看看日曆，知道已是春天，可走出户外，覺得風還是冬天的風，冰涼刺骨。太陽依舊病懨懨的樣子，起伏的山，一片片的林子，全是灰濛濛的顏色，鉛筆畫似的，哪裏有一絲春天的蹤跡?有一天，我卻意外地從學生的課桌上，發現了第一抹春痕。
學生在寫作業，我在靜悄悄地教室裏巡視，驀然看見，一個課桌的縫隙裏，有一撮小草芽，用細細的白線嬌嬌地扎着。草芽針一樣細，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那裏端詳了許久，心中一時有些感動。我相信，這是天地間的第一抹春色。在春寒料峭的二月裏，在灰黃蒼茫的天地間，發現這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的( )和( )呀!也許只有靈秀的孩子們才能感覺得到。當孩子們採集到它時，一定十分快活，乃至大聲地歡呼過。我捏起那一小撮纖細的草芽看了看，又插進桌面的裂縫裏。坐在位子上的男孩，這第一抹春色的主人，仰臉望着我，笑了。
這以後，稍一( )，便天天可以從學生的課桌上，感受到春意的萌動和蔓延了。桌縫裏，有一二截剛剛泛青或萌出芽苞的小樹枝，三五朵小野花——那麼小，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆削下的碎屑。想這些鮮豔的粉末，該是二月的風蕩來的春天的彩塵，( )的孩子發現了，便用小手指將它們拈起來，染在他們的課桌上。終於有一天，我看見學生的課桌上，插了一枝迎春，枝條上繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室裏，被映上了一層淡淡的暖意。
嬌嬌：嫩綠剛發芽。
料峭:形容初春寒冷。
太陽依舊病懨懨的樣子：太陽光微弱。
2、選擇恰當的詞填入文中括號內
①耐心 ②細心 ③留心
依次為: 耐心 細心 留心 細心
3、寫出表示"看"的詞.如端詳--- --- --- ----
(環視)(環顧)(俯視)(鳥瞰)(遠望)(遠眺)......
4、用"﹏﹏﹏"畫出文中比喻句(答案見文中)
5、文中“發現第一抹春痕”指的是什麼?
“第一抹春痕”指的.是縫隙中的小草芽，作者被小男孩的細心和耐心所感動了，更是為在寒冬臘月能發現這第一抹春痕而感到意外。
6、將“這些鮮豔的粉末……細心的孩子們發現了，便用小手指將他們拈起來，染在了他們的課桌上。”中的“染”換成“插”好不好?為什麼?
換成“插”不好。因為前文把"彩色的粉末"形容成"二月的風蕩來的春天的彩塵"了(粉末是不能插的),這裏的“染”與前文照應，更生動形象地表現出孩子們像春天一樣天真爛漫,生機勃勃。
7、文章開頭部分的環境描寫有什麼作用?
作用有三個:
1.交代了時令,地點;
2.描繪了早春的景象;
3.以野外的缺乏生機,暖意的春景引發教室內孩子們對春的熱望、生機和活力，以此形成對比，起了反襯的作用。
閲讀理解開放性試題答題角度
(1)是就材料回答問題。不一定按標準答案作答，意思答對就給滿分;
(2)是閲讀材料後受到的啟示、感想。這樣的答案也是具有個性化的;
(3)是從材料出發，或提出自己不同的看法。或擴散聯想到其它方面。
總之。這類試題在訓練理解能力的同時。訓練表達能力，對答案的表述不能只靠一個符號或一個詞語來完成，要寫成一句或一段完整的話。在答題的同時有助於增加學生主體參與意識，擴大學生獨立發表見解的餘地，鼓勵學生的創新意識和探究精神。
記敍文閲讀理解語段題答題原則
先讀題後讀文。讀題時注意從題幹中找出“題眼”(即答題關鍵點)，帶着問題讀文，使閲讀具有明確的目標。
讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。
準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。
答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反覆研讀;如涉及全篇，則要再讀全文。
學問齋