作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的《認識鐘錶》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《認識鐘錶》是人教版一年級數學上冊第七單元的學習內容。本節課的教學目標有：
1、結合生活經驗，使學生會認、讀、寫整時。
2、使學生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。
3、培養學生的觀察能力，建立時間觀念。教學重點是認識整時、記錄整時，教學難點是特殊時刻的認識。
本週我們學校進行了“師徒同課”展示。我講解的是《認識鐘錶》這一節課，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了讓孩子結合生活經驗去認鐘面、認時間、寫時間，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮了學生的學習積極性。現把本節課的教學反思總結如下：
1、在教學過程中，我還是分寸把握的不夠，沒有做到放手讓孩子自主探究新知，不利於鍛鍊學生的.思維能力，因此節奏有些快，容易導致學生對重難點掌握不全面。應該把孩子作為教學的主體，多引導學生髮現、思考、總結知識點。
2、對於低年級的學生來説，課堂評價是調動孩子積極性的一種重要表現形式。平時在自己班級裏的上課，對每個孩子的情況比較瞭解，可以做到一些相應的課堂評價，表揚激勵他們，建立他們的自信心。在其他班級上課這方面我還是有所欠缺的，説明平時並沒有把課堂評價真正的形成自己的習慣，另一方面也説明自己的語言比較匱乏，今後要加強表揚的方式和語言的總結能力。
3、鐘錶和時間一年級的孩子在生活中有所接觸，這節課應該儘量結合學生的生活實際來認識時間的有關知識，在鞏固練習中《小明的一天》中，要多引導學生學會完整的形容圖意，再書寫時間，並且讓學生明白合理時間的重要。
4、小組合作可以更豐富，生生合作、師生合作、結合生活等等形式加強學生對知識點的印象。
最後，我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！
在認識鐘面時，並不是老師直接介紹，而是讓學生觀察鐘面，根據生活經驗，説一説鐘面上的12個數字；説一説鐘面上兩根較粗的針的名稱，並能區分出來。
在總結幾時的認讀方法時，學生通過觀察三個時刻鐘表分針和時針的指向規律，找出三個鐘錶指針的相同點和不同點，並發現規律，歸納方法。分針都指向12，時針指向幾，就是幾時。
而認識大約幾時時，通過判斷喜洋洋沒有遲到，是因為七點沒到一點，喜洋洋就到了圖書館。而懶洋洋遲到了，是因為他七點超過了一點才到圖書館。從而在自主認讀的過程中，老師稍作引導，師生共同總結認讀方法，接近幾時，可以稱為大約幾時。在情境中自主探索，突破難點，學生自主學到的知識印象深刻、紮實、靈活。
總之，這節課體現了學生是學習的主人，教師始終把自己放在一個組織者、引導者的位置，學生始終處在一個積極思考、主動探索的學習過程中，使教與學融為一體。但是不管在教學設計和實際操作中都還有很多可以改進的空間，期待大家的批評和指點。
這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的`教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕鬆，感受到了學習的快樂。
首先我抓住學生年齡特徵，用音樂引出鐘錶，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。
教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有一塊屬於自己思維的開拓區域。我還根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：早上幾時上學，上午幾時放學，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，並説説這個時刻在幹什麼。既聯繫了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。
整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。注重學生數學學習與現實生活的聯繫，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題並設法解決問題。
《認識鐘錶》是義務教育課程標準實驗教科書第一冊第十單元的資料。這是學生建立時間觀念的初次嘗試，也是以後學習時分的基礎。一年級學生已經儲備了一些認識鐘錶的生活經驗，因此大多孩子會看整時，但這些經驗只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來説層次也是不同的。
一、利用生活經驗
鐘錶在學生生活中就應是隨處可見，十分熟悉的東西。因此，抓住學生對鐘錶的已有認識，從一開始的謎語導入，到你明白鐘面上有些什麼，充分調動學生的已有生活經驗，並逐漸規範數學用語，比如學生交流的長針、短針，生活中常説的幾點鐘等。在認識幾時後，請學生根據畫面及所示的`時間用完整的話説説“在什麼時候的幾時小朋友在幹什麼”。使學生掌握比較嚴謹、規範的數學語言，逐漸提升學生的認知。
數學來源於生活，又用於生活，課堂教學應使學生體驗到數學與日常生活是密切聯繫的，體會到數學的內在價值。《認鐘錶》的設計着力體現了這一理念。個性是學習大約幾時時，透過小明和媽媽看電影這一事情，明白“快到7時”和“7時剛過”都能夠説成是“大約7時”。從學生身邊的事情出發，學生感覺十分親切自然，學得也個性認真和投入。最後的“鐘錶修理匠”練習，既搞笑味性，又很好地鞏固了數學知識，同時還使數學有了鮮活的生活味。
二、注重動口、動手
本課主要是讓學生認識鐘面上的幾時和大約幾時，並能根據相應的時間在鐘面上撥出來。因此，在教學時個性注重讓學生動手撥一撥、動口説一説。教學中採用多種形式，如老師説學生撥，老説撥學生説，同桌合作一人説一人撥等。在這一過程中使學生體會並能歸納出：分針指着12，時針指着幾，就是幾時。
三、巧設兒歌點題
在新課結束時，我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌，讀起來琅琅上口，孩子們很是喜歡。
叮鈴鈴，叮鈴鈴，時鐘叫我早早起。
滴答滴，滴答滴，時鐘催我上學去。
分針指在十二上，時針指幾讀幾時。
快到幾時剛過幾時，都可説成大約幾時。
認識時鐘真搞笑，珍惜時間寸光陰。
鐘錶在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開。《認識鐘錶》這一單元，學生在日常生活中會有不同程度的接觸，有些學生會認讀，並掌握本單元所要求的內容，有些同學對鐘錶的知識不會，在課堂中學生是第一次認識鐘錶與時間。在教學中我重點抓住了以下幾個環節的教學設計進行反思：
認識鐘面時，讓學生認識哪根是時針，哪根是分針，有哪些數字，怎樣排列，然後利用課件閃動，如果只是單純地通過視覺去感知，讓學生形成表象是不夠的。我在教學時希望學生把所學的數學知識能更好地為生活服務，因此讓同學們每人課前準備一個鐘面的學具，學生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過程中，自主探索。同學們通過觀察鐘面、撥動轉鈕會發現：秒針走得最快、分針走得比較快、時針走得最慢；分針比較長、時針最短；秒針最細、分針比較粗、時針最粗；小朋友還知道了三根針走的方向。
另外，在引導學生將時間與生活實際相聯繫時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自己的一天聯繫在一起，引導學生通過觀察來感知時間，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕鬆愉快，激發求知慾望，充分調動學生的學習積極性，為學生探索精神的培養提供了良好的環境
總的來説，這單元教學利用學具，調動學生多種感官參與學習。學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。充分體現了數學來源於生活，生活離不開數學。
鐘錶對於一年級學生來説並不陌生。從課前與學生的交流可以發現，由於生活中經常接觸鐘錶，所以大部分學生對鐘錶上的時針、分針，甚至秒針都有了一定的認識，對生活中的整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些，在設計本課時，一方面要抓住學生的已有知識背景，挖掘學生的生活經驗，另一方面，要引領學生經歷認識鐘面和認識整時的過程，注重體驗和感悟，讓學生掌握看時間的一般方法，然後在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘錶的方法。通過實際教學，反思如下：
一、處理較好的方面
1、課件引發學生的興趣。為了充分調動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發學生的興趣。“猜謎語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導入，接着用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘錶與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創設情景，讓學生在整體上建立鐘錶的感性認識，從而調動學生學習的積極性。
2、注重培養觀察能力。培養觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什麼？藉助學生在生活中獲得有關鐘錶的經驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，説説自己的發現，學生能很詳細地彙報自己的發現，然後讓學生對照自己的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的瞭解以後，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指着12，時針指着幾就是幾時”。
3、重視動手操作實踐。“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐。由於時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的'操作活動來學習。我讓學生每人準備一個實物
鐘面，結合教學內容，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘錶，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發現的機會。
二、不足之處：
1、由於學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。
2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生説説從三個鐘面上你發現了什麼，這個問題就提得太泛了，使學生抓不住要領，答不到點子上。應儘可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪裏，有什麼共同之處，這樣答問的範圍便受到了限制，才不會產生歧義。因此教師在設計提問時要充分估計學生在理解中可能出現的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。
3、課堂中，學生舉手發言的面還不夠廣
4、我覺得我的語言還不夠精煉，如果我的語言能更激情、豐富些，尤其是激勵學生的語言再豐富些，這樣能更好地關注學生的情感、態度等方面的發展，從而調動學生的學習積極性。
總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應讓學生在學習書本知識的同時，感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學。在今後的教學中，還應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平，這樣才會使學生喜歡數學、學好數學。
對於入學才幾個月的學生來説，認識時間其實已經有了一定的基礎，只是對於認識不是太準確。我認為這節課的重點是“認識幾時和兩種記錄方法”。難點是“認識幾時，知道時針和分針的正確位置”。
我先通過一個謎語引出主題，然後給出一個空白的鐘面，叫學生把鐘面補充完整，學生補充了1-12這些數字，在此同時，我強調了3,6,9,12這幾個特殊的時刻，瞭解他們在鐘面上的位置。除了數字之外，還有時針和分鐘（這節課的教學把秒針略去），指出分針長，時針短的概念。
接着，我根據學生已有的生活經驗，先通過一些具體事件，如：幾時起牀，幾時看書，幾時做操，幾時吃飯，幾時睡覺等，豐富了學生對時間的感性認識，再提問學生在生活中哪些地方看到過鐘錶，學生回答火車站，汽車站，超市，食堂，使學生充分感受時間就在身邊的生活當中，逐步建立了學生的時間觀念。再充分利用了學具，讓學生撥一撥，看誰撥的對，讓學生學會合作交流。
在教學設計時，因為自己是一個剛踏上教師崗位的新教師，遇到了不少困難。PPT上也出現了一個錯誤，可是隨機應變的能力不夠，如果發現錯誤可以讓學生改錯，而不是把題目跳過去。而且可能也是因為沒有經驗的原因，我上課的總體節奏偏快，對時針分針的描述過於簡單，可以通過多幾種方法，以此達到更形象的`效果。在板書設計方面，大有把板書當做練習的感覺，這樣是不對的，板書不能擦，要把上課內容有序的記錄下來，在快下課進行總結時讓學生能夠更好地回顧這節課的內容。
説到“大約幾時”這個概念時，快到幾時和過了幾時表達的不夠明確，什麼時候可以用大約，什麼時候不可以如果課堂教學時間不夠，可以留到數作課上再詳細教授。“再過一小時是幾時“也過於簡化，為什麼5時再過一小時就是6時，可以強化時針走了一格，分針走了一圈的概念，讓學生結合鐘面進行解答。還有一點，動手操作機會太少，因為條件限制，學生沒有學具，所以在動手能力方面有所欠缺，總的來説，老師講的太多，學生互動不夠積極。
本節課的教學讓我認識到，學生應該在“嘗試-思考-驗證”的過程中得到提高，老師要起到引導作用，而不是一味的把結論説出來，傳授給學生，真正做到自主學習而不是老師牽着學生走。要充分了解學生和教材，再通過多媒體課件和學具的運用，利用學生已有的經驗和心理特徵進行教學，上課時充分調動學生積極性，才是上好一節課的關鍵。因此對於我，還有很長的一段路要走，要腳踏實地，一步一個腳印，才會走向成功。
理解鐘錶這是青島版國小數學第二冊第二單元第一節的資料。這些數據是學生首次嘗試建立時間概念。這本教科書介紹了一種掛鐘，它描繪了學生放學後通過電話向老師報告回家時間的生活狀況。通過對掛鐘上不同時間的直觀理解，調動學生已有的經驗和認知水平，正確讀寫整個時間，初步樹立時間觀念，形成合理安排時間、珍惜時間的良好習慣，體驗數學與生活的密切關係。我們一年級組的三位老師不僅形成了一個共同的案例，而且根據我們班學生的特點，結合自己的特點進行教學。經過實踐教學，我有如下感觸和反思：
1。創造情境，提高學生的學習興趣。我一直在想，如何從一開始就縮短師生之間的距離，讓學生的注意力集中在學習上？所以我用課件欣賞了各種各樣的手錶和音樂，學生們對此很感興趣。當學生們看到各種各樣的鐘表時，他們會發出驚喜的叫聲，表現出他們的喜悦。他們通過聽覺和視覺進入鐘錶世界，激發學生強烈的興奮感和親密感，營造進取、積極、向上的學習氛圍，為學習新知識創造良好的環境。
2.掌握學生的年齡特點，全班以遊戲為主線，教材編排清晰有趣。充分利用學習輔助工具，調動學生的多種感官參與學習。在課堂上，學生可以自己撥號，為學生提供動手實踐、自主探索、觀察思考、發現表達的機會，激發學生的參與意識和進取心，同時培養學生的動手實踐技能。讓學生在實踐中應用所學知識，並與實踐緊密結合。它表明數學來自生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯繫，在教學中注重創設生活情境，使數學更貼近學生。
3.在教學中，我根據學生的實際情況設計了一些開放性的問題，讓學生圍繞問題自由發言。這樣，學生們也有機會互相學習。根據學生的回答，隨機演示，伴隨着聲音和顏色的'變化，可以更好地幫助學生初步瞭解鐘面：1&mdash—12個數字，分針和時針。我充分利用了多媒體的視覺演示。仔細觀察鍾後，學生們發現鐘面上有12個數字、12個大正方形、長針和短針。因此，根據學生的回答，隨機演示伴隨着聲音和顏色的變化，這可以更好地幫助學生初步瞭解時鐘的表面：1&mdash—12個數字，分針和時針。該課件還演示了分針的旋轉如何導致時針的旋轉。學生們初步瞭解，時針每天必須轉動兩次，以區分幾分鐘內可以做什麼。
本課程也存在許多不足：
1。由於我對新課程教材的理解不夠深入，要讓學生對鐘面、時針、分針有一個初步的瞭解，能夠在鐘錶和電子錶上讀寫整個時間，初步樹立時間觀念，顯然是不夠的，數學學習的目的不應是簡單地再現和積累學生的經驗。
2.由於學生不經常訓練操作實踐活動，在操作過程中不太聽從老師的指揮。在小組活動中，學生的合作意識較差。學生們不知道該做什麼，從動手操作到獨立探索再到語言和文學表達。例如，當知道哪一個是時針，哪一個是分針時，學生沒有足夠的深度來區分，學生沒有自由發言的地方，老師也沒有代表他人發言的地方。另一個例子：你如何理解現在是8點，命名和撥時鐘的方法等等。學生的語言組織存在問題。
3.學生沒有足夠的機會獨立探索。讓學生猜猜現在幾點了。雖然也邀請學生進行交流和討論，但小組合作只是一種形式。沒有獨立思考和觀察，學生們渴望與小組中的同學交談，有些甚至在玩耍。結果觀察不清楚，溝通效果不好。
因此，在今後的教學中，要培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實際操作能力、觀察能力和語言表達能力。在教學的各個方面，我們都不能；拔出樹苗並鼓勵。同時，教師在課堂上要有足夠的適應能力，不斷提高自己的專業水平。這將使學生學習數學，熱愛數學。
本冊教材第七單元安排的認識鐘錶主要有以下內容：（1）認識鐘面，知道鐘面上有2根針，分針又細又長，時針又粗又短；有12個數字，12個大格。（2）學會了認整時的方法，分針指向12，時針指向幾就是幾時。（3）學習了認大約幾時了，也就是快幾時了和幾時過一點兒。（4）學會了簡單的時間計算，1小時前是幾時或再過1小時是幾時。（5）在鐘面上畫指針，能區分出分針長，時針短。
本單元內容整理複習時，我先讓學生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學習了什麼內容，學生回答特別好，基本上這些知識點都想到了，一年級的小孩子能做到這一點真的很不容易了。
回顧本單元的.教學，主要是注重通過讓學生動手撥時間，來加深印象，鞏固認識本單元的知識點。我們班的家長統一用班費給每個孩子買了一個鐘錶模型，認識鐘面，認識整時，都是藉助鐘錶模型形象的完成的。學生認識了整時後，我讓學生同位合作，反覆的在鐘面上撥整時，一人説一人撥或是一人撥一人認讀。認識大約幾時的時候，我説一個時間，也是反覆的讓學生撥，播完後同位再比較有什麼不同，例如9時過一點兒，有的學生分針指到1，有的學生分針指到12和1之間，總之，我給學生總結：幾時過一點兒，分針一般是過了12，在12和1之間，指到了1也可以，但是一般最多不超過1，超過了1就不是過一點兒了。快幾時了，分針一般也是差一個大格到12。我還佈置學生回家和家長一起撥鐘錶認時間，學生學習興趣特別濃厚。
通過反覆的撥鐘錶練習，學生對本單元知識點掌握非常好。
《認識鐘錶》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以下雨天教師給同學打電話，詢問他們到家時間作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯繫。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
1．我讓學生自己準備鐘錶模型，儘量和爸媽一起製作，既能增進親子感情，還能起到預習的目的。
2、我利用課件，給孩子提供鐘錶的圖像，各種卡通外形，讓學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悦的神情，通過觀察走進鐘錶的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。
2、抓住學生年齡特徵，充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥自己製作的小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的'參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。
3、在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，能較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘錶後，學生髮現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。於是根據學生的回答隨機演示，較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針。我沒有到此收兵，乘機追問：“關於鐘錶的知識，你還知道那些？”我的話音剛落，學生們就七嘴八舌地説開了：“我知道我家鐘錶的後面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時針外，
還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點”……
4，藉着孩子們的興奮勁，問問他們會不會説出鐘面上的時間，讓一些孩子可以發揮一下自己的優勢，也可以殺一下不在正題上的孩子們的鋭氣。做到鬆放自如，讓孩子的課堂有鬆有馳。隨着不斷地練習，孩子們對整時的認識越來越熟練，趁機讓他們總結規律，將知識又上升一個台階，鍛鍊了孩子們的表述能力與總結歸納能力。
本課也存在着許多不足之處：
1、由於我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看鐘表和電子錶上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。
2、在鐘錶的操作上有一些細節問題需要注意，生活中用的幾點要和幾時結合起來，加深孩子對理論實際的聯繫，真切的感受生活中數學的存在。
3、讓孩子不僅僅會讀時間，還能會寫，能在鐘面上畫出各個指針的位置，學以致用。
4、在自己的語言上，應該更注意，不能隨口説説，新授課對孩子是一個認知的開始，錯誤的概念或是錯誤的語言，會誤導孩子們，所以必須嚴格要求自己，也要嚴格要求孩子們，讓孩子們養成好的習慣，表述正確。
5、在鐘錶的操作上，應該給孩子們演示正確的方向，順指針旋轉時針分針，這樣才能讓孩子們感受到指針的運動。細節決定成敗，對孩子們細節的要求，不僅為後續的學習做好鋪墊，還能養成好的學習習慣。
所以，在今後的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學
在一年級下冊第二章中有一個快速做20以內的減法的方法，這一節中主要是對兩種方法的掌握。如何才能上好這節課。
在我撒謊能夠這節課的時候，是將20以內的所有減法算式放在黑板上，先讓學生將豎行的.算式計算結果寫出來，再讓學説將橫行的算式計算出來，引導學生髮現規律，最後通過一些題目讓學生去觀察這些減法可以用什麼方法簡便的計算，引導學生用差幾法來做，即用被減數的各位與減數作差，告訴學生差幾多幾這些現有的東西，再加以訓練，最後用小黑板上的算式鞏固。但是這一節課可以説是一節失敗的課，因為學生的反應可以看出他們沒有聽懂，一臉的茫然，就這個問題我做了思考，我應覺得應這樣來講。
在上課過程中只講差幾法，並在講的過程中稍做改動，介紹差幾法時這樣來説：被減數個位的數與減數的差與該減數的和是10，這樣一來學生就明白了，説“我用被減數與減數個位上的數作差，我知道兩個個位數相加等於10的所有算式。”因此，學生算起來就比較簡便，清晰明朗。從中不斷的訓練其口算能力。
《認識鐘錶》是一年級上冊第八單元的內容。認識鐘錶是一年級教學中的一個難點，雖然有部分小朋友能説出整時，但由於小朋友平時對時間的關注很少，也沒有什麼時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現在大概是什麼時間嗎？很多小朋友心裏其實是沒底氣的，有説10點，有説1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。所以大部分小朋友對鐘錶的瞭解還是很少的。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以後“時、分”的教學奠定了基礎。在教學過程中我注意從學生的生活經驗出發,按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學生生動具體的學習數學。
1、創設情境，誘發興趣
藉助學生好奇的心理以猜謎語吸引學生，導入新課，接着向學生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特徵，又拉近了數學課堂與現實生活的距離，激發了學生的學習慾望和濃厚的學習興趣。
2、自主發現、突出主體
在新課部分，我以漸進式的教學方式來指導學生髮現鐘面的三個特點：1、鐘面上有12個數字，還觀察了這12個數字的位置特點；2、有兩條不同的針（強調又長又細的是分針，又短又粗的是時針，特別指出我們現在只學習時針和分針，不涉及秒針。；3、有12個大格子。這樣，學生基本瞭解鐘錶的外部結構。接着進一步讓學生討論交流三個鐘面的的共同特點，學生通過觀察對比、討論交流，最後達成共識：這三個鐘面的分針都指着12，當分針指着12時，時針指着幾就是幾時。然後讓學生想一想、説一説、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進行整時的'教學。在這過程中，學生積極動眼、動耳、動腦、動口。整個教學是一個愉快的過程，學生在我的帶領下積極主動地學習。
3、關注學生的情感和態度
學生對於“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節都有切身體會，通過“你想對小明説什麼？”這一環節，引導學生對小明一天的時間安排進行認識與評價，既培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，又把對珍惜時間和養成良好作息習慣的教育融入學習活動之中，關注了學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，取得了很好的教學效果。
4、不足與提高
整堂課下來感覺練習的形式過於單一，一直採取了一種教師出示時間學生讀、寫的形式，試着變換一種角度——教師讀時刻，學生撥時刻的形式。我想更能使學生記憶深刻，同時也可以避免學生會看不會撥的情況出現，更能有效的增強教學效率。另外我覺得還可以增加一定的互動環節，教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，更能活躍氣氛增強學生學習的興趣。對於一年級的小朋友來説，語言也是一種吸引他們的地方，在這一點上我還是不能做到很好的把握。希望通過不斷地學習，不斷地鍛鍊，努力使自己更好地成長起來。
《認識鐘錶》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯繫。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
成功之處：
1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處於振奮狀態呢？於是，我利用課件，伴着音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悦的神情，通過聽覺、視覺走進鐘錶的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。
2、抓住學生年齡特徵，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯繫，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。
3、在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，並伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：１——１２個數字，分針和時針。我充分利用多媒體的`直觀演示，在仔細觀察鐘錶後，學生髮現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。於是根據學生的回答隨機演示，並伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：１——１２個數字，分針和時針。我沒有到此收兵，乘機追問：“關於鐘錶的知識，你還知道那些？”我的話音剛落，學生們就七嘴八舌地説開了：“我知道我家鐘錶的後面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點”……
本課也存在着許多不足之處：
1、由於我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘錶和電子錶上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。
2、由於學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開説，師有代説的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名説撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。
3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什麼時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流於形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急於和小組內同學去説，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今後的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。
成功之處：
1．抓住學生的心理特徵，營造高漲的學習氛圍。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的情緒，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一向在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生立刻處於振奮狀態呢？於是，我利用課件，伴着音樂欣賞各種各樣的鐘表，學生十分感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悦的神情，透過聽覺、視覺走進鐘錶的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造用心活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。
2．抓住學生的年齡特徵，在玩中學數學。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生帶給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和用心性，同時又培養了學生動手實踐潛力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯繫，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐，根據學習知識的性質特點，結合超多的操作活動來學習，我讓學生每人準備一個學具鐘面，結合教學資料，適時讓學生動手撥一撥，由於時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有必須的難度，因此需要超多的操作活動學習。課中我讓學生親自動手撥學具鍾，為學生帶給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現，讓學生動手畫一畫：充分調動學生的學習興趣，發揮了他們的主動性和用心性，及時反饋交流，讓操作與思維聯繫起來，讓操作成為培養學生創新意識的'源泉。
不足之處：
1．教師語言不夠精練。作為教師，教學語言要講究藝術性，尤其是數學課堂上更要嚴謹、標準、規範，這方面我做的不夠。也許是這幾年來一向在教低年級的緣故吧，顯得在課堂上語言羅嗦、重複、不精練。
2．學生學習習慣需加強培養。由於一年級學生來到國小才一個多月，來自各個幼兒園，課堂常規大不相同，在這一個月裏，許多習慣還沒有養成，如：課堂上當我提出問題時，有些小朋友不舉手很快地説出答案；請同學回答問題時不認真傾聽
3．組織教學還不到位。學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了：由於學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今後的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作潛力，培養學生的觀察潛力和語言表達潛力。
在“認識鐘錶”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：
１、充分利用學生已有的生活經驗
在一年級學生的生活經驗裏，已經有了一些鐘錶的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對於不同的學生來説層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘錶”帶給了經驗基礎。課前，為了讓課堂上撥鐘的時候不至於太亂，也為了瞭解學生在這塊的認識，我先讓孩子撥出四時，巡視了一下，發現大多數孩子明白分針長，時針短，明白把針指着四，但不是所以孩子都能撥對，有了這樣的瞭解，在課的安排上，我將重點是介紹分針指着12，時針指着幾就是幾時。難點放在認識大約幾時上面，
２、創設生動具體的.學習情境
在課的最後，我用動畫製作了一個小故事，兩個小動物分別在幾時的時候做什麼事情，1.複習了時鐘的認識，2.教育孩子要珍惜時間，3，透過故事中兩個八時，小動物做的事情不一樣，比較明白一天中有兩個八時。把對時刻的認識與現實搞笑的情境結合起來，不僅僅貼合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生藉助已有的生活經驗，用心參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，構成時間觀念，並受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐證明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠用心主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能持續濃厚的學習熱情。、
３、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會
在“認識鐘面”這一環節中，主要透過同桌合作的形式，學生拿出學具鍾，撥一撥、説一説，然後向全班同學彙報。學生在合作中分享着互助與競爭，體驗到成功的喜悦。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。
總之，在課堂教學中應創設有利於學生髮展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數學的價值，理解並體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。
但是，本節課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學整時還是不錯的，後面在教學大約幾時的時候，語言不夠規範，上的過快，導致部分學生對於什麼叫大約幾時，不是很瞭解，最後全部課上完還多幾分鐘，今後在這方面要注意。
《認識鐘錶》一課是是學生建立時間觀念的初次嘗試。首先，讓學生在現實生活中感受數學知識。讓學生説一説在哪兒見過鐘錶，不僅僅激發學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數學，是有用的數學。結合“小胖的一天”的生活情景，這些環節都貼近學生的生活經驗，有利於學生憑藉已有的知識和生活經驗去探究去發現。讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯繫。同時也抓住學生年齡特徵，充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生帶給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和用心性，同時又培養了學生動手實踐潛力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯繫，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。
其次，在教學中，讓學生在現實生活中應用數學知識。讓學生説一説：你早上大約幾時起牀？晚上大約幾時睡覺？每一天你是幾時到學校？你明白下午我們幾時放學？使學生體驗到數學的價值，培養學生數學應用意識，提高學生實踐潛力。同時也能較好地幫忙學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘錶後，學生髮現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。透過教學使學生掌握當時針指在幾，分針指在12時我們就讀幾時；當分針指在6，時針指在兩個數的中間我們就讀幾時半。透過教學使學生還了解到鐘錶的後面有好幾個鈕，能夠開時、定時的'；鐘錶上除了有分針、時針外，還有秒針。……
不足之處：認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，因此個別學生在認識幾時和幾時半時會有混淆。還有就是我請學生撥鍾時，讓他説一説你是怎樣撥的，學生的表達不夠清楚，還有的同學會説，但是動手就好像有困難了。所以，在今後的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作潛力，培養學生的觀察潛力和語言表達潛力。
《認識鐘錶》是新北師大版國小數學一年級上冊第八單元的資料，主要是讓學生學會認整時和半時。
課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間必須要珍惜。（謎底：鐘錶）然後出示了鐘錶店裏的各種樣式的鐘表，大大激發了孩子們的學習興趣。之後，我引導孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，並加以區分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊之後，透過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。
在認識整時時，是按照以下步驟進行的：
1、出示“小明的一天”活動中與整時相關的主題圖，讓孩子們用自己的生活經驗試認鐘錶，用一句話完整地描述畫面資料。
2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生仔細觀察、發現:它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。
3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨後的半時教學和整時教學步驟基本相同。在認識了整時、半時之後，我又出示了電子錶計時，讓孩子們瞭解電子錶計時方法，學會正確用電子錶計時方法表示整時、半時。最後，我安排了一組“認一認”的練習，要求學生會認，並能用電子錶計時方法計時。
在本節課中，我充分利用孩子們的已有的生活經驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手潛力的培養，透過“我説你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們用心參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們説一説自己是怎樣認的，要求學生完整表述，體現思維的層次性。
整節課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半。仔細思考後，我發現這主要是因為我們的孩子對於鐘錶上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確決定是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現上述問題。明白了問題的癥結所在，我迅速針對“半時”學習設計了以下教學活動：
1、進一步認識鐘面。
2、出示活動鐘錶（時針、分針能夠轉動的），讓學生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經過這樣的觀察，我發現孩子們在認半時時有了很大的.進步。
3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學生進一步區分整時和半時的不同。
4、讓學生回家試着在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學生的動手潛力。
課後，我還有這樣的一個思考：
如果課堂上的學具不用“鐘點學習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利於半時的認識？
但同時我又有以下困惑：
1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉移孩子們的注意力？
2、孩子們本來動手潛力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？
學問齋