作為一名教師，就有可能用到説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎麼去寫説課稿呢？以下是小編收集整理的思想品德説課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位評委老師們，大家好。
今天我説課的題目是《為正義高歌》，下面我從：教材分析、學情分析、學習目標、學教方法、教學預設、板書設計六方面説一説我對本課的設計。
一：教材分析：
本節課是魯教版八年級下冊第六單元的第十二課的第二部分內容。
本單元是以道德教育為主題的：主要對學生進行公平、正義和責任方面的道德教育。本課的第一部分主要談公平，第二部分主要談正義，二者之間具有內在的聯繫：即公平是正義的基礎，正義為公平的實現提供了支持和保障。同時，兩個項目的內容也揭示了公平、正義都要求人們承擔責任，從而為下一課的學習做好了鋪墊。崇尚公平正義是當前構建和諧社會的重要內容之一，因此對學生進行正義感教育有着重要的社會現實意義。
二、學情分析：
八年級的學生，對正義、非正義的行為有了一定的辨別能力，但在實際生活中還缺少自覺維護正義的意識和責任感，對非正義事情的發生缺乏應對的能力。另外，他們雖有了一定的生活經驗，但人生觀、道德觀、價值觀還沒有完全形成，尤其對“做什麼樣的人”“怎樣做人”這些至關重要的問題沒有明確的目標。所以這節課要通過學生自主、合作、探究等活動，讓學生學會分清生活中的正義和非正義行為，做一個有正義感的人
三、學習目標：
根據對教材、課標和學情的分析，我確定了以下學習目標和重難點：
1、情感態度價值觀：樹立規則意識，尊重規則，尊重權利，尊重法律，追求公正，具有強烈的社會正義感。
2、能力目標：初步認識和理解社會生活的複雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力。
3、知識目標：知道正義要求每一個人都遵守制度、規則和程序，分清什麼是正義行為，什麼是非正義行為;學做一個有正義感的人。
學習重點：辨別正義行為和非正義行為;培養正義感。(學習正義的目的就是使學生走向社會能自覺遵守社會制度、規則和程序，能有強烈的正義感，為建設公平正義的和諧社會做出自己的貢獻。)本課思想教育和道德教育的重點、就落腳點在此。
學習難點：怎樣做一個有正義感的人。(瞭解正義行為的目的就是學做一個有正義感的人。對八年級的學生來説，在行動中體現正義，既需要意志，也需要勇氣。)
四、學教方法：
根據學習目標、本課特點和學生認知規律，在本課的教學中我主要採用了學案導學式教學方法。通過學生自主學習、小組合作交流探究、指導自主閲讀、師生互動、體驗感悟等學習方法引導學生認識、體驗、踐行正義;聯繫生活實際，幫助學生解決生活中的疑惑;提升學生的自主學習、合作探究、獲取有效信息、分析問題的能力等。
五：教學預設
課件出示——水滸英雄人物像，播放歌曲《好漢歌》。
説一説看後和聽後的感受?引出“正義”.。板書課題:為正義高歌
(設計意圖：水滸人物，學生心中的英雄，一身正氣。從而為下一步正義知識的學習做好感情鋪墊。)
出示學習目標:(多媒體課件投出，找生快速閲讀)
課件出示——電影：任長霞的葬禮的圖片
思考：任長霞為什麼被譽為“人民的好衞士”“當代女包公”?
過度：請大家帶着對這個問題的思考開始今天的自主、合作探究學習。引入新課。
(設計意圖：一身正義的任長霞的案例，足以概括本課的知識點，使學生的自主合作學習更有針對性。)
(1)：自主學習：(看課本73 ---78頁，完成學案上的.五個填空題，時間7—8分)
學生對答案，教師糾錯。完成基礎知識學習。
(設計意圖：符合新課程精神：學生會的不講，通過自學能學會的不講，重在培養學生的自學能力和獲取有效信息的能力。)
(2)：合作探究：(四人一組探究學案上的五個問題：時間：12---15分鐘)
教師巡迴指導，對於小組內解決不了的問題，教師及時解疑釋疑，點撥學生不會的、有疑問的、探究不全面的。落實好教材上的教學活動。探究1不難。探究2規則和程序的列舉，老師可啟示學生分類;探究3分析完後，通過75頁的案例，可讓學生感受正義行為、非正義行為的後果，激發學生樹立正義感;體現思想道德教育。
探究4“哥們義氣”：重點全面分析：“報仇”的行為不是正直地表現，而是愚昧魯莽的行為;“報仇”輕者是一種違反校規校紀的行為，嚴重了是違法行為，缺乏規則意識的表現;正義不能憑個人情感，而應按客觀標準，這個問題中學生常憑個人情感，易產生誤區;“報仇”行為侵犯別人的人身權益，傷害別人的身體，是最嚴重的非正義行為;“報仇”是用非正義行為制止非正義行為，方法大錯特錯，可採用告訴老師，或講清道理。學會解決生活中的疑惑。
各位老師：
大家好，今天我説課的內容是剖析從眾，下面我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個部分來進行解説，首先是説教材。
一説教材
（一）地位和作用：
《剖析從眾》是教科版思想品德八年級上冊第三單元第六課第一框的內容，前兩單元分別講了應怎樣和父母、老師以及朋友怎樣溝通，這個單元就是要教會 學生怎樣獨立追求自主。本框內容順承第一二單元的學習，並對下一框題《走向自主》起了鋪墊作用。
（二）教學目標：
根據八年級學生模仿性強的特點和本節內容的特點，我把教學目標設定為以下三個方面。
情感態度與價值觀目標：把握從眾心理，學會獨立 思考，杜絕不良嗜好，養成良好的行為習慣。
能力目標：培養學生自己獨立思考和辨別是非的能力， 提高分析現象到領悟知識的能力，使學生正確認識從眾現象， 避免盲目從眾的行為。
知識目標：知道從眾現象的含義，瞭解從眾的主要表現， 明確從眾的兩重性
（三）教學重難點
重點 ：從眾兩重性的認識依據：它針對性強，貼近學生實際，引導學生正確認識從眾心理，克服盲目從眾的思想行為有重要作用。對學生既有現實教育義， 又有長遠的指導意義
難點：從眾兩面性的認識依據，從國中生的現實表現看，他們都從眾是一種普遍現象，而並不清楚從眾有積極影響和消極影響兩重性，因他們的認識能力和閲歷有限，對認識從眾的消極影響有一定的困難。
二、説教法
（一）説教學對象：本節課面對的是八年級的學生，他們從依賴走向 自主，一方面他們希望有自己的主見，另一方面 他們又缺乏獨立性，容易從眾，有的學生甚至因 盲目從眾而忘記倫理道德，嚴重影響正常的學習 和生活，這是我們不能迴避而且必須幫助青少年 解決的問題。
（二）説教學方法：根據啟發式教學方式為主導的教學理念 我設計有——
1.快樂教學法：在導入新課過程中，我會以富有趣味的 導入方法激起學生的求知興趣；教學過 程中，我會和學生之間加強情感和思想 的交互，要求學生積極主動地參與教學 活動，充分調動學生的學習興趣。
2.案例分析法：對本課的重難點我將採取案例教學法，讓學生更容易掌握重難點。
3.分組討論法：在課堂上，我會組織學生進行分組論，這樣既能 活躍課堂氣氛，使學生的思維始終處於一種積極 主動的狀態；又能讓他們發現彼此思維中的閃光點，並培養他們的思維能力。
三、説學法：
針對本課特點和學生的情況以及我的教學方法，我將引導學生採用以下學習方法： 閲讀法、比較法、討論法和歸納法。 一方面，教給學生認真觀察、積極思考的 方法以達到培養學生概括主要內容的能力。另一方面，教給學生分析問題的方法，可以培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，發展學生的思維和能力。
四、説教學過程
（一）導入新課（約2分鐘）
上課後，我做自我介紹，然後問學生“我帥不帥？”讓學生作答並統計，我估計統計時還有一些同學在舉手，根據這種情況，引出有的同學內心認為我並不帥，但看到其它同學都在舉手，自己也就跟着舉手，從而引出從眾現象。
（這種導入既增進了師生間的交流，又自然地回 到了本節課的主題。）
（二）講授新課（約32分鐘）
1、什麼是“從眾現象”？
笑話一：一天，某人去買菜，看見街上有好長 一條隊伍，以為有便宜可以撈，便排在後面，一個多小時後，隊伍轉了一個彎，他發現前面有四 個字：公共廁所！
笑話二：某人走在街上，鼻子忽然出血了，於是仰起頭來，旁邊的人看見他仰着頭，以為在找 什麼東西，於是就跟着仰頭，又過了一會兒，更 多的人仰着頭往天上看，越來越多的人跟着仰 頭……
（這兩個笑話不用屏幕展示，由我給同學們講，這樣增加課堂趣味，引起學生的學習興趣。）
從眾：指的是在社會羣體的影響和壓力下，個體不知不覺或不由自主的與多數人保 持一致意見或行為的現象。大家怎麼認為，自己就怎麼認為；大家怎麼做，自 己就跟着怎麼做。通俗地解釋就是“人云亦云”、“隨大流”。心理學上把這 種現象叫做從眾現象。
（我讓學生自己看書，從書上找出並理 解，充分發揮學生的主觀能動性。）
2、探究：從眾現象主要表現？ 從眾現象 心理從眾 多數人怎麼想，自己 就跟着怎麼想 行為從眾 多數人怎麼做，自己就跟着怎麼做
（這個過程，讓學生通過看書和從眾的含義很 容易就能得出。我只是在此引導一下即可。） 想一想：下面哪些現象是心理從 眾，哪些現象是行為從眾？（用屏幕展示，讓同學感知並作答。）
材料一：開始我堅持，後來看到大家 講的與我不一樣，就懷疑自己的眼睛 有問題，有點害怕自己是錯的，最終放棄了自己的觀點。
材料二：看見大家買這種資料，我也 買這種資料。
材料三：開始我相信自己做的是 對的，後來發現只有我一個人做的與別人不同，我就照他們的做了。 材料四：剛開始認為這首歌曲不 好聽，後來聽見大家都在唱也覺得好聽。
我們身邊還有哪些從眾現象：
小組討論： 從眾對我們有什麼影響？
小品情景
1.週末大掃除，兩位同學掃完地後，將掃把從 遠處扔向衞生角，勞動委員看見後，默默地將 掃把擺放整齊。兩位同學看見後，羞愧地低下 了頭，在以後的勞動中將勞動工具整齊歸位。
2.兩個學生把外套系在腰間，故作瀟灑地走進 教室，旁邊的幾個同學議論紛紛，説這樣穿衣 服真好看，於是也跟着模仿 。
3 、從眾的兩重性 積極作用 消極作用
小故事“沙鷗學飛”： 一羣幼小的沙鷗，無憂無慮地嬉戲在綠色 的湖水中。一隻勇敢的小沙鷗嘗試着，掙 扎着，試圖展開翅膀飛向藍天。它一次次 不停地撲摔着，掙扎着，失敗着，其餘的 沙鷗只是看着，突然間，那隻沙鷗成功了，自由地翱翔於天際。在那隻飛的沙鷗引領 下，第二隻、第三隻沙鷗開始了同樣的.嘗 試……突然有一天,所有的沙鷗都學會了 飛翔。
從眾的積極作用：
1、有助於完成集體事業的發展
2、有助於個體獲得一種內心的安全感和 自信心；
3、有助於學習他人的經驗，擴大視野，修正自己的思維方式。
事例：小蘭是班裏的學習委員，學習刻苦，工作負責，備受班主任的鐘愛。小蘭工作認真，難免在班上得罪了一些同學和引起一些人的嫉妒。這些同學 班上有意與她作隊，對她採取冷嘲熱諷的態度。小蘭被這些同學嚇怕了， 她變得懶散起來，不但在處理工作時對違紀同學網開一面，甚至有意與這些同學玩在一起、違反紀律。老師批評時，她覺委屈。
從眾的消極影響（即危害）：
①阻礙個人的發展，如弱化自我意識，束縛獨立思考，抑制開放、競爭、開拓和進取的意識，阻礙獨立性的培養，窒息個性的發展，扼殺創新精神和創造力等。
②影響到集體的事業。
③導致違法犯罪。
不少青少年違法犯罪 就是從盲目從眾開始的。
【案例分析】
王某剛上國中時是個品學兼優的好學生，經常受到老師父母的誇獎。但從八年級年級起 始跟着幾個無業青年，沾上了抽煙、的惡習，班主任多次批評教育他，他卻認為“無處不在，無時不有，跟着大家賭，才有好前途。”父母教育他，他就和父母頂撞，譏笑父母“太古板，趕不上時代潮流”。 終於在九年級下學期，因參與和吸毒，被公安機關拘留。
根據下列情境，説説哪些“從眾”的作用是積極的？哪些是不好的？為什麼？
1. 考試前，很多同學在教室裏緊張地複習功課。小鐘在進教室前還和同學説説笑笑，一進教室馬上不笑了，並且悄悄地回到座位上，開始複習功課。
2. 街上，因為一件事情，有兩個人發生了爭吵。越來越多的人 開始圍觀看熱鬧。
3. 有一個人站在橋上很認真地往下看。其他的人也開始看，雖 然大家都不知道在看什麼，但是看的人越來越多。
4. 大家都喜歡討論電子遊戲。小真本來不玩電子遊戲，但是同學 天天都在討論。為了和大家有共同的話題，他也開始玩電子遊戲， 卻一發不可收拾，整天沉迷其中。他和大家有了共同的話題。
5.小紅的好朋友在學彈鋼琴，小紅知道後，回到家 中，吵吵嚷嚷讓媽媽也去買鋼琴，然而小紅對音樂 並不感興趣，況且家裏的經濟也很拮据。
6.班上近來有些同學穿了一種新式樣的鞋，小紅認 為那種鞋非常時髦，也讓媽媽去買，其實她還有一 雙新鞋沒有穿呢。媽媽批評小紅：“不要別人怎樣做，你就怎樣做，要有自己的主見。”小紅不服氣，認為自己如果不和大家一樣，別人看不起自己。
（三）、課堂小結
結束：故事 《農夫和驢》的啟示
從前，在某個村莊住着一個農夫，農夫有一頭毛驢。 有一天，他把土豆放在驢背上到集市上去賣。做完買賣， 他就高高興興地牽着毛驢回家，嘴裏還哼着小曲呢。 路上，他碰見一個人，那人對他説：“哎呀！真笨， 有驢不騎，偏要費勁地走路。” 農夫想了想，覺得有道理，便騎上毛驢，果然很舒服。 不久，他又碰見一個人，那人説：“真不像話，毛驢 每天為你辛苦勞累，你竟然還要騎着它，讓它得不到休 息。” 農夫一拍腦袋説：“是呀，我真沒良心。”他從驢背 上跳下來，卻不知怎麼辦好，騎也不是，不騎也不對，怎麼辦呀？他只好扛着毛驢回家。 路上的人都笑了：“瞧，那個大傻瓜。” 農夫一氣之下，把毛驢扔下懸崖。看見的人都説： “真殘忍，好端端毀了一頭毛驢。” 農夫氣得哇哇叫：“我死了，總不會有人説什麼了吧？”他一頭紮下懸崖。可是人們仍舊説道：“這傢伙真是不可救藥，連自己都敢扔。”
（四）、課後作業：在生活中你有類似盲目從眾的經歷嗎？ 請舉例並分析原因。
1. 什麼是“從眾現象”？
2. 從眾現象的表現有哪些？
3. 從眾的積極作用是什麼？
4. 從眾有什麼消極影響？
五、板書設計
（一）從眾現象含義
（二）從眾表現形式 心裏從眾 行為從眾
（三）從眾兩重性
1、有助於集體事業的發展 積極作用
2、獲得自信心和安全感
3、有助於吸取他人經驗
消極影響
1、不利於集體事業發展
2、阻礙個性發展
3、導致違法犯罪
謝謝！
活動一：猜測與思考
教師：取出事先準備好的小紙片（標上序號），請四名學生並叫他們在小紙片寫上“知識就是力量”，之後收上來，再叫兩名同學（班長、課代表）上來辨認。看其的字跡是否相同。
教師：你認出這個是哪位同學的筆跡嗎？
學生１：好象是張三的。
教師：難道你就不能肯定嗎？
學生２：不！是李四的。
學生1：不可能的，就是張三的。
教師：這就是李四的。好，兩位同學請下去。
教師：不管這兩位同學是誰判斷正確，是誰判斷錯誤，至少都説明了四位同學的筆跡是完全不相同的，判斷正確就是因為四位同學的筆跡不相同並且熟悉他們的筆跡；判斷錯誤的也是因為四位同學的筆跡不是完全一樣的，如果四位同學的筆跡完全一樣那麼判斷錯誤的那位同學就可以判斷正確了，因為可以隨便説。
（一些重大發明先提出設想，即猜測，然後再進行驗證、分析、推理，從而產生新的發現。所以，在教學中我充分運用這一特點，通過猜測活動，迅速激發學生潛在的思維，發揮學生的想象力，活躍課堂氣氛。）
活動二：觀察與比較
教師：在實物投影儀上展示學生採集的各種“看似相同”的樹葉標本。
學生：小組活動（觀察學生採集的葉子，從葉子的形狀、顏色、大小、葉脈等方面進行比較、歸納。）
學生：雖然世界上的生命是豐富多彩的，但任何生命都有自己的獨特之處。
（通過觀察、比較始終找不到完全相同的葉子。先收集“相同”然後再找不同的方法，實際上是運用了逆向思維法。通過逆向思維法它更能有效地説明世界上是找不到完全相同的生命的道理。）
活動三：探究與創新
各種生命都有其獨特的個性和差異，每種生命的存在都有其不可替代的作用，人類有自己的獨特性；動物有動物的獨特性；微生物有其獨特……正因如此，我們的世界才會變得異常精彩。從而使學生更加珍惜和嚮往這美麗的生活。
教師：人類與其它生命體相比，具有哪些獨特之處？人類獨特的本領又表現在哪些地方呢？
學生：人類具有思維與智慧是一切生命的獨特之處。
教師：展開你智慧的翅膀，編寫我們人類智慧的詩句。（分組展開競賽）
學生：“雖然沒有鳥的羽翼人也可以飛上藍天；
學生：雖然沒有魚的腮鰭，人也可以遨遊海洋；
學生：雖然生活在現在，人可以放眼美好的未來；
學生：雖然沒有螢火蟲的熒光，人也能將黑夜變成白晝；
學生：雖然沒有獵豹矯健的步伐，人也能日行千里；
學生：雖然沒有蜻蜓的複眼，但人也能迅速發現和避開敵人；
學生：雖然沒有大象強壯的臂力，但人也能移山填海；
………
（這與人們的實際生活與學習緊密聯繫，因此，絕大多數學生能盡情的表達，上至天文下至地理，古今中外的發明創造，人類利用智慧認識環境、適應環境、利用環境、改造環境，認識自己、改造自己、發展自己的潛能等等都反映了人類獨特的能力。從而使學生真正懂得人類與其他生命最突出的不同表現就是擁有高超的智慧。同時也使學生樹立不怕艱難，勇於前進的堅定信念。
這個智力遊戲活動起到了“一箭雙鵰”的作用，一方面充分展示了人類的智慧，另一方面從學生的.詩句中又體現了學生間的獨特差異性。）
活動四：體味與設計：
不同的人，不同的個性，不同的品質，就會有不同的人生之路，實現人生價值的方式和途徑也不同。
教師：就像大家從出生到現在，每個人走過的道路是不是一樣的？
學生1：一樣，從學前班到國小然後到國中。
學生2：不一樣。在各個學習階段每個學生的學習成績有明顯的差異，有的學生學習好、有的學生學習差。還有其他如：興趣、愛好、指紋等
教師：那麼，你有沒有想過自己今後不同尋常的成長道路呢？
學生1：沒有想過。
學生2：想過，因為每個人的成長、發展的道路不可能一樣的，今後從事的職業也會有區別的。所以我要刻苦學習考取理想的高中，還要考理想的大學等。
…………
教師：請根據你自己前面所分析的特點、個性、興趣、愛好、特長、成長環境等等為自己設計人生道路。
學生：（反思自己的特點、個性、興趣、愛好、特長、成長環境，設計自己的未來。也可以讓學生上台表演自己的愛好、特長，但要視其具體情況而定。）
教師：最後，送上老師真誠的祝福“祝願所有同學在今後的學習、生活中更加熱愛生命、珍惜生命，盡情地展示自己的個性、特長和能力，開拓美好的未來，實現美好的理想。成為社會的棟樑，成為國家的有力建設者。”
學問齋