在教學工作者實際的教學活動中，編寫説課稿是必不可少的，認真擬定説課稿，那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的説課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、説教材
《平平搭積木》是國小語文一年級上冊第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
二、説教學目標
知識與技能：通過讀課文，認識11個生字。會寫4個字。認識一個偏旁“雙人旁”。會寫“業、平”字。努力提高學生認字，寫字和朗讀能力。
過程與方法：通過不同形式的朗讀，指導學生正確、流利地朗讀課文。從而在閲讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。
情感、態度、價值觀：朗讀課文，讓學生自讀自悟，懂得從小就要關心別人。
教學重點：通過不同形式的朗讀，指導學生正確、流利地朗讀課文。
難點：在朗讀課文，在理解課文內容，懂得從小就要關心別人。
三、教學過程
(一)激情引趣，揭題導入
1、激情引趣。
(出示積木)你們瞧，這是什麼?你搭過積木嗎?你都搭過什麼?
過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!
2、揭題。(出示課題：平平搭積木)誰能看着拼音把課題讀準確?(課題中有兩個字，要求學生讀準確)
(二)複習鞏固(進行三次比賽)
1、小組合作檢查生字詞。
2、用“呢、啊”説句子。
3、檢查讀文，説一説讀文的收穫。
4、教師指導，及時提醒大家注意什麼。
(三)出示學習目標：
1.寫會生字：業、本、平書
2.會説110頁的“讀讀説説”
(四)寫字指導
1、讓學生先觀察兩個字“業、平、本、書”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。
2、教師範寫。(引導學生注意“業”的筆順;先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇、挎張開的角度要大，以保持字體的平穩)注意“書”不能丟掉點
3學生書空，描紅、練寫。
(五)、説課後的讀讀説説
教後反思：
在課堂上，合理恰當的提出問題，有利於幫助學生理解課文，梳理思路。在《平平搭積木》的課堂教學中，學生初讀完《平平搭積木》後，我問他們：“平平用積木搭成了什麼?搭了幾間房子?”從這個容易簡單的問題入手，激發了孩子們的'學習興趣再通過引導學生反覆讀。讀了多遍，最後請大家思考“平平是一個怎樣的孩子?請你再讀讀書，要説説為什麼這樣認為。”孩子們有的説平平是個愛自己家人的好孩子，有的説平平是一個心靈手巧的小姑娘，接着還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據了。“下面老師讀，你們接着讀好嗎?”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍後，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人!”“平平心裏為別人着想!”讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到昇華。在最後以“如果你是平平，你會把搭的房子送給誰?”這一問題引發學生思考，學生有的説送給老師、孤兒、在戰爭中失去家園的人們等，使學生的情感再一次得到昇華。
從小培養學生能力和自學習慣尤為重要，在學生字得到了體現。尊重學生，尊重學生的認知規律，是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。民主、自由、寬鬆、愉悦的環境也應該造就一羣聰明可人的、歡快活潑的小朋友，這不正是我們所希望的嗎?只有讓孩子民主、自由地成長，養成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。
不足：
1.寫字的教學方法仍需下功夫研究。
2.小組合作學習上，對小組長還需進一步培訓。
3.管理學生的方法有待研究。
沒有給學生充分的思維空間，這篇課文也許孩子們還有很多想知道的東西想問老師，可我沒給他們留時間。
各位老師：
你們好！我是渝中區肖家溝國小的音樂教師唐厭青。
教材分析：
今天，我説課的題目是唱歌課《自己的事自己做》，選用的教材是西南師範大學出版社出版的國小音樂教材第一冊第四單元《乖娃娃真能幹》中的第二課時――學唱歌曲《自己的事自己做》。
《自己的事自己做》是一首短小精煉，活潑而富有朝氣的兒童歌曲。它的旋律流暢動聽，非常適合學生演唱，通過學習能使學生在優美的歌聲中受到品德的教育。
本課的教學目標，包括了我對學生音樂技能技巧的訓練，能力的培養以及品德的教育。通過學唱歌曲，讓學生抒發對母親、老師以及長輩的愛和感激之情；培養學生獨立生活的能力。並指導學生學會用流暢而歡快的聲音歌唱，即興創編動作進行表演。為了培養他們的想象力和參與音樂活動的協調合作能力，我還讓學生以小組合作的方式學習，創編歌詞和運用領唱、齊唱的形式演唱，以此激發學生的學習興趣，從中受到勞動就是美的教育。
本課的重點是學會用流暢而歡快的聲音演唱歌曲。難點為創編歌詞。
本課以音樂教學為主，同時結合了語文、思品、律動與遊戲等多方面綜合素質的培養。
教學方法：
在教學中，我主要採用情景教學法，運用現代信息技術，利用其視聽聲像的結合，為學生創設了一個生動的人物形象――“小叮噹”，讓他成為學生的'榜樣。同時，我還採用了遊戲法，實施了寓教於樂的教學策略。
學法指導：
現代音樂課程標準力求體現深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現以音樂審美為核心的體驗教育，因此，我為學生提供了一個勞動者最光榮，勞動就是美的藝術空間，將音樂審美的基本理念滲透貫穿於課堂之中。在教學中，我不再是遵循傳統、單一的音樂教學模式，而是把音樂與現代技術相結合，利用多媒體技術展示出形象、生動的畫面，以身邊的現實生活和人物為依據，直接拉近了學生的情感距離，從而幫助學生更好地理解音樂，產生共鳴，激發他們的學習興趣。我還很重視學生的音樂實踐和創造，學生是學習的主人，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習，在分組交流和合作中，探究性的創造學習，加深對音樂的體驗和表現。
本課的教學過程我是這樣思考的：它由導入新課，學唱新歌和創編活動這三部分組成。
首先，我針對一年級小朋友活潑好動的特點，以師生共同律動《我有一雙小小手》開始本課。這種活動的形式能活躍課堂氣氛，激起學生學習的積極性。
緊接着，我會藉助信息技術，為學生播放一段自制的“小叮噹的故事”的錄像，利用其視聽結合、聲像一體的特點，使抽象的説教變得形象化、音效化，使學生易於接受，大大提高了學生的學習興趣。看完錄像我會問同學們：“小叮噹都做了哪些事？你們覺得他是個什麼樣的孩子？你們願意和他交朋友嗎？”然後，告訴學生自己的事自己做，才是能幹的好孩子，老師重播課件，讓學生分小組，用動作來表演“小叮噹的故事”。
“小叮噹會做的事你會嗎？現在就請大家跟着老師一起來勞動吧。”教師帶着學生律動表演《自己的事自己做》，順利過渡到新歌的學習。在律動過程中，我將播放範唱音樂的課件，讓學生在耳濡目染中充分感受歌曲的旋律，為學唱新歌做好鋪墊工作。接着，我讓學生邊模仿動作邊用“啦”分句模唱歌曲旋律，讓學生進一步熟悉歌曲，受到藝術的感染。在此基礎上，我再帶領學生按節奏讀歌詞。“孩子們真能幹，老師把誇獎你們的話都編成了兒歌，請跟我一起讀一讀吧!”然後一邊拍手，一邊分句朗讀。再以比賽地形式，請男同學讀第一段，女同學讀第二段，學會後，完整地朗讀一遍兒歌，並給予同學們充分的肯定。隨後，老師範唱，做接唱遊戲，老師唱一句“自己的事自己做”，學生重複這一句的最後三個字“自己做”，這樣能讓學生以最快的速度掌握歌曲旋律的特點，記熟歌詞，並保持聲音的連貫性，增強了學生學習的趣味性，達到了寓教於樂的目的。最後，完整地用流暢、歡快的聲音富有表情的演唱歌曲，很好的解決了本課的重點內容。
“小朋友的歌聲真好聽！大家除了會做歌曲中所唱的事情，還會做什麼？你們能把這些事唱出來嗎？”教師通過語言的引導，將學生帶入創編歌詞的活動環節。創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程與手段。在音樂課中，生動活潑的音樂表現和創造活動，能夠激活學生的表現慾望和創造衝動。因此，在本環節的教學中，我將把音樂教學與語文、舞蹈表演相聯繫融合，讓學生在自由創編與即興表演中感受音樂的美，體會創作的快樂。根據新課標提出的：“以音樂為紐帶進行的人際交流，有助於養成學生共同參與的羣體意識和相互尊重的合作精神。”我讓學生分小組創編歌表演，讓他們在主動參與中展現其個性和創造才能，盡情發揮想象力。然後每個小組上台展示創編成果，再根據實際情況進行學生自評、小組互評與師評。音樂課程評價是音樂教學中必不可少的環節。科學的評價將有效地促進學生髮展。所以，當每組表演完後，我與學生都會進行生與生，師與生的互評。通過激勵性的評價語言，使學生建立自信，體驗成功，同時，也營造了一個愉快、寬鬆的教學氛圍，構建了一種民主、平等、互動的新型師生關係。最後我將請一位表現突出的同學領唱，其它學生齊唱，表演自己創編的歌詞，將課堂教學推向高潮。
本課的教學設計，我力求體現以人為本的思想，着眼於學生的主動發展。我尊重學生個體的不同體驗，培養他們的想象力和創造力，讓孩子們感受到音樂是自己生活中的一部分，生活中隨處都是音樂。並有效地利用了現代化多媒體教學手段，讓學生在視覺和聽覺上得到藝術的啟發和感染，在輕鬆愉快的氛圍中得到音樂審美的體驗。通過小組的學習創作，不僅培養了學生主動學習的合作意識和探究精神，發揮了集體協作的創新精神，也讓學生在音樂表演實踐中提高了能力，培養了樂感，得到心理上的滿足和愉悦。使他們懂得了在家應該尊敬父母，關心父母，不依賴父母；在學校學做自己力所能及的事，做一個能幹的好孩子，受到勞動就是美的教育。
以上設計肯定還有很多不足之處，敬請各位專家老師提出寶貴意見。謝謝大家！
設計理念：
教學中我貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，採用範讀、配樂讀、自由讀、同桌互讀、等多種形式，引導學生在讀中體驗，在讀中感悟，並藉助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕鬆愉悦的氛圍中學習新知，享受成功的喜悦。
教法學法
在本節課的教學中，我圍繞教學目標，採用多媒體輔助教學法、以讀促講法（以讀為主、理解新詞）、同桌合作學習交流方法，引導學生識字、認字、寫字。準確流利地朗讀課文。
下面來談一談“第一課時”我的教學設想。
教學目標：
1、認識本課10個生字，兩條綠線的3個字只識不寫；正確書寫“傍、芒、藍、伏、餘、沉”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解“連綿起伏”、“餘暉”的意思。
教學重點：朗讀、識字、寫字
教學難點：識字、寫字
教學流程
一、激情導課
由謎語引入課題，讓學生能在比較輕鬆的狀態進入課文的學習。
二、民主導學
有2個任務。
任務一：學習生字詞，正確流利地朗讀課文。
又分為2個學習要求：
（1）自由、高聲讀一次課文。把生字、認字讀兩遍，看誰讀得準，記得牢。
在這個學習過程中，由老師的配樂朗讀帶學生進入課文夕陽西下的情境中去學習，激起孩子們讀書的慾望。通過自己的自主學習，解決一類字和二類字音。接着就解決一類字字形和書寫的問題。
學寫字“傍、芒、藍、伏、餘、沉”這6個生字。新課標中在第一學段“識字寫字”提出的`要求中，有一個新的字眼是“學習獨立識字”，所以我安排孩子們先説一説自己已經認識了那些字？是怎樣認識的？在孩子們的發言過程中灌輸生活中識字、加一加、減一減等各種方法識字。利用古人造“沉”字的方法激發孩子們對學習漢字的興趣。
再用結構分類的方法，把6個字，分為2類，通過觀察讓孩子們發現上下結構和左右結構的字，他們有一個共同的特徵就是“上窄下寬”“左窄右寬”，掌握了規律這樣就能更有效地寫好漢字。接着讓孩子們自己觀察每一個字在寫時應該注意的地方，同桌合作一起説一説，選擇一個較難寫的字，老師輔導。孩子們在識字、記字、寫字的過程中得到老師各種稱號的紅花獎章，激勵孩子們主動獨立識字。
在這裏為了突出低段教學識字、寫字這一重點，利用集中識字完就寫字。把平時放在最後的寫字環節提前，放在了課堂中，讓孩子們實實在在地識好字、寫好字。然後再讀書。
學習要求：（2）再讀一次課文，做到正確、流利。
請同學分自然段讀課文，在讀的過程中指導難讀的句子。第二自然段中最後一句“連綿起伏的西山披着夕陽的餘暉，顯得十分壯麗。”並看圖理解“連綿起伏”和“餘暉”。
讀完課文進入第二個任務的學習
任務二：默讀課文，用———劃出太陽位置變化的詞句。
在這裏培養孩子們默讀的習慣，交給孩子們默讀的方法。瞭解夕陽變化的過程，理清課文脈絡。
三：檢測導結
（1）、我會讀。（同桌互查，）正確、流利、2顆星，
傍晚、光芒、深藍、起伏、漲紅、慢慢、下沉、日落。
（2）我會加一加、變一變：
士、 監、 亡、 犬 、宂、5顆星
（3）我會總結反思：
通過這3題來檢測孩子們字音、字形和讀書、識字的學習方法方面的效果。從而檢測本課的教學目標達成情況。
《黃河的主人》是國小語文國標本第八冊的一篇課文，它描寫了波浪洶湧的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，讚揚了艄公憑着勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，並以“黃河的主人”的美譽來讚美他。課文語言生動形象，行文跌宕起伏，是對學生進行朗讀訓練的好材料。
對我們這兒的學生來説，離黃河實在太遙遠，對羊皮筏子的瞭解又近乎零，因此，要讓學生感受並想象到滾滾黃河的壯觀和驚險，感知羊皮筏子在洶湧的激流裏鼓浪前進的驚心動魄的景象，是有一定困難的。另外，要使學生弄清各部分和中心句之間的有機聯繫也是一個難點。
根據教材的特點和學生的認知水平，我初定以下教學目標：
1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語；認識2個多音字及3個綠線內的字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑藉課文語言材料，理解中心句，感受黃河波濤洶湧的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇於與大自然抗衡的不屈精神。
其中目標3是重點也是難點。我預設用兩課時完成以上教學目標。
第一課時，我準備採用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知課文內容。首先，讓學生談談印象中的黃河及古往今來描寫黃河的詩句，再多媒體展示波濤洶湧的黃河畫面，使學生對黃河的氣勢有初步感受。接着揭示課題，由學生質疑，然後引領學生帶着問題，自讀課文。接着，結合初讀檢查，引導學生再讀課文。在這個過程中，着重對“漂”“系”兩個多音字及眾多成語進行正音，並對一些不容易讀好的句子留心指導，如“不止一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！”要注意提醒學生數字間的停頓。在初步讀正確、讀流利的基礎上，進一步引導學生再次走進文本，仔細讀課文，並適時梳理課文，如，引導學生邊讀邊思：課文寫到了在黃河上的哪些人和物？分別是哪幾個自然段在描寫？通過不同層面要求的讀，引導學生在初步感知課文內容的基礎上，整體把握課文主要內容。
下面我重點説説第二課時的教學設計，主要分 個環節進行教學。
一、複習導入，再次感知，喚發情感。
上課伊始，我首先引導學生回顧課文內容並指名交流，使學生再次感知，課文內容，並喚起學生想對艄公了解更深的情感，為進一步學習作準備。
二、研讀課文，展開想象，引發共鳴。
在學生回顧課文內容的過程中，我將相機出示中心句，並以“板艄公的勇敢和機智、鎮靜和機敏表現在課文的哪些地方？”這一主脈貫穿整個教學過程，引領學生自讀課文，找到有關句子，多讀讀，品味品味，然後同桌或四人小組交流交流。在學生充分自主研讀的基礎上組織交流，並從以下幾個方面注意引導學生理解到位：
1、烘托渲染，感受黃河之險及羊皮筏子的小、輕
伴隨着鋼琴協奏曲《黃河》的激昂樂聲，多媒體出示黃河畫面，讓學生在直觀的感受中領略黃河的磅礴氣勢，並通過讓學生説説想用什麼詞或詩句來形容你此刻看到的黃河，以達到積累致用的目的。
那麼，第一次看到羊皮筏子作者是什麼感覺呢？學生自讀自悟2—5自然段，我將引導學生抓住關鍵詞句朗讀、想象，再結合多媒體畫面上羊皮筏子與黃河的鮮明對比，體會到羊皮筏子是“那麼小，那麼輕”。接着引領學生對第3自然段的“啊”進行多元解讀，可以感受到那麼小的羊皮筏子竟載人又載物，帶給作者及我們心靈震撼的`該是一份怎樣的提心吊膽與驚訝呀！此時，再來讀1—5自然段，學生與文本之間定能形成共鳴。
2、朗讀想象，感受艄公的“主人”形象
相較於作者的提心吊膽，羊皮筏子上的乘客又什麼表現呢？引領學生讀第6自然段，抓住“談笑風生”“從容”等詞句，體悟到乘客對艄公的一份信任。接着以“皮筏上的乘客憑什麼能這樣談笑風生？”為切入口引領學生去感受艄公的“主人”形象。如理解第6自然段中“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉着。他專心致志地撐着篙，小心地注視着水勢，大膽地破浪前行。”這兩句時，我將首先引導學生説一説“沉着、專心致志、小心、大膽”的反義詞，再進行假設：如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會導致怎樣的後果，接着讓學生展開想象，想象艄公是怎樣專心致志駕駛羊皮筏子的，從而讓學生了解到艄公的這份勇敢和智慧，鎮靜和機敏包含了對乘客生命、安全的高度負責。再引導學生進行情境拓展：討論艄公會遇到怎樣的困難，他又會如何克服，從而深入感受羊皮筏子的艄公沉着穩健、從容不迫的氣質及他那高超的駕筏技術和豐富的經驗。最後，我將充滿激情地引讀最後一個自然段，並讓學生談談對中心句的理解，相信學生對它一定有了更深一層的感悟。此時讓學生懷着對艄公的一份敬意再讀課文，相信定能達到披情入文的境界。
三、讀寫結合，昇華主題，內化精神。
當學生充分感受到了黃河波濤洶湧、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮定的風采後，心中一定有很多話要傾吐，因此我將建議選擇下面四句話中的一句開頭寫一段話：
1、黃河，我想對你説……
2、艄公，我想對你説……
3、同學，我想對你説……
4、我想對自己説……
5、我想對××説……
以上只是我的預設，教學過程中一定會出現不少“生成”，我將作及時而相應的調整。
板書設計：
黃河的主人
↓
艄公 勇敢 智慧
鎮靜 機敏
一、説教材
〔一〕教材的地位
《林黛玉進賈府》是中等職業教育國家規劃教材第三冊的一篇重要講讀課。本單元是小説單元，是文學作品閲讀欣賞能力訓練序列中的訓練閲讀欣賞小説的能力重點篇目。構成本單元的三篇講讀課文和一篇選讀課文，兼及古今中外。本課屬於中國古典小説，擬重點説明兩點：①閲讀我國古代小説的意義和閲讀小説的基本方法，激發學習興趣。②《林黛玉進賈府》重在研討環境、人物表現藝術。
〔二〕教學目標
我設置本課的教學目標有三個：
A、知識教育點
1、 結合課文閲讀使學生了解《紅樓夢》的主要內容和它的思想性、藝術性及其在文學史上的地位。
2．從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學習刻畫人物的方法。
3．理解環境描寫的特點和作用。
B、能力訓練點
1、訓練學生通過揣摩人物語言、動作及細節描寫把握人物性格的能力。
2、分析形象，培養學生良好的分析習慣和知識遷移地能力。
C、德育滲透點
正確理解《紅樓夢》的思想內涵，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情；認識封建大家族的腐朽沒落，理解賈寶玉追求個性自由反封建的精神。
（三）、説教學重點、難點。
[教學重點]分析人物的性格特點及刻畫人物的寫法。
[教學難點] 林黛玉的性格分析。
二、説教法及依據
1、拓展知識，構建愉快教學法
國外有一種較先進的教學方法——愉快教學法，主要特點是從學科特點出發，通過新穎的教學形式，以創 設充滿活力的教學過程為目標，讓學生在愉悦的心境狀態中，實現認知與情感、理性與非理性的統一。 小説單元教學時，遵循教學方法亦要改革的指導思想，摒棄傳統的“念 經式”的教學模式，吸收國外“愉快教學法”的長處，教法求活，視野當闊為重點。
2、直觀展示法：
第一紅樓夢人物眾多，錯綜複雜，搞清楚人物之間的關係對於把握人物性格徵有着重要意義。第二，賈府建築的規模即黛玉進賈府的路線是引導學生讀小説的主要線索，利用現代技術手段，將人物關係和賈府建築製作成圖片，可以幫助學生更直觀地把握小説內容。
3、研究性學習法
《新課程標準》指出必須轉變學生的學習方式，要倡導“自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新”等，在授課中我嘗試引導學生進行探究性學習，而具體到本文的三個課時中，體現在自尋資料上和人物性格分析上，分兩個步驟進行：
第一步：學生通過看電視片段、預習、自主探究。結合老師簡介的《紅樓夢》的基本情節，領會其內涵。
第二步：合作探究。方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流，互相探討解答，在老師的點撥下，概括主要人物的性格特徵。
4、仿寫法
“控制論”告訴我們要實現有效控制就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好，因此要設計“仿寫法”：即將小説裏學到的人物描寫方法用在小作文練習中，即對熟悉的人物進行描寫，突出人物的性格特徵。
三、説學法：
在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，正如埃德加。富爾所説：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”葉聖陶先生也説“凡為教者必期於達到不教”。因此，加強對學生的學法指導尤為重要。這也符合新標準指出的，必須轉化學生的學習方式。本課在學生學習方法上力求體現：
1、重視自學指導。學生是以學習為主要任務的人，教師教給學生的學習方法，是想讓學生成為學習的主人。
2、師生共創，設立情境。為了讓學生展開充分的聯想，還可以藉助音樂、圖片等形式，提供與新課題有關條件，創造適當的情境，激發學生的想象空間。並創造共同研討的氛圍，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂，養成他們對於優秀文學作品細細品讀的習慣。
四、概説教學程序
本課題共設三課時，本説課內容徹重第三課時。簡介第三課時前的內容。
課前預習：課前組織學生利用課件的“影視欣賞”觀看《紅樓夢》的錄像片斷《林黛玉進賈府》。
第一課時教學要點：
1.單元閲讀導言。
2.介紹《紅樓夢》和曹雪芹。
3、前五回內容介紹：
第二課時教學要點：
1.組織課堂研討：賈府與別家有何不同？
2.明確作者怎樣寫賈府這一典型環境及其作用。
第三課時：
教學要點
1.師生共同討論課文出現人物形象重點是王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的性格。
2.學習古代小説中刻畫人物的方法。
教學過程
一、引言：作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的`見聞來描寫的。黛玉進府按照封建貴族家庭的禮規，必定要去拜望自己的長輩，同輩姊妹也都要見見面。作者選擇這個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也是事理的必然。作者安排人物出場與環境描寫交錯進行，詳略得體，虛實兼用。詳寫的人物有王熙鳳、賈寶玉、林黛玉，我們與學生一起來欣賞。
二、人物形象賞析
可用師生共同討論及教師點評的方法指導學生賞析人物。
（一）林黛玉
1．找出描寫林黛玉外貌的句子。
提示：作者用不同人物的眼光，很有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態風度，使林黛玉的形象越來越清晰地呈現在讀者面前。
方法：把眾人眼裏的黛玉、王熙鳳眼裏的黛玉、寶玉眼裏的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較。
①眾人眼裏的黛玉：“眾人見黛玉年貌雖小，……便知他有不足之症。”
教師點評：只作初步勾畫。眾人關心的是黛玉的身體，注意點是體質的病弱和不足。
②王熙鳳眼裏的黛玉：“這熙鳳攜着黛玉的手，上下細細打諒了一回，……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”
教師點評：描寫進了一層，突出黛玉容貌的標緻和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，見過世面，“真有這樣標緻人物，出自鳳口，黛玉丰姿可知，宜作史筆看”（脂硯齋批語）。王熙鳳的話説得那麼中聽，得體，不僅投合賈母的心意，説得老太太十分受用，而且點明瞭黛玉的風流態度和言談舉止的不俗。
③寶玉眼裏的黛玉：“廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：……病如西子勝三分。”
教師點評：經過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細緻地表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發現的。
小結：三處描寫多角度、有層次地展現林黛玉的音容笑貌、神態風度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。
2．思考：黛玉進賈府，為什麼要“步步留心，時時在意，不肯輕易多説一句話，多行一步路”?
引導學生找出黛玉進賈府後語言、動作和心理活動的描寫，並練習點評。
歸納：①賈母一見黛玉，疼愛得了不得，“一把摟入懷中大哭”，並不計較禮節，可是待眾人慢慢解勸住了，黛玉還是補行了拜見的禮節。見了迎春姐妹三個，也“忙起身迎上來見禮”。
②聽到後院有笑聲，聽到“我來遲了，不曾迎接遠客!”黛玉心裏覺得那人“放誕無禮”，只是不説，見了面還是“連忙起身接見”，稱呼上也非常小心。外祖母説：“你只叫他‘鳳辣子’就是了。”她知道外祖母可以開玩笑，自己可隨便不得，待明白過來，“忙陪笑見禮，以‘嫂’呼之”。
③回刑夫人話時的語言、動作。賈赦沒出來見面，只是讓人回話，因為回的是大舅舅的話，黛玉忙站起來，一一聽了，恭肅如此。大舅母苦留她吃飯，黛玉笑着推辭：“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領，未為不可。望舅母容諒。” 表明了對邢夫人的尊敬與感激，又表明了自己顧全大局的禮節，説明他待人處事是處處留心的。
④還有兩次讓座的描寫。連一個位子，黛玉也處處小心，無論在王夫人處，還是在賈母后院吃飯，黛玉都十分推讓。表現她非常細心，絕不輕易從事。
⑤“黛玉見了這裏許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來”，飯後漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。表現她細心，在意。
⑥黛玉回答賈母（語言描寫）：“只剛唸了《四書》。”黛玉又問姊妹們讀何書。賈母道：“讀的是什麼書，不過是認
得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了!”當寶玉問她可曾讀書時，黛玉只説：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”可見黛玉已經意識到先前實話實説有不謙之嫌，馬上留意改口。黛玉的言談舉止，表明其教養非同一般。
小結：對黛玉語言和動作的描寫，處處表現她“步步留心，時時在意”，謹小慎微的態度，表現她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。因此，“步步留心，時時在意”。
總結：通過外貌、語言、動作、心理活動表現了一個美貌多情、體弱多病、心態複雜、知書達理、有教養、為人處處小心謹慎的少女形象。
ァ。ǘ）賈寶玉
提示：寶玉的出場，作者在渲染氛圍、佈局上，下了相當的功夫。在第二回就曾介紹了這位生得“更奇”的公子。
方法：學生找出寫寶玉的內容並練習點評。
1．出場前，用世俗觀點從側面加以勾勒。王夫人語云“孽根禍胎”“混世魔王”“甜言蜜語”“有天無日”“瘋瘋傻傻”（第10、11兩段）；林黛玉訴母親曾言“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內幃廝混”（第11段）。這些側面描寫説明寶玉的所作所為是與封建的正統觀念相牴觸的，是與世俗的常情格格不入的，他是封建統治階級的一個“叛逆”。
2．出場時的肖像描寫（第13段）。 角度：林黛玉觀察；描寫：“心中想着……看其外貌最是極好，卻難知其底細。”
分析：在林黛玉看來，寶玉分明是一個眉清目秀、英俊多情的年輕公子，不但看不出有什麼憊懶與懵懂，而且眼熟親切。
3．《西江月》的兩首詞，這兩首詞是塑造寶玉形象的基本構圖。
角度：作者插入描述
無故尋愁覓恨，有時似傻如狂。縱然生得好皮囊，腹內原來草莽。
潦倒不通時務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！
富貴不知樂業，貧窮難耐淒涼。可憐辜負好韶光，於國於家無望。
天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈絝與膏粱，莫效此兒形狀。
該詞作用：其一，作者假託封建衞道者的口吻，對寶玉的似嘲實贊，巧妙地歌頌了寶玉反封建的叛逆性格，暗示了小説為寶玉安排的悲劇結局。其二，作者用“説反話”的手法，讚賞寶玉對封建主義採取的玩世不恭的態度，歌頌他不向世俗屈服，勇於反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求擺脱“世務”“文章”而不可得的苦悶心情的表現；他的“傻”“狂”，是專制壓迫和禁錮的結果，是他在痛苦中尋求新的生活和理想，而又找不到出路，陷於失望和迷惘的一種精神狀態。表面上是用世俗的觀念批判賈寶玉，而實際上卻是賈寶玉叛逆性格的寫照，不願受封建傳統的束縛，厭棄功名利祿的追求；只求獨立不羈，個性解放。不順從封建統治者對他的要求，不安於他們所規定的本分。二詞用似貶實褒、寓褒於貶、正文反作的手法揭示出賈寶玉的思想性格。
4、出場以後的語言行動描寫：（14段）
作者一是採用浪漫主義手法寫她與黛玉的心靈相通；二是極力表現寶玉的驕橫不羈。
賈寶玉是封建貴族家庭的叛逆者，他具有反對封建束縛、要求自由平等的思想。他蔑視世俗、卓然獨立的種種表現，是他反抗封建禮教和封建道德的精神的體現。
（三）王熙鳳 （從人物出場描寫入手，研究描寫人物的方法） （重點分析）
提示：王熙鳳的出場安排在黛玉已和賈府諸女眷都見過面、都在場的情境裏，便於多方面地表現她的性格。
方法：學生歸納王熙鳳出場描寫並練習點評。
1．出場描寫，“未寫其形，先使聞聲”。她一出場，立即引起黛玉的特殊感覺，再用他人的恭肅嚴整加以反襯，張張狂狂的形象顯得格外鮮明突出，表現她的潑辣，又説明賈母對她的寵愛。
2．肖像描寫，寫出了一個貴族少婦的形象。寫服飾，先概括通體的形象，再作鋪張的描寫，從頭飾、裙飾和服裝三方面，極力鋪陳集珠寶於一身的粧扮，顯示她的華貴、得勢，也暗示她的貪婪、俗氣。寫容貌，細緻入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美麗的容貌隱藏着刁鑽和狡黠，敏感的黛玉已覺察到她雖春風滿面，討人喜歡，可隱含着可怕的威勢，極有心機，極善做作。
3．在賈母面前誇黛玉，乃傳神之筆。她説話新鮮、得體、動人，字字句句都討賈母歡心。問這問那，關懷備至，善於奉承，隨機應變。
4．回王夫人話：充分表現了她果斷能幹的才能與善於機變逢迎的本領（這正是她贏得歡心，成為掌權人的原因）
王熙鳳的人物形象：王熙鳳是一個精明能幹、慣於玩弄權術的人。其為人刁鑽狡黠、善於阿諛奉承、見風駛舵、笑裏藏刀。她誇黛玉標緻，歎黛玉命苦，對黛玉關懷備至，一切都忖度着賈母的心思行事，一切為了討得賈母的歡心。她善解人意、巧於逢迎、乖巧機靈的性格和在賈府的實權地位都表現出來了。
總結：中國古代小説和戲劇都十分重視人物第一次登場亮相，通過外貌描寫初步顯示人物性格特點，給人初次但卻不易忘懷的印象。課文寫王熙鳳登場亮相效果極佳，這是因為作者選擇了適當場合、適當的時機，把握住人物的地位、身份、性格特點，值得我們學習借鑑。
附：板書設計
寫出場：先聲奪人，性格潑辣
畫肖像：美麗的外表，刁鑽的本性
王熙鳳{ 見黛玉：察言觀色，看風使舵
回王夫人：果斷能幹，受寵專權
主
要{ 出場前的側面描寫：叛逆者、蔑視世俗，卓然獨立
人 賈寶玉{ 出場後的肖像描寫：眉清目秀、英俊多情
物 二首《西江月》：（正文反作法）封建叛逆者
林黛玉{ 態度與心境：寄人籬下，步步留心，時時在意
外貌、神情、風韻：美麗多情，體弱多病
佈置作業：
1.從下列命題中任選一個，寫一段文字。要求：寫一個人；安排適當的場合讓人物登場亮相，通過外貌描寫初步顯示人物的身份和性格特點。
①我的老師②我的同學③我的親屬④我的鄰居2、課外閲讀《紅樓夢》。
各位老師，各位同學大家上（下）午好，我是來自，今天，我説課的內容是：地球的宇宙環境。
本節課選自湘教版高中地理新課標地理必修一，第一章第一節的第一課時，教學對象為高中一年級的學生。
高一年級的學生身心日漸成熟，具有一定的自學能力和觀察推理能力，同時好奇心也比較強，對天文宇宙知識的興趣較濃、探索大自然的慾望較強，但由於心理原因，思維大多以形象思維為主，缺乏理性的認識。所以需要教師的引導，幫助其將感性認識上升為理性認識。
關於宇宙知識的內容在國小常識和國中科學課本中曾涉及過，初步瞭解了地球的宇宙環境，這對教學的開展提供了知識準備；但這些知識都是很、零散的，並沒有形成一個體系；高中的內容是對前面的一個總結和提升，由於要求不同，學生所要認識的深度也不同，學習時應更加註重理性的分析。
新課標對本課時的要求是：描述地球所處宇宙環境
根據新課標和本節課的教學內容，我制定了以下教學目標：能説出宇宙的概念，能夠判斷天體和天體系統；能列舉出太陽系的成員，並能用自己繪製的示意圖説明天體系統的層次和地球所處的宇宙環境。
有了目標就應該有相應的方法與之對應，根據學生的認知水平和本節課的知識體系，我制定了這樣一種教學策略。就是既注意基礎知識，基礎理論，又注意在原有知識的基礎上，多角度，多層次的豐富理解知識，注意知識的實踐性。
本節課我採用的`教學方法案例列舉法，讀圖法和實驗法
我的整個教學過程可以分為：興趣導入，案例列舉，試誤分析，活動演示四個環節，首先我們來看第一個環節：
興趣導入——展示一些浩瀚宇宙的圖片和一段宇宙大爆炸的視頻，引出本課課題。吸引學生注意力，激發學習興趣。興趣是最好的老師，它除了可以使學生滿腔熱情地從事學習活動、提高學習效率以外，對於豐富學生的知識、開發學生的智力也有着重要的價值。
第二個環節是案例列舉也同樣採用的是興趣培養的原則。首先我會請同學們我舉出幾個關於星空神話的故事，然後再分別從哥白尼的日心説到現在神六升空和嫦娥奔月，讓同學們對人類探索宇宙的步伐有一個大致的瞭解。
第三個環節是：試誤分析——展示太陽系九大行星圖。讓同學發現錯誤，九大行星已經降級為八大行星，為什麼要採用“試誤理論”呢？行為主義告訴我們：學習是嘗試錯誤的過程，錯誤的反應會得到令人反感的刺激，在以後的學習過程中可以降低錯誤率。
活動演示——設置一個“找位子”的活動，請10為同學分別代表太陽和月球以及套樣系的八大行星，根據距離太陽的遠近，找到自己的位置。
開展“活動”，充分利用“活動”，解決本節課的教學重難點，通過學生親自動腦，動口，動手，積極主動地參與課堂教學，自主學習，自主發展，使學生真正成為學習的主人。
傳統地理教學形式是“教師教課本，學生記課本，考試考課本”的教學模式，使學生對課本以外的東西不想學、不會學；把課本知識當作絕對真理，沒有自己的觀點和理解，因而難以形成創新思維能力。所以在本堂課的最後我為學生布置了一個研究性學習：
本節課為完成上面的教學目標而設定了不同的教學模塊，在整個教學過程中，我扮演的是學生的助學者，任務的設計者和組織者，完成任務的監督者，學生學習過程中的夥伴，實現了教與學的互動，教師引導學生，學生啟發教師，最終實現教學相長。
好，我的説課就到這裏，謝謝大家！
學問齋