作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。説課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的比尾巴説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《松鼠的尾巴》是一篇常識性的科學童話，通過3個故事把小松鼠在不同的情況下三次發揮尾巴不同的作用，解決了問題。其中二、三、四小節具體描寫了小松鼠尾巴的作用。想象豐富，內容生動有趣、情節性強，能夠吸引孩子，同時語言淺顯，又便於獨立閲讀。結構清晰，採用總——分——總的寫作方法。
一、關注字詞、重在積累
低年級的語文，字詞教學仍是重點，在第一教時已經解決了生字的讀音及字形，因此在本課教學中對於詞義的理解放入到具體的語境，結合故事的學習進行理解，如緊追不捨、無影無蹤等詞，將詞語的理解和朗讀結合起來，和讀懂課文結合起來，和學習語言結合起來，希望通過這樣的學習讓學生對詞義有比較深的印象。這樣的學習必將牢牢地銘記在學生的心間，此外，本課出現了較多的多音字，在教學中，我注重對語文基礎知識的積累，切實做到，將語文課上得紮實，學生學得有效。
二、朗讀感悟、入情入境
小松鼠從一開始找不到掃帚而困惑，到把屋子打掃得乾乾淨淨而很高興；又在危險時刻，在媽媽的提醒下，及時發現自己的尾巴能做降落傘，因而保住了自己的性命；到最後寒冷的冬天來臨，自己一下子就知道尾巴可以當作被子。從困惑到經過提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用，一步步感受到自己尾巴的頂用，這是有一個變化的過程的。
學習這三個故事，主要採用朗讀的形式把學生帶入到一個個故事情境中去，第一個是通過對話朗讀感受當時小松鼠的困惑到最後發現掃帚的驚喜，第二個故事是通過抓住關鍵詞的理解與感悟，讓學生着急地向媽媽求救，讀出小松鼠遇到困難的緊張和着急。第三個故事是通過教師的引讀感受尾巴的神奇。整節課引導學生讀中瞭解課文內容，讀中感知主題，讀中昇華人物的.情感，切實而有效的提高學生的語文素養。
三、自主學習、分層教學
“後茶館式”教學倡導，學生自己能學會的老師不講，學生通過合作學習能學會的老師不講，在本節課我進行了嘗試，在本課的一開始，我通過讓學生自己劃一劃，然後和同桌説一説，學生自己解決問題，大多數學生在之前的學習中基本上掌握了圈畫語句的要點，個別幾個在同桌的幫助下也能完成學習任務，他們體會得成功的樂趣，還有在第四小節的學習中，經過了二、三小節的學習，學生有能力自己從第四小節獲取知識，於是我採用了小組合作學習的方式，在合作中取長補短、互相學習，獲取新知，異質分組，讓學困生也能有所提高。真正體現了將課堂還給學生。同時在最後一個環節，梳理課文主要內容時，對於不同層次的學生我提出了不同的要求，智優生只借助板書就能概括課文主要內容，而為有困難的學生，教師為其搭建了一個腳手架，通過完成填空來完成此學習任務。既是對課文的再次梳理，也是讓學生有條理、連貫的表達。
以上是我的一些教學設想，在教學設計和實施過程中肯定存在着很多不足，希望老師們能批評指正。謝謝！
【教材簡析】
本課是上海版國小語文二年級第一學期第五單元的一篇課文。這篇童話寫小松鼠在不同的情況下三次發揮尾巴的作用。課文第一節寫小松鼠有一條毛茸茸的尾巴，但它不知道有什麼用。第二～第四節寫在媽*的幫助下，小松鼠瞭解到自己的尾巴能當笤帚、降落傘和被子。第五節小松鼠感到自己的尾巴真頂用。
【教學目標】
1、識記8個生字，正確書寫6個生字。認識部首“屍字頭”。積累7個詞語。
2、正確朗讀課文，在閲讀的過程中根據要求圈畫詞句。
3、能正確劃出表示小松鼠尾巴作用的句子。
4、瞭解松鼠尾巴的特點和用途，激發學生觀察動物、瞭解動物的興趣。
【教學重點】
能在閲讀的過程中根據要求圈畫詞句。
【教學難點】
瞭解松鼠尾巴的特點和用途。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、蒐集動物圖片和它們尾巴用處的資料。
【教學過程】
一、導入
1、這節課我們繼續學習《松鼠的尾巴》，讀課文，瞭解松鼠尾巴的特點。
2、讀一讀第一自然段。(個別讀、集體讀)
3、出示：松鼠的尾巴_________________。
(板書：毛茸茸、大)
二、研讀：松鼠尾巴的用處
(一)研讀課文第二自然段。
1、朗讀課文第二自然段，圈劃寫松鼠尾巴用處的詞句。
2、根據學生回答，教師作重點引導。(彈性處理)
(1)出示：小松鼠找遍全身，最後，發現只要把尾巴收攏，就是最好的掃帚。他用尾巴把屋子打掃得乾乾淨淨。
(2)重點理解“收攏”。 (板書：收攏)
(3)理解“乾乾淨淨”，體會松鼠尾巴的作用。(板書：乾乾淨淨)
(4)指導讀，讀出高興、明白。(一般學生都能把“原來”讀重音，要求學生不僅僅侷限於這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現學生個性化理解。)
(二)研讀課文第三自然段。
朗讀第三自然段，圈劃寫松鼠尾巴用處的詞句。
2、理解“緊追不捨”，看出情況危急。
3、出示：小松鼠照着媽媽説的往下一跳，張開的尾巴就像降落傘一樣，它安全地落到
地上。
(1)理解“張開的尾巴就像降落傘一樣”。
課件演示：松鼠從一棵大樹上輕輕跳到一棵小樹上。板書：張開)
(2)理解“安全”“像降落傘”，體會松鼠尾巴的又一個作用。
(板書：無影無蹤)
(3)讀，讀出遇到險情的緊張，逃生後的驚喜。
(三)研讀第四自然段。
朗讀第四自然段，圈劃寫松鼠尾巴用處的詞句。
出示：小松鼠馬上明白了，他把毛茸茸的大尾巴蓋在身上。
(1)理解“蓋”。(板書：蓋)
(2)理解“暖和”， 體會松鼠尾巴的另一個作用。(板書:暖和)
(3)訓練朗讀。
(四)研讀最後一段。
齊讀這句話。
説説小松鼠懂得了什麼。(板書：真頂用)
三、拓展：松鼠尾巴的聯想
1、引導學生説説松鼠的尾巴還可能有什麼用處。
2、引導學生説説其他動物尾巴特殊的用處。讓學生懂得每一種有尾巴的動物它的尾巴都有用處。
《松鼠的尾巴》第二課時教學設計
設計意圖：
以松鼠尾巴的“奇怪”為主線，貫穿課文始終，引導學生探究課文，自主發現，合作交流。
教學目標：
1、用“覺得”等詞語、句式説話。
2、培養學生探究、合作、交流、想象的能力。
3、通過研讀，深入體會松鼠尾巴的用處，激發學生觀察動物的興趣。
教學過程：
一、導入：松鼠尾巴的奇怪
1、這節課我們繼續學習《松鼠的尾巴》。出示：我覺得松鼠的尾巴_________________。
(很大、毛茸茸、又輕又軟、像降落傘、當被子等)(板書：大又輕又軟)
2、小白兔看見松鼠長着這樣一條又輕又軟的大尾巴覺得很奇怪。(板書：奇怪)你猜它會奇怪些什麼呢?
(奇怪一：小白兔自己的尾巴小;奇怪二：這麼大的尾巴有什麼用。)(板書：有什麼用呢?)
3、誰能用奇怪的`語氣讀一讀第一自然段?(個別讀、集體讀)
二、研讀：松鼠尾巴的用處
1、是呀，這麼大的尾巴，小白兔怎麼會不感到奇怪呢?可是後來，小白兔還奇怪嗎?你是從課文的哪些句子中發現的?請小朋友仔細地、大聲地讀課文。
2、根據學生回答，教師以下列三處句子作重點引導。(彈性處理)
(1)你能從那樣高的樹上跳下來，原來是大尾巴幫的忙啊!
a、説説自己的理由。
b、強調讀，讀出高興、明白。(一般學生都能把“原來”讀重音，要求學生不僅僅侷限於這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現學生個性化理解。板書：原來)
(2)那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘。
a、説説自己的理由。
b、我們來看降落傘，(課件演示)它很輕，而且從高處跳下來又是慢慢地，所以不會摔疼。松鼠的尾巴怎麼會像降落傘呢?你看——(課件演示松鼠從一棵大樹上輕輕跳到一棵小樹上)(板書：像降落傘)
c、讀。
(3)松鼠睡覺的時候，把大尾巴當作又軟又暖的被子呢?
a、説説自己的理由。
b、松鼠的尾巴怎麼可以當作又軟又暖的被子呢?(板書：當被子)
c、讀。
3、聽了小朋友們的回答，看來這隻小白兔的確不奇怪了，(板書：不奇怪)課文中小白兔從開始的“奇怪”到後來的“不奇怪”，是松鼠告訴他的嗎?(不是，是小白兔自己認真觀察，仔細思考的結果)(板書：觀察思考)
4、這時他會對小松鼠説些什麼呢?出示：這時，小白兔一點都不奇怪了，他真想對小松鼠説：_______________。
三、拓展：松鼠尾巴的聯想
1、多有意思的尾巴啊，既能當降落傘，又能當被子，那除了松鼠，你還知道哪些動物尾巴有特殊的用處?(學生説、教師補充)其實每一種有尾巴的動物它的尾巴都有自己的用處。
2、哎，我突然冒出一個想法，假如你(指着同學們)也擁有一條尾巴，你想長一條怎樣的尾巴呢?用它來幹嘛?説説你的想法。
板書設計：
大 觀察 像降落傘
有什麼用呢? 奇怪────→ 不奇怪 原來
又輕又軟 思考 當被子
活動目標
1．學習用簡單的句子講述四季中小松鼠幫助別人的情節。
2．能根據圖片以及教師的語言提示，講述畫面的主要內容。
3．願意幫助別人，體驗幫助別人的快樂。
活動準備
PPT圖片四幅、人手一份故事的小照片、小簍子6個
活動過程
一、談話導入，通過教師的'提問，引出話題。
1、教師提問，引出話題。
師：“你們見過小松鼠嗎？”
師：“它有一條？”（大尾巴）
2、鼓勵幼兒大膽地講述自己知道的小松鼠大尾巴的作用。
●幼兒運用已有經驗説一説小松鼠的大尾巴的作用。
二、運用已有經驗，幼兒嘗試講述故事。
1、教師引導幼兒選擇一張圖片，運用已有經驗講述圖片內容。
師：“小簍子裏有三張照片，請小朋友每人選一張照片説一説，小照片上有誰？發生了什麼事？”
2、教師巡迴指導幼兒講述。
3、教師出示PPT圖片，請個別幼兒講述自己的照片內容。
●幼兒觀察小照片，嘗試用自己的話説一説。
●個別幼兒講述自己的照片內容。
三、仔細觀察圖片，根據教師的提問，感知理解小松鼠的大尾巴在不同季節的作用。
1、教師示範講述前三幅圖片，引導幼兒理解故事內容。
2、啟發幼兒想像故事情節．講述畫面內容。
師：“前面我們説了春天、夏天、秋天，接下來是什麼季節？”
師：“在這個季節裏，小松鼠會用它的大尾巴做什麼呢？”
3、教師用PPT出示第四個畫面，啟發幼兒看圖講述小松鼠用大尾巴當被子蓋的情節。
4、教師完整講述第四幅圖片的內容，引導幼兒理解講述思路。
●幼兒傾聽教師的示範講述。
四、引進新經驗，通過教師的示範講述，幼兒能夠按照故事中的講述思路完整講述故事。
教師再次完整講述故事，鼓勵幼兒和教師一起講述畫面。在講述過程中，教師採用等待、留空等方法讓幼兒填空，講述圖片內容。
●幼兒通過教師的完整講述學習新的講述思路。
五、鞏固新經驗，引導幼兒仿編小松鼠用大尾巴幫助別人的情節。
1、師：“小松鼠的大尾巴真神氣！想一想，小松鼠還會用它的大尾巴幫助誰呢？”
2、教師提醒幼兒用上述思路，講述仿編的故事情節。
●幼兒大膽一起説一説。
六、結束活動，組織幼兒討論．體驗幫助別人的快樂。
1、幼兒討論小松鼠幫助他人的心理。
師：“小松鼠幫助了別人，它心裏會怎麼想？為什麼？”
2、引導幼兒聯繫自己，理解幫助別人的快樂。
師：“你在什麼時候，幫助過別人？幫助了別人，你感覺高興嗎？”
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我説課的內容是義務教育標準實驗教科書第一冊的課文《比尾巴》。下面我從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學特色以及教學板書設計這八個方面進行説課。
一、教材分析
1、《比尾巴》是一年級上冊拼音學習之後的第三組課文中的最後一篇精讀課文。前面已經學習過了一組識字課文和一組精讀課文。
2、本課是一篇對話形式的兒歌。通過三問三答説出了六種動物尾巴的特點，讀起來琅琅上口。兒歌旁邊配了六幅栩栩如生的插圖，體現了兒歌的意境，圖文結合有利於學生更好地理解兒歌，感受到動物尾巴的特點。
二、學情分析
在學前教育中大多數孩子都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識，這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。同時一年級學生以具體形象思維為主，由於年齡小、比較好動，注意力容易分散，理解力還不足，集中的生字教學會使他們感到吃力。他們又剛學完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，在朗讀方面，學生已有的技巧不多，難以準確讀好問句。
三、教學目標
本文分兩課時完成，我要講的是第一課時。根據《語文新課程標準》對低年級閲讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定第一課時教學目標 ：
知識目標：聯繫插圖和生活實際，認識本課12個生字，認識一種新筆畫“撇折”和兩個新偏旁“八”和“鳥”。
能力目標：能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。 情感目標：在朗讀感悟、自主探究中瞭解一些動物尾巴的'特點，有觀察其他小動物尾巴特點的興趣。
第二課時教學目標為：鞏固識字和了解動物尾巴的作用。
四、説教學重點難點
教學重點：結合插圖和生活實際認識12個生字，認識一種新筆畫“撇折”和兩個新偏旁“八”和“鳥”。
教學難點：讀好文中的問句。
五、設計理念
新課標指出：語文課程應該是開放和富有創新活力的。在一年級教材主張學生在玩中學、主動學的指導下，依據一年級學生的好奇心、好玩好動的特點，結合本課的教學目標，我主要採用了下面四種教學方法：
1、情境教學法；
2、字理識字教學法；
3、隨文識字法；
4、遊戲教學法。
一年級學生的形象思維佔主體。在教學中我把讀、説、貼等引進課堂，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學會本課的知識。
六、説教學過程
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學程序。
第一步：創設情境，激趣導入
興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設計了這樣的導語：首先播放一首動畫兒歌《小動物之歌》，把學生帶入一個有趣的動物世界。然後通過兒歌創設情境：今天動物王國裏要舉行一場有趣的比賽，你想不想去觀看比賽？那小動物們要比賽什麼呢？隨機出示並板書課題：比尾巴，要求學生書空並大聲説出筆畫名稱。再利用課件指導認讀識記“比、尾、巴”三個生字。提醒尾巴的“巴”讀輕聲。設計意圖：這個情境的創設使學生和老師拉近了距離，以故事開始，把動物王國搬進教室，激發學生學習的興趣，調動了學生的學習熱情同時也可以認讀識記“比、尾、巴”三個生字，隨文教字。
第二步初讀課文 整體感知
“有哪些小動物參加比尾巴大賽呢？”藉助拼音自由朗讀課文，提醒學生注意含有生字的詞語和句子要多讀幾遍。設計意圖：在學生興趣正濃的時候，讓學生了解課文內容，這時候的學生樂於走進文本，激發學生閲讀課文的興趣。
第三步由淺入深 認讀字詞
學生自由朗讀課文之後回答問題，教師出示六張動物圖片，貼在黑板上，同時大屏幕出示六個小動物的名字，開始識字。識字分5個小環節。
1.看圖片、拼拼音、讀名字；
2.去掉圖片看拼音讀名字；
3.去掉拼音只讀名字；
4.上台看圖片貼名字。
5.自主識記剩餘4個生字，交流識字方法 。
設計意圖:一年級的學生活潑好動，注意力不容易集中，以直觀的動物圖片形式可以吸引孩子的注意力並且採取了由易到難，層層遞進的方法讓學生記住生字。
貼圖環節，出示不帶尾巴的小動物。過渡語：小朋友們，看到公雞和鴨子，松鼠一一亮相，剩下的三個參賽選手也坐不住了，你看，他們也跑來了！快和他們問聲好，這是誰？這時圖片出示：猴子、兔子、孔雀（不帶尾巴的）貼到黑板上，我接着説：小動物們到齊了，你知道他們舉行的是什麼比賽嗎？（出示課件“比尾巴”），以指名讀，齊讀的方式鞏固學習生字。
設計意圖:這樣運用課件就可以輕鬆愉快地完成一部分生字的認讀。讓學生在學中玩，在玩中學，提高了學生的學習興趣和積極性。
自主識記剩餘4個生字，交流識字方法 。
設計意圖：這一環節我採取的是由扶到放的方式。課堂主要還是以學生為主體，教師只負責穿針引線，讓學生們通過小組交流的形式，歸納識字方法，隨後還可以通過同桌合
一、説教材
《小壁虎借尾巴》是新課標人教版六年制國小語文第二冊第十七課。課文用擬人的手法，揭示了“動物尾巴各有各的用”這樣一個道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特點。本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加註音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字閲讀。根據教材特點，我認為本課的教學目標為：
（知識目標）初步瞭解一些動物尾巴的作用，會認“壁”、“虎”等個字。
（能力目標）能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣，並能創造性地進行個性表演。
（情感目標）獲得文明禮貌教育，並能運用到生活實踐中去。
其中學習小壁虎借尾巴的經過是教學重點，理解小壁虎尾巴的用處和特點是教學難點。
二、説教法學法
《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老材要新上，重在出“新”。“新”的亮點在哪呢？根據教材特點，在教學中我主要採用讓學生給動畫片配音表演的形式，將教學內容表演化，教學過程活動化，讓學生在參與配音、表演的活動中，帶着興趣自主生動地進行學習，展示自己獨特的學習感受和創造性的學習思維，充分享受自主學習的樂趣。
三、説教學手段
本課是一篇非常有趣的`童話，小動物之間的對話和形象栩栩如生，抓住這個教材優勢，我藉助多媒體動畫創設情境，把課本朗讀和配音表演結合起來，不斷刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，使學生如臨其境，從而輕鬆地進行學習和獲得知識。
四、説教學過程
心理學認為，興趣是學生獲得知識和技能的一種有效驅動力，孩子們對新鮮事物充滿好奇，好奇心能驅使他們進行深入的學習、求知。
因此在課堂上，我設計了“演練劇本，創新劇本，續演劇本”三個活動和孩子們一起學習、體驗。
在上課一開始，我就設置了一個孩子們感興趣的問題：“你們喜歡看動畫片嗎？”大部分孩子都會熱烈地迴應。然後我再播放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音，孩子們發現這個問題後，老師就順勢拋出想請孩子們做配音演員這一“誘餌”，造成學習的懸念，孩子們自然興趣高漲。
當孩子們的好奇心與表現欲都被調動起來後，開始準備演練劇本，但是，怎樣才能當一個好的配音演員呢？那就必須練好劇本，也就是讀好課文。
在這樣的激勵下，孩子們通過自由讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，把這個故事讀出情、讀出味。
以讀代講，去除繁瑣的提問，讓學生在充分地多形式的讀中感知課文的內容，感受課文的語言，為了能使孩子在正式進入對白配音時，做到“胸有成竹”，我鼓勵孩子們把課文中的話變成自己的話來説。
出示投影字幕：
小壁虎：沒有尾巴多難看呀！向誰去借一條尾巴呢？
小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻孩子，你轉過身子看看。
小壁虎：我長出一條新尾巴啦!
正如著名教育家蘇霍姆林斯基所説：有３００個學生就由３００種不同的個性。所以這個過程中，我充分給予孩子們練習的時間和自由發揮想像的空間，孩子們邊讀邊記中，想象説話時的語氣與表情，從而全情投入，好像身臨其境一般。
就在這“蓄勢待發”的一刻，《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片開始了，學生興趣盎然地上台戴上頭飾，分角色表演配音。我及時給予鼓勵與肯定，並引導其他孩子從表演、語言、禮儀等方面進行評議。
在孩子們的表演慾和積極性達到頂峯時，我又拋出邁向更高峯的基石：聽錄音比高下，進行“劇本創新”，我用課件播放配上課文錄音的動畫片，欣賞完錄音，利用孩子們爭強好勝的心理特點，我向孩子們發出挑戰：你們能和他們説得一樣好，甚至更好嗎？
這時他們的創新意識得到激發，孩子們為了能更好地表現自己，他們會動腦筋想出與課文不一樣的對白，來超越課本，從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚尾巴的作用，這時候的燕子説：“沒了尾巴我只能橫衝直撞，到處碰壁，還會受傷呢！”黃牛伯伯也搖搖頭説：“沒了尾巴，蠅子會叮得我幹不了活的！”等等，既鞏固了知識又訓練了孩子的口頭表達和表演能力。
在活動中，我把全班孩子分成６個活動小組，小組成員首先自由練習表演，然後再上台分角色表演説，孩子們在活動中充分體驗到個性發展的樂趣。
這時孩子們的表演情緒高漲，已經不滿足於現有的故事情節了，於是，我又為孩子開闢更廣闊的表演天地，進行“劇本續演”，每個孩子戴上自己課前準備好的其他動物頭飾，教師搖身一變，變成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”説：“不行啊，我的尾巴要當被子蓋呢！”“老虎”説：“我是森林之王，有尾巴才威風啊！” 小猴子也説：“我的用尾巴在樹上盪鞦韆呢？”等等，如果有小動物願意把尾巴借給“小壁虎”，也是非常不錯的呀！在活動中，老師和孩子們完全是一種平等的關係，課堂氣氛生動融洽，再次達到高潮。
師生表演對話後，再由全班每個人自由選擇動物角色來扮演，戴上頭飾，小壁虎們可以自由地去借尾巴，在相互交流中學禮貌，學知識，學説話。
五、結語設疑
在課文最後，我緊扣課文重點，根據課文內容延伸設疑：如果小壁虎的尾巴再斷了，還會去借尾巴嗎？引導學生利用已學到的知識加以總結，突出教學重點，又突破難點──壁虎尾巴可以再生，在潛移默化中引導學生在生活中觀察，在生活中思考，從而獲得知識。
總之，在這節課中，我以學生為主體，以尊重學生的獨特感受為紐帶，以多媒體為手段，以表演活動為中心，讓學生在活動中感悟知識，拓展學習，感受生活，讓每個孩子都成為知識的獲得者，學習的探索者，生活的體驗者。
今天，我要説的是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊第十課《比尾巴》。
葉聖陶先生曾説過：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起説，就叫語文。”這樣看來，語文既是語言文字的載體，也是一種生活所必須的工具。國小語文教學的目的，就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽説讀寫的能力，在聽説讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。
下面，我將從教材分析、教法與學法、教學流程以及遠程教育資源運用等五個方面來進行我的説課。
一、説教材
在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》這篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的慾望，還能引起他們觀察小動物的興趣。
這篇課文共有四個小節，分兩個課時來完成。根據《語文新課程標準》對低年級閲讀教學的要求，以及一年級學生的認知和學習能力，我確定了第一課時的“三維”教學目標：
知識與技能：
1、認識12個生字和筆畫“撇折”，會寫“雲、公、車”3個字。
2、瞭解動物尾巴的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，並學會問句的朗讀方式。
過程與方法：
利用遠程教育設施和教育資源，創設教學情境，使學生掌握本課內容，激發學生對動物的喜愛之情。
情感態度與價值觀：
激發學生喜歡學習漢字的興趣和對小動物的喜愛之情。
教學重、難點：
在利用教育資源的基礎上，讓學生更好的識字、寫字和朗讀。
二、説教法和學法
其實，作為一名農村的教師，面對新的課程標準，有着比城鎮學校教師更多的困惑。農遠設施和教育資源光盤的配備，使我們的教學方法有了很大的突破和改進。在教學《比尾巴》這一課時，我就充分利用了教學光盤中所有可利用的資源，就這樣，我有了和以往平淡傳統的教學方法不一樣的構思，我運用了下面這三種教學方法來設計屬於我和孩子們的課堂：
1、情境教學法一年級的孩子正處在由具本形象思維向初步抽象思維發展的階段，這就是説他們比較容易接受具體的形象的知識。所以我利用教學光盤中的“情景導引”把孩子們帶入小動物們比尾巴、猜尾巴的情境當中。生動的畫面形成清晰具體的映像，讓孩子們有了感性的認知，幫助他們準確地理解課文，同時也使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，促進了知識的遷移，使孩子們的知識得到深化、鞏固和擴充。
2、直觀教學法這個方法主要運用在生字的教學上。光盤裏“互動探索”中“識字”、“寫字”、“練習”等環節設計都能讓孩子們更直觀地接觸到生字和課文，尤其是“識字”“寫字”部分，光碟中播放的每一個讀音和每一個筆畫、筆順的書寫都更加規範了孩子們的朗讀和書寫水平，這比起教師在黑板上用粉筆帶有個人特色的書寫給孩子們的引導要強很多。此外，我還利用“練習”中的“寫一寫”、“讀一讀”、“連一連”鞏固加強孩子們的知識技能，這讓他們對原本枯燥無味的作業練習產生了濃厚興趣，並且更快、更直接地記住了我所教授的新知識。
3、以讀代講法朱作仁先生在《談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進行解剖，而朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”是呀，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發學生學習興趣。我讓孩子們學習光盤中問句的朗讀方式，分步地提出階段性的問題，讓孩子們試着讀、試着説，釋放全新的感受和體驗，在多種形式的讀中不知不覺地產生對小動物的喜愛之情。
三、説程序
（一）猜謎激趣，情境導入
1、首先，我會用聲音、動作、謎語等不同形式和孩子們進行遊戲，讓他們猜課文中的.六種小動物，在猜對的同時用電視播放光盤中的小動物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學習熱情一下子就高漲起來。
2、接着問他們：“這麼多的小動物聚集在一起，誰能猜出它們要幹什麼呢？”當許多小手舉起來，孩子們充滿童真的聲音高興地説出答案時，我適時地引出課題——比尾巴。相信這樣充滿歡笑的開始肯定是一堂快樂的語文課！
（二）生字寶寶，等你來學
1、為了激發孩子們的認字興趣，提高農村孩子的普通話標準，我在教學生字時使用了光盤中“識字”設計，當孩子們讀出每個字的讀音後，我再播出光盤中的讀音，讓他們和電視裏的學一學、比一比。
2、然後我再讓孩子們跟着光盤中的“寫一寫”，學習書寫新的筆畫“撇折”和生字“雲、公、車”，我也會隨着光盤的播放給孩子們做詳細的講解。在這一刻，課堂裏會是多麼和諧、温馨呀！
（三）趣味對讀，熟讀成誦
1、為了實現我的快樂教學，我播放着光盤裏的畫面和課文內容，和孩子們進行一問一答對讀，一邊讀還一邊做着動作。
2、如果學生樂意的話，他們可以選擇他們最喜歡的同學和最喜歡的方式一塊讀。
在如此快樂的朗讀中，孩子們一定會興趣盎然的，而我們老師的價值體現不也正是在此嗎？
（四）拓展遊戲，“找尾巴”
1、在這個環節中，我的課堂中將繼續傳出快樂的聲音，我會出示沒有尾巴的小動物卡片和它們的尾巴：“誰能幫幫它們，把它們的尾巴找回來呀？”
2、在找到一種動物的尾巴後，讓懷着成功喜悦的孩子將小動物的尾巴貼在黑板上，並用課文中新學的字、詞來説説這種動物尾巴的特點。我想這一定難不倒他們的！
（五）課外延伸，知識積累
農村的孩子知識面是比較狹窄的，為了讓他們瞭解更多的知識，我會在課文結束後播放一段教學光盤裏的小知識《愛護小動物》。讓孩子們將所學的東西轉移到自己的知識庫裏，那麼我想作為教師，你們也會和我一樣感受到了教書育人的真正快樂和欣慰！
四、説應用
在教學《比尾巴》這堂課的過程中，我選擇的是農村遠程教育模式一：光盤教學模式來完成的。在每一個教學環節中，我都充分應用了遠教設施和教學光盤中的教育資源來實現我的教學目標。
低年級第一課時的教學重難點在於生字的教學，在以往簡陋的教學條件下，我們村完小教師只能用粉筆一個一個的將生字寫在黑板上讓孩子們認讀、學習，有聰明的教師將白紙用墨水染黑曬乾當作生字卡來用，但仍然無法解決部分教師讀音不夠準確的問題。現在利用教學光盤中的識字教學，讓孩子們跟着光盤學，跟着光盤讀，這種學習方式不僅影響了老師，更提高了孩子們學習生字的興趣。
另外，課文中所描述出來的小動物們可愛的模樣和比尾巴的情境也在遠教設施和教育資源的幫助下得以實現。光盤中精心設計的練習題也在很大程度上培養了學生的學習能力和創造性思維。
農遠工程為農村學校送來了優質的教學資源、新的教學理念。作為農村老師，觀摩光盤、鑽研和使用這些寶貴的教學資源，是難得的學習機會。我將一如繼往悉心琢磨光盤中的新理念、新元素，引導自己去把握新課標，實踐新課改，把新理念貫徹到每堂課、每個教學活動、每個教學環節中，讓農村的孩子享受和城裏孩子一樣的教育！
一、説教材：
《比尾巴》是國小語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來琅琅上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。教學中我從學生的興趣出發，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。
二、説教學目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。讀好問話的語氣。
3、瞭解本課動物尾巴的特點。
三、説教學重點：
學習課文和朗讀。
四、説教學難點：
讀好書中問句，瞭解動物尾巴的特點。
五、説設計理念及思路：
（一）情境貫穿整個教學過程
創設情境進行教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。在導入課題時，我創設了課前談話：猜謎語。讓小朋友參加猜謎比賽，引出小動物們要舉行一場比尾巴的比賽。這既導入了課題，又很好地引領了接下來各環節情境的`創設與展開。
（二）隨文識字，降低識字難度
本課的7個生字，我沒有集中識字，把生字分散在各個語言環境中，學生在讀課題、讀課文、回答問題時，相機引導學生在具體的語言環境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。
（三）注重學生説話能力的培養
説話能力能培養學生良好的思維，併為以後學生良好的寫作能力的培養作好準備。在教學中我讓學生們説説來參加比賽的小動物有哪些？請學生指名讀句子，培養説話能力。
（四）指導學生充分朗讀
在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點讀好文中的問句。讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
一、説教材：
《比尾巴》是國小語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來琅琅上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
二、説教學目標：
1.認識12個生字，會寫“公”這個生字。認識1種筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。
2.正確、流利地朗讀課文。讀好問話的語氣.
3.瞭解本課動物尾巴的特點.
三、説教學重點：
識字、寫字和朗讀。
四、説教學難點：
讀好書中問句，瞭解動物尾巴的特點。
五、説設計理念及思路：
(一)情境貫穿整個教學過程
創設情境進行教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。在導入課題時，我創設了森林裏的小動物們要舉行一場比尾巴的比賽，讓小朋友也去參加。這既導入了課題，又很好地引領了接下來各環節情境的創設與展開。
(二)隨文識字，降低識字難度
本課的12個生字，我沒有集中識字，把生字分散在各個語言環境中，學生在讀課題、讀課文、回答問題時，相機引導學生在具體的語言環境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。然後集中複習生字，加強信息的刺激，增強記憶。出示圖片與小動物的名稱請小朋友説説參加比賽的小動物有哪些？學習生字。又讓學生在讀文中找出表示動物尾巴特點的詞語，通過學生的回答，隨即識字。以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，並鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。
(三)注重學生説話能力的培養
説話能力能培養學生良好的思維，併為以後學生良好的寫作能力的培養作好準備。在教學中我讓小朋友們説説來參加比賽的小動物有哪些？請小朋友用
1、“參加比尾巴的有……有……還有……”
2、“參加比尾巴的有……和……”
3、“……和……參加了這次比尾巴”這三種説法進行説話訓練。
(四)指導學生充分朗讀
在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點讀好文中的問句，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的.實效性。
(五)指導寫字落到實處
本課要求寫的三個字當中，都有一個共同的新筆畫“∠”（撇折）.所以教學寫好“公”字的關鍵就是寫好這個新筆畫.老師捨得花時間讓學生練習書空這個筆畫.再引導學生仔細觀察田字格，説説“公”字在田字格中的站格，充分發揮學生寫字的自主性.教師不僅注重寫字指導，還重視了評價，採用了同桌互評小星星的方式，激發了學生把字寫好的興趣。
六、反思
本節課我採用多種方式教學生識字，降低了難度，提高了學生學習的自主性和興趣，效果較好，但，我的教學內容安排過多，密度太大，學生在朗讀時時間過短，問句的語氣沒讀到位。
一、説教材
（一）、教材分析
《如果人類也有尾巴》一文是語文版七年級語文（上）第五單元的一篇科學小品。科學小品是科普創作中的輕騎兵.它方便 、靈活，適應面廣。 本文作為一篇科學小品，內容豐富多彩，想象新穎奇特，以生動淺顯的言給同學們打開了一扇窗户，展示了一個新奇而神祕的世界，同學們對這樣的文章一定非常感興趣，他們能很容易的讀懂這篇課文，並從中獲得學習的喜悦感和成就感。
（二）、教學目標
【知識與能力】
1、培養學生打破常規思維模式，勇於提出新奇想象的科學精神。
2、訓練學生變換角度思考，創造性地解決學習、生活中的問題的能力。
【過程與方法】
1、通過自主、合作、探究的學習方式，使學生主動地學習。
2、通過導讀式、啟發式的學習方法，發揮學生的想象力。
【情感、態度與價值觀】
激發學生閲讀科學小品的興趣，培養學生探索事物、創造生活的興趣和信心。
【教學重點、難點】
讓學生明白大膽而奇特的想象是開啟本文思路的鑰匙，同時更是展開本文的翅膀；想象都是有一定根據的。
二、説教法
根據本文的特點和學生的實際情況，使用激發興趣法、朗讀法、討論法、問題引導法等方法進行教學，採用電教手段，擴大教學容量。調動學生的.積極性 ，發揮學生的主體地位。
三、 説學法
教是為了不教。在教學中我着力倡導學生自主、合作、探究的學習方式，在教學本節課時，讓學生先自主研究課文，再合作學習、共同探討。
四、説教學過程
這節課我準備分導入新課、讀一讀、想一想、説一説、課堂小結、佈置作業六個環節來進行。
（一）搭建表演大擂台，導入新課
讓學生來做一個《動物誇尾巴》的遊戲，同學們紛紛上台表演，爭當最佳演員。由此導入新課，創設一種非常有趣的情景，調動學生的學習熱情。
（二）讀一讀
聽課文錄音 ，初讀課文，疏通了字詞障礙後，學生大聲朗讀課文。這樣不僅符合新課程提出的營造書聲琅琅的語文課堂的要求，而且使學生對課文有一個整體的感知。
（三）想一想
在學生反覆朗讀課文的基礎上，根據幻燈片出示的問題，引導學生進行解答，研讀課文。 主要圍繞人類尾巴的形態、人類對自己尾巴的裝點與保護、人類尾巴的功能、作者最後得出的結論等問題展開。作者的思路是怎樣的？對這個問題，各小組討論，小組派代表把討論成果寫到黑板上，最後，師生共同點評來明確。這樣設計，學生動口、動手又動腦，全身心投入，羣策羣力，效果很好。
（四）説一説
①我讓學生快速瀏覽課文，並結合屏幕出示圖片，理解作者的每一步想象內容產生的依據，並明確大膽想象很重要，合理想象也很重要。
②在此基礎上，我組織了一個活動：“我和作者比想象”
想象力是知識的翅膀，想象力比知識更重要，有這樣一句口號：“愛拼才會贏，敢唱就會紅”。
不怕做不到，就怕想不到。我們在學習生活中要敢於異想天開。同學們今天敢不敢跟作者比想象？請同學們打破常規思維模式，變換角度，用“假如人類也有 ——” 説一段話。你希望人類在進化的過程中又多出個什麼，它會有什麼功能？有什麼好處？模仿課文説一説。這個活動非常富有挑戰性，也非常符合青少年的心理特點，所以學生的都積極參與、熱情高漲。在構思表達的過程中既鍛鍊了口才，又充分發揮了想象力，感受到探究事物所帶來的樂趣,豐富了自己的人生體驗。
（五）課堂小結：
我告訴學生想象對人類生活而言是非常重要的，號召學生插上想象的翅膀，開動智慧的頭腦，造福人類。
（六）佈置作業。
用課文中的句式“之所以……，之所以……，之所以……，之所以……，都是因為……”造句。
五、板書設計
板書設計的內容以學生討論成果的展示為主，教師板書課題和作者，學生板書討論成果。變教師獨霸黑板為師生共享，是調動學生的積極性主動性的又一妙招。
六、説課綜述
總結以上幾個環節的設計，環環相扣，由淺入深，由表及裏，與學生的認知規律相符。培養了學生打破常規思維模式，勇於提出新奇想象的科學精神。提高了學生探索事物創造生活的興趣和信心。總之，是有利於學生知識、能力、情感的發展的。
今天，我要説的是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊第十課《比尾巴》。
葉聖陶先生曾説過：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起説，就叫語文。”這樣看來，語文既是語言文字的載體，也是一種生活所必須的工具。國小語文教學的目的，就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽説讀寫的能力，在聽説讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。
下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程及課後反思這幾方面來説課。
一、説教材分析
《比尾巴》是人教版國小語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來琅琅上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，不但能激起學生朗讀的慾望，還能引起他們觀察小動物的興趣 。
二、説學情分析
一年級學生擅長直觀,形象思維,活潑好動,注意力不能長時間集中,所以在理解字詞時,應採取多種形式:看圖理解.聽音理解.聯繫生活經驗理解等.這篇課文是一年級孩子進入國小所接觸到的第十篇課文。由於前面已經學習了漢語拼音和一個識字單元，學生的識字、寫字能力已經得到了一段時間的訓練，朗讀技能經過七篇課文的學習之後也有了一定的基礎。所以，這篇課文在教學過程中，應繼續鞏固這些訓練成果，如有可能適當拔高。
三、説教學目標
這篇課文共有四個小節，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閲讀教學的要求，以及一年級學生的認知和學習能力，我確定第一課時教學目標 ：
知識目標：認識12個生字，瞭解動物尾巴的特點。
能力目標： 能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。
情感目標：激發學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的'興趣。
四、説教學重點難點
本課時的教學重點：認識12個生字，能正確、流利地朗讀課文。 教學難點：讀好文中的問句。
五、説教法和學法
學生天生喜歡小動物，對於動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要採用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。
為了充分體現“以學生為主體”，根據新課標的要求，課堂中我主要引導學生通過看、聽、比、讀、合作交流的學習方式來學習課文。
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學程序。
六、説教學過程
第一步：激趣導入，學習生字
興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設計了這樣的導入：我用聲音、動作、謎語等不同形式和孩子們進行遊戲，讓他們猜課文中的六種小動物，在猜對的同時用課件出示這些小動物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學習熱情一下子就高漲起來。
此時學生已情趣盎然，我馬上出示了精美的課件，讓學生認讀有關動物的幾個生字，我會問他們：你還能叫得出這些動物的名字嗎？小組內先認一認。然後我先請個別學生認讀，再採用帶拼音和圖片讀，去掉圖片開火車讀，最後去掉拼音讀。這樣分層進行教學，降低了難度。生字通過多種形式的反覆出現，強化了在學生頭腦中的印象。
緊接着我轉入了正題：你們知道嗎？這羣可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，邀請我們當裁判，大家願意嗎？裁判們，你們現在最想知道的是什麼？這樣導入勢必會激起學生的思考，進而引出課題“比尾巴”。學生自行認讀這三個生字，抽讀檢查。根據學生的心理特點，創設情境引入課題，激發了學生的求知慾。引導學生在具體的語言環境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。
第二步：趣味對讀，熟讀課文
新課標指出：“閲讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內容發生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學生當裁判，融入課文情境：裁判們，請認真觀察動物們的尾巴，呆會兒老師要考考你們喔！然後讓學生評動物們的尾巴。如此設計既調動了他們的積極性，又培養了學生觀察事物的能力。
有了上面觀察和練説的基礎，學生要讀好課文並不難。接下來，我安排了趣味對讀：請大家自由選擇一個夥伴，你問我答地來讀一讀
課文吧。讓他們邊讀邊做動作，然後男女對讀、小組合作對讀、配上節奏讀，抽出幾個生字讓學生比賽讀，再把生字放到句子裏檢查讀。讀的過程中讓學生參與評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀，使全體學生都處於讀書訓練之中，學生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語文學科的人文性，要求我們在課堂教學中要珍視學生的親歷體驗，積極倡導師生的平等對話。 課件出示“我能讀好”，由學生自主選擇讀，重點指導讀好問句和輕聲詞“尾巴”，教師可示範讀，和學生競賽讀。師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑，是提高課堂教學實效的主要渠道。教師積極參與學生的學習能給學生帶來莫大的鼓舞。同時，也展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。
第三步：做“找尾巴”遊戲
心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的。此時，我安排了一個“找尾巴”的遊戲。打開課件，我故作驚訝地説：“你們瞧，這些貪玩的小動物，玩得尾巴也丟了，現在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現了尾巴錯亂的動物圖，吸引了學生的注意。新課標要求語文課程必須充分利用兒童的生活經驗和語文學習的特點。學生小組內合作交流這些動物的尾巴有什麼特點，依據自己的經驗做出正確的選擇。然後看着課件用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式説話。通過出示形
一、説教材
（一）教材分析
《比尾巴》是義務教育課程部編版一年級上冊中課文的第6課，這課是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發學生學習興趣。在孩子的眼中，小動物是他們最親愛的朋友。共有四個小節，一、二節和三、四節在結構形式上是一樣的，課文采用“三問三答”的形式介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文琅琅上口，簡明易懂，極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節課的設計，我把整個閲讀教學安排在一個生動有趣的動物王國的比賽中來進行，讓學生在童話世界中去學習，去探索。
（二）教學目標
根據《語文新課程標準》對低年級閲讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：
1、知識目標：認識１1個生字和2個偏旁“八、扌”。學會寫“雲”，學習新筆畫“撇折”。
2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。、
３、情感目標：瞭解一些小動物的尾巴的特點，激發熱愛小動物的情感。
教學重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。
教學難點：讀好問句。
（三）教學重難點：
依據課程標準對低年級閲讀教學的要求，結合教材特點和學生的認知水平，我把鞏固12個生字，會寫3個字和練習朗讀課文作為本課教學的重點，由於問號在一年級的教材中是第一次出現，學生只有讀好問句的語氣，才能更好地在朗讀的基礎上理解課文內容。因此，我把讀好文中的問句作為本節課教學的難點。四、設計理念：
設計理念
學生天生喜歡小動物，對於動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要採用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。
二、説教法
語文課程應該是開放和富有創新活力的。在一年級教材主張學生在玩中學、主動學的指導下，依據一年級學生天生的好奇心、好玩、好動的特徵，結合課本的教學目標，我主要採取以下幾種教學方法：
1．直觀教學法：在鞏固識字、朗讀課文環節，我主要通過圖片、卡片、動畫、教師示範等直觀的形式來教學；
2．引導發現法：培養學生採用小組合作的學習方式，在問號讀法的學習中自主探究疑問句的`讀法，掌握學習方法；
3．情境教學法：在教學中我設計了“比尾巴”現場，讓學生走進情境，加深對動物尾巴的理解
4．舉一反三法：學習課文之後，通過拓展練習，模仿説話，將所學的知識運用起來，提高語文的實踐能力，積累語言。
以上四種的教學方法，在教學中我以引導發現法為主，直觀教學法、情境教學法、舉一反三法為輔的教學方法。
三、説學法
一年級學生的形象思維佔主體。在教學中我把演、説、讀、貼等活動引入課堂，使同學們在直觀的教學情境中通過讀一讀、説一説、圈一圈等方法，主動探求新知。
四、説教學方式及手段
遠程教育資源為我們的教學提供了豐富的可利用資源。就語文課而言，它一般包括“教案示例、媒體資源、擴展資料”等內容，它把教學時可能用到的資源儘可能地集中在一起，為我們的備課、上課及素材的蒐集與整理提供了極大的方便，提高了教學效率。
五、教學流程：
1、課前談話：猜謎語。
2、比賽開幕，激趣導入。
3、初讀課文，初步瞭解課文內容。
4、比賽開始，瞭解動物尾巴特點。
（1）瞭解參賽動物，學習生字。
（2）學習第一、二小節。（根據學生的回答選擇一、二兩個小節或者三、四兩個小節。）
5、複習鞏固生字。
6、寫字練習。
7、課堂總結：
板書設計：
比尾巴
猴，子長
兔，子短
松鼠，好像一把傘。
今天，我説課的內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文（一年級上冊）》課文第10課"比尾巴"。下面我從教材分析，教法、學法分析，教學程序和教學思想幾方面對本課設計做介紹。
一、教材分析
（一）文本解讀
《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。通過對話説出了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。全文四節，每三句為一節，三問三答相互對應，使人讀起來琅琅上口。兒歌旁邊的插圖，體現了兒歌的意境，圖文結合有利於學生更好地理解兒歌，感受到動物尾巴的特點。通過"我會寫"這一訓練的指導，可以使學生掌握本課生字的書寫方法和技能。
（二）目標設定
新課程標準指出："教學目標的設定，按整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合。"因此，我確定了本課的教學目標為：（電腦顯示）
1、教養目標：
（1）、學會3個生字，認識一種筆畫：∠（撇折）；兩個偏旁：二（二字頭）、八（八字頭）
（2）、會認12個生字。
（3）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教育目標：
讓學生知道課文寫了哪幾種動物，並瞭解它們尾巴的特點，讓學生感受到動物的可愛，培養學生愛護動物的良好習慣。
3、發展目標：
培養學生的自主、合作、探究的學習能力、創新精神、觀察能力和實踐能力。
（三）教學重點、難點
根據課文的特點和低年級的認知規律，我確定本課的教學重點是：學習生字，體會動物尾巴的特點。教學難點是：理解"松鼠的尾巴為什麼好像一把傘？"
（四）課時安排
根據教材和學生的實際，本課我安排二課時進行教學：
第一課時：圖文結合，自主識字，朗讀理解，體驗感悟。
第二課時：背誦課文，實踐運用，繼續識字、指導寫字。
（五）資源準備
多媒體電腦課件、六種動物的卡片（切開尾巴）、紅花若干朵
二、教法、學法分析
1、情境激趣法
心理學中的"優勢法則"認為，主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達到高效。在這一理論指導下，根據學習過程中的有效刺激，通過做遊戲，藉助多媒體課件等，調動學生的積極情感，讓學生在個體的自我滿足中高效達成學習目標。
2、自主合作學習法
"語文新課程標準"指出："學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主合作學習的意識和習慣。"我讓學生自主讀書、發現、質疑，又通過小組合作，交流、討論，在個性化讀書中出現智慧火花的碰撞。
3、讀中感悟法
本文是一首兒歌，內容通俗淺顯，結合兒歌的特點，運用多種形式朗讀，讓學生感悟，體驗情感。
三、教學程序
下面我説的是第一課時的教學程序：
（一）遊戲鋪墊，巧設伏筆
1、遊戲：把手按在白紙上，用筆沿着手形的輪廓，想象：這手印兒像……
2、引導比較：同樣是手印，發現有的同學手掌大，有的同學手掌小，有的同學手指長，有的同學手指短。
總結：不同的同學手印也各不相同。同學們要學會觀察、比較，發現生活中事物的不同，感受它們的奇特和美妙。
〔這一設計，一方面為學習動物們比尾巴巧設伏筆，又充分調動學生的學習興趣和積極性，奠定了整堂課學習的感情基調。〕
（二）導入新課，創設情境
1、過渡揭題：剛才我們比手印。那麼今天動物家族們要舉行一個活動：比尾巴（板書：比尾巴）。昨天它們邀請我帶你們去參加，你們樂意去嗎？現在，我們一齊出發（讓學生打開課本，齊讀課題）。
2、創設情境：（屏幕出示動物畫面）你們瞧，它們來熱情歡迎我們了，誰來告訴老師，我們該怎樣有禮貌稱呼它們呢？看，他們多精神，相信它們今天要舉行的比尾巴活動的場面一定會很精彩的，我們可得積極投入啊！
[多媒體課件的生動畫面，教師親切兒童化的語言，創設良好的情境，大大激發學生的學習興趣，達到"文未學，情已生"的境界，變"要我學"為"我要學"。]
（三）初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文：①用序號標出小節；②用自己喜歡的符號圈出不認識的字，藉助漢語拼音或請教同學、老師等辦法讀準字音。
2、小組合作學習，自找夥伴互讀課文，互聽互幫，把喜歡的句子多讀幾遍。
[初讀課文時，我讓學生自主探究、合作學習，放手讓學生自己讀通課文，學生自讀時捨得給時間。我們提倡"加強初讀、延遲開講"，因為感受語言，理解內容，體驗情感都必須以學生的充分閲讀為前提。]
（四）由淺入深，認讀生字
1、屏幕出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，教師及時正音。
2、由學生毛遂自薦上台當小老師領讀生字，想教哪個就哪個，教師坐在學生的座位上與同學一起讀。
3、再次出現去掉拼音的生字，讓學生自讀、搶讀、賽讀。
[這一環節由淺入深，符合一年級學生的認識規律，多形式地讀，強化學生對生字的認讀；師生的角色換位，體現課堂師生平等，實
現了新課標倡導的"學生是學習的主人"，"教師是合作者"的教學理念。]
（五）感情朗讀，體會感悟
1、學生選擇自己喜歡的部分用自己喜歡的方式自讀，邊讀邊感悟，然後在小組中交流讀書收穫。
[這體現"閲讀是學生個性化的行為"，"尊重學生獨特的體驗、感受和理解。"又倡導了自主、合作、探究的學習方式。]
2、學生朗讀自己喜歡的部分，並説説讀懂了什麼？
（教師根據學生讀、説的內容，相應分別出示課件：猴子、兔子、松鼠和公雞、鴨子、孔雀的畫面，幫助學生理解動物尾巴的不同特點，感受動物的可愛。並相應板書：長、短、好像一把傘、彎、扁、最好看）
[課堂是學生的，就得讓他們把所思、所知説出，利用多媒體創設情境，使之達到"不待老師講，自己已感悟"的境界。]
3、出示畫面比較，讓學生明白松鼠的尾巴不是真的傘，而是樣子好像傘，理解"好像"，並試着用"好像"説話。再出示畫面讓學生感受"孔雀的尾巴為什麼最好看？"把"最好看"換成另一種説法，該怎麼説呢？（學生怎麼想，就怎麼説，教師點撥引導。）
[這一設計體現了知識遷移，實現了新課程提出的："語文教學要注重語言的積累、感悟和運用"的要求，學生學得紮實，創造潛能得到開發，又突破了教學難點。]
4、指導朗讀
<1>指導學生讀第1、3節要用疑問的語氣，讀第2、4節要用肯定的語氣。
[指導朗讀時，抓住重點字詞通過表演加深理解，學生對語言文字就有活生生的`感受，又培養了語感。]
5、師生賽讀
鼓勵能給予信心，信心是學生自主學習的心理基礎。於是，我設置了這樣的談話過渡：大家讀得真好，真聰明。那麼，動物們比尾巴，我們來比朗讀，老師也想參加，看誰讀得好？老師先來讀。
〈1〉師表演讀。
〈2〉誰能跟老師比一比呢？又能評評自己讀得怎樣？（指名讀、評）
〈3〉他們真勇敢，老師送給他們紅花。
[師生互動，生生互動，師生共同發展，既提高學生的朗讀水平，又培養了學生的語言表達能力，使他們學會評價，學會一分為二地看待他人。]
（六）學文悟法，仿文説話
讓男女同學接讀課文，邊讀邊想一二節之間、三四節之間分別有什麼關係？讓學生在讀中感悟詩歌特點：先問後答的對話形式。並引導學生用這種形式練習説話。
[學而能懂，懂而會用，活學活用，這是教學的最終目的。]
（七）鼓勵質疑，拓展思維
大家再自讀課文，想想還有什麼想問的呢？
[學源於思，思源於疑，學貴於疑，有疑而思，這才是真正的求知。]
（八）遊戲鞏固，總結教育
師在黑板上貼上沒尾巴的動物，設置談話："同學們，剛才動物們玩得多快樂啊！竟把尾巴給丟了，幸好被老師撿到，誰來幫它們貼上呢？"
[對國小生來説，給小動物貼尾巴是一件最樂意的事情，這樣，激發了他們的童趣，同時也鞏固了所學知識。]
同學們看，這些動物找回了尾巴，它們好像在感謝我們，你們想對它們説些什麼呢？（引導學生説話，並趁機教育學生保護動物，從小養成愛護動物的良好習慣。）
[這樣，環保教育不知不覺滲透到了學生的幼小心靈，提高學生的品德修養，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，達到教書育人的目的。]
（九）課外延伸，貼近生活
這節課，大家與動物們玩得多開心，從中也感受到它們尾巴的特點。課後，大家當一當生活的有心人，留心觀察其他動物的尾巴又是怎樣的？好像什麼呢？介紹給爸爸、媽媽聽。
[這一環節體現了語文的學習是"得法於課內，延伸於課外"。既拓寬了學習空間，使學生的思維能力和口頭表達能力均以得到發展，又為下節課完成"實踐運用"打下基礎。]
四．教學思想
在教學中，我力求體現新課程改革的理念，讓學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，創設"自由、民主、開放"的學習空間，通過創設情境，激發興趣，使學生感受學習愉悦、輕鬆。堅持以讀為本，在讀中感悟、體驗，同時也培養學生的實踐能力，創新精神和語言表達能力，達到預期的教學目的。但由於本人水平有限，在備課和説課的過程中，一定有不足之處，請各位領導、老師給予指正。謝謝！
板書設計：
10、比尾巴
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
潘放容將要給大家獻上的是《比尾巴》的第一課時。下面我從教材分析、教學準備、 方法滲透、教學過程、板書設計這幾個方面進行説課。
一、教材分析
《比尾巴》是人教版國小語文第一冊第三單元的一篇課文。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，全文讀起來琅琅上口，簡明易懂，富有兒童情趣。根據《語文新課程標準》對低年級閲讀教學的要求，以及本篇課文的特點，我們確定了本課時的教學目標。
1、認識12個生字，會寫“車”字，認識一種新的筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”字頭和“鳥”字旁。
2、 能正確讀文。
3、逐步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
教學重難點確定為：識字、寫字。
二、教學準備
針對一年級小朋友喜歡小動物，注意力集中時間短，愛玩愛動的特點，我們蒐集了文中的動物圖片結合闖關的遊戲製作成了課件。為了突破重難點，我們準備了詞語卡片、獨立的生字卡片，蒐集了筆畫“撇折”和“車”字的演示ppt。
三、方法滲透
《新課標》指出：語文課程應該是開放和富有創新活力的。在一年級教材主張學生在玩中學、主動學的指導下，依據一年級學生的好奇心、好玩好動的特點，結合本課的教學目標，我們主要採用了情境教學法和遊戲教學法。為了突破重難點，本課生字教學，我們採用了隨文識字法。一年級學生的形象思維佔主體，在教學中我們還把摸、貼、讀、説、比等引進課堂，讓學生在學習中初步學會與小組同學合作探究。
四、教學過程
（一）、激趣入場。
興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。課堂伊始我們設計了遊戲“摸摸你的小眼睛！摸摸你的小耳朵！摸摸你的小屁股！摸摸你的小尾巴.....”使學生和老師拉近了距離，刺激了學生的多種感官，調動了學生的學習熱情。當孩子們做摸尾巴動作時發出驚訝頑皮的表情時，師相機教學詞語“尾巴”，注意輕聲。緊接着抓住孩子喜歡聽童話故事的特點，點出森林王國的圖片，創設情境：動物們在幹什麼呢？引出“比”字教學，導入課題。
（二）讀文識字，自主探場。
此時孩子們情趣盎然，肯定急於想看看比賽，我們創設了獅子大王説要衝過三道關卡才能進入比賽現場，為了能順利過關，我們趕緊藉助拼音自由讀課文，孩子們就有了想主動識字的願望。
（三）交流方法，活躍全場
緊張的衝關活動現在開始！
第一關：有哪些小動物參加了比賽呢？逐個出示動物圖和帶音節詞語，讀時重點指導平翹舌音的字。接着教師出示動物詞卡，指名讀詞語，指導記字形，重點認識新偏旁“公”字的八字頭及“鴨”字的“鳥”字旁。“授之以魚，不如授之以漁”，逐步交給孩子偏旁識字的新方法。 接着去音節讀動物名稱詞，複習鞏固生字。
第二關：説説你最喜歡哪種小動物的尾巴？為什麼？相機指導認識 “短 、把、 扁 、 最”。這幾個字要記住字形，我設計了把這四個字的字卡發給每個小組，讓學生以小組合作的方式來學習，實現了由扶到放的學習方式，讓學生在合作中探究，自由自主的學習。
學到這裏，為了鞏固生字，我們還設計了一個“摘蘋果”的遊戲。
第三關：把新學的生字寶寶送回家。由淺入深，先回句子再回文。
“小朋友們勝利衝過三關，真了不起，快來看我們的比賽現場吧。”播放比賽視頻，利用有聲語言，動畫形式吸引孩子的注意力，又讓孩子對課文有個整體的感知。
為了調整孩子的疲憊情緒，我們根據本節課要認識的生字設計了一個課間操。既再次鞏固生字，又能調動孩子的積極性。
（四）、指導寫字 ，實踐生場
今天我們來場最後的比賽，比誰寫的'字最漂亮。指導認識
新筆畫“撇折”，認識“車”字，指導書寫。師範寫時抓住橫豎中線筆畫範寫，然後孩子描紅、臨寫，展示書寫評議後再糾正。
（五）、小結並佈置課外作業：
今天我們在遊戲中認了字，寫了字，請大家下去以後收集其他小動物尾巴的特點和它的尾巴的妙用，為我們下節精彩的課堂做準備。這一環節既總結了全文又延伸了課堂的意義，真正做到“得法於課內，得益於課外”。
五、板書設計
好的板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。我們的板書先出示六張動物圖片和相應的動物詞語，再出示相對應的尾巴特點的生字卡片，最後範寫“車”字。這樣既清晰展示了課文內容，又突出了本課的教學重難點。
總之，整節課的設計本着以教師為主導，學生為主體的思想，抓住題眼“比”作為本課的切入點，以闖關和比賽貫穿全課，以興趣為前提，遊戲為載體，朗讀為主線，層層推進，使學生在生動活潑的教學情境和自主實踐中興趣盎然地學習。
大家好！
我是來自學前06的簡單日子，我所説課的內容是《尾巴的用處》，它是選自教育科學出版社20xx年版的《幼兒園主題式課程教師用書學前班秋季》中的主題五：動物的奧祕。我將從以下幾個方面對《尾巴的用處》這個活動加以説明。
第一部分是教材分析
雖然有些幼兒會害怕某些動物，但是，大多數的動物還是深受幼兒喜歡的，會很容易引起幼兒的注意。所以，當提到動物們的尾巴時，是會激起幼兒的興趣的。學前班的幼兒，瞭解到的動物也比較多，也已經可以對動物進行粗略的歸類的，這樣，就為幼兒學習動物尾巴的形態和功能打下基礎。另外，這個活動還會提供給幼兒更多有關動物尾巴的知識。
根據幼兒現有的知識水平，我確立了較靈活的教學目標：
這個活動是以語言和科學為主，藝術次之，社會和健康為輔。所以我設計的目標是以導入的問答來增長了幼兒的科學知識，然後讓幼兒熟練朗誦兒歌，以提高幼兒的語言能力，接着是用仿編兒歌來開發幼兒思維，最後是引導幼兒畫出喜愛的動物然後互相評價，這樣幼兒就體會到了繪畫藝術，與此同時它還提供給幼兒交流的機會，促進幼兒社會化。
本活動的教學重點是：掌握兒歌中的尾巴的特點，瞭解更多動物的尾巴的`功能並延伸兒歌。
第二部分是幼兒分析
本活動是幼兒認識並學習了許多動物的基礎上，開始進一步瞭解動物的內容。我所教的幼兒是學前班，比起更小的幼兒，他們的認知能力和自主能力都強了許多，語言表達能力也較好，他們對動物感興趣，兒歌又是他們喜聞樂見的形式。有了這樣的前題，加上幼兒好奇心強，注意力又易分散的特點，所以，在教學中，我採用了多種教學方法相結合，以滿足他們的求知慾並儘量集中他們的注意力。
第三部分是教法分析
由於這個活動的目標是語言和科學為主，而且整合性較強。按照皮亞傑的理論，學前班的幼兒剛好處在前運算階段，所以我在教學中以直觀的環境來刺激幼兒對所學到的內容進行內化活動，也就是以反覆欣賞為主要教學方法，貫穿欣賞—感知—再欣賞—再認識—最後再進行理解作品，仿編作品，層層深入，同時在各個不同環節中，穿插講述法，啟發聯想法等，培養幼兒的觀察注意力，記憶力和思維能力，想象力，創造力，進一步激發了幼兒對文學作品的濃厚興趣。
第四部分是活動過程
接下來我將主要對活動過程加以説明
我的活動過程由三個部分構成。
（一）、首先是創設情境，導入活動。
我先用故事“小壁虎找尾巴”激起幼兒的學習興趣，然後和幼兒進行問答，通過這個問答，我把幼兒的興趣引向動物的尾巴，並通過自已或幼兒説哪些動物有尾巴，哪些動物沒有，動物們的尾巴都有些什麼作用。幼兒每提到一種動物就在黑板上用圖或簡筆畫版出來，留到活動第三部分時幼兒參考用。
（二）、接下來學習兒歌《尾巴的用處》
在和幼兒問答討論完了之後，版齣兒歌《尾巴的用處》及發放幼兒用書，以輕鬆活潑的語氣教授兒歌。邊教邊讓幼兒回憶這些動物的尾巴有什麼作用。在幼兒對兒歌熟悉到一定的程度後，我先自已編一種動物的尾巴到兒歌中，然後引導幼兒把前面導入中提到的動物的尾巴及他們的作用編入兒歌中，比比看哪個組的幼兒最會編兒歌。
（三）、再次創設情境，引導幼兒畫出自已喜歡的動物的尾巴。
當幼兒學會了兒歌后，我就跟幼兒説我想請他們每畫一幅畫，然後用這些畫，和他們一起製作一本小圖書。接着我發給幼兒預先在旁邊打好孔的圖畫紙，讓他們畫出自已喜歡的動物，並把動物們可愛的尾巴畫漂亮些。畫完後和同伴交流自已畫的是什麼，最後交上來製成書。
最後，我想談談本次活動的教學特色
1．以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同感受作品的情感和快樂。
2．注意挖掘教材、教師、幼兒的情感因素，充分應用自制教具、故事圖畫提高幼兒學習興趣、學習效果。
我從以上幾個方面闡述了對“尾巴的用處”這一活動的有關分析和教學設想。不妥之處，敬請各位老師指正。謝謝大家！
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，他處於人教版國小語文一年級下冊第四單元，本單元教材以夏天為專題組織材料，內容豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的。學習本組教材，要引導學生走進大自然走進社會，走進生活大課堂，讓學生主動識字，注意積累。學生可在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。《小壁虎借尾巴》這篇課文藉助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的薰陶，由衷地愛上多姿多彩的夏天。
根據本課在教材中所處的位置，以及學生的知識水平和思維能力，我從三個維度設定了本課的教學目標：
知識目標：會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字。
能力目標：瞭解小魚、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力、邏輯思維能力和口頭表達能力。
德育目標：教育學生禮貌待人。
認識生字，讓學生懂得魚、牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學重點；讓學生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。
我班留守兒童較多，許多家長也忙於自己的事情，學生的學習沒有家長的幫助，學習起來稍有吃力，所以本課教學我計劃3課時完成-----第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1、2自然段，第2課時教學三至七自然段並指導朗讀，瞭解小魚、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。激發學生樂於觀察周圍事物，有閲讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課後練習。孩子通過這樣的三課時教學，定能夠學的紮實，學得輕鬆愉快，能力得到相應的提高。
今天我着重講第二課時的教學設想。
根據童話故事生動有趣和學生的興趣愛好我將採用情景教學法，讀中玩，玩中學，以讀代講，以讀促悟。根據課文三到五自然段的語言結構特色，以及低年級閲讀教學對學生閲讀能力的要求，我在學習中採用“先扶後放，扶放結合”的方式，交給學生學習的方法，突出重點、突破難點。利用典型詞語、句子進行語言文字的訓練與邏輯思維訓練。
所以我在教學程序中做了如下設計：
1.猜謎語、看動畫片都是孩子喜歡的活動，我用猜謎的方式把孩子引入課堂，檢查孩子們第一課時中學到的知識，出示字謎：你錯一半。（借）蟲子爬到文字邊。（蚊）看字它是蟲，其實不是蟲。（蛇）用猜謎語引入課堂，不僅讓學生的注意力很快的集中到了課堂上，還在輕鬆愉快的氛圍中複習鞏固了第一課時中學到的一些新知識，做到寓教於樂。
2興趣是最好的老師，.低年級的小朋友喜歡直觀形象的東西，而且樂於接受一些新的挑戰，正是初生牛犢不怕虎，什麼都想去嘗試一下，學生猜字謎出後，我播放準備好的'無聲動畫片，讓孩子準備當小小配音員，給動畫片配上音。我告訴小朋友：要想配音配得好，就得學好今天的課程，仔細體會人物的感情，記好人物的台詞。
孩子在興趣引導下，以極高的熱情投入到新課的學習中。
為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經過、結果，故事中有誰，幹了什麼事、説了什麼話等，實際是引導學生充分研讀課文。
首先，回顧壁虎借尾巴的原因。這個環節就是鞏固上節課所學習的知識，引啟下文的學習的作用。
通過第一課時的學習，學生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。
原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。閲讀教學法不是教師講，學生聽，是在教師指導下的學生自主的實踐活動，引導學生學習第三、
四、五自然段。此環節我採用“從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四、五自然段，以放手讓學生自學為主。這個由
扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程，也是培養學生自學能力的過程。
我以扶為主，圍繞“向誰借”、“怎樣借”、“借到了嗎”這幾個問題。領學課文第三自然段。做以下引導：
哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他？他借尾巴時怎麼説的？出示小壁虎借尾巴時説的話，從哪裏看出他有禮貌？指導朗讀小壁虎的話。比較下面的句子和標點。“小魚，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，説明小壁虎很有禮貌。這麼有禮貌，為什麼小魚不把尾巴借給他呢？學生帶着這樣的疑問去到小魚的話中尋求答案。
小魚説：“不行！我要用尾巴撥水。”比較句子：小魚説：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。人物的思想感情已經鮮活分明，教師再指導學生分角色根據自己對人物的情感體會有感情地讀第三自然段。讓學生入情入境，深入文本，體會文章內涵。為後邊當配音員做好更充分的準備。
這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。收到教育、教學合二為一的效果，體現文道統一的原則。
師生一起總結學習第三自然段的學習方法，讀---問---悟---讀。“教”是為了“不教”。我交給學生學習的方法，注重了語文能力的培養。
第四、五自然段採用以上方法教學，使學生處於輕鬆、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發揮教師主導作用和學生的主體作用。
另外，藉助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什麼道理?進行歸納推理。由個別現象，總結出一般結論——動物的尾巴都有用。
既然動物的尾巴都有用，那麼壁虎的尾巴也有用。有什麼用呢?課文中沒有直接説明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過——高興)小壁虎為什麼高興了？（因為他長出了一條新尾巴）【我適時介紹再生的意思：小壁虎這樣尾巴斷了，又重新生長的現象叫做再生】這一特點對它有什麼用處?對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學是一種演繹推理，由一般結論推斷出個別現象，至此突破了難點。
“讀”是對信息的輸入，而“説”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。在閲讀教學中必須把讀與説結合起來。
學生知道了這幾種動物尾巴的作用之後。我播放課件，鼓勵學生説説他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學生説説這些動物尾巴的作用，就沒有體現語文課的特點，所以我讓學生模仿第三自然段的結構句式説一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到森林裏，看見松鼠蓬鬆着尾巴在樹下吃野果，小壁虎説：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠説：“不行啊，我要用尾巴當降落傘呢!”這樣既培養了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂。
（2）在教完課文後延伸設疑，指導學生討論：如果以後小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點，引導學生利用已學知識加以總
結，突出難點——壁虎尾巴可以再生。
至此，課文思路已經清晰，人物、語言、情感也已明瞭，為動畫片配音的時機成熟，再配以清新優美的鋼琴曲，孩子們踴躍地參與到配音活動中。
得法於課內，延伸於課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的至高境界，我向學生推薦課外讀物，擴大孩子的視野，增強閲讀興趣。
根據教學目標，強化教學效果，我還對學生進行能力延伸的指引：
小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀！它要去告訴他的好朋友。小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會對小壁虎説些什麼？請同學們也來噹噹小作家，像課文那樣，編個小故事。
我想通過這種訓練，培養學生創新精神，使學生的思維能力和頭表達能力均能得到發展。總之，任何能力的形成，都必須經過持久的強化訓練。所以，我堅持在閲讀教學中引導學生掌握閲讀方法，不斷改變學習方式，使學生在學習中成長，在合作中成長，在實踐中成長。v
學問齋