作為一名教學工作者，時常需要用到説課稿，認真擬定説課稿，那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的五年級數學説課稿4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、説教材
1、教材分析：
“梯形面積的計算”，是在學生掌握認識梯形特徵，學會平行四邊形、三角形面積的計算，並形成一定空間觀念的基礎上進行教學的。因此，教材的編排不同於平行四邊形和三角形，沒有安排用數方格的方法求梯形的面積，而直接給出一個梯形，引導學生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉化為已學過的圖形來計算它的面積，使學生進一步學習用轉化的方法思考。教材中的插圖給出了轉化的操作過程，同時繼續滲透旋轉和平移的思想，以便於學生理解。在操作的基礎上，引導學生自己來總結梯形面積的計算公式，通過概括總結，提高學生的思維水平。進而再利用字母表述出新學的計算公式，以提高學生的抽象概括能力。最後通過例題進一步説明怎樣應用梯形面積的計算公式來解決實際問題，並進行相應的練習。
2、教學目標：
1）.知識目標：
使學生理解並掌握梯形面積的計算公式。
能正確地應用公式進行計算。
2）.能力目標：
通過操作，培養學生的遷移類推能力和抽象概括能力。
3）.情感目標：
培養學生善於動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。
3、教學重、難點：
教學重點：理解並掌握梯形的面積計算公式
教學難點：梯形面積公式的推導過程。
二、教法和學法：
教法：我採用了“活動探究”、“小組合作”“猜測—驗證”等教學方法。使學生在數學學習活動中相互合作，主動探索，通過猜測，驗證的方法，讓學生通過實踐操作來推導出梯形的面積計算公式並運用公式進行計算。
學法：與教法相結合，主要通過複習舊知——提出猜想——檢驗猜想——抽象概括——鞏固提高——概括小結過程，使新知識轉化為舊知，新知、舊知有機的融為一體，讓學生把新知納入已有的知識結構中去。
事實説話
三、教學過程
1、複習舊知，鋪墊誘導
複習求平行四邊形和三角形的面積。要求學生回憶三角形面積計算公式的推導過程。通過複習提問，從而喚起學生的回憶，為溝通新舊知識的聯繫，奠定基礎。
複習梯形的特徵。拿出梯形的圖形，回憶梯形的特徵（上底，下底，高，面積）。
2、誘發猜想，主動探索
啟發學生運用已學的知識，大膽提出猜測，激發學生的探索新知的慾望。給出一般梯形（上底，下底，高），老師提出疑問：你們如何去求梯形面積。精心設計好這個開端，很自然地把學生帶入新知的學習環節。這樣既激發了學生探索新知的慾望，又使學生明確了探索目標與方向。
生：打算仿照求三角形面積的辦法，把梯形轉化成已學過的圖形，再計算梯形的面積。
生：仿照求三角形面積的辦法，用兩個相同的梯形合成一個平行四邊形，再計算梯形的面積。
3、驗證猜想，體驗成功
根據猜想，給出多個相同或不同的梯形模具和記錄表，小組合作動手操作，並讓不同的驗證方法在實物投影儀上加以演示，使學生感受“兩個完全一樣的梯形都可以拼成一個平行四邊形”，同時並敍述梯形與轉化後圖形之間的關係。
平行四邊形的底=梯形的
平行四邊形的高=梯形的`
4、抽象概括，總結提高
學生經過自主探索合作交流，有的感悟出了梯形面積公式，但不一定講得清道理，有的學生在公式的理解上存在障礙，基本處於“悱”、“憤”狀態。這時應抓住時機，引導學生梳理思路找出最簡便的解題方法，接着就重點演示兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，讓學生觀察原梯形和所拼圖形之間有什麼關係？師生共同推導出梯形面積的計算公式，並用字母表示出來，這時候計算公式的得出，也就水到渠成了
根據平行四邊形面積=&nbs
p;
所以兩個相等梯形面積=
因此一個梯形面積=
字母表示：
5、加深感受，完善結構
學生對一般梯形的面積推導已經有了深刻認識，但對梯形的知識結構還不夠完善。這時老師就應繼續引導學生對知識的深化。提出問題：是否任意梯形面積都可用這個公式計算呢？出示不同的等腰梯形，直角梯形的模具，讓學生小組動手實驗，自己研究，分析，記錄。感知“任意兩個完全一樣的梯形都可以拼成一個平行四邊形，並且任意的梯形面積=（上底+下底）×高÷2。”
6、鞏固應用，強化提高
1）出示例3，理解題旨，學生嘗試。
2）、練習p89做一做
設計意圖：通過練習讓學生更進一步掌握梯形的面積公式，同時運用梯形的面積公式解決一些實際問題。
7、總觀全課，找到收穫
利用2分鐘時間小組內交流本堂課自己的收穫，全班交流，教師及時補充。這節課在同學們自己的努力下有了這麼多的收穫，你們快樂嗎？
同學們只要我們留意生活中很多地方都用到了梯形的知識，因此我們今天學習的內容在生活中是非常有用的，願同學們都能用所學的知識來解釋生活現象。
尊敬的各位評委，各位老師：大家好！
我今天説課的內容是九年義務教育六年制國小數學西師版第九冊第二單元的內容:《軸對稱圖形》。
本節內容是學生在三年級下初步感知生活中的對稱現象的基礎上進行教學的，學生對對稱現象有了一定的認識。而且自然界和日常生活中具有軸對稱性質的許多事物為學生的認知提供了一定的感性基礎。為此，教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性。本節課，主要是幫助學生在原有的感性認識基礎上建立軸對稱圖形和對稱軸這兩個概念。為今後進一步學習其他幾何圖形的有關知識打下基礎。並在學生的學習過程中引導學生去發現和創造生活的美。根據課標的要求和五年級學生的認知特點。本節課，我確定如下的教學目標：
知識目標：通過觀察操作等活動，認識並理解軸對稱圖形的特點，能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形，並能找出對稱軸。
能力目標：通過各種實踐活動，培養學生的觀察能力，動手操作能力和創新思維能力。
情感目標：在探究新知的過程中，培養審美意識；激發學生學數學，愛數學的積極情感。
這樣的目標設計，打破了傳統概念教學的規律，從過於注重概念本身轉化到更多的關注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化。不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發展各方面的能力，體會軸對稱圖形的美學價值。
而本節課的教學重點是: 認識並理解軸對稱圖形的特點。能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形.
根據教材的特點，結合學生的實際情況，我將本節課的教學難點確定為: 找出軸對稱圖形的對稱軸
教學中，要用到的多媒體課件，彩色紙，幾何圖片，剪刀，尺子等是這節課要準備的教具和學具。
新課程標準指出：教師是學習的組織者，合作者，引導者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則。教學中，我精心設計遊戲，誘導學生思考、操作。鼓勵學生交流，並讓學生運用知識去大膽創新。
學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度，是決定教學效果的重要因素，因此，在學法的選擇上，體現出玩中學，學中玩，合作交流中學，學後交流合作的思想。這節課，為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計瞭如下的教學過程：
第一個環節 創設情景，激發興趣 。
我先設計了一個學生喜歡的摺紙遊戲，我用彩色紙折了學生比較喜歡的簡單圖形，讓學生仔細觀察我折的方法。讓學生説發現了什麼？生邊彙報，師邊演示對摺，既形象又生動地讓學生體會到軸對稱的含義。然後讓學生自己動手摺出對稱圖形，從而引出課題【板書】這樣的設計，調動了學生的學習興趣，營造出活躍的課堂氣氛。又在遊戲中滲透了軸對稱圖形的內容，為新課的學習做了良好的鋪墊。
第二個環節 主動參與，探索新知
為了讓學生進一步感知軸對稱圖形的特點，我給每個小組準備了蝴蝶、蜻蜓，獎盃、楓葉等圖片。首先讓學生找出裏面的軸對稱圖形，説一説找的方法，然後讓學生想想，這些圖形有什麼規律？讓學生通過剛才的感知和操作活動初步感知平面圖形的對稱性，並能感悟和理解“對摺”、“完全重合”、“摺痕”等關鍵詞，有的學生歸納得出:這些圖形都要沿着中間的直線對摺，圖形的兩側疊起來是完全一樣的。而我，則引導學生用規範的數學語言來表達概念，都要沿着直線對摺，[板書] 兩側完全重合。這樣的圖形就叫做軸對稱圖形。而摺痕所在的這條直線（畫）就是對稱軸（寫）。 通過對稱和非對稱的直觀比較，學生的動手操作、和我的'適時引導。把美術圖形和數學教學有機的整合起來，有利於培養學生的動手操作能力和觀察概括能力。
為了幫助學生突破本節課的教學難點，我再一次讓學生動起手來，讓學生拿出自己的的幾何圖形，折一折、畫一畫，找出軸對稱圖形和它們的對稱軸，而我，則積極參與到學生的活動中，重點指導容易判斷錯誤的平行四邊形，沿着平行四邊形的對角線折，你發現了什麼，圓的對稱軸，沿着圓的任意一條直徑對摺，多試幾次，你又發現了什麼？ 通過學生的動手操作，動眼觀察，動腦思考和動口歸納充分調動了學生的各種感官參與學習，即發揮了學生學習的主動性，又培養了學生的發散性思維。
第三個環節 綜合實踐 學以致用
為了體現數學來源於生活。應用於生活的理念，我設計了三個層次的練習。首先，我安排的直觀判斷題把一些學生明天大量運用的字母，數字。漢子寫在卡片上，只讓學生觀察，判斷，進一步認識軸對稱圖形特點的認識。學生判斷後我又引導學生品味中國文字的對稱美，既弘揚了中華文化，又體現了數學課堂的德育功效。
接着，我又讓學生用理論來指導實踐，創造性地體驗軸對稱圖形的特點。我先讓學生獨立創造一個從正面看身體的左右兩側是軸對稱圖形的姿勢，學生充分發揮自己的創造性思維，擺出了各種呈軸對稱圖形的姿勢。
而後，我又大膽建議讓兩位同學或三位同學共同組成一個軸對稱圖形。並鼓勵其他同學做個小裁裁判，大膽的提出質疑。這樣做，即激發了學生的合作意識，又培養了學生的空間想象能力和大膽質疑的品質。
最後，我開展了一個小小設計家的活動，我先利用網絡資源向學生展示具有軸對稱性質的各種建築，天安門城樓、清真寺的門樓，汕頭海灣大橋的門樓等等 ， 通過信息網絡，美術鑑賞和數學教學的3科整合，教會了學生獲取信息的途徑，引導學生學會欣賞美，然後，又利用學生熱愛學校的情感，鼓勵學生積極參加新校門的設計，做到學以致用！
練習的設計，從加深認識到體驗創造再到拓展參與，逐層加深，培養了學生的創造性思維和合作意識，教學由課內向課外的延伸增加了學生應用實踐的機會。
一、説教材
1、本節課內容：北京師範大學出版社，五年級數學上冊第二單元《三角形的面積》。
2、教學內容的地位、作用與意義。
三角形面積計算是在充分認識了三角形的特徵及掌握了長方形、正方形與平行四邊形面積計算的基礎上進行學習的。通過對這一部份內容的學習，使學生能夠正確理解並掌握三角形面積計算公式，學會用公式解決簡單的實際問題，同時加深對三角形與長方形、正方形、平行四邊形之間的內在聯繫的理解。
3、本節課教學目標的確定。
根據新的教學理念與教材的'編排特點和學生的學習需要，我制訂了以下教學目標：
知識與技能：使學生在理解的基礎上掌握三角形面積計算公式，能夠正確計算三角形的面積。
方法與過程：引導學生經歷三角形面積計算的探索過程，理解三角形面積的計算公式。
情感態度與價值觀：在探索學習過程中，培養學生的實踐能力、合作精神與創新精神。
4、教學重、難點的確定。
本節課主要是讓學生通過操作來獲得知識。引導學生在操作過程中發現知識間的內在聯繫。
教學重點：引導學生參與三角形面積計算公式推導的全過程。
教學難點：引導學生在實踐過程中發現圖形之間的內在聯繫。
二、説教法與學法
在本課的教學過程中，讓學生廣泛參與操作實踐，使學生運用數學知識解決問題的能力得到發展。
本節課運用實驗操作法，引導法，講解法相結合的教學方法。讓 學生通過自己動手操作、演示、討論來激發學習興趣。鼓勵學生通過自主探索、小組討論等方法獲取知識，進行總結。然後收集信息並處理信息從而推導出三角形面積的計算公式。
三、説教學過程
根據這節課所要完成的教學目標並結合農村國小課堂教學的實際情況，我制訂了以下教學過程。
（一）創設情境導入新課
通過複習與新知識聯繫緊密的舊知識，讓學生計算長方形，正方形，平行四邊形的面積以及複習三角形的特徵揭示課題。
（二）自主探索，合作交流
1、分小組進行合作探索、操作。
2、小組展示、交流。
3、討論問題。
①分得每個三角形的面積與原圖形面積的關係？
②分得每個三角形的底和高與原圖形的底和高的關係？
4、引導學生分析歸納，解決問題。
5、教師歸納總結得出三角形的面積公式。
（三）、知識運用
首先、運用公式解答教材例2，找中、差兩名學生上黑板板演計算過程，老師集體訂正。其次、根據不同層次學生的需要,多媒體出示不同等級的練習題，學生練習鞏固。
（四）、教師課後小結。
（五）、佈置作業。
張**老師的這節課按照數學教學模式“嘗試發現——探究形成——聯想應用”進行設計，層次清晰，由淺入深。故事的導入一下子就吸引了學生的注意力，進而在具體的問題中抽象出數學問題。教學過程中，落實了“最小公倍數”的概念和“求最小公倍數”的方法。練習題的設計也體現了基礎知識的運用和拓展訓練的層次性。
教師問題的提出很有效。如引導學生探究公倍數的個數時，教師在學生給出答案的時候，並沒有急於總結，而是利用板書追問4的倍數是無限的，6的倍數也是無限的，從而學生們會發現4、6公倍數的個數也是無限的`。再如：找到50以內8和12的最小公倍數，教師提出問題：“最小公倍數與後面的公倍數之間有什麼關係？”在逐步落實基礎知識教學的同時，提升了學生的認識。
喜聞樂見的阿凡提故事是學生們喜歡的經典內容，張聰聰老師巧妙地運用到了教學的導入中，通過猜想，圈一圈、説一説、議一議等自主活動，讓學生初步嘗試理解、在生活情境中接觸最小公倍數和公倍數的知識。在探究的過程中，張老師更加註重學生的自主探究，完全運用學生的方法來求兩個數的最小公倍數，張老師在學生的彙報中，結合學生的講解，不斷點撥，不斷提升，不但介紹了多種解決問題的方法，還注重了學生的方法的擇優思想的培養，這樣才能使學生學會靈活運用所學的知識。整個課堂過程流暢、清晰，關注學生的發展。
學問齋