在日常的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的記一次辯論會作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
今天下午舉辦了一次激動人心、讓人永遠牢記心底的辯論會，這次的題目很耐人尋味——開卷是否有益，想知道整個過程嗎？那就隨我來瞧瞧吧！
總算開辯了！這讓我準備了好幾天的辯論會總算來臨了！老師在這之前已把我們分為了正方和反方，開始之前，老師説：“今天由我擔任主持人，高爾基曾説過：“書籍是人類進步的階梯。”林海音從竊讀中獲得很大的快樂······現在就讓正方組長髮表觀點！”我站起來，不慌不忙地念道：“我們是開卷有益隊。我的理由是：讀書可以使人增長知識，陶冶情操，修養身心，能言善辯，受人尊敬。”這時，我們一起喊道：“開卷明目，開卷明智。開卷有益，必勝必勝，耶！”我們又依次發表了觀點，反方的資料也都抓住了致命要害，相當不錯，我的心裏有點忐忑不安起來了。
接下來進入的才是最激動人心、扣人心絃，也是真正讓我們大顯身手的'環節——自由辯論！我首先站起來，用笑容滿面卻帶着挑釁的語氣念道：“我方的觀點是開卷有益，《走遍天下書為侶》這篇課文，作者的生命時刻都有書相伴······”我知道這個題目很容易解答，於是我全神貫注地聽他們講，沒想到他們竟把武俠小説搬上來，還用壞書對我們的強烈影響給我們施加了不少壓力，幸虧我早有準備，反駁了他們幾句，只見他們有人已經頭頂冒汗，手足無措了！我心裏暗暗得意：哈哈，你們答不上來了吧？我看你們還有什麼花招！他們停了幾秒後，馬上反駁，專挑我們的刺，由於我們這組的組員口才雖然相當不錯，但反應則是很慢，我一連搶答了幾題，已是口乾舌燥，偏偏他們這題又問到坎上了，我心急如焚，渾身直冒冷汗，急得要命。這時銀銀不得已，使出了我精心準備的殺手鐗：“反方辯友説得很好，但我想請問反方辯友，如果你們不讀書，不從書中獲得最大的益處，怎麼會有這樣一副好口才站在這裏和我們辯論呢？”他們頓時鴉雀無聲。我心裏又是得意又是抱怨：得意的是我的殺手鐗果然不錯，一舉震敵；抱怨的是這殺手鐗實在最後的危難救急關頭使用的，這個資料我早已見過，只要我再稍稍休息一會兒，我便可輕而易舉地回答出來，可銀銀卻把這個克敵制勝的殺手鐗在剛開始時就浪費在這絲毫沒有任何難度的小題上。果不其然，我的殺手鐗威力果真不一般，把他們唬得一愣一愣的，如果我沒有謝章懷進來插一腳，這場辯論恐怕在開始的時候就要結束了，可偏偏被謝章懷破壞了，我肺都要被氣炸了。
接下來他們還用一次新聞報道來辯，説有一個小孩為了模仿喜羊羊與灰太狼中的誇張情節，竟把一個小孩綁在樹上， 還 放 了一把火，兩個小孩差點喪命。於是我站起來説：“這個動畫片本是善意，時圍繞羊與狼鬥智鬥勇和伸張正義來描寫的，而這個小孩本身心術不正，不務正業，不懂挖掘動畫片內涵的意義，只是貪玩，造成如此後果的並不是動畫片，是這個孩子。”接下來我們又脣槍舌戰，針鋒相對了好久，我還説了許多刁鑽古怪的話，他們面紅耳赤，還拼命地搶話筒，不過他們的題目也夠有難度的，不過好在我們都一一解答了，就這樣你一言，我一語，正辯得如火如荼，難解難分時，老師突然喊了停，並説：“今天這場辯論賽辯得轟轟烈烈，雙方都很不錯，所以這次辯論結果就是······”我心裏期待着老師説那一聲“正方獲勝”，沒想到老師説的竟是：“雙方打平，不分勝負！下面請各位辯手中的一位總結陳詞。”這時，潘憶然站起來，代表我們組總結陳詞，大家都很好。過了一會兒，老師讓我們推薦最佳辯手，結果，全班同學公認我和奕菲為最佳辯手。
雖然好勝心強的我對打平這個結果並不滿意，但我從這節辯論會中明白了：一定要有選擇地看書，壞書會把你引向一條崎嶇難行的路，使你掉入萬丈深淵，永遠不得翻身；而好書會把你引向一條光明大道，讓你步入智慧的殿堂，使你前程輝煌。
星期四的下午，我們班在教室裏舉行了一次“開卷是否有益”的辯論賽。
比賽開始了，我們正方的大將熊傑立開始發表自己的觀點，他説：“我認為開卷有益，因為我們很多知識都是從書上獲取的。你不看書就沒有知識。”熊傑立的話剛説完，反方的田丹馬上反駁道起來：“我認為開卷未必有宜。現在到處都是暴力小説之類的書，假如未成年人看了暴力小説這種書，會對我們未成年人造成心理上的傷害。” “難道我們專門去看暴力小説嗎？”熊傑立毫不示弱。“我們怎麼知道那是暴力小説呢！”田丹繼續反駁到。“小孩兒看了成人的書會早熟的，早熟的瓜不甜。”楊欣宜也補充到。好傢伙，你的辯手還多呢，我方也不好惹的。你聽，“誰説看了大人的書會早熟，我就看過我爸爸的《孫子兵法》，我覺得很有趣，也很有用，你們看，我早熟了嗎？”我方的鄭淇勻給了對方猛烈的還擊，我方同學高興得鼓起掌來。
正在我們正方兩方你一言我一語辯得不可開交的時候，半天沒發言的闕老師説話了：“我認為開卷有益。”啊，真沒想到，闕老師竟然支持我方觀點，看來對方同學必輸無疑了。只聽老師唸到：“我們不是讀過這些的名言嗎：書是人們文明的?長生果?；書籍是人們進步的階梯；書籍使人們成為宇宙的主人——”是呀，我們這麼多偉人都講讀書好處大，你們竟然敢否定，真是信口開河。這下你們沒轍了吧。“闕老師，叫花子看了書也可以成為宇宙的主人嗎？”咦，哪位膽大包天，敢反駁闕老師説的話。我轉過頭一看，哦，原來是上課愛發言的汪淇呀。只見汪淇面不改色，心不跳，沒有一點害怕的樣子。我又看看闕老師：“你看過叫花子讀書嗎？叫花子就是書讀少了才當了叫花子的。”闕老師這一駁，把汪淇駁得啞口無言，對方同學全沒了語言。真是老將出馬——一個頂倆呀！對方同學，這一下你們一定沒有轍了吧，乖乖投降吧！正在我們得意之時，田丹用她那洪亮的聲音説道：“其實我們並不是反對開卷有益，我們的觀點是開卷未必有益，你們正方的觀點正好印證了我們的觀點。”聽了田丹這些話，我方同學和對方的某些同學都恍然大悟。這時候闕老師又説話了：“是呀，“開卷未必有益”是説，看書是很有益的一件事，但目前有些書的`確不適合我們少年兒童閲讀，如帶暴力、色情的，和一些低級的卡通書，以及一些非法盜版書籍等等，對我們的成長很不利。冰心奶奶不是告訴我們：‘讀好書，好讀書，讀書好。’嗎！”
聽了老師的話，教室裏再次響起了雷鳴般的掌聲。
星期四，我班舉行了一場辯論賽，題目是：“開卷是否有益？”
比賽開始了。首先是方嬌發表意見，她説：“我認為開卷有益，我們看的語文書，《作文書》，能提高我們的成績，還能提高我們的寫作能力。”正方給了方嬌熱烈的掌聲。我方的楊欣宜反駁了：“我認為開卷未必有益，那你看大人的書，能有知識嗎？”“誰説的，我爸爸喜歡看孫子兵法，我也喜歡看，我看了，還學到了很多知識呢！”我們一看原來是鄭淇勻。這時，闕老師開口了，我想，要是闕老師加入我們反方，我們拿勝利就穩定了。可闕老師把後面黑板上的名人名言都説了出來，讀書破萬卷，下筆如有神。書籍使人類成為宇宙的主人......把我們説得啞口無言。我方也沒辦法了。這時，我方出現了一匹黑馬：“闕老師，你説看了書，就能成為宇宙的主人，那叫花子看書，也能成為宇宙的主人嗎？”誰，誰，誰敢反
駁闕老師。他們一看，原來是我方愛爭辯的汪琪。這下，闕老師也啞口無言了。汪淇，你可真是我方的大救星啊！眼看我方就要勝利了，可闕老師説：“汪琪，你看到過叫花子看書嗎？叫花子就是因為讀書讀的少，才當叫花子的。”真是老將出馬，一個頂倆，我們不得不承認，薑還是老的辣。我方不知怎麼反駁闕老師，就亂了陣腳。我想，蛋糕了，我方輸定了。真是半路殺出個程咬金呀！
這時，我方的大將田丹説：“其實我們並不反對開卷有益，我們的觀點是開卷未必有益，你們的觀點印證了我們的觀點。”這時，他們才恍然大悟，真是一語驚醒夢中人。田丹得到了我們全班熱烈的掌聲。
這次辯論大家終於理解了冰心奶奶説的話：讀好書，好讀書，讀書好。
語文課上，我們五（1）班舉行了一次別開生面的辯論會。正方是“開卷有益”，反方是“開卷無益”。
辯論會即將開始，雙方摩拳擦掌，許多同學拿着稿子不斷修改着，希望一上場就能壓倒“敵人”。
辯論會開始了，正方上場的是毛程程。他虎視眈眈，眼睛掃過我們反方，好像再説：哼，小樣，以為我怕你嗎！看我不把你們打得丟盔棄甲，屁滾尿流。只見他説到：“莎士比亞説過‘書是全世界的營養品。’所以書是營養品，我認為開卷有益。”我不甘示弱，立馬站了起來滔滔不絕地説：“書雖然是營養品，那壞書就是發黴的.營養品，吃了不但沒有好處，反而還有壞處，所以我認為開卷未必有益。”毛程程被我氣得面紅耳赤、啞口無言。
這時，林娜雪挺身而出，毫不相讓，説“壞書都是由哪些心態不平衡的人寫的，就像一個人用刀殺人，但都怪刀殺人，所以開卷有益。”
這時，辯論會已經到達白熱化狀，反方終極大辯金佳偉與正方終極大辯林娜雪出現了，雙方脣槍舌戰、頭頭是道。金佳偉不甘示弱，林娜雪口若懸河、爭鋒相對、步步緊逼，雙方不相上下。這時時間到了，這場沒有硝煙的戰爭也結束了。但雙方仍然在七嘴八舌地討論着，他們各抒己見。
這次辯論會讓我懂得了讀書也要讀好的書，讀好書才是開卷有益。
人們常説：開卷有益。今天我們就這話題展開了辯論。我們組的辯題是：開卷未必有益。
第一回合，我們反方敗下陣來，但我們毫不氣餒，簡單總結了。個個摩拳擦掌，吹起了反攻號角……
關老師宣佈：“第二回合開始，請反方同學發言。”我憋足了勁，站了起來説：“請問，對方辯友，詩聖杜甫説過‘讀書破萬卷，下筆如有神。’難道大量閲讀哪些漫畫是有益的嗎？”頓時教室裏響起雷鳴般的掌聲。李思豪反駁説：“又沒有叫你看這些書啊！”我方賴曉文説：“你剛才説的正是我方的'話題啊！開卷未必有益，開有益的卷就有益，沒益的卷就沒益，請問對方辯友是不是呢？再説説現在電視節目豐富多彩，新聞，連續劇等等，讓我們目不暇接。讀書這種既乏味又枯燥的體驗，又能給你帶來什麼？對方陳林斌戰起來，胸有成竹地説：”難道電視裏的動畫片對我們沒害嗎？人本身心態不正，不能歸咎於書嗎！難道有人拿刀殺人，能怪那刀鋒利嗎？書如藥也，善讀之可以醫愚！“我飛快地站了起來説：”你看那些暴力或淫穢的書籍會有好處嗎？它甚至會讓你走上犯罪的道路，書如藥也，誤讀不健康的書也可以害人。“頓時掌聲又起，李思豪説：”大文豪高爾基説過‘書是人類進步的階梯’，這不正是開卷有益的最好的解釋嗎？“我説：”階梯也可以向下走啊！“正方”噓“了一聲……
”鈴鈴，鈴“下課鈴響了，老師打斷了我們針鋒相對的話語，鄭重地宣佈：”這次辯論會由反方勝。“我們一聽，高興得手舞足蹈。啊！這次辯論會真是既激烈又有趣。
有人説，假話就是撒謊，我們要講誠信，不能撒謊；也有人説，生活中有時也需要“善意的謊言”。我們班就圍繞這個話題開展了一次辯論會，我是正方的一員。
隨着張老師一聲令下：“辯論會開始！”我方的“急先鋒”——邱雨欣同學“轟”的一下站起來。可能由於沒有準備得太好，或者太過於緊張，邱雨欣站起後遲遲沒有説話，兩隻眼睛裏閃着無奈和茫然的光芒，引來全班同學第一次鬨堂大笑。許久後，邱雨欣才吞吞吐吐地説話了：“我方認為，做人要講誠信，不能撒謊，”善意的謊言“也不例外，也是具有欺騙性的，虛偽的.話語。
隨着”急先鋒“一炮打響，雙方辯手針尖對麥芒，互不相讓，你方唱罷我登場，都想辯倒對方。眼看反方的攻勢越來越激烈，我方就快招架不住了，我們心裏哦那個急呀，全都憤怒的拍桌子。還好，我方的主帥——王海越站了起來：”對方辯友，我放反對在善意的幌子下説謊。一切謊言都帶有不真實，都有礙於誠信，既是謊言，何來善意，既是善意，何須謊言！“他尖鋭的語言，博得了陣陣掌聲，也給予了對方了沉重的一擊。
辯論越來越激烈，似乎剛才還是一個萬籟俱寂的世界，現在變成了一個無比喧鬧的空間。辯手們脣槍舌戰的聲音越來越高，”觀眾“們也越來越激烈，連風都屏住了呼吸。好像所有的事物此時此刻都已消逝殆盡。
不過，在辯論會中，有時也會出現一些有趣的事情。在一次反方發言完畢後，話音未落，我們這一方或許是由於激烈過度，”呼啦“，一下站起來了四五個人。他們渾然不覺，各抒己見，各執一詞，語速快得幾乎聽不見。等他們幾個人都念完了才發現，原來自己不是一個人在念。又引來了一陣嘻嘻哈哈的笑聲。
辯論賽進入了白熱化，同學們的激情和聲音又立刻提升了個八度。最激烈的，當然非王為之莫屬了。他一會和旁人竊竊私語，一會對辯手大喊大叫，一會手舞足蹈，一會捶胸頓足。為此，張老師還專門為他頒發了一個”最佳吵鬧獎“，並把他”誇獎“了一番。
就在同學們相互”搏鬥“的時候，降臨了一位把雙方辯手都鎮住了的大將——張老師。頓時所有的聲音戛然而止。但不久後，同學們又三個一羣，五個一夥，討論起來，一次次笑聲，一聲聲討論，彷彿是這場辯論會的餘韻。
男生強還是女生強呢？這個問題説難不難，説簡單也簡單不到哪兒去。為了這個問題，我班同學就此展開了一場激烈的辯論賽。
為了這次的辯論會，雙方真的都下足了功夫——上網瀏覽大段大段的資料，查看可用性。查資料的恨不得把所有相關的資料全部打印出來，一段一段的琢磨。寫辯詞的我，在三辯身上下足了功夫— —在我們班中“掘地三尺”，挖出事例，再將它們編輯於辯詞中，殺他們個措手不及……待資料全部選定，辯詞全部修改完善，離比賽也僅有兩天準備時間了。
就好像是時間在捉弄我們，這兩天時間就像風一般吹了過去。這兩天，心情是既期期待又緊張。辯論會的開始隨着鈴聲的結束，當最後一個音符完成自己的使命時，比賽就正式開始了。正方（男方）陳述開始，瞧他自信的樣子——甚至連辯詞都沒有看一眼。可是，他的故作鎮定絲毫沒有掩飾住他的緊張。他臉上的肌肉緊繃着，只有嘴角的一塊在不自然地運動着。他的陳述剛剛結束，他好像都沒有坐下，他的面前便豎起了一片手的森林。看，葉美汶的嘴角有一抹令人難以察覺的“奸笑”，好似在説：“看你怎麼回答這個問題……”果然，對方一下子便啞口無言，只有額頭上的小汗珠在一點一點兒地滲出來。瞧，李佳怡的問題雖然威力不如葉美汶的那麼強大，但她的問題多得像魚嘴旁的泡泡，一個接一個地從她的嘴邊冒出來。這下，對方徹徹底底的焉了，也許他根本沒有想到自己的辯詞竟會有如此之多的漏洞。
雙方脣槍舌劍，互不相讓。雙方總共八位每一次都會將對方的`一絲氣擰斷，一丁點兒的空氣給堵住。當比賽進入白熱化的階段時，一個問題才剛剛吐出口，總會有幾個人按捺不住，一下子喊出聲來— —吳宇悦的一聲“什麼叫例子”，還沒待我叫她，便脱口而出。周昱晴還沒等我點她姓名，她如荊棘般的問題已刺得對方嗷嗷直叫……
問、答，似乎每一個人都參與進來了。無奈時間短暫，辯論會一下子就被時間老人奪走了。是比賽，一定會有個結果：男方勝利了。“耶——”“唉——”瞧男生的囂張樣，不就是贏了個辯論賽嘛！至於女生嗎，一個個垂頭喪氣的，像泄了氣的皮球，無精打采的。
“辯論”這個詞對我們來説有點新鮮，我們都沒有參加過什麼辯論會。今天，我們班就舉行了一個精彩的辯論會。
這次的辯論主題是“要不要講誠信”，同學們分為正方和反方。正方的觀點是：生活中我們要講誠信，反方的觀點是：生活中可以有善意的謊言。我贊同生活中我們要講誠信的觀點，所以我是正方。
辯論會開始了，我們分成兩隊，一隊是正方，8人。一隊是反方，19人。我們正方的同學站起來，説：“我代表正方，説假話就是撒謊，要是人人都以善意的謊言為理由，世界就沒有真理了。”話音剛落，我們正方几個人就響起熱烈的'掌聲。反方同學自信滿滿地站起來説：“我反對正方的觀點，有時候善意的謊言是引導鼓勵人的一種方法。”他們反方的同學微笑着點頭讚許。我們正方的同學意味深長地説：“”謊言“之所以稱為”謊言“，是因為它是虛假的、不真實的、騙人的話語。一個人如果經常有謊言流與口中，從而去哄騙他人，久而久之，他便會失去人們的信任。就如同《撒謊的孩子》文中的那個孩子一樣，每天都喊”狼來了“以尋求刺激、開心，而當狼真的來時，他只有一個人獨立去面對，自己去承受，再怎麼喊叫也無濟於事，也不會有人再來幫助他。因為，可能來幫助他的人已經習慣了他的喊叫，以為又是他在”逗你玩“呢，可見，謊言有礙於誠信。”這時老師也用讚賞的目光打量着我們正方這位同學，這時反方的同學説：“善意的謊言使人樹立了信心。就像第11課《唯一的觀眾》，如果老教授不説自己是聾子，作者就不可能重拾信心，在成千上萬的觀眾面前表演。”聽了這句話。台下的同學竊竊私語……老師拍了拍手，同學門立刻鴉雀無聲，老師語重心長地説：“在生活上，有時候善意的謊言是應該的，但是人必須講誠信，傷害別人的話千萬別講。”
經過這次辯論會，又聽了老師的話，我對誠信與善意的謊言有了新的認識。我覺得在生活和學習中，必須講誠信。善意的謊言不是不可以説，而是用在適當的地方起引導教育的作用。
今天，我們班組織了一場辯論會。這個主題是關於在聖誕節該不該送賀卡。
老師安排了三個方面，一個是正方，也就是不支持送賀卡；第二方也就是與我們做對的反方，是支持送賀卡的；而第三方，就是中立，既支持又反對的一方。
“辯論會開始了！”隨着主持人張依依的一聲大喊，激烈的“爭奪戰”開始了。首先，我們有一個環節是“自方之見”。我方的第一辯手劉斯研對大家：“我覺得聖誕節送賀卡很不好，因為買賀卡既浪費錢，又浪費力，而且還不實惠。再説了，買賀卡有什麼用？還不如説一句對別人祝福的話呢！”主持人聽了説：“説的很好，下面請反方辯手發言。”話音剛落，高健翔就精神飽滿的説：“我認為送賀卡是可以的，如果按劉斯研所説的，説一句祝福的話能用什麼用，過了幾天幾月就會淡忘了，如果送賀卡的話能讓人記着好長時間，發言完畢。”前幾個同學都被反方反駁了，真是令人束手無策。該到身為第五辯手的`我出馬了，我想了下説：“我也覺得不應該送賀卡，你們説可以自己做，那麼有多少人去自己做呢？還不如一句祝福的話語，能温暖他人的心，何必畫蛇添足呢？”反方被我的一席話説得啞口無言，簡直是無言以對。這時，反方的第六辯手發話了：“一句話能讓人記幾天，幾天後就會淡忘了，還有，送賀卡是對朋友的情誼，讓友誼更深厚呀！”我聽了，頓時不知所措，一看原來是反方的辯手班靜秀。“難道友誼一定要這樣建立嗎？”候雪嚷了一句，這句話令對方沉思。
“好了，時間到”，張依依説，下面是“脣槍舌戰”的環節，我們來到“民間”站成面對面站兩行，戰爭開始了，雙方激戰非常激烈。這個回合結束，因為是計時賽。該主持人總結了。她對大家説：“送不送賀卡都沒有關係，在於你自己願不願意。送了是友誼，不送也是友誼，不用太在乎了，所以，這個問題是無答案的。”這一席話令我豁然開朗，台下立刻響起了熱烈而轟鳴、長久的掌聲。是呀不在於送不送！
這次辯論會結束了，我收穫很多，真是有趣的辯論會！
今天，5年級六班開展了一場激烈又精彩的辯論會。
辯題是：“開卷有益”和“開卷未必有益”。正方有四位辯手，正放一辯是我們班口齒齡的鄒陽露遙。二辯是才女揚語涵，三辯是劉加洲，四辯是乖乖女黃茵佳。
反方的一辯是大名鼎鼎的班長曾理，二辯也是才女揚雅，三辯是羅元元。四辯是中隊長鍾苓心。
辯論大會的主席鄧老師。現在就有正方一辯鄒揚露遙來説一説為什麼説：“開卷有益”呢？鄒陽露遙打頭陣説：“古人説的好讀書破萬卷，要多讀書，不是開卷就不益，所有東西都要從書中發現，從書中領略的。”
在辯論會中，在同學的.掌聲中，反方一辯不服氣地站了起來説：“知識不一定是從書本中的到的，還可以從別的地方去探索，獲得更多的知識。”正方二辯胸有成竹地站起來説：“我認為開卷有益是正確的！因為‘書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。’”反方二辯不同意説：“如果整天待在家裏那豈不成了書呆子了嗎？”正方三辯站了起來説：“如果開卷無益的話你們是怎麼認識字的，怎麼回有今天這樣的成績啊？”反方三辯説：“開卷為必有益，如果看了那些不健康的書怎麼辦？”正方四辯説：“讀萬卷書，讀如行萬里路：”
這次的辯論會可算是如火如荼、激烈無比了。最後主席給8位同學發獎。他們可高興了！
在這次辯論會中使我提高了對讀書的認識，事情沒有十全十美的，讀書也是一樣，我們還是應該有選擇性的讀書。
星期五的下午，我們班進行了一場辯論會，辯論會的主題是“讀書有益，還是讀書未必有益”。
辯論會分為正反兩方，第一個階段是“舉手討論”模式，第二階段是“自由討論”模式。辯論會激烈地開始了，馬老師把提前分好的反方和正方，都按照順序坐下，反方在南邊，正方在北邊。
現在進行第一階段“舉討論”模式，由正方先開始提問，反方在反駁回去。如果哪個方派的一個人説的精彩就加一分，如果哪個方派的幾個人在竊竊私語就扣一分。
雖然辯論會離才開始只有幾分鐘，但大家卻互不相讓，爭得面紅耳赤。我們反方有能説會道的徐從雨，還有出口成章的宗子鈺，正方有口齒伶俐的劉思琪，還 有能言善辯的'殷至駿。崔赫宇説：“書籍是人類進步的階梯，我認為開卷有益。”徐從雨説：“書分為兩種，一種是好書，一種是壞書，好書讓人獲取了知識，則壞 書讓人走上了歪路，毀掉了他的一生，所以，我認為讀書未必有益。”劉思琪馬上反駁：“那麼壞書中也有10%的好處。”李睿卓凡説：“只有10%的好處，那 麼，大部分都是壞處。”這句話説得正方無言以對，正當我們反方得意揚揚的時候，殷至駿：“10%也是好處，也能讓人學到點知識。”宗子鈺説：“10%的好 處，其中也有壞處，就算那個人從中學到點有用的東西，但那個人總體來説他的心已經變黑了。”
放學鈴聲已經響起，辯論會最後贏得是我們反方，我們反方歡呼雀躍。
雖然這場辯論會永遠的結束了，但卻讓我受益匪淺。
今天上午我們班舉行了一次辯論會，辯論的內容是“開卷有益”和“開卷未必有益”。我是反方，所以的支持“開卷未必有益”。
首先進行陳述。正方主辯手説出了自己的觀點：“我是正方，我覺得開卷有益，文學家魯迅是因為喜歡看書，才能成為著名的文學家，在教材中的第三課季羨 林老先生也是因為喜歡看書的。”“我覺得開卷未必有益，讀好書是好，但是讀壞書只能將我們領進犯罪道路。現在有許多書魚目混珠的進了書店，看了那些書不僅 不好，還有壞處。”我方主辯手反駁道。這一局我們打了平手。現在到了自由辯論的時間了，正方先説：“開卷有益，所謂‘書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。’ 讀書可以讓我們的知識增長。”我方主辯手説道：“好書是太陽，温暖我們的心靈，但壞書就是一個魔鬼，張牙舞爪的將你拖入罪惡的深淵。”接着，老師又出了兩 個案例讓我們思考辯論。雙方你一言，我一語，脣槍舌戰猶如兩軍交戰，十分激烈。老師做了總結髮言：“同學們，我們要喜歡讀書，喜歡讀好書，讀對我們有益的 書，壞書，我們不僅不要去讀，還要嚴厲的斥責。希望同學們開卷有益！”隨着下課鈴聲響起，老師宣佈：“由於反方證據充足，陳述流暢，以兩分優勢獲勝！”聽 了這句話，我們的心裏比吃了蜜還甜。
在這次辯論會裏，我印象最深的.還是我方的辨詞：好書是一輪明亮的太陽，指引我們前進的方向，壞書是一瓶毒藥，讓你永遠也回不了頭的毒藥。
我們贏了比賽很高興，同時也懂得了一個道理；喜歡讀書是一個好習慣，但是一定要讀對我們有用的書，千萬不要讀壞書。
“啪、啪、啪……”雷鳴般的掌聲從我們502班內飄出來，原來是我們班在進行一場激烈的辯論賽。
我們分為兩方，三、四組是反方，他們的觀點是“讀書未必有益”，一二兩組正方，觀點是“讀書有益”，雙方選手躍躍欲試。
隨着主持人徐佳怡的.一聲令下，PK開始了！正方胡詩瑤迫不及待地説“我讀書能夠增長我們的知識，豐富我們的想象力。”話音剛落，他的支持者豎起了大拇指。
我們反方也不甘示弱：“開卷未必有益，如果是不良的書呢、那樣子就誤導我們的。”
正方一聽急死了，連忙讓口才大王——汪志騰上了，他胸有成竹地站在台上反駁道：“書的種類的確很多，大多數書對我們國小生都是有益的，對那些無益的書，我們可以避看。”
我們反方努力反駁：“有些兒童不知道，看到封面花花綠綠就買下來了。”
汪志騰問：“你們知道大型貓科動物怎樣吃獵物嗎？”
我們頓時蒙了，不知如何回答。
汪志騰笑着説“這就是讀書之好。”
……
正當兩方辯得面紅耳赤時，吳老師出來解圍了。老師説，今天的辯論會結束，我做總結，我們應該好好讀書，讀好書，讀完整書。
書是人類進步的階梯，我們只有多看書才能駛向知識的大海。
有人説“開卷有益”，也有人説：“開卷未必有益”。因此，我們班展開了一次辯論會。
辯論會的規則是一、二大組為正方，三、四大組為反方，正方為開卷有益，反方為開卷未必有益，雙方要説出自己的觀點和道理，正方優先發言，反方辯解。正方派出了我、浮想聯翩的趙正豪、能言善辯的王琰琰、帥氣威武的李卓寧、小巧玲瓏的唐樂。反方派出了機智瘦小的馬明軒、聰明機靈的'康寧、活潑可愛的王澤申、寫字飛速的康思敏和想象豐富的程寒。
辯論開始了，因為我是正方，先發了言，我説：“在這個信息化的世界裏，讀書是我們獲取知識的必要途徑之一，我們的知識就像水庫，大量的閲讀使我們的水庫能儲存豐富的知識，如果我們停止閲讀，水庫的水很快就會枯竭。”接着，反方馬明軒趕緊搶着説：“如果我們讀了那些不健康的書籍，就會影響到我們的學習，還會對我們的健康造成危害，難道開卷真的有益嗎？”大家頓時平息凝視，好像不知道誰對誰錯，周圍的氣氛被凝固了。這時，趙正豪的一句話打破了寂靜，同學們開始針鋒相對起來，一輪又一輪的辯論最終也沒分出勝負，雙方説的都有道理。
這次辯論賽，讓我學到了不少知識，我覺得應多讀書，並且要讀些好書，這樣才有助我們健康成長。
“叮鈴鈴——”當上課鈴踏着輕快地腳步走進教室時，教室裏的空氣似乎凝固住了。同學們屏息凝視，等待老師的一聲“令”下。
“‘開卷是否有益’辯論會——開始！“當這句話從老師的嘴裏”吐“出來時，台下的”觀眾“立刻響起驚天動地的掌聲。這是，我的心裏似乎裝了一隻七蹦八跳的兔子。我方小欣先發制人：”在這信息化的世界裏，讀書是我們獲得知識的主要途徑之一。多讀書可以擴展我們的知識量，豐富我們的文學修養，對日後的説和寫都有很大的幫助。“反方的小熙咄咄逼人：“我們認為‘開卷未必有益’。當然‘開卷未必有益’是指多讀那些不健康的書籍，便會對身心造成影響，沒有好處。當你閲讀得多那些不健康的書，你的中毒就會越來越深，從而導致你淪落，跌入萬丈深淵，永遠沒有翻身的機會，那該多慘啊！”
他説完後，大家響起了熱烈的掌聲，只見有的'同學點點頭，有的同學小聲的議論。這讓反方更加驕傲了。當然，我方也不甘示弱：“對於看書的益處，我不説，大家也知道：大到能讓人痛非前改；小到能讓我們提高作文水平。這怎能不是‘開卷有益’的有力例子呢？“……
就這樣，我們你一言，我一語的辯論開了……
下課鈴響了，雖然這次辯論我們難分見解，不分上下。打我們知道了一定要看有益的書籍，杜絕不良書籍。
在做某一件事時，人與人之間往往會有不同的意見和想法，正確與錯誤，都會有所不同，這時候，人們就會需要去辨別，辯論它。
這天下午，我們班舉行了一場辯論賽。這次辯論會的主題就是“電腦時代需不需要練字”。
在場上，正方與反方每一面都有六個人，在場上説出自己的想法，去説服對方。
辯論會開始了，場上的十二個人展開了激烈的鬥爭。你一句，我一句，誰也不肯讓對方一步，彷彿要至對方於死地。
“我覺得電腦時代需要練字，漢字是我們中國的國粹，我們應當練好它。”“我覺得電腦時代不需要練字，現在的科技那麼發達，用電腦打字會更快，也會更加方便，可以節省許多時間。”“字是一個人的門面，俗話説，見字如見人。有一手好字，別人也會更加看好你。”“那按你的説法，一個善良的人寫字不好，那就是壞人了？”“那是因為……”
場上的人精彩發言，使場下的人也不甘示弱，也在與同伴紛紛討論着自己的看法。
“時間到！最後的獲勝者是……正方！”“耶！”正方的同學高興的`大喊着，反方的同學個個都垂頭喪氣的，看着高興的正方同學，好像也在心裏立下了“下一次，我一定要贏”的目標。
這次的辯論會真是讓人印象深刻，難以忘懷啊！
2021年5月14日的第二節課，我們班在教室裏舉行了一場競爭十分激烈的辯論賽。
我們辯論的主題是“在電腦時代需要不需要練字”，正方是女生，反方是男生，而我是正六辯。
辯論會開始了！正方一辯搶先站起來説出了自己的觀點，緊接着，反方一辯也隨之站起説出了電腦打字有多少好處，以及用手寫字的缺點等。看見這兩位同學説的頭頭是道，其他參賽的同學也活躍起來了，雙方互不相讓，每當一方同學説完，另一方就會立刻有同學像安了彈簧一樣從座位上蹦起來搶着發言，像爭食的小鳥，生怕沒有自己的'那一份。反方有漏洞了！
我方一辯成功將了他們一軍，但反方也不氣餒，利用下一環節的提問機會，不斷向我方進攻，我方也不是吃素的，次次都可以巧妙的解決問題，並能利用自己蒐集的資料去説服反方。
最後，由於我們不經意間達成了共識，認為練字和用電腦打字都好，這次辯論賽就結束了，而最後，由於種種原因，雖然雙方答的都很好，但老師還是宣佈我方贏了！這次辯論賽讓我收穫很多，我明白了一個事物的好與壞並沒有絕對的標準，任何事物都有兩面性，我們要能從另一個角度思考問題。
什麼是辯論會？相信大家對此並不陌生，也可以稱之為--神仙吵架，我們就是這樣，星期五我們下午舉行了我們有史以來的第一次辯論會，大家蓄勢以待，時時刻刻準備與對方吵一吵。
老師宣佈：“2021年！六年級六班辯論會現在開始！有請正方一辯辯論，但是，注意，反駁時請舉手"反方一辯説到：“漢字是我們中華民族一代一代傳承下來的，我們每天應當練字，發揚我們的傳統文化才對"我方一辯發話了：“現在是什麼時代，我們為什麼還要用那些不方便且落後的東西呢？現在的時代電腦打字十分方便，你們三四十分鐘寫的文章我們10分鐘就能好了"但是對方二辯立即反駁到：那麼你們每天寫的字，寫的作業你為什麼還要寫呢？"我站起來説：“那你們每天看的書，資料是不是全部都是用電腦打出來的呢，那你們別看了啊，為什麼還要看呢，你們要練字，你們有本事一字一字寫出來啊！"我方7辯：“那你們別用手機等等通訊設備了"這時對面就有點玩賴了，一辯：“老師，老師他們跑題了，反方同學，我們現在説的是該不該練字，而你們卻再説寫字"老師也説我們跑題了，我們只好放下心中的不滿，繼續反駁，二辯：“現在的電腦等等已經很好了，有着各種各樣的字體，非常豐富"對方一辯反駁：“你們用的電腦好是好，但是你們用手打出來那些硬邦邦的字根本就沒靈魂"我們集體説到，那你的'意思是你天天跟王羲之一樣練字把幾大罈子的墨給練完麼？我方7辯：“現在時間就是金錢，根本就沒必要花費大量的時間來幹那些沒有意義的事情呢？"到這時候的我們已經熱火朝天，而我方和對方一辯吵的更是不可開交，完全就是兩個神仙在耍嘴皮子一樣，更可以説是兩個相聲演員了。“我們得傳承中華民族的漢字，你們這是在説中國的漢字麼？"“你們每天練字肯定需要紙啊，那麼每天浪費的紙是不是很多呢？"“你們也會費電啊"“那你們怎麼和外國朋友交流？難道你們要飛鴿傳信麼，就是無稽之談啊"這完全就和打仗沒什麼區別啊。
最後，老師一聲喝止：“好了都停下吧，辯論會到此結束，通過我的發現，我發現你們雙方都達成了共識你們也説有電腦好，但是我們還是要傳承中國文化，因為女生説得多，一辯二辯辯上都厲害，所以這次是女生贏了。"可是我們還是不服氣但又有什麼辦法呢，輸得心服口服了，但我還是期待下一次的辯論會！
在星期五的語文課上，我們要在班級裏舉行一次別開生趣的辯論會。主題是“開卷有益”。針對這個話題，我們分成了正方和反方。正方觀點是“開卷有益”，反方觀點是“開卷未必有益”，雙方各派九名辯手，在教室裏展開了激烈的辯論——辯論會開始了，由正方首先發言。正方主辯手李柔萱首先發言：“我認為開卷有益。高爾基説過，‘書籍是人類進步的階梯。’多讀書，就會增長知識。愛迪生不就是一個例子嗎？他讀了很多書，從中得到了啟發，又進行了大量的實踐，才發明出來電燈。古人云：‘開卷有益。’確實，博覽羣書能使人擁有高深的學問，能言善辯，受人尊敬。古代詩聖杜甫有句名言：‘讀書破萬卷，下筆如有神。”這一點是不能否認的，杜甫所博覽過的羣書不可記數，雖然許多書都被他翻爛了，翻破了，但書中的知識卻深深的印在了他的腦子裏。”
正方發言完畢，輪到了反方發言，身為反方辯手的我見此情景，立馬辯論道：“剛才正方辯手的觀點是開卷有益，我的觀點不同，我認為開卷未必有益。有時，如果讀了不好的書，會造成不良的後果。無益身心的'事大多來源於讀了那些壞書。當今社會上的一些少年的犯罪事實就是一個很好的證明，就是被那些不良書刊污染了心靈，染上了不良惡習，導致最後走上違法犯罪之路。現在的同學喜歡看武俠、漫畫之類的小説、書刊，有時會達到廢寢忘食、手不釋卷的程度。他們一旦看了這種書，就會被裏面的內容所吸引，甚至會走火入魔。如果有些同學看了這些不良的書籍，那他們在上課時就一心只想著書，甚至在課堂上偷看，沒心思學習，成績就會一落千丈。一些人還會模仿書中人物的言行從而走向了犯罪的道路。這不是因為看書而害了自己嗎？”
聽了我和李柔萱的辯論，其它的同學也不甘示弱，你一言我一語，脣槍舌戰，爭着辯論自己的觀點、闡明自己的立場，沒有參加辯論的同學們，也在座位上激烈地談論着自己的觀點。每到精彩之處，教室裏就會響起熱烈的掌聲……
在不知不覺中，下課鈴聲漸漸響起，老師示意了我們，我們停止了辯論。通過這次辯論會，我得到了收穫：開卷有益，但要有選擇性地讀書，還要注意讀書的方式。莎士比亞曾經説過：“書籍是全世界的營養品。”這句話説書籍是世界的營養品，但這隻限於一本好書，如果是一本壞書，那也可以是世界的毒藥。所以説，開卷只是讀書的一個必備條件，而不是全部，只有有選擇性地看書，從好書中汲取營養，才不會誤入歧途，浪費時光。
今天，班上舉行了一次關於“開卷有益”和“開卷未必有益”的辯論會。班上競爭得非常激烈呢！
正方首先發言：“讀書可以使人增長智慧，應該多讀書。所以我認為開卷有益。”我方羅逸信一聽，站起來反駁道：“開卷未必有益！看書多了成謎，不吃飯地看，影響身體健康；不休息地看，影響工作精力。這難道也是有益的嗎？”話説完，教室響起一陣熱烈的掌聲。他坐下深呼吸一口，準備聽對方再次發言。
“我反對。”説話的是正方的小鄧，他冷冷地道：“這需要讀者自己控制閲讀方式和時間，又怎能怪書呢？一個活物去怪一個沒有生命的東西？真是可笑”説了這句話，全班的同學都在小聲偷笑。
“話説回來，不讀書又怎能讓你的口才和寫作能力有所提高呢？這就表明了開卷有益。”他胸有成竹地坐下。
又是一陣熱烈的掌聲後，議論聲戛然而止第二回合開始，都在想着如何反駁對方。
這一回，我們先發制人。
我方小陳率先發言，他緊緊攥着手中的資料，打起精神道：“俗話説，梨子吃多了對心脾有害，紅棗吃多了對牙齒有害，藥吃多了對身體有副作用。所以有些書看多了也有害。”
正方沉默了，都在參考資料，尋找最佳答案。
見正方無人反駁，我方小羅再次發言：“現在一些廣告書，誇大了產品的功能，從而誤導了消費者，並給參考者養成了寫錯字、病句、錯句等不良習慣，請問正方，這還是有益的嗎？”他清了清嗓子。
正方的小鄧一個起立，再次開始反駁。他不愧是我們班的口才大王！他開始講：“如果知道是不良書籍，還有必要去看嗎？”
我方一個個“面色鐵青”。
我想：“完了，我方掌握的'資料根本不足以抵抗小鄧的入侵”！我實實在在感到我方正在被他一步步逼向“死亡的深淵”在這危急時刻，我方小季站了起來：“沒有書是十全十美的！”她本想實現驚天大反轉，但她錯了，她的這句話將會把整個反方引入“死亡深淵”！
全班突然“哇”的一聲小鄧“三連殺”再次站了起來，反駁道：“我就之前那句話挑好書，看好書。”
這是，我方所有人都知道，我們已經進入了一個死循環，再這樣下去，總是會被對方找到漏洞的！對方也露出了得意的笑容。我方都無言以對，已經被鄧子希給“跪”了。這次辯論會，最後以反方輸告終。
這次辯論會，讓我獲得了不少知識，還懂得了一個核心道理：始終要讀好書，好讀書。
今天，在學校發生了一場辯論會，討論的主題是“讀書有益”和“讀書未必有益”，是吳老師提議的.，大家一聽興奮極了，馬上組成了兩隊，“讀書有益”是正派隊，15人，“讀書未必有益”是反派隊，16人。兩隊氣勢洶洶，不分上下，兩隊還分出4位最有氣質，最聰明，口才最好的學生，進行對戰。還有10位評委，來評分數，老師説給我們一個上午加上兩節課的時間做準備，大家馬上準備起來，盼啊盼，終於盼到了下午，讓我們來看看吧！
正方説了一大堆話，説什麼讀那些名著可以增長知識，可以更加聰明，成為作家之類的；反方也説了一大堆話，説什麼讀漫畫增加不了知識，還會退後，還會更加笨拙的；尤其是反方，正方几乎每個人都説過，反方几乎都是一個人一直説。然後，老師説，正方用了名言佳句，還很團結，反方氣質增高，但一點也不團結，很爭強好勝，最後，老師決定要讓評委們來評分數，評委們馬上議論起來，最後決定正派獲勝！
這次辯論會可真熱鬧啊！
天晴得像一張藍紙，幾片薄薄的白雲，像被陽光曬化了似的，隨風緩緩浮游着。
下午第一節是語文課，突然，“鈴~~~鈴~~~鈴”那清脆的上課鈴打響啦。全校的同學都往自己的班裏跑，我們的語文老師——張老師，走進了教室，走上講台，桌子分成了三排，並且有正反兩方和評委，每一方分工十分明確，而且都有牌子在自己的桌前放着，中間是評委，左邊是正方，右邊是反方，然後對同學們説：“同學們，今天下午我們比賽討論‘開卷是否有益’這個話題。那老師主持，一方派出來回答問題的那個人是演員，為了公平起見，另一方當評委，當別人回答問題的時候，你來當觀眾。當回答問題的人回答完問題的時候就進行批分和打評語。下面就開始吧！10分鐘以後彙報各方內討論的結果！”
教室裏沸騰起來，你一言我一言，大家討論的熱火沖天，每個同學都非常認真。一會兒，10分鐘到啦。老師説：“10分鐘到啦！哪……”還沒等老師説完同學們就都把手舉了起來。老師説：“恩，看來討論的不錯，每方都舉起了手。那就正方的同學起來為大家講解你的看法吧！”正方的小紅説：“老師，同學們，我覺得開卷非常有益，因為開卷不就是看書嗎，不看書是增加不了知識的。”反方的小敏站起來説：“老師，評委們，同學們，我不同意小紅的看法，因為開卷未必有益，看不健康的書那樣是有益的嗎？當然沒有益啦。”反方的小剛站起來説：“我同意小敏的説法，要是看字小的書，會傷害眼睛的。”其他同學再也坐不住啦！站起來搶着回答，有的説，開卷一定有益，因為不看書知識面很窄；有的説，開卷未必有益，看一些《豌豆》、《阿衰》……的書是對身體，學習都沒有好處的`；還有的説，你們幾個説的都不對，開卷是否有益就要看，看的什麼樣的書，看關於學習，對自己有幫助的書，開卷就有益，看對自己沒幫助的書，開卷就沒有益……老師説：“靜下來，剛剛誰説的，‘你們幾個説的都不對’？”反方的婷婷站了起來，説：“老師，是我説的。”老師説：“婷婷，你呀？你太會動腦啦，老師覺得婷婷的答案是對的，其他的答案不是不對，而是説的不全面。以後做事也要思考全面，這樣做出來的事情才會讓人可信；讓人相信，明白了嗎？”同學們回答：“明白啦！”“鈴~~~鈴~~~鈴”下課啦，這一節課就結束啦！我們還是依依不捨得離開了張老師，離開了這節課。
同學們，這一節課使我明白了一個道理：無論做什麼事情都要把整個事情發生的可能做好充分的準備，思考全面，以防不必要的事情發生！
今天作文班的吳老師帶我們舉行了一場班級辯論會。辯論的論點是：參加課外輔導班是利大於弊，還是弊大於利？
通過猜拳我們分成了正方和反方，我們組是反方，正方和反方各自確定好每一論的辯手後，一場激烈地班級辯論會就拉開了帷幕。
首先由正方發言，只見正方一辯義正辭嚴地説“參加課外輔導班能提高學習成績，對學習有幫助，所以是利大於弊。”反方也不示弱：“輔導班的費用太高，有時候報了輔導班也不一定能提高成績，還佔用了我們休息時間，所以弊大於利。”每位辯手的發言都很犀利，而接下來的`自由辯更是直接將辯論會推上了高潮。
自由辯一開始正方辯手就迫不及待地站了起來道：“學校老師不可能每時每刻都有時間來輔導你學習，像週六、週日老師也有自己的事情要做，這時候你報了輔導班就可以繼續在輔導班裏學習，這樣不是很好嗎？”又一人接着説：“我之前英語很不好，自從報了英語輔導班後，老師説的英語題目我都能第一個答出來，還都是對的。所以利大於弊。”反方辯手反駁道：“有一些人不參加輔導班，成績也一直很優異，如果讓他們去參加輔導班反而是浪費時間，所以弊大於利。”正方毫不示弱：“那些只是一小部分人，而更多的是像我們一樣的人，我們想要成功不僅需要天賦，更需要靠自己的努力，不然怎麼能成功呢？”辯論會的最後裁判判定正方勝出，雖然我所在的一方輸了，但這次辯論會讓我對課外輔導班有了一個新的認識。
學習要靠自己自覺，不管是在輔導班，還是在學校，只有自己努力學習了，成績才能有所提高。
下午的思品課上，我們班要舉辦一次辯論會。辯論會的主題是：開卷是否有益。我是反方五辯。許多人都會認為，開卷肯定有益，但我認為這並不能一錘定音。大多數名言都是有利於讀書有益的，但也有一些名言對我們反方有益處，所以這次辯論會可謂激烈呀！
辯論會拉開了序幕。首先正方一辯段彥然上了講台，她爭分奪秒，語速快極了，就像青蛙呱呱叫。聽着聽着，耳朵跑偏了道兒，跟到外太空找不着地球了，大致就是多看書可以得到更多課外知識，説是以後國中就要開始考課外知識了，這樣才能考上好大學，找到好工作。
反方二辯蔣雨涵開始反駁，説如果看了不好的書，如小黃書、言情、武俠小説等，不但成績下降，也沒學到知識，竹籃打水一場空，因時間關係，他只能講一個片段了。現在的環節是，正方三辯馮奕煒問反方一、二、四辯手，馮問道：“如果這本書真的非常壞，那你還會去看嗎？”華老師提醒説，這個問題不圍繞開卷有益，馮奕煒便又問：“同學們可以選閲好書啊！大人也可以檢查孩子看的讀物，這樣他們就無法看不良書籍。”反方二辯答：“大人又不可能時時刻刻守着孩子身邊，在其餘時間，同學們完全有足夠的`時間看不良小説！”
後來在一、二、三、四、五辯手們的努力下，我們反方勝出了！就算缺個段彥然也沒事兒，三個臭皮匠，頂個諸葛亮！
以前只在電視中看過辯論會，可這次五年級，我們在班中開了一個辯論賽，我是反方一辯，我支持“開卷未必有益”。
開始辯論賽了，華老師把我們正反方一共八個辯手請上了台。華老師宣佈，比賽正式開始，我心裏像是在刮颱風一樣，緊張極了！我心想：我每天天天背稿子，千萬不能一上台就忘詞了呀，付之東流！
正方一辯上場，她用流利的3分鐘發表了自己的觀點，接着我吸了一口氣，自信滿滿的上了台，我舉出了四個名言實例，獲得了同學們的`掌聲。緊接着我方的二辯蔣雨涵、三辯餘歆慧、四辯陳俊康，他們都發表了個人看法，真是一場精彩的表演啊！我方把正方同學“打”得落花流水，不過正方同學也準備得很好。這次我們兩方都學到了很多。
自由辯論時，正方林佳蕾、反方盤國平，都讓我們耳目一新。
這次辯論會雖然沒有電視中那樣的針鋒相對的場面，可我們都體會到了辯論的快樂，也學習到了辯論的知識！
“啊！期盼已久的辯論賽終於到啦！”今天下午的思品課就要辯論啦！我們辯論的內容是：開卷是否有益。正方的觀點是：開卷有益。反方的觀點是：開卷不一定有益，可能有害。
我是反方的同學，還是第四辯手，主要任務是總結我方的觀點。比賽開始了，我十分緊張，但是我胸有成竹，因為我已經做好了準備。第一辯手唐嘉苑和段彥然針鋒相對，講得都很精彩。第二辯手是蔣雨涵和章婧萱，他們是一辯的開篇立論，也很精彩。第三辯手才是真正的`主角，先是正方的馮奕煒問第一、二、四辯手各一個問題，但問到我時，她突然想不到問什麼問題，接下來正方的第五辯手問的問題也不合要求，就白白地送了我們反方五分。
隨着第四辯手我和陸奕行的總結，比賽也結束了，最後是51：57，我們反方勝出了。今天真開心。六年級陳駿康
今天，我們在教室開了一場辯論賽，辯論主題是：開卷是否有益。正方坐在一、二組，反方坐在第三、四組。華老師是主持人。
華老師宣佈：“現在我宣佈，辯論賽正式開始！首先，由正方第一辯手圍繞‘開卷有益’來演講。”説完，正方第一辯手段彥然演講得很流利，論據準備得很充足，同學們都拍掌。接着，反方第一辯手上場，圍繞“開卷未必有益”來演講。唐嘉苑的演講也很精彩，她説：“開卷未必有益，因為有一些不良書刊對我們沒有益處。”然後，正方第二辯手來反駁反方第一辯手。章婧萱説：“雖然有些書對我們沒益處，但那不是書的問題，而是人的心理的`問題。”
就這樣你一言，我一語，你出擊，我還擊，我們進行了一場非常激烈的辯論賽。最後老師宣佈：“反方獲勝了！”六年級莫嘉怡
人們都説：“開卷有益”，但也有人説：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”大家觀點不同，班裏就這個問題開了一次辯論會。
班裏的學生根據自己的想法來分正、反方的隊員。我認為“開卷有益”，所以我加入正方的`隊列當中。
首先，正方代表説：“多看點兒好書，可以使我們的寫作能力增強，還能多積累點兒好詞、句，可以使我們的知識淵博。”
反方代表也不甘示弱説：“讀書當然好，書也有好壞之分，好書可以使人增長知識，壞書可以讓人學到一些不健康的東西”，但是漢代劉向説：“書猶藥品也，善讀之可以醫愚。”書是藥，就有兩個功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，那不是置人於死地。所以開卷未必有益。
在幾輪激烈的爭吵，由於正方最後總結的好，所以我方勝。
希望同學們慎重地選擇好每一本書，走向一個美妙的人生。切記：一本好書勝過珍寶，一本壞書比一個強盜更壞，因此開卷是否有益，得先看開什麼卷。
上週星期四，我們五年一班的全體師生在教室裏開展了一次精彩的辯論會，我們深受教育和啟發。
我們的辯論會開始了，參加正方發言的高鑫一馬當先啊！他大步地走上講台，大聲地説：“同學們：我是正方的`代表，我今天發言的題目是‘開卷有益’。‘多讀書可以汲取更多的知識’。”他真不愧為是我們班上的第一“鐵嘴”，他的發言得到了正方同學的表揚。
反方的代表毫不示弱，何嘉琪反脣相譏，她的觀點是“開卷未必有益”。她振振有詞地説道：“閲讀不好的書籍比不閲讀更糟。”正方有人説，多讀書比不讀書好！當時的我很着急，直到我方繼續反駁時我才鬆了一口氣。
楊尉揚的發言十分精彩。她通過列舉事例來説明問題。她説：“有一個人看了武俠小説，走火入魔，想學習輕功，便從五樓跳下去，當場摔死。”唉呀，多恐怖啊！還有的人看了不健康的書，走上了犯罪的道路。正方被我方辯得手足無措，啞口無言！以事實做證據，這一招果然厲害。
最後還是班主任陳老師收了場，她説，我們辯論雙方準備的充分，有理有據。
通過這次辯論會，我們的收穫可大啦！
上課鈴聲叮叮的響起，老師不緊不慢的走了進來，拿起粉筆在黑板上寫出“開卷有益”辯論會幾個大字。
接着，老師把全班同學分成正反兩方，並宣佈了辯論規則。
首先正方站起來説：“我覺得讀書可以使人表達能力增強，想象力豐富，寫作重點突出，詞句通順……”
這一下，反方沉不住氣了，把王牌亮出，説：“開卷未必有益！現在很多人因為看了漫畫走火入魔，做出了違法的事，有的竟然殺了自己的親朋好友，難道是他們品質壞嗎？不，人之初，性本善，都是這種書導致的。”
這一招果然厲害，全場鴉雀無聲，辯論會緊張的氣氛到了高潮。
沉思片刻後，正方發現了反方的漏洞，站起來説：“我方説的是讀好書，再説誰叫你們看漫畫的`，還不都是因為你自制力差，才導致看不健康的書。”
這時，四座震驚，你一言我一語的吵起來，正方叫道：“我們都説了要讀好書，你們還説什麼？”反方此時只能強詞奪理説：“辯論的題目叫開卷有益，沒説開益卷。”
最後，還是老師過來收了場，説：“開卷有益，但要開益卷。”辯論隨着下課鈴聲結束了，但老師説的這句話記在我們心裏。
今天，我們班舉行了一場精彩的辯論會。
今天的辯論會是三單元的口語交際，內容是究竟是講誠信好還是説善意的謊言好。
一開始老師先讓正方闡述了他們的觀點，然後讓反方發言。我們本以為他們人少就會直接屈服於我們，但我們想錯了，那裏可算是高手雲集，準備的可真是天衣無縫，我們的.反駁越來越弱，逐漸處於劣勢，直到接不下來。可是我在傾聽兩方的回答，找到了破綻，等對方辯手説完後，我就站了起來，闡述了自己的觀點，使對方心理有點混亂。在我們爭論得不相上下時，老師讓我們停止辯論。
由於我和幾位同學的出色表現，使我和其他幾個人得到了“最佳辯手”的稱號。最後老師作了總結：生活中需要講誠信，在別人沒有錯時也可以使用善意的謊言。雖然在課上我們的立場不同，但我們不互相推卸，我們還是朋友。
今天的辯論會令我印象深刻。
今天，我們班舉行了一場精彩的辯論會，辯論會的主題是“開卷有益”，正方的觀點是“開卷有益”，反方的觀點是“開卷未必有益，不健康的書看了反而有害”。
作為反方一辯的我，向來是不打無準備之仗，昨天我就開始看書查資料，又上網搜了獅城舌戰的視頻看，瞭解了辯論賽一定要冷靜，有風度，還要有理有據。
辯論會開始了，首先，正方一辯劉海鵬氣勢洶洶的發言，我方不甘示弱，謙謙君子的發言，指出了看不健康的'書不但浪費時間，還會污染人們的心靈。
到了自由辯論的時候，正方二辯蕭涵已氣的臉紅脖子粗，主持人一叫她，她就像要和人吵架似地立刻跳起來發言，我們反方卻心平氣和，不慌不忙的完全佔據了上風。
最後，辯論會以我們反方勝利而結束。我幸運的被評為“最佳辯手”。希望牛老師再舉行一次辯論會。
好一場“爭鋒相對”激烈角逐的辯論會啊！
辯友你來我往，你一問，我一答；你一句，我一言，把辯論會一次次推向了高潮。
“我想請問對方辯友，在聚會上玩手機的例子，這不就使得人與人之間產生了隔閡，這難道也是網絡使人更親近嗎？請對方辯友回答這個問題。”對方辯友雙手撐桌，注視着我們説道。“我很樂意回答對方辯友的問題，但剛剛對方辯友以偏概全，只舉了聚會的例子，這並不能説明網絡使人更疏遠，這是不夠具體的，難道網上募捐，與異國他鄉的朋友們聊天，促近感情，這不能使人與人更親近嗎？”我方二辯站起來抑揚頓挫的説道。只見對方辯友被反駁的啞口無言，誰能想到我們會如此反駁對方辯友呢？
身為我方四辯，在這幾天的比賽中讓我深刻意識到了語言表達的重要性。站起來辯論時，要儀表端莊，吐字清晰，大聲且有感情的發表自身觀點。當然，勇敢表達也是必不可少的，可不能由於過度緊張而吞吞吐吐。生活亦是如此，面對那些公眾場合下而需自己發表意見的時候，我們應當鼓起勇氣，去發表，去論述自己的觀點與想法。好的'結果肯定也離不開團隊的協作，真正的團隊並不取決於個人能力是否出眾，這與團隊間的配合是密不可分的，只有良好的團隊配合，隊員之間的相互配合，才能夠獲得最終的勝利。在競技體育中也是這樣，你如果只靠自己而不與隊友相配合的話，你是怎麼與多人進行競爭的呢？所以，比賽的勝負往往就決於團隊之間的配合是否默契，優秀了。
“雙拳難敵四手。”你是要做雙拳呢，還是四手呢？
“丁零零——”上課鈴響了，同學們迅速各就各位，人人精神飽滿，個個摩拳擦掌，憋足了勁準備上一節別開生面的“辯論課”。
劉老師莊嚴宣佈“開卷是否有益”辯論會開始！台下同學熱烈鼓掌。辯論有“開卷有益，開卷未必有益”正反兩個觀點，舉手表決後，大部分同學都選反方觀點，選正方的人寥寥無幾。我作為正方“開卷有益”的辯手之一，心中有些忐忑不安，因為對方人多勢眾，高手雲集。首先出戰的是我方的“鬼精靈”王梓寧，他整整衣襟，運氣定神：“我方觀點是開卷有益，因為書籍是人類進步的階梯，讀書可以開闊我們的視野，增長我們的見識……”他見解獨到，有理有據，博得同學們一片掌聲！我方旗開得勝，隊員們相互擊掌掌，耶！反方同學也早有佈署，首先應戰的是號稱“智多星”的李昕倪，她個子小小的，胖乎乎的，一雙小眼晴，閃爍着“狡黠”的光芒。這可是我方的頭號勁敵啊！我屏息凝神，準備悉耳恭聽。只見她從容上台，環顧同學：“我方的觀點是開卷未必有益，因為1，有些同學看了那些不健康的書籍，誤入了歧途，甚至走上了犯罪的`道路；2，有些同學長時間看書，不注意讀書姿勢且用眼過度，造成了近視眼；3，有些同學……”話音剛落，台下又響起了熱烈的掌聲。對方的辯手們更是鬥志昂揚，因為李昕倪有理有據，每一點都切中要害。我緊鎖雙眉，腦細胞高速運轉，想着應辯對策。“短兵相接，兵刃見！”幸虧我早有準備，我深呼一口氣，胸有成竹地走上講台，繪聲繪色地發表了自己的觀點。同學們不由得豎起了大拇指，交口稱讚。這時，反方不甘勢弱，立即有辯手舉手進行論據補充；我方也不甘落後……一來一往，辯論進入了拉鋸戰，正反雙方擺出的論據越來越多，理由越來越充分，雙方辯論進入了白熱化狀態，一時難分勝負。同學們都緊張地注視選手，大氣都不敢出，此刻空氣似乎也凝滯了。
相持時間愈長，雙方辯手都有些緊張，難免出現小漏洞。我方選手緊緊抓住對方的破綻進行反駁，對方選手也緊緊咬住我方的漏洞進行回擊……脣槍舌劍，硝煙瀰漫，氣氛十分緊張。偶爾也出現一些小插曲，由於雙方都説得太投入了，有時雙方辯手被忽悠了，跑錯陣營了，真真切切當了個“小叛徒”，逗得台下的同學們鬨堂大笑。老師不得不提醒我們辯論時要圍繞主題，不要跑題……
辯論會時有緊張，時有欣慰，時有快樂，時有失落。一次小小的辯論會，一次驚心動魄的小戰役，讓我們明白了未來的學習征途中，要多讀書，讀好書，用知識武裝自己，真正做到“開卷有益”！
一陣熱烈的掌聲從五（2）班傳出來，還有答辯聲、討論聲、歡呼聲，聲聲入耳。原來正在舉行“開卷有益”的辯論會。
只見雙方都躍躍欲試、摩拳擦掌。我方像一名名整裝待發的士兵，胸有成竹；對方氣勢高昂，彷彿一隻久經沙場的軍隊。
比賽開始，我方先發制人，亮出王牌。小呂為我方“打開紅門”，只見他左右拿稿，右手自然放下，昂首挺胸，唸唸有詞地説：“讀書能提升修養，獲取知識，提高學問，增長見聞，還能開闊視野……”
但反方也早有準備，搶佔時機，只見小莫胸有成竹地站起來，滔滔不絕地，彷彿一名新聞廣播員：“但不分場合，不分時間地看書，不但對身體無益，而且對書中的知識也吸收不好，這難道是開卷有益嗎？”頓時，響起了熱烈的掌聲，大家拍手叫好，彷彿三國歸晉、戰鬥勝利。
不愧是嘉傑大將，一鳴驚人呀！霎時令我方不知所措，啞口無言。大家臉上充滿了擔心與着急，眼中又流露出無可奈何，有的同學欲出又止，有的同學攤手無語。
忽然，我靈機一閃，計謀躍出。於是，我勇敢地站了起來，嘗試反擊，但心裏總覺得有七八個吊桶在打水——七上八下。我漸漸調整，拿起一份資料，反駁道：“我們看書要分時間場合，還要勞逸結合，讓書中的知識能充分吸收，多實踐、多思考，這才是最重要！”話音剛落，響起了熱烈的掌聲。有的同學長吁了一口氣；有的同學用力擊掌；有的'同學激動地站了起來。
但對方也不甘示弱，針鋒相對，並連環反擊，我方毫不畏懼，脣槍舌戰，以守帶攻，場面激烈生動，彷彿重現了古代的三英戰呂布。
啊！一場精彩而有意義的辯論會，讓大家在輕鬆快活的氣氛中學到更多實用的知識。
辯論會，不僅能讓我們增長知識，還能訓練我們的口才。所以今天，我們班就開了一次別開生面的辯論會，主題——“開卷是否有益？”
“鈴鈴鈴。鈴鈴鈴……”我們伴隨着上課的鈴聲，走進了教室。第一節課，就是我最喜歡的`語文課了。李老師走近了教室，説：“這節課，我們來開一次辯論會吧。主題是開卷是否有益？”説着，李老師把主題寫在黑板上。
辯論會正式開始了。李老師讓小黃，小蘇，小羅，小施站在認為開卷有益（正方）的那邊；讓小呂，小湯，小泳，小李站在開卷未必有益（反方）的那邊。
正方的小施説：“我認為開卷有益，因為讀書可以增長知識，開闊眼界。”
反方的小呂聽了，馬上反駁道：“我認為開卷未必有益，因為如果我們看了一些不健康的書，不僅不會讓我們增長知識，還可能使我們走進了犯罪的道路。”
正方的小羅也爭辯了起來：“那你如果有決心話，也可以制止你自己，不讓自己看這些書呀。”正方的同學聽了，露出了得意的笑容。
做在下面的觀眾看得聚精會神，當他們覺得這個答案講的不錯時，就會鼓起掌來。
反方的同學聽了小羅的話，覺得確實這樣，也想不到其他反駁的方法了，於是最後，正方的同學勝利了。
“鈴鈴鈴”下課鈴打響了。同學們還覺得時間還沒到呢。
這次辯論會讓我受益匪淺。
通過這單元的綜合性學習，我們進一步瞭解了讀書，今天，老師就讓我們進行辯論，主題是：讀書是否有益？
我們分為兩大組。我在正方這一組。我們認為讀書有益。我首先代表正方發言：“我方認為讀書有益，因為讀書能使人獲得知識與智慧，讓我們走上成功之路。”我一發言，反方就馬上反駁：“那麼有些不健康的書看了反而對我們有害。”我方另一個同學聽完後立即提出異議：“我們都希望書能給我們帶來好處，所以我們都會看有益的書。而且大部分的書對我們都有益。”反方同學商量後，提出了兩個由於看了不健康的'書而受到影響的同學的實例。我也馬上提出了反駁：“這是由於他們自己的心理問題導致的，恐怖書和漫畫書的本意只是娛樂，讓同學們能夠輕鬆一下。”反方的一位同學也提出意見：“那麼這些書也是書呀，它們也對兩位同學產生了危害。”“它們的確是書，可是不能説得那麼絕對呀！畢竟莎士比亞、高爾基等名人從中獲得了許多的好處。”
由於時間關係，辯論到這裏結束了，雖然沒有分出勝負，不過我們都從中獲得了無窮的啟示：我們要看對自己有益的書，不要沉迷在那些不健康的書中！
"咔--咔--"從教室傳來拉桌子的聲音，我班要舉行關於"開卷是否有益"的辯論會啦，我們"打醬油"的評委之落得個眼羨的份。
反方把開卷是否有益的問題向正方"拋"了出去，正方又把以開卷有益的話題化作回答又將反方拋出去的 "鉛球"還給反方，反方又妙語連珠，一枚手榴彈在空中劃過一條完美的'弧線落到正方的陣營裏，可這次又沒正中正方的要害，反方咬牙切齒，連我這個評委也為他們着急。
現在，正方和反方的脣槍舌戰已經進入白熱化階段，在這個槍彈雨林中，勇士同學甲和同學乙正大戰三百回合，同學甲使用了"林肯攻擊"，同學乙又以林肯是勤奮讀書才當上美國總統進行反擊。順水推舟，同學甲以奧運冠軍劉翔又一次向同學乙進行"名人攻擊"，同學乙被這個突如其來的問題打得個措手不及，瞠目結舌地望着同學甲。
比賽總有結束的時候，一節課下來也沒辨得雌雄。
當然我也有自己的觀點，雙方都説各有理，有些書有益，有些書無益，我們必修選擇正確的書看，並且吸取其精華，才能有所進步。
開卷有益，但也有人説開卷未必有益，看不健康的書反面有害。今天，我們班以“開卷是否有益”為主題展開了一次辯論。
早讀課上，廖老師選拔了正反方辯手。正方主辯是聰明的王筱雨，二辯是幽默的劉影，三辯是機靈的劉悦琪，四辯是活潑的劉一諾，五辯是鎮靜的曾紫諾。正方觀點是“開卷一定有益”。反方主辯手是見多識廣的我，二辯是口齒伶俐的彭嘉昊，三辯是穩重大方的廖翔昀，四辯是思維敏捷的劉澄宇，五辯是一語驚人的李奕辰。反方觀點是“開卷未必有益”。
辯論開始了！第一環節是必辯，由主辯先發言。王筱雨説：“高爾基説過，書籍是人類進步的階梯，讀書就必有收穫，可以使人增加知識。”劉影站起來説：“書，只要讀得好，可以讀出好東西來，所以開卷有益是對的。”輪到我方發言了，我清清喉嚨，説：“有些不法商家為了牟取利益，出版暴力、色情和庸俗的漫畫書，對青少年心理有很大的傷害。所以我認為開卷未必有益。”彭嘉昊接着説：“不好的書會影響孩子們的身心發展，模仿裏面的危險動作，傷心又傷身。”
第二環節是更為精彩的互辯環節，這個環節要抓住對方的弱點進攻。正方王筱雨先發言：“有的孩子判斷力好，分辨得出好書與壞書，對他來説，開卷有益。”我立刻起身反駁：“可天下孩子不都是判斷力好的，那麼這些孩子就會受到影響，從而受害。況且判斷力好的.也會受到周圍人看壞書的影響，從而經受不住壞書的吸引力，去看壞書。”劉影立即批駁道：“人之初，性本善，所以人都是一樣的，要看後天發展。所以如果從小接觸好書，那他就會懂得做人做事的道理，從而抵禦壞書。”但劉澄宇站起來説：“如果他小時候就看壞書，怎麼辦？”劉一諾反駁：“父母一定會嚴加管教，他怎麼看？”劉澄宇繼續辯解：“他與別人看，看後學到了書中怎麼矇騙家長的方法，然後去騙家長，偷着看。”
第三環節是陳詞，由主辯總結。王筱雨先説：“任何事物都有兩面性，也就是一本壞書有壞處也有好處。它雖然會侵害人的心靈，但可以從中學到詼諧的文字和寫法，所以我方對開卷有益持支持意見。”我説：“壞書，顧名思義，其中壞處一定大於好處，好處不易發現。對於只片面追求捧腹大笑和滿足心理的同學，他們不可能注意到裏面的好處，另外，開卷有益是以偏概全，書裏有好也有壞，不能只有好書定義有益，那壞書豈不是虛如空氣。”
最後，廖老師與同學們商量十分鐘後，宣佈我們反方獲勝！
對這個問題，我當然認為開卷未必有益。因為這些年來由於看不良書籍而走上犯罪道路的人不在少數。書既是最豐富營養的食品，也是危險的糖衣炮彈。我對於好書與壞書的區分是這樣的：好書，是有意義有價值的，還藴藏着深刻的人生哲理；壞書，則無意義無價值，內容粗淺，有的雖然外表包裝精美，其實是用較搞笑的文字來體現暴力、色情等不良內容。好書，我會如飢似渴吸收裏面的營養；壞書，我會拒之門外，不讓它污染我的心靈。
我們正方支持開卷有益！誰説的啊，如果你看的是漫畫書呢？漫畫書至少可以你知道他們吵吵鬧鬧地在幹什麼嗎？不知道了吧！他們是在辯論開卷有益和開卷未必有益這兩個話題呢！
這次的辯論會分為兩大組：1；2；3；4小組是正方：開卷有益。5；6；7；8小組是反方：開卷未必有益。
安靜，安靜，要開始了！首先發表的是正方發表者高興喝喝他清了清喉嚨，説道：我們支持開卷有益，因為讀書是好事。反方代表者唐致燁説道：那有一些人看的是一些不健康的書。但是，看書固然好，可看的書是漫畫書呢？後助士兵趙博昊反駁説：但是，有些漫畫書也有課外知識的啊！比如《魔法學院》等等之類的，這些書裏面都有科學知識。可有一些沒有啊！好啦，進入下一個話題。陳老師説道何建平看書固然很多，但是，何建平他有一次，早上回來，就一直在看書，忘了交作業，這樣會耽誤了學習。可是，最起碼何建平看的書是對自己有益的，可以豐富課外知識，增加寫作能力。那麼林浩升，他上課也看下課也看而且看的都是《幽默與笑話》之類的書。這時，林浩升呼的站了起來，説：我一定能改掉的！還好他有決心。書是全世界的營養品。高興説道。但是，也不給能吃發黴的營養品。這是反方説的，我覺得她説的很對：書就像營養品，如果營養品好好的，既沒過期，也沒發黴，可以吃，但是他不是我們國小生適合吃的`，如果吃了，就肯定會起副作用。就像一些不健康的書。但是你如果吃的是你現在這個階段的營養品，那你就會更加健康，就像一些健康的書。
好了，好了，辯論會結束。後來，老師總結到：蜂蜜是蜜蜂一點點採回來的，一隻蜜蜂一次只能採四至五滴，如果想集成一大罐，蜜蜂要多久才能集成呢可蜜蜂就是完成了這項艱鉅的任務。所以，書要多讀，只要讀得多，知識就會越積越多。
合理安排時間，看有益身心健康的書，這就是我在辯論會上最大的收穫！
今天中午，我們作文班開了一次精彩的辯論會。
我們正方首先發言：“我方認為開卷有益。杜甫有言：讀書破萬卷，下筆如有神。讀書能使我們擁有高深的學問”。話音剛落，反方就站起來反駁：“開卷未必有益”，漢代劉向説過“書猶藥也，善讀可以醫愚”。既然是書，就有兩種功能，一種是良藥，藥到病除，一種是毒藥，置人於死地。所以説開卷未必有益。”
只見我方毫不猶豫地回答“那麼同學們可以不看壞書，只看好書。”對方無語了，我心裏樂開了花。之後，我申請發言：“在這個信息時代裏，讀書是我們獲取知識的.途徑之一。多讀書可以拓寬我們的知識量，豐富我們的文字修養，對日後的説和寫都有很大的幫助”。
反方沉思一會兒，突然説：“看書未必有益，因為有些書實在不適合我們少年兒童來看。不是因為書寫的不好，而是書的內容會影響我們身心健康，思想就會跟着走，就會對學習影響”。
大家我一言你一語辯的不可開交。時間一分一秒的過去，辯論會馬上就要結束。老師給我們做了個辯論總結，説：“開益卷才會有益，所以我們應該有選擇地讀書，多讀好書。”
就這樣，辯論會在陣陣掌聲中落下了帷幕。
今天，一場激烈的辯論會即將開始。雙方都做好了準備，在教室裏開戰，觀眾互相討論究竟誰才是最終的贏家。兩組的辯論題目是“開卷有益”和“開卷未必有益”。一組是有益組，一組是未必有益組。
“辯論會正式開始！”老師大聲喊道。
有益組成員李子恆説：“杜甫言，讀書破萬卷，下筆如有神。我支持開卷有益！”全場響起一片熱烈的.掌聲與讚揚聲。未必有益組副隊長田錦源道：“雖説書猶藥也，但也有壞藥隱藏其中，那就是不良書籍，我支持開卷未必有益！”這下，老師都拍手叫好。接着，有益組成員路欣奕説：“雖然不良書籍有很多，但我們可以收入好處，解決壞處，我支持開卷有益。”不過未必有益組也不罷休，説：“如果你痴迷看不良書籍怎麼辦？”有益組接着反擊道：“可以儘量避免！”未必有益組終於爆發實力了，組長，也就是我們的大班長焦明宇生氣地説：“現在因為模仿武俠小説而死傷的事故還少嗎？”就這一句話，徹底説服了有益組。
我從這次辯論賽中體會到，一件事都有它的正反面。這次辯論會真的很有趣！
“丁鈴鈴……”上課鈴響了，一場別開生面的辯論會在我班拉開了帷幕……
“同學們，關於子女的教育，一直是個熱門話題。鐘不敲不響，理不辯不明，有人認為父母打孩子是天經地義的，有人認為教育孩子應理服人。所以，我們今天舉行一場辯論會。辯論會的主題是：父母該不該打孩子。全班同學分為正方和反方。”老師清了清嗓子，“現在我宣佈：辯論會正式開始！”
老師話音剛落，正方一個辯手就站起來，侃侃而談：“我方認為教育孩子應以理服人，如果單純用打罵來教育孩子，那麼久而久之會使孩子出現逆反心理，也會給孩子的心理蒙上一層陰影！”
“我們反對正方的説法！”反方辯手也不甘示弱，立刻站起來反駁。“俗話説‘不打不成才’嘛！而且打孩子是出於無奈，那可以説是一種愛孩子的方式……”話還沒説完，正方辯手就站起來駁斥：“出於無奈？我這裏有一個事例：湖南省有一位父親因懷疑兒子偷吃一盒速食麪，兒子不肯承認錯誤，而把兒子打成重傷，最後經醫院搶救才奪回了性命。事實是速食麪是他母親吃的。難道父母不分清是非而打孩子，這也是無奈的嗎？”“這……”反方辯手聽了一時啞口無言，一片靜默。正方辯手趁熱打鐵，説：“如果當時那個父親仔細瞭解，耐心説服，那會出現這樣慘痛的.教訓嗎？”“那是因為那個父親一時衝動，才會失手把孩子打成重傷！……”
正反兩方針鋒相對，激烈爭辯，博得了同學們一陣陣熱烈的掌聲。
“正反兩方説得都有道理。但是教育孩子應先以理服人，如果有些孩子屢教不改，那父母適當的懲戒也是可以的！”“本次辯論會到此結束，謝謝大家！”老師的話給辯論會拉上了帷幕……
人們常説：“開卷有意”。但也有人説：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害”。星期五的上午，我們班便圍繞這一話題開展了一次別開生面的辯論會。
“叮鈴鈴……”上課鈴聲響了，我懷着激動而又緊張的心情等待老師的到來，一會兒，老師笑着走上了講台，説“辯論會：開卷有益VS開卷未必有益。正反辯論方各抒己見，現在開始”。
我方的李文妍先發制人，搶先説道：“書是人類文明的長生果，我們只有從書裏獲取知識，才能使自己更加強大。”我心裏暗喜，我方首先爭取到了優勢。反方的王佶立刻給我澆了一盆冷水，他説：“我反對李文妍的觀點，如果是讀了一本壞書，還能從裏面獲取知識嗎？”此時，我也按耐不住了，急忙站起來，爭辯到：“當然，我們不能從壞書中獲取知識，可是，如果讀到一本好書的話，我們就能終生受用。”反方的劉楊爭先恐後地站起來，説：“你説開卷有益，就應該是看什麼書都有好處，可現在又説讀書要有選擇，這不是互相矛盾嗎？我還是覺得看壞書只能腐敗自己的心靈。”我方的陳俊谷頭頭是到地説：“書是人類智慧的'結晶，它裝載了人類靈魂的全部美麗，書讓我們明白世事滄桑，如果我們能用理性和判斷去讀的話，也能從中學習到有用的知識。”頓時想起了雷鳴般的掌聲……
最後，老師宣佈：“開卷有益VS開卷未必有益，正方計高一籌，獲勝。一瞬間，教室裏歡呼雀躍起來。
從這一場激烈的辯論會上，我知道了要開卷，就要開健康之卷！
今天，老師隆重地宣佈了國慶節之後將舉行一場大規模辯論會，題目《開卷是否有益》。我興奮極了。覺得以我的口才，一定會被兩個組長(葉昕筠和肖世屹)之中的一個選上的。果然，我還沒有面試，就被肖世屹選中了。他讓我回家多準備資料，跟家長模擬舉行一次。
時間過得很快，在準備的這些日子裏，我們正方開了許多會，整理了資料，就等着辯論會上大顯身手了。
這一天來了。我的心臟怦怦地跳着，彷彿要蹦出來了。盛老師排好了座位，在白板上寫出了我們的主題。當各方親友團就位之時，我不禁大失所望，因為反方的'支持者明顯比我方的多了許多，他們那一方的支持者有的位置還不夠坐。我原本胸有成竹的想法一下子開始擔心起來：呀!我們正方人緣明顯落後，同學們會不會不看辯論精彩過程，而只看人緣好不好呢?
等老師一聲令下，辯論就開始了。首先我方王子君胸有成竹地站起來説到：“我方認為開卷有益，羅貫中多看書，寫了《三國演義》，吳承思多看書……古人他們總是多看書才寫成了名著，這些例子不足以證明開卷有益嗎?”王子君的話語贏得了正方支持的一片叫好、吶喊聲。反方何睿晗也不甘示弱，站起來以置疑的目光問到：“我方認為開卷無益，如果看了不好的書，有可能會影響小孩的一生……!”“好，説得好!”反方支持者喊到。接下來，就到了自由辯論了。這下可太激烈了，每當哪一方辯手説完，哪一方就在吶喊。終於，我鼓足勇氣，堅定地説：“武俠小説也可以培養人的正義感……!”我的話語贏得了一片好聲，但反方辯手立刻回絕：“……!”雖然我沒有多説話，但我注意到了顧凡，顧凡她為反方拼命喊，又是叫又是舉起她精心製做的“反方必勝”，真可謂是“中國好盟友”呀!
投票結果出來了，雖然我方輸了，但我方可是以4票之差輸的。通過這次辯論，我明白了，開卷有益，也可能無益。主要看你的選擇心態。
人們常説“開卷有益”，但也有人説“開卷未必有益”。針對這個問題，我們五（2）班開展了一場辯論會。
星期五的下午，辯論會在我們的教室裏開始了。正方4人，反方4人，一場沒有硝煙的戰鬥就這樣打響了。正方先發制人：“我認為開卷有益！讀書不僅能助我們學到好詞好句，還可以開闊視野。讀書可以使我們的心靈澄明、品德高尚、知識淵博。”反方立刻站起來：“有些人讀書手不釋卷、廢寢忘食，弄得自己生活不好、工作不好，還生病，你説，這樣讀書有益嗎？”正方説道：“如果從來都不讀書，認為開卷無益，那你還來上學？我覺得開卷是有益的，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”反方反駁道：“讀萬卷書，不如行萬里路，並非所有的書都是有益的.。還有一些不健康的書，如涉黃涉暴的書，這些也讀的話，那麼你書中的黃金屋就是石頭蓋的，只不過刷了層金漆而已。”
大家你來我往，脣槍舌劍，爭得面紅耳赤。最後，老師説道：“雙方辯得都很精彩，算是打了個平手。書就是一把雙刃劍，如果你好好讀，將受用終身，如果你不好好讀，你將一事無成。”這次辯論會是一次思想的碰撞，迸出了知識的火花。語言的交鋒，凝聚了智慧的結晶。
海洋中有千千萬萬的動物，到底誰，才是真正的強者，今天我們班就開了個小小辯論會。
老師剛提問，周煒皓就自告奮勇地舉起手來，似乎有些膽怯地説道：“我覺得是烏賊，它是海洋中的逃跑高手，而且如果他受到敵人攻擊時，可以使出他的絕招—噴墨汁，它是海洋中的強者！”
周煒皓一説完，樑京就迫不及待地舉起手來，他不服地説道：“我覺得是劍魚，它有一個細又尖的`嘴巴，可以攻擊敵人，防禦自已，它還可以用這個來捕捉食物，可厲害了！”
“不同意，不同意！”阮昊澤在一旁爭道：“撚悴攀悄兀它雖然在海洋中武功不是非常突出，可是它可是海洋中免費的旅行家，它後腦勺部有一個吸盤，可以隨意吸在大魚上，還可以吃掉大魚上的臟器，不但可以美食一頓，還能環遊世界呢，一舉兩得！”
可我就沒這麼覺得，“我覺得電鰩才算呢，它不但可以埋在沙子底下捕食，還能每秒鐘放電50次，每次可達50-60V，可厲害了。”
陳一心説是虎鯊，何茹依説是海蔘童詩怡説鮟鱇魚。
當最後一個同學---石宸瑜説到海龜時，我們都驚呆了，“海龜有堅硬的外殼，魚一上鈎，就鑽出來吃！”
嗯，海中每一個動物都是強者，它們都有自已的生存能力，它們都是強者，雖然我們説不清誰是強者，但我們還是長了不少知識。
學問齋