作為一名優秀的教育工作者，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的四年級上冊數學説課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
今天我説課的內容是義務教育教科書國小數學四年級上冊第一單元的第一課時《大數的認識》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學準備、過程設計六個方面進行詳細闡述：
（一）教材分析
“大數的認識”是在學生認識和掌握了萬以內數的基礎上學習的，是萬以內數的認識的鞏固和發展，本節課內容是今後學生進一步學習數學和其他學科知識的重要基礎。
（二）學情分析
在學習本課之前，學生已經學習了萬以內的數。在日常生活中也碰到過比萬更大的數，具有一定的知識基礎，但大數的讀寫對於學生來説比較抽象，數位、數級增多，學習起來有一定的難度。
（三）教學目標
基於以上對本節課教材和學情的分析，結合以學定教的教學原則，確定瞭如下教學目標：
1、認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握數位順序表，知道億以內相鄰兩個計數單位之間的十進關係。能夠根據數級正確地讀出億以內的數，
2、在認數的過程中，結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感，體會數學與生活的密切聯繫。
本節課的教學重點是：認識較大的計數單位，掌握億以內數數位順序表。
教學難點是：能夠根據數級正確地讀出億以內的數。
（四）教法、學法
本節課所採用的教法是遊戲激趣、情景體驗、知識講授。
學法是小組合作、自主探究、獨立思考。
（五）教學準備
在本節課中所需要的學具是撥珠計數器，教具是多媒體課件。
（六）教學過程
這節課，為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的“學“為立足點，設計了以下幾個教學環節：
一、創設情境，突出需求
興趣是推動學生學習的內在動力，是創造的先導。因此，上課一開始，我就出示了一組紀念抗戰勝利70週年閲兵儀式現場直播收視率的有關報道：國內騰訊等多家視頻網站對閲兵進行了網上直播。截至9月3日19時，各大視頻網站“閲兵”主題視頻共1381個，拿優酷網舉例，累計觀看人次超過25881296人，最高峯同時在線人數超2323500人，再次創下直播時段內歷史新高。
出示的這組數據中有一個是學生已學過的萬以內的數，有兩個數是將要學習的億以內的數，提問學生：這兩個大數你會讀嗎？
用富有挑戰性的問題激發學生的求知慾，讓學生在躍躍欲試的情態下進入新課的學習。此時我順勢引出課題：億以內數的認識
二、自主探索，合作探究
這一環節是本課的中心環節，為了突出重點，突破難點，我安排了以下4個學習步驟：
1、創造計數單位“萬”和“十萬”
在剛才複習了有關數的知識的基礎上，我向學生提出挑戰性問題：9999的最高位是千位，那麼比千更大的計數單位還有嗎？怎樣在計數器上表示出來呢？
讓學生帶着思考在計數器上撥珠數數，創造出新的計數單位“萬和十萬”，學生在撥珠的過程中也明確了10個一萬是十萬。
2、創造更大的計數單位
奧蘇泊爾説過：只有學生親身經歷、感受的東西才能真正理解和掌握。因此，我大膽放手給學生，讓學生小組合作，，想一想，運用計數器撥一撥，想辦法創造出更大的計數單位，學生有了前面的認知基礎，在撥珠過程中在創造等大的計數單位的同時就比較容易理解10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億（教師板書），從而進一步得出結論：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。為了讓學生真切感受到一億究竟有多大，幫助學生建立正確的數概念，我出示多媒體課件將“一億”具體形象化，讓學生學會了用數學的眼光看生活。
3、整理數位順序表
課標指出，教師應重視學生自學能力的培養。因此，我放手給學生，讓學生自學課本第3頁有關數位順序表的知識，在學生自學後再互相交流，從而讓學生在輕鬆的自學交流中完善了數位順序表，學生的自學能力得到進一步提高。
4、學習億以內數的讀法
讓學生藉助數位順序表讀數和脱離數位順序表直接讀數，並讓學生思考：大數怎樣讀才能讀得又對又快？從而引導學生髮現：在讀大數時，可以從個位起每四個數位進行分級，然後再讀就比較容易了。這樣的教學設計，使“億以內數的讀法”在學生的自主探索中像一卷畫軸一樣，徐徐拉開展現在學生的面前。
三、拓展應用，思維提升
我本着“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計瞭如下幾道練習：
1、小遊戲（同時用課件出示）：用數一數的方法求出一艘遊艇的價格（這時要給學生提出數數要求：95萬以上，一萬一萬的數，是103萬）、一列火車的價格（20xx萬以下，一百萬一百萬倒着數，是1400萬）
2、課件給學生提供一些生活中的信息套餐，讓學生讀一讀信息中的大數，並説出橫線上的數字表示的含義。
練習的設計，鞏固了學生的所學知識，拓展了學生的思維空間，滿足了不同層次學生練習的需求。
四、課堂總結、感情昇華
提問學生：通過這節課的學習你有哪些收穫？以及課件演示每人節約一粒米、一分錢、一滴水的生活情境，再次把學習的主動權交給學生，讓學生意識到大數都是積少成多的，對學生進行了思想教育。
五、説板書設計
各位評委老師請看，這一部分就是我對這節課的板書設計：
億以內數的認識：10個一萬是十萬10個十萬是一百萬；10個一百萬是一千萬10個一千萬是一億；每相鄰兩個計數單位之間的進率是十。
六、教學風格
教育家波利亞曾經説過：學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現。在本節課的教學中，我“立足學生的發展”，組織學生在有效地數學活動中認識大數，體驗大數，應用大數，讓每位學生親歷新知的動態生成過程，真正成為了學習的主人！
不知我以上的觀點與分析是否合理、到位，敬請各位評委老師批評指正。我的説課就到這裏，謝謝大家！（鞠躬，擦黑板）
一、説教材
圓的初步認識是學生直觀認識圓和已經較系統地認識平面上直線圖形的基礎上進行教學的。他是曲線圖形的開始，所以正確樹立圓的表象。掌握園的特徵，是本課的首要任務。
二、説教學目標
1、知道圓的各部分名稱，認識圓的特徵，初步學會畫圓。
2、在認識圓的過程中，發展學生的空間觀念。
3、享受思維的樂趣。
教學重點：圓的特徵。
教學難點：學會畫圓。
三、説教學設計
1、情景中創造圓
課的開始，創設情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點，3米長的範圍上去尋找，這一環節，讓學生獨立去思考，並在不完整的交流中，引出各個點，逐步形成圓。
2、比較中初步圓
出示已認識的三角形，四邊形，五邊形等平面直線圖形，讓學生去比較直線圖形與曲線圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。
3、緊緊扣住圓的特徵
通過正三角形、正方形、正六邊形中的中心點到各個頂點之間的距離相等，讓學生去尋找相等距離的條數，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點的距離處處相等，並且有無數條這一圓的本質特徵，引用墨子的一中同長，讓學生深刻體會到一中同長是圓的本質特徵，這一教學重點。
4、畫圓中感受圓
讓學生嘗試畫圓，處處感受畫圓的困惑，在教師的正確引導下，學生感受到畫圓的步驟，定點，定長，繞一圈，正確掌握圓的畫法。
5、解釋生活中的圓
汽車輪胎為什麼設計成圓的？再一次讓學生感受到圓的一中同長本質特徵
6、迴歸情景問題，延伸突破圓
迴歸情景問題，並出示籃球與圓，讓學生比較認識到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特徵是一中同長，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長為半徑的球體上，圓的認識又有以重大突破。
1、説課內容：
江蘇教育出版社國小數學四年級上冊第48頁的例題，以及相關的練習題。
2、教材分析：
“探索規律”是《數學課程標準》中“數與化數”領域的部分。學生在第一學段已經接觸過直觀、簡單的“找規律”方面的內容，但作為一個獨立的單元出現在教材中還是第一次。其內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規律，並進行簡單應用，教材以有趣的童話場景為素材，引導學生探索生活中一些簡單的數學規律，學習這樣的內容，可以使學生運用已有的數學學習方法和經驗，發現數學規律，感受數學的探索性，以及數學的價值，建立學好數學的自信心。
3、設計理念：
《數學課程標準》中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，教師必須轉變角色，依據學生的特點，設計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數學，理解數學。為了做到這一點，在教學時通過讓學生看一看，擺一擺等實踐活動中，瞭解“規律”，初步建立“規律”的概念。
4、教學目標
(1)使學生初步體會和認識間隔排列的物體個數關係間的規律，初步學會聯繫發現的規律解決一些簡單的實際問題。
(2)使學生在探索活動中初步發展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。
(3)使學生在學習過程中感受數學與生活的聯繫，培養用數學觀點分析生活現象的初步意識初步能力，產生對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。
5、教學重點、難點
教學重點：讓學生“找”出間隔排列的物體個數之間的規律，通過“找”培養學生的探索意識和學習數學的能力。
教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識。
6、教具準備
教具：主題掛圖、教學課件。
學具：每位學生準備小棒和石子。
二、説教法
1、在教學思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。
2、在教學方法上，採用直觀法、遊戲法、動手操作、引探等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出規律和創造規律的方法。
三、説學法
學生是學習的主體，教師是學習數學活動的組織者、引導者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導學生，給學生提供“自主探索，合作交流，實踐創新”等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中找出規律。
四、説教學程序
(一)激趣導入、揭示課題
師：同學們，咱們來做個遊戲好嗎?遊戲名字叫“猜一猜”，請看：
1、出示：
你們猜一猜，下一個氣球是什麼顏色?
2、出示：
請你們猜一猜，中間應該擺上什麼水果才能使它們的排列有順序，且更美呢?
師：你們真棒!能準確地猜出問題的答案。誰來説説，你們剛才在猜的`過程中，是根據找什麼而猜出來的呢?
生：找規律。
師：對!你們找到了它們的排列規律。
板書課題：找規律
師：像這樣有規律的排列在我們身邊有很多很多，只要找到規律，就能解決很多疑難。今天，我們就來學習生活中一些常見的物體的排列規律。
(二)創設情景、認識規律
出示教學主題圖：小兔樂園
師：老師帶領同學們參觀一下：小兔樂園!
1、提出問題，小組討論
師：請你們把在小兔樂園裏看到的和想到的跟小組裏的同學説説。
2、觀察數數
師：請同學們仔細觀察，每行物體有多少個，它們的排列有什麼特點?
教師依次提出教科書上的三個問題，引導學生按三部分分別數一數，分別得出兩種物體的個數，然後按問題順序，根據學生數的結果，分別板書三行，顯現出各是多少。
3、比較發現
(1)師：比較每行兩種物體，你能發現什麼規律?先和你的同桌説説。
(2)組織全班交流，讓學生用自己的話説一説發現了什麼規律，教師幫助學生把話説通順，清楚。
4、歸納規律
(1)師：通過觀察、比較、交流從、我們發現“小兔樂園”的情景中有怎樣的規律?
(2)學生歸納規律。
(三)理解規律
擺一擺，比一比，誰能發現其中的規律
(1)師：請同學們拿出你們的學具，用幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每根小棒中間擺一個石子。數數小棒的根數和石子的個數，看看有什麼發現?把你們的發現告訴同桌，並與前面發現的規律比一比，一樣嗎?
(2)組織全班交流
(設計理念：這一環節是新知再現，對新知起到檢查、鞏固、提高的作用，對規律有着更深的理解，有利於教學目標的完成)
(四)實際舉例，體驗規律美
1、生活處處有規律
師：你能在生活中找到有這樣規律的例子嗎?仔細想想，先跟同學説一説，再告訴全班同學。
2、欣賞生活中的規律美
展示生活中規律美的畫面
(設計理念：將數學與生活聯繫，讓學生切實體會到數學的應用價值，同時也打開了學生的思維，拓寬學生的知識面。)
(五)運用規律，解決問題
為了鞏固新知識，發展學生思維，我設計了以下幾道題：
1、小明放學回家經過一段馬路，他發現馬路的一邊有10根電線杆，且還發現每兩根電線杆中間有一個廣告牌，你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎?
2、河壩的一邊了75棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵?
3、沿圓形池塘的一週栽了25棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵?
(設計理念：前兩題是基礎鞏固題，最後一題是拓展延伸題。這樣的設計既有層次，又有坡度，對所學知識起到檢查、鞏固的作用，同時也發現了學生的思維能力。)
(六)創造規律
同學們可真行!能夠找到了規律，還能運用規律解決實際問題。現在老師考考你們：誰能以我們班的一部分男同學和一部分女同學進行排列，並使他們排列有規律可尋?
(設計理念：運用現在的學習資源，發展了學生的創新意識)
(七)總結歸納
師：你能告訴同學們這節課你學會了什麼?(學生舉手發言)在生活中，在數學王國裏，還有更奇妙的規律等着你去探索。只要同學們用心觀察，認真思考，定能發現其中的奧妙!
一、説教材
學生通過前幾年的學習與生活中積累的經驗，對圓形物體已有了初步的感性認識，《圓的初步認識》是建立在學生的這些經驗上來進一步認識圓的有關特徵，讓學生深切體會圓與我們的生活密切相關，併為後續學習圓的有關知識打下基礎。
二、説教學目標
知識與技能：初步認識圓，知道圓各部分的名稱。
過程與方法：通過實踐操作活動，感受並發現圓的有關特徵，知道點與圓的位置關係、圓心、半徑和直徑。
情感態度與價值觀：體驗圓在日常生活中的應用並感受圓的美。
三、説教學重、難點
重點：初步認識圓上所有的點到固定點O都有相同的長度r，認識圓心、半徑。
難點：初步認識圓的有關概念。
四、説教法、學法
本節課我用情境教學法，導入新課，激發學生的學習興趣；用活動探究法讓學生主動探索、動手操作，認識點與圓的位置關係，從而理解半徑；用討論合作法讓學生在小組討論中，相互交流，學習半徑、直徑。
學生在學習過程中通過動手畫一畫、量一量，動眼看一看等方式自主探索，以小組合作交流的方式去學習點與圓的位置關係、半徑等知識。通過自學的方式去學習圓的對稱軸及半徑與直徑的關係。
五、説教學過程
本節課我設計了四個教學環節
（一）點亮雙眼，看自行車車輪
我出示了生活中自行車的圖片，讓學生觀察它車輪形狀，學生們都知道是圓形，又出示正方形車輪的自行車，問這樣的自行車你們見過嗎？學生們會説沒有，緊接着我就提出疑問為什麼生活中的車輪都是圓形呢？圓形車輪到底有什麼奧祕呢？今天我們就來學習圓的初步知識。帶着問題引入課題，激發學生對圓的
好奇心和探究慾望，為後面的教學埋下伏筆。
（二）靜做細觀，共探圓的奧祕
1、認識圓的邊：觀察圓形，看看它的邊是由什麼樣的線圍成的？由此得出圓是由一條曲線圍成的平面圖形。
2、認識圓心：移動車輪、轉動車輪，讓學生觀察車軸在車輪中的位置有沒有改變，通過實物遷移，用一個點表示車軸，從而去認識固定的點即定點在圓中叫圓心，圓心用字母O表示。
3、認識點與圓的位置關係：通過動手操作、同桌討論，在圖中找出與圓心距離為3釐米、2釐米、4釐米的點，能找多少個，並觀察分別在圓的哪個位置，從而認識點在圓上、圓內、圓外三種位置關係。
4、認識半徑：通過點在圓上這個知識認識到圓上所有點與圓心所連的線段有無數條，長度都相等，接着介紹這樣的線段就是半徑，用字母r表示，接着小組去討論怎麼理解半徑，並通過一道練習加深對半徑的理解。
5、認識直徑：出示一個圓及圓中的6條線段，讓學生觀察6條線段中哪條最特別，通過小組討論找到特別之處經過圓心，並且兩端都在圓上，再介紹這樣線段叫做直徑，用字母d表示，再讓學生説説如何理解直徑並在圓中試着畫一畫直徑，看看還能畫出多少條，並量一量看看有什麼發現，從而得出圓中有無數條直徑，長度都相等。
6、認識對稱軸及半徑與直徑的關係：通過預習回答問題來知道圓的對稱軸及同圓中直徑是半徑的兩倍，讓學生思考用什麼方法説明直徑是半徑的兩倍，並給學生一張圓紙片，動手操作來解決如何確定它的圓心的問題。
在這個環節中學生通過動手操作、靜思默觀、自學新知、歸納總結的學習方式自主探索圓的有關知識，既讓學生感受豐富多彩的數學學習，又培養學生的觀察、概括、合作交流的能力
（三）齊心協力，一起練習
本環節通過判斷和選擇兩種題型進一步加深對圓的認識，培養學生分析、推理和判斷的能力。
（四）巧思妙想，暢遊數學天地
首先，解決開始提出的問題為什麼車輪要設計成圓形？接着讓學生們猜
謎語，輕鬆一下：有一個人在一片青草地上釘了一個木樁，用一根繩子拴了一隻羊在那裏。（打一個水果）猜出後，我們再猜一猜羊吃草的範圍最大能吃出什麼圖形？在猜謎中感受到圓在生活的存在。那麼生活中還有什麼也是圓的，然後帶着同學們一起去欣賞生活中的圓，最後出示古希臘數學家畢達哥拉斯的一句話一切平面圖形中，圓形是最美的，學生感受圓的魅力。
尊敬的各位老師，你們好！
今天我要説課的內容是青島版國小數學四年級上冊第九單元的《平均數》，設計本課我遵循四年級學生的認知特點，依據《數學新課程標準》中數學來源於生活，應用於生活的基本理念，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程等環節進行説課。
一．説教材
平均數是統計中的一個重要概念。在統計中，平均數常用於表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個統計量。用平均數表示一組數據的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經常用到。
二、説教學目標：
根據以上理論依據，我確立本節課的三維目標：
1、知識和技能目標
學生能理解移多補少求平均數的方法，能根據數據列出算式求平均數；
2、過程與方法目標
學生掌握平均數的意義和求平均數的方法；
3、情感態度與價值觀目標
體驗數學與生活的密切聯繫，培養學生科學分析問題的能力。
三、説教學重、難點：
1. 重點：掌握平均數的意義和求平均數的方法。
2. 難點：能根據數據列出算式求平均數。
四、説學情
由於四年級學生已經具備平均分的基礎知識，所以應着重讓學生理解平均數的意義，在此基礎上學生能容易列出算式進行計算。
五、説教法和學法：
由於平均數意義比較抽象、難以理解，我儘量通過讓學生探索實踐，自主探索和合作交流的方法，創造有利於學生主動求知的學習環境。
在學法指導上，我重視觀察法、比較法、發現法和討論法等應用，充分調動學生各種感官，培養學生善於思考，並相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
六、教學過程
（一）創設情境、激趣引入。
出示課件
1、 觀看微視頻，學生自主學習求一組數據的平均數的兩種不同的方法。(設計意圖)
2、 展示ppt課件 （設計意圖）
3、總結：
求平均數的方法：
（1）移多補少法
（2）常用方法 先求總數÷份數=平均數
整個教學設計，我根據教材特點與四年級學生實際，做了很多的預設。因為學生是具有不同知識經驗的生命個體，備課時我充分考慮不同的學生有着哪些不同的思考方法，可能會出現哪些解決問題的方案，從而設計出不同的教學策略。爭取在課堂教學中，在組織學生討論、評價，讓學生在生成知識的同時，生成學習經驗，生成情感體驗，使整個課堂充滿生命的活力。
學問齋