在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼你有了解過説課稿嗎？以下是小編整理的思想品德説課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位評委、老師，你們好！我是來自牡丹江市第十四中學的徐麗麗，今天我説課的題目是《讓生命之花綻放》，選自人教版七年級上冊第三課第三框。我將從以下六個方面闡述我的教學設計。
一、設計理念
我本着“一切為了學生，為了學生的一切”的核心理念，轉變傳統的教學模式，淡化説教，充分發揮學生的主體作用，使學生人人蔘與教學，師生互動，營造民主、平等、和諧的教學環境。
二、學情分析
據我瞭解，現在的學生因是獨生子女，唯我的心態意識強，加之生活的優越感，使他們缺少對生命的關愛，忽視生命的價值。因此，教學中我注重學生的真實體驗和感悟，讓他們通過本節課的學習，能夠感悟到生命的意義和價值，從而激發學生培養熱愛生命的情感。
三、教材分析
（一）教材的地位和作用
國中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期，如何看待自己的生命，生命的意義何在，這些都是極為重要的問題。本節課的要求就是引導學生在正確看待自我的基礎上，學會尊重他人的生命與價值，幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀。同時，也是認識自我這一單元的基礎部分，因此，在教材中起到承上啟下的作用。
（二）教學目標及確立的依據
通過以上分析，制定瞭如下三維目標。
1．知識與技能：認識生命的價值和意義，既尊重自己的生命，也尊重他人的生命。
2．過程與方法：進一步認識自我，選擇適合自己的人生之路，培養全面、辯證分析問題的能力。
3．情感、態度與價值觀：使學生從思想上懂得生命的可貴，行動上學會珍愛自己和他人的生命。
（三）重難點及確立依據
根據課標要求和學情分析，我將本節課的教學重點確定為：肯定生命、尊重生命。將難點確定為：延伸生命的價值。
四、教法、學法與教學手段的選擇
（一）教法：始終貫穿“具有啟發性、突出主體性、注重思維品質”的原則，體現“學生活動為主，教師講解為輔”的精神，採用活動探究教學法、師生合作教學法、情感體驗教學法。
（二）學法：合作探究學習法、感悟體驗學習法。
（三）教學手段：採用多媒體創設情境，使抽象的道理形象化。
五、教學程序設計與分析
（一）創設情境，圖片導入
一幅美麗的圖片能夠很快引起學生的視線，激活學生的思維，調動學生思考的積極性。課前我藉助多媒體展示一幅圖片，提出問題：“你從這個圖片中感悟到了什麼？”這一環節有效地使學生完成了從“圖片欣賞→視覺享受→心靈感悟”這一瞬間的情感體驗，學習的熱情被迅速點燃，很快進入了學習新課的狀態。通過學生的回答和我的點撥，引出課題：讓生命之花綻放。
（二）互動交流，探究新課
新課程強調教學是教與學的交往、互動，師生之間應該相互交流，積極互動，共同發展。這一環節是通過一系列相關的活動，讓學生真正成為學習的主體，使學生獲得積極的、深層次的體驗。
活動一：感受生命的堅韌，激發求生慾望
藉助多媒體展示汶川地震中的有關圖片，讓學生知道生命的脆弱，激發學生對生命的敬畏之情、熱愛之情。在學生的心靈被觸動的瞬間，展示汶川地震中創造生命奇蹟的事，此時學生的心靈受到震撼，隨即我提出問題：“他們是如何創造生命奇蹟的？”學生自主探究得出答案。我這樣設計是從學生的情感體驗與認知能力出發，通過真實的體驗和感悟使學生明白，強烈的求生欲可以使脆弱的生命變得堅強，無論何時都要珍愛生命、永不放棄生命。多媒體展示“生命讚歌”，全班齊讀，學生的情感第一次昇華。
活動二：求生知識大比拼
藉助多媒體展示四個情境，學生合作探究解決了問題，同時展示自救方法的圖片和內容，我這樣設計，是讓學生審視自我的求生慾望，瞭解求生知識，掌握正確的求生方法。
通過上述活動，完成了第一目的教學，同時強調珍愛生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對父母、對親人、對社會負責任的表現，這為知識的進一步探索做了鋪墊。
活動三：悦納生活，尊重生命
1、榜樣激勵
藉助多媒體展示“芭蕾舞女孩李月”和“殘奧會乒乓球冠軍馬麟”的故事，提出問題：“從他們的身上，你感悟到了什麼？”學生四人一組展開討論，調動了學習的主動性，培養了合作意識，在教師的點撥下，歸納總結出答案，同時出示“張海迪的名言”。這兩個故事的引用，是本課的重要看點，一個是同齡人的事例，激勵的效果會很明顯，一個是我們家鄉牡丹江的運動員，會更好的激勵學生培養建設家鄉，服務社會的信心，為下面講述“延伸生命的價值”奠定了基礎。
2、法律講堂
多媒體出示法律知識，學生識記。
以上兩個環節的設計，使學生認識到在珍愛自己生命的同時，對他人的生命也應該尊重和肯定，更負有一種責任，從而解決了本課的'重點。
活動四：寫生命箴言，過有意義的生活
這個活動藉助具體事例，使學生對生命價值的認識由感性上升為理性，進而引導學生過有意義的人生。本環節由三個步驟完成。
第一步：藉助多媒體展示人們熟知的為社會做出貢獻的人，引導學生思考：“這些人為什麼能夠受到人們的崇敬和懷念？”激發學生對有意義人生的揭幕：生命的意義不在於長短，而在於對社會的貢獻。
第二步：寫出自己的生命感悟，引導學生對生命的熱愛、對生命價值的思考，用精彩的語句、詩詞或名言寫出來，全班共勉。
第三步：學生暢談，你打算如何實現並提升自己的生命價值？
這一環節的設計，把課堂氣氛推向了高潮，學生們積極踴躍的回答，出彩的表現，使課堂變得更加精彩。
通過以上想、寫、説三個步驟的層層遞進，使學生“理解生命的意義—感悟生命的真諦—嚮往有意義的人生”，學生的情感第二次昇華，有效的突破了教學難點。
（三）板書小結，強化認識
眾所周知，綠色是生命的顏色，所以我用綠色標註生命二字，重難點包圍在它的四周，整個板書從點到面到線，從整體上看像一束生命之花在綻放，設計上科學、精煉、美觀，與課題一致，使本課的主旨得到體現。
（四）激情結束，送出祝福
為了將學生的情感推向高潮，最後設計了這樣的結束語：“生命就是一朵暗處的花，有代謝、精彩與頹廢，永遠看不分明，但它的存在就是一個奇蹟，讓我們珍愛生命、尊重生命、肯定生命，延伸生命的價值，讓生命之花永不凋落，綻放精彩！”精彩的結束語給本節課劃上了圓滿的句號，“明天會更好”歌聲響起，送出祝福。
六、設計體會
本課內容貼近生活實際，真正體現“生活教育化，教育生活化”，突破了課本課堂的束縛，設計上通過一系列的活動，對知識的探索層層遞進，達到了從“明理→激情→導行”的課堂效果，培養了學生的學習興趣，思維擴展和合作精神，為學生今後的人格的可持續發展奠定了基礎。
以上是我對《讓生命之花綻放》這一節課的認識和設計，不足之處請專家指導點撥，謝謝大家。
一、教材分析
這一課題是人民版《思想品德》七年級上冊第一單元《走進新天地 》第三課《生命的節奏》的第二框，它主要是從時間是生命的刻度，是人生最初也是最重要的財富，讓學生共同探討如何珍惜時間。教材設計首先從我們不能做時間的奴僕，而要做時間的主人。引導學生學
會用“分”計時、區分輕重緩急、一心二用。
這個課題是整個生命教育的重點。通過教學教會學生如何科學地利用
時間。
二、説教法
（一）、導入新課：
去的儘管去了，來的儘管來着；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面歎息。但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。朱自清《匆匆》
(二)、講授新課
有人説,人們對待時間有各種不同的態度,求知的人抓緊時間,聰明的人利用時間,愚蠢的人等待時間，無聊的人消磨時間，無為的人放棄時間，懶惰的人失去時間，勤奮的人珍惜時間。
問：你屬於哪種人？你想作為哪種人？
學生回答：略
1、我們應該怎樣正確對待時間？
先讓學生在課文中找，再引導學生歸納。
時間是生命的刻度，是人生最初也是最重要的財富。但我們不能做時間的'奴僕，而要做時間的主人。
2、用“分”計時。
先讓學生齊讀短文“一分鐘”
教師提問：本傑明的做法是想告訴青年人什麼？
學生交流彙報
活動:1分鐘能幹什麼？看誰説的又快又好？
活動過程：略
3、區分輕重緩急
上中學了，許多科目的作業，還有一些必須處理的事情，有時我們會顧此失彼，有時我們會顧此失彼,甚至束手無策,覺得無從下手,遇到這種情況,你可以將繁多的事情 排個次序。
假如吃完飯後，從7點到9點有十項工作必須完成，這十項是： 完成老師佈置的作業，看電視，寫日記，閲讀書報或雜誌，幫媽媽做
家務、複習今天學的功課、做自己喜歡做的事，預習第二天的功課，和爸爸媽媽談學校的事，給國小時期最要好的朋友打個電話。 問題：你如何安排這十項，寫出完成的順序。
學生先排序，再集體交流。
（三）、鞏固練習
完成本節課同步指導練習。
（四）、小結
通過本節課的學習你知道了什麼？
（五）、佈置作業
本課圍繞教學目的，貫徹知行結合的原則，採用寓教於樂的教學方法，激發學生的學習興趣；與《國小生日常行為規範》訓練相結合，培養學生正確的勞動觀點、良好的勞動習慣及關心體貼父母，主動做好父母“小幫手”的思想感情。
通情達理是本課所追求的目的之一。通過總結上節課《從小愛勞動》，導出：“一個勤勞的好孩子，不僅在學校裏要積極參加各種勞動，在家裏也要積極參加力所能及的'家務勞動，學做家務事”。這樣不僅順理成章地導入新課，同時也加深了學生對“熱愛勞動”含義的認識。進而通過觀看錄像，引導學生自行得出為什麼要學做家務事的道理。再結合談自己父母既要為四化辛勤工作，又要關心自己健康成長，實在很辛苦的事例，激發孩子們要學做家務事，減輕父母負擔的情感。
聯繫實際是本課追求的目的之二。在課前教師進行了班級調查，瞭解到孩子們在學做家務事的過程中遇到的最大困難有二：一是家長的阻撓，二是沒有堅持性。針對這兩種情況，教師組織了課堂討論，共同尋找解決的辦法。
學生主體參與是本課追求的的目的之三。本課通過教師創設情境使學生自行得出結論，明白道理；通過學生之間交流父母辛苦的事例，自發地激起內心的情感；通過學生示範，自行學會家務本領；通過觀看師生共同參與的小品表演，自行討論，找出解決問題的方法，達到自己教育自己的目的。
以上是我們本課嘗試達到的目的，望批評指正。
一、説教材：
1．教材的地位和作用：
本框是“成長中的我”中的“認識新自我”的一個重要部分。是第三課“珍愛生命”的重點，它由三個目組成：“永不放棄生的希望”、“肯定生命、尊重生命”和“延伸生命的價值”。本框是在學生理解了世界因生命而精彩和探詢個人生命的獨特性的基礎上，對學生進行“如何正確認識生命”和思索“人生的意義何在”的生命教育，層層遞進，激發學生熱愛生命之情，肯定和尊重生命，實現生命的價值。
2．教學目標：
1）知識與技能：通過學習，使學生知道如何珍愛生命。懂得生命的意義不在長短而在與內涵。並且知道一些求生求救的方法。培養學生交流合作以及創造能力
2）過程與方法：充分利用講故事、情景模擬、繪畫等形式，調動學生的積極性，使其明確如何珍愛生命。師生互動、共同提高。
3）情感態度價值觀目標：培養學生戰勝困難的勇氣和信心，養成樂觀豁達的生活態度並激發熱愛生命之情；引導學生積極探索人生的價值，感悟生命的意義
使學生從思想上認識到生命的可貴、行動上學會珍愛自己、他人或自然界的生命。；
3．重點、難點：
隨着青少年的獨立意識和逆反意識的增強，往往對“自尊”很看重，相反對生命卻異常漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，本框的重點確定為培養學生強烈的珍愛生命的意識。
根據七年級學生的年齡特徵和認知特點，本課的教學難點為“引導學生探索生命的意義與價值，並樹立積極的人生觀”。
二、説教法：
教學是一門藝術，教師的教學應該同學生的終身發展相聯繫，在教學中要立足於學生是課堂的主人，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，要充分發揮教師的引導，學生的主體作用。本節採用的教學方法有：
1．情境教學法：以歌曲、繪畫、小品表演、詩歌等設置情境，創設平等、和諧的教學氛圍，激發學生的參與教學的積極性，鼓勵學生質疑問難、引導學生創新思維。
2．啟發引導教學法：通過教師的層層設疑，啟發引導學生積極探究，合作交流，培養學生的自主學習能力和創新意識並實現師生互動、生生互動。
3．競賽法：通過比一比活動引進競爭機制，既調動學生參與熱情與學習興趣，又活躍了課堂氣氛，使學生在競爭中掌握了知識，體驗到成功的喜悦，也培養了學生的競爭意識。
三、説學法：
教師的教是為了教會學生的學習，在課堂上為學生搭建一個學習的平台，充分發揮教師的引導和學生的主體作用，因此採用學習方法主要有小組合作探究法、討論法。由學生分組合作探究，讓每位學生都能動口、動腦，在探究中掌握了知識，體驗到成功的喜悦。並在師生互動、生生互動中，實現了學生從學會到會學再到好學的過程。
教學手段：採用多媒體教學。利用多媒體設置種種情境，激發學生的興趣，增加教學容量，提高課堂實效。
四、説教學過程：
（一）設置情境、激發興趣、導入新課
1．欣賞歌曲《一個真實的故事》，學生談聽後的感受‘
設置目的：播放歌曲，為學生創設一個輕鬆愉快的學習氛圍，又使學生受歌詞的感染，激發他們珍愛生命。自然導入新課
（二）探求新知、親身體驗、偷快學習
2繪畫、材料展示①生命是珍貴的也是脆弱的威脅生命的因素就像一個個青面獠牙的魔鬼，這些魔鬼可能是什麼呢？請同學們拿起手中的畫筆，把它畫出來。2出示一名中學生因考試成績不理想而自殺並質疑：你如何評價這名中學生的行為?並追問誰能舉出一些個人遭遇很大挫折、打擊後、仍能頑強拼搏、與命運進行不屈不撓抗爭的事例。
設置目的：通過繪畫這一活動使學生充分發揮想象力和創造力描繪出生活中威脅生命的諸多因素，由此認識到生活中經常會遇到危險。接着出事材料中學生因小事而放棄生命。創設問題情境，引導學生積極探究如何正確認識生命，可以激發學生強烈的求知*望，發揮學生自主性。通過小組合作交流，教師歸納，使學生明白，生命是珍貴的，珍愛生命的人，無論遇到多大困難挫折都不會輕易放棄生的希望。同時生命也是脆弱的，當生命受到威脅時，要永不放棄生的希望，不僅要有強烈的生命意識，還需要掌握基本的求生方法。自然過渡到下一環節的內容。
3．“我是表演小天才”求生知識表演賽競賽
要求以小組為單位即興合作表演，參與競賽。教師給予肯定，並展示一些求生的具體方法。
目的：學生的主動參與意識被激發出來，不僅能動口、動腦，在競賽中獲得知識，明白珍愛生命要掌握必備的求生知識，體驗到成功的喜悦，感受到學習的樂趣，又能培養學生的團隊精神，競爭意識
4多媒體展示材料：《孤兒院男孩兒的故事》。從開始小男孩認為自己活着是多餘的到後來他找到生命的價值，使學生明確每個人的生命都是有價值的然後進行一個小比賽：比一比誰給別人帶來的幸福和快樂多。自然得出結論：要學會珍愛生命，肯定生命。
5．多媒體展示：
《高貴的施捨》描述主人公即使是乞丐也有其存在的價值。引導學生思考兩個問題：
1）假如生活中沒有了他們（父母、朋友、醫生、農民……）想象一下，我們的生活將會怎樣？
2）你的存在能給他人帶來什麼快樂和幸福？
目的：教師從劇中主人公引到學生身邊的人到學生自己，由遠及近地組織學生討論，學生積極性得到提高，又能在探究中悟出每個人的存在都有價值。讓學生感受幸福，認識到自己都在為這幸福增色，從而能悦納生命、尊重生命。
人活着都有價值，那麼什麼樣的生命才是最有價值呢？
5．請學生朗誦詩歌藏克家的'《有的人》，教師由淺到深，設置三個問題：
1）為什麼有的人活着它卻死了，而有的人死了它卻活着？
2）你能舉出你身邊的一些雖死猶生的人嗎？
3）從他們的生命實踐中，我們該如何實現自己的生命價值呢？
由學生合作交流，教師進行引導、歸納。
目的：教師層層遞進的設問，由遠及近，引導學生合作、交流、探究、感悟出生命的意義不在長短而在於內涵，生命的價值在於他為社會的進步和發展做出多大的貢獻，從而使學生對生命的認識得到了提升，也突破了本框的教學難點。
6．最後教師設置“生命箴言”活動。
教師寫出幾個“生命箴言”送給學生。讓學生通過對生命的理解寫成生命箴言，並建議他們在課後製成書籤互贈同學。這樣使學生對生命的感悟進一步得到昇華，又鍛鍊了學生的動手能力。
（三）歸納小結、提煉知識、感悟昇華
由教師引導，學生進行歸納，構建知識網絡，家深學生對重難點的理解。既發揮學生的主體作用，又提高學生歸納能力，完善知識結構，實現教學目標。
五、説教學評價
評價是教師的教和學生的學的一面鏡子，因此，本節我把教學的着眼點放在如何引導學生自主探究新知，獲取知識，感悟昇華上。本框以學生的自主探究為主線，引導學生正確認識生命，感悟生命的意義，充分調動學生參與的積極性、自信心和合作交流意識，並創設種種情境，讓學生在輕鬆、愉悦的學習氛圍中掌握了知識，實現了教學目標，也使課堂教學達到最佳效果。
一、教學目標
1、知識與技能目標：學生通過觀察動植物的變化，認識並瞭解春天的特徵。
2、情感與態度目標：學生充分感受春天的美好，產生喜歡自然、親近自然的願望。
3、行為與習慣目標：培養學生對自然現象探究的興趣，養成觀察、比較、記錄、收集整理等學習習慣。
4、過程與方法目標：體驗“聽春天”、“找春天”、“贊春天”等探索問題的過程，嘗試用看、聽、説、畫等不同的方法進行探究活動。
二、重點、難點：
《春天的腳步》：通過郊外春遊踏青去感受春天的美好，學會欣賞春天的景色，激發學生愛春天、愛家鄉的情感。充滿生機的大好春色，又能抒發學生親近自然、熱愛自然的情懷，從而去感受自然的美。
三、教學準備
學生準備：觀察自然的變化，積累有關春天的生活經驗。準備彩紙、剪刀、彩筆等學具。
教師準備：有關春天的歌曲、春天的圖片等。
四、課時安排
三課時
五、教學過程
第一課時春天，你好
1、師：同學們你們還記得我們的好朋友“春姑娘”嗎？她已經悄悄向我們走來了，你們聽！她的腳步近了。（這時用課件播放小河流水的聲音。）
同學們，你們聽到了嗎？剛才那是什麼聲音呀？
生：小河流水的聲音
生：小河水的冰化掉了，現在已經是春天了！
2、師：同學們，大家快來想一想，還有什麼聲音可以告訴春天來了？（學生分小組討論，如春雨沙沙沙，春雷轟隆隆，青蛙呱呱呱，小鳥唧唧喳喳，泉水丁丁冬冬等）
3、師：同學們，大家來看看書上哪些畫面表示春天來了？
生：燕子從南方飛回來了。
生：柳樹發芽了。
生：小草綠了。生：桃化和各種野花開了。
生：少先隊員在隊旗的引領下走向田野。
生：遠處的山綠了。
師：同學們觀察的很仔細，到處能找到春天的足跡，那麼，我們用什麼來讚美春天呢？
生：用歌曲。
生：用古詩。
生：用故事……
師：好，同學們以小組為單位，用不同的形式來讚美春天吧！
學生分組發言，歌曲《嘀哩嘀哩》故事《春天的快樂》古詩《春曉》《詠柳》等。
六、板書設計：認識春天
設計意圖：這一課主要通過觀察來展開教學內容，使學生融入到情境當中，願意把他知道的、聽到的、想到的、甚至猜到的告訴給大家，調動了學生的已有經驗和聽覺感官，“春姑娘”與學生親近了，同時也是拉近了學生與生活的距離，使教學內容真正走進學生的生活。
第二課時找春天
一、師：同學們，美麗的春天來了，温暖的陽光照耀着大地，在這美麗的季節，大家想出去看一看春天到底是什麼樣子？同學們你們看到春天、找到春天了嗎？我們一起出去找春天好嗎？
提出活動要求：
（1）進出教室要守秩序，要謙讓，體委負責整理隊伍。
（2）找到一個春天裏的動植物，想象它在春天裏會説出哪些心理話？
教師帶領學生走出教室，去尋找春天的足跡。
二、共同沐浴在春天的陽光裏，聞一聞春天的味道，摸一摸春天的柔嫩，調整視覺的焦距，微觀的'看世界：小花小草，小蟲小鳥，一花一世界，一葉一如來。到大自然才真切的感受到春天的腳步已悄悄的走來，春天的大自然裏還有許多朋友正注視着我們呢！
生：我看到小樹發芽了！
生：我看到柳樹上長出了那麼多小嫩芽！
生：我看到池塘裏的冰融化啦！
生：我看到果園裏的桃花開放了！
生：我看到樹上的小鳥唱起了動聽的歌！我還看到小草鑽出嫩芽了………
生：我看到操場上的小朋友多了！
生：我看到一隻蝴蝶！我還看到一些不知名的小蟲！
生：我聞到小草的清香了！
回到教室後，學生們以小組為單位以競賽的方式進行彙報，教師隨機引導，適時板書寫出同學們找春天時所運用的方法
三、板書：找春天從校園裏，從果園裏，從公園，從田野裏……從大自然裏
設計意圖：這一環節，將學生的認知經驗與課堂知識相結合，拓展了學生的最近發展區，為教學目標的實現作了充分的準備。教學過程中，由於學生的主體地位的彰顯，品德教育的過程實際已經變成了學生自我教育的過程（這也是人文教育的重要方法）。這一環節充分的調動學生的觸覺、嗅覺、視覺等神經，用孩子們的童真去看春天、聞春天、摸春天、找春天，和春天裏的動植物交朋友，讓學生真正的融入到大自然中，親近大自然。
第三課時踏青去
一、討論會讓學生討論“去哪裏踏青”“怎樣踏青”“踏青時應該注意什麼”等問題。接着馬上督促學生以小組為單位把討論的結果介紹給大家。
二、春遊計劃評比
小組編制春遊計劃書，在班內交流、評比，評出最實用的、富有創意的春遊計劃。小組修改自己的計劃方案。
三、我的收穫把春遊中看到的、聽到的、感受到的記下來或畫下來，在班內交流，與大家共享春遊的樂趣。
四、同學們用自己喜歡的方式（比如：歌曲、詩詞、一句話等）來讚美春天，並把自己的圖畫粘到黑板上，讓黑板也展現出春天的燦爛與芬芳。
學問齋