作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的第五單元教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
12月份教學反思回顧本月的教學工作，有得也有失。為了搞好今後的工作，現將本月的語文教學工作反思如下：
一、成功之處
在本月的日常教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，全班交流所得及疑難問題。這樣學生在學習中體驗合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
二、不足之處
1、朗讀指導不夠到位
缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的.之一是通過朗讀體會人物的性格特徵，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如説邏輯重音的處理等。
2、寫作指導不夠充分
作文是需要老師通過創設的情境，使學生能有話想説、有事可敍、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。
3、批註式閲讀抓得不實
在語文教學中提倡批註式閲讀教學，我抓得不夠實，中下等生批註得很膚淺，不夠深入，在今後的教學中我要進一步抓好孩子們的批註式閲讀能力的培養。
在今後的工作中我會不斷反思，發揚優點、改進不足、踏實學習、不斷鑽研，以取得更大的進步！
本組教材以“中華傳統文化”為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內容豐富。《孔子拜師》和《盤古開天地》是敍事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是説明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事；既有對古代建築的介紹，也有對古代繪畫藝術的描述。使學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側面瞭解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。本組安排了一次綜合性學習，圍繞“生活中的傳統文化”來展開。這個活動既和單元的專題密切相關，又和學生的'生活緊密結合，適合在不同地域開展。在課堂上，學生閲讀有關祖國傳統文化的文章，在課餘時間，和小夥伴一起通過各種途徑、採用多種方式瞭解生活中的傳統文化，身邊的傳統文化。這樣做的目的是打通課內學習和課外生活，引導學生了解中華傳統文化的歷史和傳承。教學這組時，在引導學生學好課文的同時，要重點指導學生開展好綜合性學習活動。在活動的開始階段，重在激發學生的探索興趣和求如願望，指導學生做好分工合作的準備工作，活動過程中,要提醒學生適時交流活動進展，並在必要時調整活動方案；活動結束後，鼓勵學生用自己喜歡的方式彙報活動成果。
語文園地中安排的口語交際、習作和展示台的內容，都是緊緊圍繞本組專題，從交流、展示綜合性學習所得的角度安排的，為學生提供了充分的交流平台和展示空間。學生可以用多種形式彙報生活中的傳統文化綜合性學習成果。
這次習作，要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己瞭解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。
學生確定想寫的內容後，想一想打算按什麼順序寫，想清楚怎麼寫才能讓別人讀明白。
在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，並豐富對傳統文化的瞭解。交流之後，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集；也可以和“展示台”結合起來，按照習作的內容，把優秀習作放到相應的欄目裏，編成“生活中的傳統文化”手抄報。
本次一年級的數學試卷包括數數、寫數、選擇（序基數、鐘錶）、判斷（比多少）、計算、分類、比較、、用數學解決問題等多方面的內容，形式多樣，內容豐富，是一份檢測內容較全面的試卷。下面根據實際情況作以下分析：
試卷方面：
一、內容全面，結構寬闊
依據《新課程標準》低年級教學內容的規定，根據教材的知識、能力和情感態度發展總體結構進行設計，較全面地考查學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。
二、注重培養應用意識和解決問題的能力
數學教學中，實際問題的解決具有重要意義，它既是學生數學思維發展的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。本次檢測對實際問題的解決尤為側重。比如，看圖列算式具有趣味性，有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理，感受了數學的思維訓練，培養他們探索數學問題的興趣。
試卷情況具體分析:
一、看圖寫數。該題正確率為95%。好的方面及成因分析：正確率高。原因是平時練習較多，較為直觀，易於學生掌握。
二、計算題，該題正確率95%，出錯較少，錯誤的原因是計算時粗心大意。
三、分類題。得分率90%。錯誤原因：個別學生有丟有落的，也有個別不精心分錯的。
四、填、或=。該題正確率100%。
五、數圖形。該題正確率為96%。原因：1、個別學生數圖形不細心，漏數；2、分不清下面的是圓柱還是長方體，多數了長方體。
六、看鐘表寫時間並和具體的活動連起來。本題正確率70%，時間寫對了，連線錯了不少，這説明理解圖意比較差，思維又出了差錯。
七、看清圖意，解決問題。錯誤原因第2小題：，沒看懂題意。2、不動腦筋。3、思維方式出現定勢，算式都列錯了。4、本問題的解決對於一年級學生來説有難度。教師應從學生的逆向思維的`培養上加強力度。
這次測試優良率20%，合格率60%。由此看來，平時的練習中拓展還不夠，有些學生不能適應靈活多變的題型；要教會學生學會傾聽，認真去聽清老師讀的題目要求，理解了要求之後，再去解答問題。總之，此次測試給我們很多啟示，作為教師不僅要教給孩子們必要的數學知識，更重要的是培養他們學數學，用數學的能力。所以，今後教學工作努力的方向：
1、繼續加強數學的“雙基”教學。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學生提供“做數學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。重視知識的獲得過程，讓他們獲得屬於自己“活”的知識，達到舉一反三、靈活運用的程度。
2、繼續加強低年級學生學習習慣和主動學習能力的培養。
3、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、多樣的訓練。
4、從答題的錯誤中深層反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯繫生活做數學等能力方面的差距，做到面向全體，因才施教。
5、教學中繼續着力教給學生方法，熟練學生的思維，培養學生分析問題、解決問題的能力。
6、加強中、差生的輔導，培養他們的自信心，調動他們學習的積極性，提高他們的學習興趣，縮國小生間的兩極差異。
《認識分數》是國小三年級數學下冊北師大版53—55的教學內容。這節課是學生第一次正式接觸分數，是學生學習分數知識的開始，對後面的學習起着至關重要的作用重要。下課後我仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：我是從以下幾個方面進行教學的。
一、創設情境，架設起生活與數學的橋樑
上課開始我從創設“開心餐廳”的情境入手，再提問：“四塊雞翅平均分給兩個人怎麼分、兩瓶飲料平均分給兩個人怎樣分比較公平？”，喚起學生對“平均分”的直覺，接着出示兩個人平均分一個比薩餅，每人分得多少，讓學生從“一半”這個生活經驗開始，理解分數的意義。這樣的教學設計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數學的聯繫。在教學分數的比較大小時，我採用了一個學生感興趣的故事幫助學生將日常生活中分西瓜與本節課的結合起來，藉助生活經驗給學生一個直觀的概念，二分之一大於四分之一。
二、自主探究，經歷數學學習的過程
學生第一次接觸分數的，是在認識整數的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來説，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節課的教學中，我通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。在教學過程中通過摺紙，讓學生動手摺一折、塗一塗，想一想塗色部分可以用哪個分數來表示暢述，來幫助學生鞏固分數的意義。尤其在教學分數的大小比較時，請學生將圓紙片當成西瓜折一折、分一分，直觀的比較出分數的大小。
三、學習活動過程中注重培養學生的創新思維
數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發現，科學上已經被發現的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創新思維的火花，例如，在把一張長方形紙平均分成2份，學生折出了四種方法，這進一步實現了學生創新思維的設計意圖。
但是，反思整個教學活動的過程，這節課還有很多的不足之處：
課堂上教師引導的還不夠，在組織學生討論時安排的還得當，課堂紀律有點亂，對學生的掌控能力還有待提高，有一些細節處理得不夠妥當。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，找到教學中有效的切入點，加強課堂的駕馭能。使學生能在老師的引導下愉快學習。
《認識分數》是國小三年級數學下冊北師大版53—55的教學內容。這節課是學生第一次正式接觸分數，是學生學習分數知識的開始，對後面的學習起着至關重要的作用重要。下課後我仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：我是從以下幾個方面進行教學的。
一、創設情境，架設起生活與數學的橋樑
上課開始我從創設“開心餐廳”的情境入手，再提問：“四塊雞翅平均分給兩個人怎麼分、兩瓶飲料平均分給兩個人怎樣分比較公平？”，喚起學生對“平均分”的直覺，接着出示兩個人平均分一個比薩餅，每人分得多少，讓學生從“一半”這個生活經驗開始，理解分數的意義。這樣的教學設計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數學的聯繫。在教學分數的比較大小時，我採用了一個學生感興趣的故事幫助學生將日常生活中分西瓜與本節課的結合起來，藉助生活經驗給學生一個直觀的概念，二分之一大於四分之一。
二、自主探究，經歷數學學習的過程
學生第一次接觸分數的，是在認識整數的基礎上進行的，是數的概念的`一次擴展。對學生來説，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節課的教學中，我通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。在教學過程中通過摺紙，讓學生動手摺一折、塗一塗，想一想塗色部分可以用哪個分數來表示暢述，來幫助學生鞏固分數的意義。尤其在教學分數的大小比較時，請學生將圓紙片當成西瓜折一折、分一分，直觀的比較出分數的大小。
三、學習活動過程中注重培養學生的創新思維
數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發現，科學上已經被發現的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創新思維的火花，例如，在把一張長方形紙平均分成2份，學生折出了四種方法，這進一步實現了學生創新思維的設計意圖。
但是，反思整個教學活動的過程，這節課還有很多的不足之處：
課堂上教師引導的還不夠，在組織學生討論時安排的還得當，課堂紀律有點亂，對學生的掌控能力還有待提高，有一些細節處理得不夠妥當。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，找到教學中有效的切入點，加強課堂的駕馭能。使學生能在老師的引導下愉快學習。
我在教學兩位數乘整十數或整百數的口算乘法的教學主要是關於口算方法的探討。我先讓學生獨立思考“怎麼算？”，再分組交流討論。由於學生已經學習了整百數整十數乘一位數的口算，學生很好的遷移到這節課中的學習，3乘1等3，再在3後面添上3個0，等於3000。雖然學生知道“因數的末尾有幾個0，就在乘得的積末尾添上幾個0”但為什麼要在後面添0，學生不是很清楚。在例題教學時，學生出來了一種算法，我指出，10個300是3000，所以等於3000。第二道算式，60乘10，學生回答時仍然只是説6乘1等於6，因數末尾有兩個0，再在得數後面添上兩個0。如何引導學生更好地在理解算理的`基礎上進行口算？這是我在今後的教學中要不斷探索的方向。
其實，孩子們對本單元的人物並不陌生。對本單元的課文也很感興趣。
一、成功之處：
1、雖然篇幅長，但因喜歡，所以學生學起本單元的課文來説，有自己的想法。《將相和》的故事內容很吸引學生。尤其是，對人物的性格特徵分析，學生
也分析得頭頭是道。理解了，讀起課文也格外通順。
2、正視孩子們的學生的合作學習成果。課堂上的小組合作“曇花一現”的'景象我也覺得很讓我歡喜。雖然，彙報沒有想象中那麼完美，但是，磕磕絆絆也是他們的成果啊！
二、不足之處：
1、對名著的瞭解還是不夠。孩子們對我國四大名著還是很陌生。不是書名記不住就是作者記不住。尤其是説些內容，有的孩子傻了眼，默不作聲。哎，孩子們的課外閲讀量還是少了些。
2、上課回答問題的寥寥無幾。自從學校規定，第二課時不能預習以後，很多孩子上課的時候，都在蒙的狀態中。讓他們小組合作學習的時候，場面很是熱鬧。當讓每個小組回答問題的時候，卻沒有一個組痛快地站起來回答問題。除非，我有加一句，你可以代表你們組內回答也可以。這時候，有幾個組長才站起來回答問題。而且，回答也不是那麼完美。
三、改進措施：
其實，一直在在想，精讀課的第二課時到底怎樣做才完美？想來想去想不出所以然來。像以前一樣讓他們預習第二課時？（英才教程輔助材料）但又怕依賴於答案。可是，我總覺得，對於好學生來説，還是有利的。因為，好學生的自理能力強，自主性強。在充分朗讀課文的內容上，把不懂的詞句段預習一下也算可以的。哎，現在的我糊塗了，哪個“聖人”指引？
教材分析
`s talk
本部分主要是通過情景對話，讓學生學會提問和回答物品所在位置，並能在實際情景中自然運用。
2. let`spractise
本部分是領先所學的let`s talk部分的內容，提供給學生一個實際運用語言的機會。此外，教師還可以根據實際情況多設計一些遊戲活動。
學情分析
1.學生通過聽口令，做動作，能聽懂、會説Where is …? It’s in / on/ under…，並能在實際情景中正確運用介詞 in ，on/，under。
2.通過遊戲能熟練使用句型Where isin / on/ under…? It’s in / on/ under…讓學生學會提問和回答物品的所在位置。
充分設計生活情景,調動學生他們的情緒，讓他們學會在實際情境中利用所學短語和句型,鼓勵學生在真實情境中會話。
教學目標
1. 學生能聽説認讀下列單詞:toy box 、 desk 、 chair 、 year！介詞in on under ，並能在日常生活中使用。
2. 能聽懂、會説Where is …? It’s in / on/ under…，並能在實際情景中自然運用。
3. 能聽懂所接觸到的指示用語，並按指令做出相應的動作。
4. 激發學生的.學習興趣，培養學生的語感。
教學重點和難點
1.能熟練使用句型Where isin / on/ under…? It’s in / on/ under…讓學生學會提問和回答物品的所在位置。
2.介詞in、 on、 under在實際情景中的正確運用。
這個單元安排了兩篇主體課文《山寨》、《武夷山》都是描寫青青的山，只不過是他們用不同的表達方式描寫了各具特色的青山。許多學生對山瞭解不多。也沒有真正看到過山。因此在教學時要給學生充足的時間，讓他們的感官在文字中自由停留，讓優美而富有情趣的文字觸及他們的心靈，那麼，他們對山停留在感官上的情感將會隨着時間的延續，隨同文字一起慢慢滲入內心深處，“山”將會在他們的心靈上打下烙印。
《美麗的武夷山》是一篇説明性散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。課文的第二段中有這樣一段文字：“武夷山山勢險峻，三十六峯造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”這段話運用了一連串的比喻，不僅形象生動地寫出了武夷山山的特點，而且便於學生想象、感悟祖國語言文字的優美，進行語言的`積累。
為此，在學習這一段時，我常識採用了以下實踐活動來激發學生的興趣，幫助學生理解課文內容。
1、結合想象畫一畫。
這段話中作者把武夷山山峯的樣子分別比作玉柱、火把、鮮花和竹筍。為了使學生在頭腦中有比較清晰的山的形象，我讓學生髮揮想象，在白紙上畫一畫這些山峯的樣子，告訴他們玉柱和那些柱子的樣子相似。同學們根據課文描寫的內容饒有興致地動手做畫。有幾位同學甚至突破了課文描寫的侷限，把山峯的樣子想象畫成了老人、怪獸等。儘管這些畫非常稚嫩，但學生很投入，那麼認真，完全溶入到課堂學習的氛圍之中，沒有一位同學“開小差”。
由此，我得到啟示：讓學生畫一畫，不僅能激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文內容，還可以培養學生的形象思維和創新精神。
2、在學生對這些山有了初步的感官形象之後，我相應出示瞭如下的活動練習：
（1）給山起名字。
課本上第32頁有個練習：讓學生看着圖上山的樣子試着給山起名字。我讓學生以小組為單位進行這項活動，學生的積極性很高，他們在小組長的帶領下，認真參與討論。隨後，我又讓各小組長代表本組成員進行彙報交流。
第一小組：“我們小組認為，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山......”
第二小組：“老師，我們小組認為這幾座山分別叫：手掌山，獨指峯，蝸牛峯，公雞山和駱駝山。”
其他幾個小組也派代表紛紛發言。最後，師生共 同評議，選出優勝小組予以獎勵，另外幾個小組也相應得到了口頭鼓勵。
（2）仿照例句説話。
有了以上的基礎，同學們再練習用“有的像......有的像......有的像......”這組詞語來造句以不是難事。看，他們個個神情激動，小手舉得老高，顯得那樣自信。
看着同學們一張張興奮的小臉，一雙雙躍躍欲試的小手，看着這充滿活力的課堂，我的心裏感慨萬千。想起前幾節課沉悶的課堂氣氛，與今天相比，到底是什麼原因呢？答案只有一個，那就是教師在課堂上過於重視知識的傳授，而忽視了學生的感受。新教材強調要激發學生的學習興趣，強調結合語文實踐活動來學習語文。這正是學生所期望的。所以，學生需要開放式的語文課堂。在這樣的課堂上，他們又重新找回了自信，他們在課堂上是那樣的快樂，那樣主動地尋找探究新知識。
他們才是課堂的真正主人。
第五單元是文言文單元，有三篇是講讀課文，兩篇自讀篇目。我主要採取講讀課文重點學習，以教師指導為主，注重學生自學能力培養；自讀篇目以學生自學為主，教師引導為輔的，檢驗學生自學文言文的能力。現分別加以具體介紹：
講讀課文在教學過程中主要採取以下教學策略：
一、注重閲讀古文的指導與訓練
所謂“書讀百遍，其義自現”，學生在反覆誦讀中可以大略知道文章內容，同時亦可逐漸建立對文言文的語感。讀的過程是有層次漸進的，首先要求讀準，即不準出現錯讀、漏讀、添讀的現象。接着就要求讀出節奏、停頓和語氣。在揣摩中體會思想與情感，考慮讀法。這一層有更高的難度和要求，如果不對課文有較深的理解是無法掌握好閲讀的節奏和語氣的。因此在閲讀中要針對文中的一些不同類型和語氣的句子要專門挑出來與學生共同分析揣摩與體會，探討合適的讀法。這一點在古文教學中要始終加以強化。如我教《魚我所欲也》時專門把這幾句挑出來讓學生討論讀法：
1、二者/不可得兼，捨生/而取義者也。（表判斷、確定）
2、如使/人之所欲/莫甚於生，則/凡可以得生者/何不用也？（表反問）
3、萬鍾/於我/何加焉！（表感歎，否定）
4、人/皆有之，賢者/能勿喪耳。（表陳述）
二、注意對學生適時地進行情感的感染，態度與價值觀的引導
如教《魚我所欲也》可教導學生明白，在人生的道路上，當出現了種種誘惑，當出現了生與死的考驗時該如何選擇的道理。教學《出師表》讓學生明白諸葛亮的知恩圖報，至誠，不圖名利。教《墨池記》使學生明白了技能與學習的精深靠的是象王羲之那樣的專心致志和勤學苦練，勉勵學生學習這樣的精神就一定可以取得各種成功。
三、注重學習方法的指導
由於古文距離今天年代久遠，在理解文義上存在很大的文字障礙，考慮到學生有一定的古文基礎和積累，所以九年級學生有一定的自學基礎。我主要採取以下辦法指導學生自學
1、利用書中註釋大致弄懂文章內容，通過提問反饋學生把握文章的情況。
2、學生自己提出疑問，師生共同探討解決。
3、針對文章中的重點、難點有針對性的學習。
4、學習積累、整理文言文基本的實詞、虛詞，幫助學生髮現文言文特殊的語言特點，以找出規律性的東西便於更好的學習。
四、注重通過練習以達到鞏固記憶
設計有針對性的習題以檢驗學生對本課知識點的掌握情況。給予足夠的時間讓學生背誦指定的文段，作好檢查。
五、對於學生作業裏反饋的學習情況有區別地對待
如果是出現了普遍性的理解偏差，就在課堂上進行必要的糾正和補救；如果是個別學生出現的失誤，就把他們單另叫到一塊個別進行指正並幫助他們找到造成失誤的原因。
總之，在講讀課文的學習中，既要注重知識的傳授，又要注重學習方法的指導與習慣的養成。這樣才能為學生的自主學習創造有利的條件。在自讀課文的學習中，如何讓學生自主學習有學有所得，我主要採取以下辦法：
1、課前安排學生結合註釋自學，課堂上再讓學生相互交流與合作，解決一些自學中遇到的不懂的地方，指定一些學生把古文翻譯成流暢的現代漢語，針對出現的問題隨即解決，指導。
2、重點與難點要設計一些問題或練習以檢測其自學狀況並加以及時的補救與指導，保障學習的`深度。
3、運用教給的方法整理歸納文言詞彙，主要是重要實詞的記憶和文言虛詞的一詞多義的歸納，及詞性活用現象。這是學習方法在自學中的不斷運用直至其能轉化為自身的學習能力。
4、注意將學過的知識在新課的學習中得到運用與鞏固，注意階段性複習中對學過的知識要通過反覆的方式加強記憶，並在考測中得到體現與運用反饋。
在教學中其實也出現了一些問題，比如一開始的時候有點急於求成，教學時間的安排不合理，教《魚我所欲也》只用了兩課時，可學生的實際學習古文的能力並不象我想象中的那麼好，因此，學完後效果並不好，我也沒有及時發現問題來採取補救辦法。還有就是在自學《隆中對》時也估高了學生的自學能力，教學進程較快，而學習效果不大好，學生的自學能力沒得到充分鍛鍊，這些問題在以後的古文教學中得到了糾正。
本單元是國小四年級英語下冊第五單元內容。本單元重點學習有關鞋類，水果類的單詞和如何用簡單的句子來問價格。因為教學內容跟學生的日常學習生活很貼近，容易引起學生的學習興趣。結束這單元的教學後我的感觸頗多，現將個人所得所思記錄如下：
在對第五單元的教學中，對於本單元的單詞，我採用了直觀教學法。運用了多媒體課件、卡片，簡筆畫引出生詞，充分調動學生的.興趣。在操練單詞的時候我運用了高低聲、分組讀、男女讀，分角色朗讀等方法，變枯燥、單一的單詞朗讀為多樣化的朗讀，避免了單純讀單詞的乏味，使他們能在學中玩，在玩中學，實現寓教於樂。在let’s do部分，老師放錄音，學生做動作，這樣不僅讓學生感到上英語課很有趣，而且也能幫助學生更快、更深刻的記憶單詞。在練習部分，通過模仿動作，手勢，畫簡筆畫等，讓學生猜東西的價格。就此來鞏固所學單詞和句子。
在本單元的教學中還存在一些問題：1。對鞋類的單詞練習的還不夠，個別同學不能熟練朗讀。 2。細節方面沒有做好。在以後的教學中我會努力學習專業知識和其他老師的優點，不斷反思，改正不足的地方，使自己的課堂更加高效。
這一課的教學知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數是另一個數的幾倍”的解決問題。教學實踐告訴我們：學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我把對倍的認識與解決問題科學分割，進行分層教學，力求實現“追求真實的課堂，體現課堂的有效性”這一目標。
關注學生的數學現實，在學生原有學習基礎上得到有效的發展。
對《倍的.認識》一課，學生的數學現實是什麼？現實是：學生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認識而言幾乎是一個0的開始。在這個基礎上，我們如何教學呢？
先看看倍的字面解釋（字典中的意思），抽象的意義學生難以理解，那麼我們就給學生指明一個學習的方向---擺一擺。體驗—經歷—積累，讓學生真正從不會到學會。
學生學習數學的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，並把外顯的操作過程抽象為數學的表達，從中感悟並理解新知識的形成和發展，體會學習數學的過程和方法，獲得數學活動的經驗。《倍的認識》一課，通過動手操作，讓學生悟一悟--試一試--做一做--練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“香蕉和梨有怎樣的數量關係”在擺中悟一悟，初步體驗倍的意義；第二次、第三次、第四次，通過自主探索、合作交流，在操作中經歷對倍的認知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真實展現了學生從不會到學會的求知過程。
本節課存在的不足：
1.將課本中主題圖的蘿蔔改成了水果，本意是怕學生説蘿蔔弄混，但是換成水果之後水果的單位不容易分清楚以至於學生在説的時候比較拗口。也説明老師沒有深刻認真研讀教材不能夠把握教材中教學內容的用意。
2.對於課堂的生成把握不好，不能及時抓住課堂生成並將其利用起來服務於課堂。
3.授課過程中學生小組討論的環節較少，教師不能夠及時地進行指導。
在整個教學過程中，我是通過圖片呈現單詞——-空手拼讀單詞——-書寫單詞——-運用單詞做對話這一環環相扣的設計，從而使學生逐步掌握本節課的四會單詞並加以靈活運用。同時在課中設計的猜單詞的小遊戲不僅可以口頭檢查學生對單詞的'記憶情況，同時激發學生的學習興趣，培養他們動腦筋思考的能力；對於展示學生書寫作品這一環節，一方面是對學生的書寫有一個評價，同時小獎品可以更加激勵學生書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。
在講“小數乘法”時感覺，乘法多了一個小數點會有許多麻煩，批改作業時，感覺學生的思維已成定性，經常會有些孩子忘記點上小數點或點的位數不對。面多學生出現的遺漏想過很多方法，好不容易有些安慰，沒想和同事的一次聊天，又讓自己心裏沉甸甸……同事説：小數除法更難。從此心裏就壓上了這塊石頭，不敢放鬆，擔心稍有疏忽就帶來更多的麻煩。“小數除法”這一單元無論對於學生還是於我來説都感到陌生，因此對這一單元的教學我一點不敢懈怠。先讀了一遍這節教材，再對着教材把教參認認真真讀了一遍，用不同的符號標註出了自己在教學時應該注意的地方，以便在教學中能更好地幫助學生理解、掌握小數除法的知識要點。隨後，還好好分析這單元知識與舊知識的聯繫，認真比較了小數除法與整數除法的相似性，以及我班學生的知識基礎和能力基礎。真到上課了，我也不敢有一點大意，課堂上注重喚醒學生對整數除法計算方法的積極回憶，加強整數除法和小數除法的`比較；注重聯繫實際生活中的問題，創設一些現實情境，在解決問題中提高對計算方法的掌握水平我將學生的練習拿來分析，發現學生中錯得較多的題主要就是被除數添“0”再除的情況，原來都是“0”惹的禍。仔細思考這些由0引起的煩，其原因主要有以下幾點：
一、是學生整數除法的基礎打得不牢，練習的比較少，可能是前面的教學有疏忽的地方。
二、是課堂上有對算理的理解，但是強調不夠，應該抽更多的學生來交流豎式中每一步所表示的含義，而且對算理的理解只在第一節課做得較好，在後面的若干節課中都把它弱化了，造成學生不求甚解的情況。
三、是部分學生的學習習慣較差，做題老是丟三落四的，不是忘了打小數點，就是忘了商0，或者是忘了被除數和除數同時擴大相同的倍數。
四是訓練的量少了，教材在編排時相應的練習較少，課後補充的題也較少，學生的計算能力不強。
認識到這些後，我對這部分的教學想了一點點計策：
首先就是把這幾種有“0”的類型的題進行了比較，歸納總結其相同點和不同點，區分出每種類型中的0的意義的不同，在學生的腦袋裏建立起0的不同意義的印象。
二是強化對算理的理解，每次做完題都讓學生來説説每一步計算的理由，表示的是幾個幾除以幾，或是幾個十分之幾除以幾…。
三是讓學生儘量能驗算，以便更好的檢查自己計算中的錯誤。
四是加大計算的練習量，在課堂上補充了一些計算題給學生比賽算，既達到了訓練計算能力的效果，又增強了課堂的趣味性。
五是發揮同伴的互助作用，尤其是小組同學之間的互幫互助，一是可以相互競爭，同時也可以相互學習解疑，這樣也減輕了老師的負擔，促進全班學生的共同進步。
也讓我明白，教學中我們教師不能用成人的眼光去看待問題從而忽視一些細節問題，應更多的從學生的角度去思考問題，充分估計學生在學習過程中可能出現的問題，靈活應對，採取相應措施去補救。我想，這才真正詮釋好了新課程倡導的“組織者、引導者、合作者”的教師角色內涵。
三年級上學期數學第五單元《倍的認識》是學生學習了表內乘法口訣和表內除法後出現的學習內容。本單元一共有三個例題，本次課我通過例1讓學生用圈一圈、畫一畫、擺一擺的數形結合的方式形象的理解一個數是另一個數的幾倍，在最後用十分鐘的時間，通過例2讓學生理解“一個數是另一個數的幾倍”用除法計算的思路。學生能夠通過圈圖理解一個數是另一個數的幾倍，多種形式的結合培養學生的觀察和動手能力。
“倍的認識”教學，由於倍的概念教抽象，在教學中，以創設情境、自主探索的方式導入，將抽象的知識轉化成學生能看得見、摸得着的東西，從而激活了學生的學習興趣，引導學生從實際問題中抽出兩個數的關係進行分析，藉助學具操作，使學生明白一個數裏有幾個相同的另一個數，這個數就是另一個數的幾倍，然後根據求幾個幾是多少的方法，知道求一個數的幾倍是多少用乘法計算。
這堂課的不足之處：
一、探索新知的內容太緊。這個單元有三個例題，看似相近的知識點其實有很大的理解範圍，所以一節課通過一個例題的講解讓學生能得到穩固的知識點，對後續的解決問題打下堅實的基礎。
二、練習的講解嚴謹度不夠。在講解教材第53頁的塗圓圈提問題環節，不應急於讓學生髮散思維，而是應該根據題目的要求，嚴謹的'控制在本題當中講解，讓學生理解“18是2的9倍，18是3的6倍”的倍數關係，這樣才能更好的讓學生知道求一個數的幾倍是多少用乘法計算。
三、數學語言的精煉度還需加強，數學是一門嚴謹的學科，在教學過程中語言也顯得極其重要，因此在本次教學中，不但要養成學生完成任務時自覺舉手之外，還要減少繁瑣的詢問。還要將數學信息的語言表達完整準確，“2個為1份，這樣的2個1份、2個1份……可以分成幾份”等，要給學生明確的引導，讓學生清楚的知道幾個幾，一個數是另一個數的幾倍。
接下的教學中，應該改進的地方是：
一、教學應不拘泥於課本上的例題以及相關的教程PPT，可以從身邊和生活入手，密切數學與現實生活的聯繫，在此基礎上進一步延伸到對學生的獎勵上，激發學生探究問題和解決問題的慾望，讓學生在生活中尋找數學，使學生帶着一種快樂的心情學習新知。
二、注重方法滲透，增加學生動手操作的環節，讓學生在學習中邊學邊練，加深學生對所學知識的理解與運用。
三、慎重處理課尾。課堂結束的幾分鐘往往是學生注意力最容易分散、學習效率比較低下的時候，因此要在練習上下功夫，多采用互動的形式拉近與學生之間的距離，激發學生參與的慾望，讓每一個學生都躍躍欲試，讓學生掌握方法，鞏固知識，提高計算能力。
一、詞山摘果（41分）
⒈我能正確拼讀，還會寫得很漂亮呢。（8分）
nóngyù shùnjiān húxiàn zāotà
（ ）（ ）（ ）（ ）
zhènhàn mángtóng lǚcì zhuózhuàng
( )（ ） （ ） （ ）
後鼻音
前鼻音
⒉我要幫迷路的生字回拼音大家族。(6分)
捐眶遵
翔徑濫
暢繽紛
振權歡
加油!
⒊我會比較，我會組詞。（12分）
屈（ ） 擾（ ） 診（ ） 塌（ ）
茁（ ） 攏（ ） 珍（ ） 踏（ ）
限（ ） 堅（ ） 絆（ ） 呵（ ）
狠（ ） 豎（ ） 伴（ ） 河（ ）
qiāo ( ) tán ( ) chóng( ) pū( )
悄 彈 重 鋪
qiǎo( ) dàn( ) zhòng( ) pù( )
⒋我會照樣子寫。（4分）
例：齊刷刷 白茫茫
例：風聲鶴唳 花繁葉茂 __ ____________
多麼有趣的成語!我要照樣子再寫幾個!
⒌成語串串燒。（8分）
⑴以數字為首的：例： 一衣帶水 ( )（ ）（ ）
⑵包容十二屬相的：例：膽小如鼠 ( )（ ）（ ）
⑶含有手或腳的： 例：手不釋卷( ) ( )（ ）
我能從中選擇兩個成語來寫幾句話：______________________________________________
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⒍趣味語文。（3分）
二、哭 一 笑
某人外出做生意，給父母寫了這樣一封信：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。父母讀信後，一個笑一個哭。想一想，這是為什麼？
我知道笑的人是這樣讀的：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。
我知道哭的人是這樣讀的：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。
加上合適的標點，就能知道父母讀信後為什麼一個哭一個笑了!
三、閲讀展示台(11分+23分)
生命是寶貴的，是美好的。在本組課文中，我們走進了很多人物的心靈，感受到了生命的`寶貴和美好。( )的盲童安靜，( ) 的小苗，( )的飛蛾，( )的琳達父母，( )的小花他(它)們，讓我們理解了生命的意義。
讓我用詩一樣的語言表達我對生命的理解和讚美吧!
生命的意義在於什麼？
在於付出，
在於給予，
在於( )，
在於( )，
在於( )，
在於( )，
學問齋