作為一位傑出的教職工，時常會需要準備好説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文説課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位評委老師大家好：
我説課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學設計理念：
本課設計遵循新課程理念，體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，根據語文新課標的要求，在體現語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養學生的語文實踐能力與創新精神為重點，併為學生的終身學習奠定基礎。
下面我將從新課標要求、教育學、心理學等因素來談《掌聲》的設計構思，從主觀願望、客觀效果來談教學目標的達成。具體從説教材、説教法、説學法、説教學程序、説板書設計五個方面談教學設計，最後談教學反思。
一、説教材
（一）教材分析與處理
《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”，本課在本單元中起着非常重要引領作用。我想：在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，同學們都愛小英”這空化了的思想內容是不夠的，只有讓學生在“愛”的情感世界裏，經歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉澱為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”！面對着今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛？才是本課的終極生命意義！
（二）教學目標及重點難點：
根據上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段“能質疑，能聯繫上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情。”的基本要求，我根據本課內容及教學實際、學生的心理特徵和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。
教學目標：
知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。
過程與方法目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感昇華知識。培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力
情感、態度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
教學重點：是指導學生朗讀課文，瞭解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。
教學難點：初步瞭解小英在掌聲前後內心的變化。
二、説教法
本課的教學對象是三年級的`學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎。《新課標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平台，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悦的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我採用的教法是：
1.啟發點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。
2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特徵、認知規律，直觀、形象、視覺效果好。
3.創境想象法：創設假如小英就在我們的身邊等環境，讓學生以想象談話的形式理解文本。
4.評價激勵法：教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發學生的上進心、自尊心等。”科學的教學評價能激發學生興趣，啟迪學生心智，優化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。
一、説教材
説教材內容：《清明上河圖》是人教版第十二冊的一篇略讀課文。它主要是描寫清明上河圖這幅畫的內容以及它的地位。使我們認識到這幅畫的宏偉，讓學生感受中華民族傳統文化藝術的精湛和古代人民智慧的卓越，增強民族自豪感。
二、説教學目標
根據教學內容和學生情況，我確立了三個教學目標：
1、知識目標：讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》內容、特點。為了達到這一目標，我設計了以讀代講的模式
2、能力目標：讓學生學會收集資料，培養學生獨立學習和解決問題的能力。為了達到這一目標，我讓學生課前去查《清明上河圖》這幅畫的相關內容，課堂中，我讓學生自讀、齊讀、默讀通過自讀自悟發現並解決問題。
3、情感目標：瞭解古畫《清明上河圖》的歷史價值。讓學生感受中華民族傳統文化藝術的精湛和古代人民智慧的卓越，增強民族自豪感。
三、突出教學重點、突破教學難點
重點：應注意引導學生在語文實踐中，感受中華民族傳統文化藝術的精湛和古代人民智慧的卓越，增強民族自豪感。教學內容不應該只限於《清明上河圖》本身，而是要一它為例子多介紹我國的傳統文化以及國際的一些藝術典型。根據這一要求，我可以告訴學生清明上河圖是國畫中的工筆畫，國畫是我國的三大經典之一，其他兩個是京劇和中醫，這三者並稱中國三大國粹。我還可以介紹一些古今中外的著名畫家及他們的作品，如唐朝“畫聖”的吳道子、清朝時期的鄭板橋、現代畫家齊白石；外國畫家有達芬奇、凡．高、畢加索
難點：在突破教學難點方面，我引導學生綜合運用已有的閲讀能力和方法，獨立閲讀思考，與同學合作探究，進一步提高語文能力。為突破難點，我讓學生先自己閲讀並解決一些問題，還有不明白的可以在小組合作學習環節中與其他同學交流，最後老師再點平。
四、説教學方法
1、對話教學法
《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的'過程”。據此，在本課教學中應極力營造平等、民主、和諧的課堂氛圍，改變傳統的被動、單向、接受的學習方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓課堂成為師生之間平等、寬鬆交流互動的平台，讓每個學生都能積極主動的參與教學活動的全過程。
3、以讀代講法
《語文課程標準》提出：各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀。在本課教學中要以讀為主，通過讀讀、説説、議議等環節，引導學生採用默讀、自由讀、指名讀、集體讀、師生共讀，深情引讀等方式，反覆品讀玩味，結合讀中評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，引領學生走進文本，真切地感受文本。通過朗讀，因聲悟情，以聲傳情，薰陶感染內化，體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點
五、説學習方法
在本課中，學生可以充分發揮自主、合作、探究、積累運用的學習方法！
觀摩課資料 一、説教材
【説課內容】
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）國小數學三年級上冊第59頁—第61頁。
【教材分析】
《秒的認識》是三年級上冊第五單元第一課時的教學內容，是在學生已經認識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課教材從材料的選擇到呈現方式，都注意結合學生的生活經驗和基礎知識，力求讓學生在實際情境中，知道秒的意義，探索分與秒的進率關係，體驗1分、1秒的長短，初步建立時間觀念。“秒”是較小的計量時間的單位，比較抽象，不像長度單位、質量單位那樣可以藉助具體的物體表現出來，國小生一般不易感知1秒和幾秒有多長。因此，我把學生不斷地、有層次性地體驗作為本節課的主線,通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。
【學情分析】
我所執教的學校是一所農村國小，家庭教育相對落後，學生見識較少，思維能力差。為此，為了激發學生學習的興趣，我利用多媒體課件把靜態的文本教材變為動態的學習資源。並且，在上課前我先讓學生收集一分鐘，一秒鐘能做什麼的數學信息，讓學生初步感知到我們今天要學習的內容將與什麼有關係，提前進行預熱。
根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標及重難點：
【教學目標】
1、知識與能力目標：讓學生在認識時分的基礎上， 認識鐘面上的秒針，瞭解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。
2、過程與方法目標：經歷聯繫實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，並有效地促進個性思維的發展。
3、情感態度與價值觀目標：讓學生充分感受數學與生活的密切聯繫，激發學生積極、愉悦的數學情感，並適時對學生進行珍惜時間的教育。
【教學重點、難點】
重點：通過豐富多彩的體驗活動，讓學生從各個不同的層面來感受秒。
難點：探索秒針的計時方法，得出1分＝60秒的過程以及學生對秒的感知的程度。
【教學準備】
1、教師準備：
教學課件、教學光盤、秒錶
2、學生準備：
課前收集一分鐘，一秒鐘能做什麼的數學信息。
二、説教法與學法
為了有效地衝突重難點，我選擇以下的教法與學法。
1、以人為本地教：我以學生的實際生活經驗和已有知識出發，主要採用了創境激情、觀察探索、合作交流、體驗感悟等方法。
2、注重體驗地學：學生通過看一看、聽一聽、説一説、議一議、做一做等豐富多彩的活動，調動學生的多種感觀進行學習，讓學生在活動中感知秒，體驗秒。
三、説教學程序設計
根據以上的理念，結合本課的特點，我設計了五個教學環節，具體過程如下：
（一）情境導入，初步感受秒。
放映教學光盤：再現春節聯歡晚會倒計時情景，從學生熟悉的春晚創設情境，讓學生參與倒計時的活動，激發學生的興趣。問：“剛才咱們一起倒數的5、4、3、2、1，用的是什麼時間單位？”引出比分更小的單位——秒，揭示課題：秒的認識。
（二）觀察探究，建立秒的概念。
1、探索計量“秒”的工具。
師：這裏有一個鐘錶店（課件出示），你認為哪些鐘錶是可以計量“秒”？組織小組討論。讓學生直觀認識生活中計量“秒”的各種各樣的鐘表。
2、觀察秒針。
出示一個鐘面，讓學生觀察鐘面上有幾根針，哪根針是用來表示秒的？叫什麼針？秒針是什麼樣兒的？同桌互指、互説，然後讓學生上台介紹。
3、認識秒針走動，體會1秒。
A、先讓學生説一説秒針是怎樣計時的？然後再放映課件：（鐘面上秒針一動，同時“嗒”一響。）
B、再放映課件：師生閉上眼睛再次感受一秒。
C、説一説：同學們能在1秒鐘裏做點什麼呢？
D、演一演：同桌的孩子互相做一個1秒鐘裏能做的自己喜歡的動作。
E、説一説：經過剛才的活動，你對1秒有什麼感受？ (一秒太短了)
通過學生自己用動作來配音，調動了學生眼、耳、口、手等多種感官同時參與活動，全方位地感受1秒，使學生有了具體的感受。
4、1秒的價值。
短短的1秒鐘，“嗒”一下就過去了(轉自數學 吧 )，其實，在1秒鐘裏也能幹許多事呢。接下來播放秒在生活中應用的短片。這與學生前面談到的對一秒的感受是很短的，形成強烈的對比，讓學生真切地感受到一秒雖短暫，但卻是相當有價值的。同時，向學生滲透生活中處處有數學，使孩子懂得了要愛惜時間，瞭解交叉學科的知識。
4、認識幾秒。
剛才，咱們知道“嗒”的一聲就是一秒，那麼秒針移動了多少呢？這一次秒針又移動了多長時間？分別用課件演示秒針從12走到1，從1走到4，從7走到1，同學們通過觀察、思考，得出秒針分別走了5秒、15秒、30秒。學生有的`可能會用數數的方法説出秒針走的時間，也有的可能會利用舊知的遷移用秒針走
了幾大格幾小格來判斷秒針走了多少秒。這裏尊重了學生認知水平的差異。
5、探究秒與分的關係
A、猜一猜：秒針走一圈，分針會有什麼變化？。
B、教師引導學生觀察電腦演示的鐘面秒針走動情況。
C、小組討論交流，概括出秒針走一圈經過60個小格，也就是60秒，（板書：60秒。）同時分針走了1小格，也就是1分，（板書：1分）質疑1分和60秒有什麼關係？從而得出1分=60秒。
此處是教學的難點，我把重心又一次放在了體驗上，通過課件上秒針走一圈和分針就走一小格的直觀演示，讓學生能通過觀察，親身體驗分與秒的關係，從而抽象出1分=60秒的結論。
（三）活動體驗。
1.體驗幾秒
①.體驗5秒。（播放課件時，秒針走動伴隨聲音。）引導學生選擇自己喜歡的方法（點頭、拍手、數數、眨眼……）隨着秒針的走動，一起感覺5秒的時間。
②.體驗10秒。（課件先播放伴隨聲音的5秒鐘，接下來的5秒鐘是靜音。）引導學生閉上眼睛開始感覺有聲音的5秒，當聲音關掉時，讓學生繼續用自己的方法感覺剩下的5秒，感覺10秒的時間到了就馬上舉手。然後請估得準的學生談談方法。
③體驗15秒。（課件播放時，秒針走動無聲音。）引導學生脱離鐘錶，體驗15秒。教師根據情況，酌情評價。
通過層次性的體驗、估測，讓學生在活動中掌握了估測短時間的方法，鍛鍊了對較短時間的估計能力。
2. 感受1分鐘
教師先提出活動的要求，然後用秒錶計時，讓孩子們選擇自己喜歡的活動進行。
生活動後彙報，生生互評，師也給予評價：孩子們這一分鐘做的事情可真是不少。滲透時間相同，做的數量越多，速度就越快的思想。
動靜結合的一分鐘體驗活動讓學生在活動中感受1分鐘的長短，體驗1分鐘的價值。教學中還注意評價的多樣化，培養評價別人發言的同時，也培養了學生傾聽的能力。
（四）應用提高。
到現在為止，你已經認識了哪些時間單位？複習時間單位時、分、秒。
1、教科書第63頁第1題，學生仔細讀題，認真思考，填上合適的時間單位。
2、排名次
出示課件：誰跑得最快？誰跑得最慢？讓學生看時間排名，並説明理由。滲透同一段路程，用的時間越少，成績就越好。
3、出示課件“明明的一天”，讓學生修改短文中用錯的時間單位。滲透學生要養成良好的習慣，做時間的主人。
通過層次性練習，鞏固所學知識，並靈活應用，提高了學生解決問題的能力。數學知識來源於生活，更要服務於生活。讓學生根據自己的生活經驗和所學的知識來解決生活中的實際問題，逐步發現所學知識的價值。
（五）課堂總結，談談收穫。
今天我們學習了什麼知識？通過今天的學習，你有哪些收穫？學得高興嗎？讓學生自己回憶歸納本節課所學內容，使學生由感性認識上升到理性認識，形成知識網絡，培養了學生抽象概括能力。最後課件出示時間諺語，師生共讀。滲透珍惜時間的教育。
四、説板書設計
板書設計：
秒的認識
秒針走1圈，分針走1小格
60秒 = 1分
生活即數學 珍惜時間
使學生牢固掌握本節課的知識，獲得技能；感受數學與生活的密切聯繫，建立時間觀念，受到珍惜時間的教育。
五、説遠程教育資源的分析與利用：我校是農村遠教模式二，在上課之前我觀摩了遠教資源優秀教師的上課錄象及相關的多媒體資源，充分利用教學光盤，對教學光盤進行了取捨，選取“春節聯歡晚會倒計時”和“劉翔在雅典奧運會奪冠的場面”教學片斷。結合學生的實際情況，整合設計出適合自己的教學案例。
六、説教學反思
數學源於生活，沒有生活的數學是沒有魅力的教學。整節課充分運用了多媒體的作用，把數學與生活緊緊的聯繫在一起。為學生提供了更為寬鬆的學習空間，拓寬了知識領域。同時，通過多媒體展示讓學生了解在科技發達的今天，1秒鐘能做很多事，讓學生真切地感受到時間的寶貴。
整節課中，始終貫穿的一根主線就是讓學生不斷地，有層次性地體驗，我相信同學們在體驗中，會不知不覺對秒的認識達到一個高潮，真正感受到“秒”的魅力，體會到數學的應用價值。
一、説教材
（一）教材分析
《孔雀東南飛》是人教版高中語文第三冊第一單元第三課。這一單元主要學習《詩經》、《楚辭》和漢魏晉詩歌，教學重點是在熟讀、背誦的過程中領悟詩人抒發的思想感情，瞭解四言詩、騷體詩、五言詩的語言特點。《孔雀東南飛》是我國文學史上最早的一首長篇敍事詩，與《木蘭詩》並稱為“樂府雙璧”有着十分重要的地位和意義，是本單元的重點學習篇目。本文以劉蘭芝和焦仲卿二人的愛情悲劇為線索，成功塑造了一對具有鮮明性格特徵、功能與反抗封建禮教的年輕夫婦形象，以他們的死對封建禮教進行了血淋淋的控訴。學習這篇課文最主要的任務是掌握詩的藝術特徵和通過語言判斷人物性格特徵的能力、以及對當時社會與現實社會的種種不平等現象做出深層的思考。
（二）教學目標和重點難點
因為本單元的教學重點是領悟詩人抒發的思想感情、瞭解四言詩、騷體詩、五言詩的語言特點，所以我將指示目標設定為：學習詩中賦、比、興手法的運用掌握式的藝術特色和主要人物性格特徵；情感目標設定為：體會人物在當時社會背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。另外因為新課標對學生的主動學習能力和口語交際能力作了強調，所以我將能力目標設定為：人能夠學生用自己的語言描述人物性格特徵，針對問題進行辯論，鍛鍊學生口語表達能力。在以上的教學目標中對人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知識性學習具有靈活性和多樣性的特點，比較難以掌握，所以我把對此的分析作為教學難點
二、説教法與學法
（一）教法學法分析
本文雖然是古詩文且篇幅較長，但是故事性很強，容易讀懂，所以我會讓學生帶問題自讀課文，待學生讀完後用提問法檢驗學生自讀效果。根據以往的教學經驗可以知道在學習古文時，學生的主動性較差，往往被動的接受老師所講授的知識。為了調動學生的學習興趣，激發其學習積極性和主動性，我將採取提問式和探究式結合的方法，對文章結構內容字詞等進行大量的提問，由簡到難一步步啟發學生，對人物分析時出現的問題進行全班性討論，讓所有學生參與到學習中，這樣教學增加了課堂的活躍性。在講解古文言常識的時候我會採取多媒體輔助教學，將知識呈現給學生。
三、説教學過程
（一）導入：因為《孔雀東南飛》與《木蘭詩》並譽為“樂府雙璧”而在國中的時候就學習過《
木蘭詩》，為了讓學生在温故的`同時瞭解兩首詩的重要地位我決定從《木蘭詩》導入。我準備採用一個互動性強的導入，與學生一起做一個詩句接龍遊戲，所接詩句就用木蘭詩裏面的句子開始，遊戲結束後由《木蘭詩》導出“樂府雙璧”和《孔雀東南飛》。這樣的導入方式能充分調動學生的學習積極性，使課堂氣氛輕鬆活躍，讓學生在這樣的一個氣氛下開始古文學習。
（二）整體把握：本詩故事性強，又是五言詩，讀起來琅琅上口，所以我讓學生自讀課文，在讀的時候思考本詩講述了一個什麼故事，在讀完後抽學生用自己的語言描述這個故事，檢驗其自讀效果的同時也鍛鍊了他們的語言表達和組織能力。然後再讓學生再一個快速瀏覽全文提示他們按故事情節的四要素給全文劃分段落層次，在這一環節學生容易給出兩種答案，一種是把第一句單獨列成一層，這樣就分成五部分，針對這種情況我會給學生肯定的評價，同時提示故事的四要素第一是開端，開端應該包括時間地點人物情節等，而第一句沒有交代任何內容，所以如果分為四層就應該把第一段放在後文一起，但是如果劃分五部分就可以單獨列出來，然後板書文章的層次和大意。
（三）具體分析課文：這一部分相對來説是比較枯燥的，所以為了使學生的注意力保持高度的集中，我會設計大量的問題，從小序部分就開始讓學生自己分析小序交代了些什麼內容，明確小序的作用，再針對孔雀只出現一次導入“起興”知識。在分析每一段落的時候穿插進一詞多義、古今異義、偏義複詞等文言知識，我會把對人物的分析放在對段落的梳理中，這樣能讓學生理解的更到位，在梳理結束後再將學生所分析的人物性格特徵板書在黑板做總結，使學生對全文有一個總體性把握。
（四）總結全課：將全詩的藝術特色在多媒體上呈現給學生並對本節課的內容進行歸納，對學生的表現給以積極正面的肯定，讓學生對課文有更深刻印象的同時對自己的表現產生自信。
（五）佈置作業：為了讓學生課下能對本詩有更深的體會，理解作者的寫作意圖和要表達的情感，我將給學生布置：以“假如我是……”為題寫一篇1000字以下的和課文有關的作文，即鍛鍊了學生的寫作能力也能啟發學生對本文有更深層次的思考。
四、板書設計（下圖）
孔雀東南飛
《玉台新詠》
樂府：漢代朝廷設置的開端：蘭芝請辭劉蘭芝：才貌美
音樂機構發展：蘭芝歸家個性美
起興：先言他物高潮：夫妻殉情悲劇美
以引所言之物結局：兩家合葬
我將板書設計為三部分，左邊板書文言知識，中間板書文章層次，右邊板書劉蘭芝的美，這樣設計使得整塊黑板條理清晰重點突出，學生通過板書就可以知道本節課的學習重點。
學問齋