總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以促使我們思考，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那麼總結要注意有什麼內容呢？以下是小編為大家整理的國小乘法總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、乘法的初步認識
（1）結合數一數、擺一擺的具體活動，經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯繫，體會學習乘法的必要性。
（2）結合具體情境，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義，體會乘法和加法之間的聯繫與區別。
（3）會把相同加數的連加算式改寫為乘法算式，知道寫法、讀法，並能應用加法計算簡單的`乘法算式的結果。
2、乘法的初步認識
（1）能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱及含義。
（2）知道用乘法算式表示'相同加數連加算式'比較簡便，為進一步學習乘法奠定基礎。
（3）能從生活情境中發現並提出可以用乘法解決的問題，初步學會解決簡單的乘法問題。
3、5的乘法口訣
（1）結合具體情境，進一步體會乘法的意義，並經歷5的乘法算式的計算過程和5的乘法口訣的編制過程。
（2）能用5的乘法口訣進行乘法計算，體驗運用乘法口訣的優越性。
（3）能用5的乘法運算解決生活中簡單的實際問題。
4、2、3、4的乘法口訣
（1）結合具體情境，經歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。
（2）能夠發現每一組乘法口訣的排列規律，培養有條理的思考問題的習慣，逐步的發展數感。
（3）掌握2、3、4的乘法口訣，會用已經學過的口訣進行乘法計算，並能解決簡單的實際問題。
5、加、乘減算式
（1）結合具體情境，掌握乘加、乘減算式的運算順序，並能正確計算。
（2）能用含有兩級運算的算式解決簡單的實際問題，培養應用數學的意識和能力。
（3）培養學生從不同的角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略的多樣化。
（4）在做一做2題中，應適當拓展，引導學生髮現相鄰兩句口訣之間的關係，幫助學生理解和記憶乘法口訣。
6、6的乘法口訣
（1）經歷獨立探索、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想和方法。
（2）掌握6的乘法口訣，並能用它解決一些簡單的實際問題。
1、小數乘法的意義
小數乘法的意義比整數乘法的意義，有了進一步的擴展。小數乘法的意義包括兩種情況：一是同整數乘法的意義相同，即求相同加數的和的簡便運算。二是求一個數的十分之幾，百分之幾……是多少。
2、小數的計算法則
計算小數乘法，先按照整數乘示的法則算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。小數計算乘法，用的是轉化的思想方法。先把小數轉化為整數算出積，再確定小數點的位置，還原成小數乘法的積。如6。2×0。3看作62×3相乘的積是186，因數中一共有兩位小數，就從186的右邊起數出兩位，點上小數點還原成小數乘法的積1。86。因此，小數乘法的關鍵是處理好小數點。在點小數點時注意，乘得的積的小數位數不夠時，要在前面用0補足，如0。04×0。2=0。008，在8的前面補兩個0，點上小數點後，整數部分也寫一個0。
小數點搬家（掌握小數點移動引起小數大小變化的規律）
明白小數點向左移動一位，小數就縮小到原來的十分之一；小數點向左移動兩位，小數就縮小到原來的百分之一……以此類推。小數點向右移動一位，這個數就擴大到原來的10倍；小數點向右移動兩位，這個數就擴大到原來100倍……以此類推。
街心廣場（積的小數位數與乘數的小數位數的'關係）
積的小數位數與乘法的小數位數的關係：小數乘法中各個因數中小數的位數和就是這道題中積的小數的位數。
包裝（小數乘法2）
小數乘小數計算方法，即將小數乘法轉化為整數乘法進行計算。根據乘數擴大的倍數，將積縮小相同倍數，進一步體會到兩個乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。
爬行最慢的哺乳動物（小數乘法3）
進一步理解小數乘小數的計算方法即兩個因數裏共有幾位小數，積就有幾位小數；當其中的一個因數是整十數時，積中如果有一位小數，就在末尾畫掉一個零……
手拉手（小數的混合運算）
小數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的順序相同。整數的運算定律在小數運算中仍然適用。例如乘法的結合律，交換律，分配律。等等。
一、創設遊戲情境，使學生在“玩”中學
數學來源於生活，又服務於生活。新課程標準提出，數學學習要從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷，快樂學習。因此，國小數學教學必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走向生活，使數學生活化。玩是國小生的天性，我們就應該在教學中不斷的應用遊戲的方式讓學生在玩中學，真正做到讓每一個孩子都愛上數學。
二、轉化教育模式，建立學困生學習數學的自信心
興趣要培養，信心更要培養。在平常的教學或練習中，我們做教師的要及時發現學生的優點並大力表揚，使學生嚐到成功的喜悦。對那些學習數學較困難的學生，我們要更有耐心，讓他們參與課堂，讓學數學就像玩遊戲一樣。讓他們發自內性的感受就收知識的新奇與快樂！有適合的課題時也儘量安排一些趣味數學遊戲，在遊戲中也能發現學生的閃光點。漸漸增加學困生學習數學的信心。
三、注重實踐活動，體驗數學趣味性
在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要儘可能的讓學生參加一些有趣的比賽，培養他們的反應能力，隨機應變的能力，自信大膽的個性，不能只侷限於讓學生獲得的各種知識，只有讓每個學生都自信大膽起來，運用多種感官參與學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便於儲存和提取信息。
知識獲得與興趣關係密切，國小生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據這一心理特點，有意識地創造良好的課堂氣氛，讓學生產生熱愛學習的情感，並對學習產生興趣，因此，老師除了要交給學生知識以外，還應該讓他們懂得學習是一生的事，獲取知識可以讓人產生快感！使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功後的'樂趣，增添學習興趣，我們設計的教法符合學生的學法，持之以恆地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲得知識的鑰匙，增添學習興趣。
四、讓枯燥的數學“活”起來
國小數學教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目.通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。
學生喜歡的一些綜藝節目裏的一些遊戲也可以運用到數學學習中，讓學生有熟悉感和親切感！
總之，通過本次活動，我看見了孩子們的興致，激情，童真，在以後的教學中我會多開展這樣的數學競賽，變苦學為樂學！
學問齋