作為一名人民教師，很有必要精心設計一份説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那要怎麼寫好説課稿呢？以下是小編幫大家整理的《雲雀的心願》優秀説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。
一、説教材
心願是個温暖的字眼兒，凝聚着美好的期待與嚮往。雲雀的心願很簡單：讓沙漠重新變成綠洲。這個簡單的心願卻是對青翠葱蘢水豐草茂的家園一份永恆的眷戀，是對黃沙漫天洪水氾濫的悲劇一份深沉的痛惜。
這個小小的童話故事情節生動，語言流暢，採用對話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述説了伐樹毀林造成的危害，從而説明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關係。美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學生在情感上的共鳴，從而強化學生的環保意識。
二、説學生
四年級下期的學生形象思維仍佔主要地位。他們已經具備了初步的閲讀能力，能聯繫上下文理解詞句的意思，體會文章表達的思想感情。學生有了前面幾篇環保題材課文的積累，對本課所表達的森林於環境的重要作用以及“保護環境、保護自然”這一主題比較容易領會和接受。同時，日益被人們重視的環境問題屢屢見諸報端，這使得大部分學生對生存環境惡化給人類生產生活帶來的影響有所瞭解，但對其產生的災難性後果缺乏更深刻的認識和切身感受，自然也不能產生心靈的震撼。另外，隨着年齡的增大，學生對童話故事的興趣有所減弱，但對新鮮事物仍有很強的好奇心，因而，創設情境，讓學生直面美好事物被毀滅後的觸目驚心的災難場面，可以成為學生閲讀興趣的激發點和閲讀能力的提升點。
根據教材及學生的特點，這篇課文需要兩課時完成，今天我着重要説的是第二課時。
三、説教學目標
根據對教材的分析和學生的實際情況，依據《課標》，我確定了以下教學目標：
1、能聯繫上下文理解生字新詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地説寫，並用上“可以…也可以…”的句型。
2、能抓住關鍵詞把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，強化環保意識，產生植綠護綠的願望。
四、教學重難點
本課的教學重點是抓住關鍵詞把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，教學難點是理解“森林水庫”。
五、説教學策略
面對這樣一篇語言生動，意趣濃厚，主題深刻的課文，自然地想到了我校“國小語文課堂教學審美化”所倡導的“點”教學策略。“點”教學策略中的所謂“點”，是全部教學內容的着眼點，是教學內容與教學目標的交合點。這個“點”總是帶起一課書或一堂課的學習任務，“牽一髮而動全身”，使每個教學環節都能圍繞它來進行。
《雲雀的心願》這篇課文，其內容與情感都凝聚在“森林實在是太重要了”這一句話上。“森林實在是太重要了”就是這篇文章的教學點。圍繞這個教學點可以進行這樣的質疑：為什麼説“森林實在太重要了”？因為它是“森林水庫”，因為它是“空調器”，所以這篇文章教學的關鍵詞是“森林水庫”“空調器”。而回答這一問題的語段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學的典型語段。
一、説教材：
1、教材簡析：
《雲雀的心願》是蘇教版國小語文教材第八冊第六單元裏的一篇課文，本文是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敍了小云雀跟着媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，説明保護森林的重要性。表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心願。全文共15個自然段，按照雲雀飛行的地點可分四段：
第一段（第1—4自然段）：寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。
第二段（第5—10自然段）：寫人們伐樹毀林，河水氾濫成災。
第三段（第11—13自然段）：寫森林是個巨大的空調器。
第四段（第14—15自然段）：寫把沙漠變成綠洲是雲雀的心願。
本文以小云雀和媽媽對話的形式，寓環保知識於有趣的故事中，語言通俗流暢，富有兒童情趣，是適合學生朗讀的好材料。
2、教材的地位和作用：
這篇課文在第六單元，本單元以“環保”為主題，教育學生要保護環境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元裏，目的是讓學生在學習前兩篇課文的基礎上，再通過本課的學習，更深入地感受森林的重要性，認識伐樹毀林的危害，增強環保意識。
3、課時安排：
本課共用3課時。第一課時，初步感知課文內容，認讀生字，劃分段落，學習第四段。第二課時，學習課文第一、二、三段。第三課時，練習有條理説説“森林為什麼實在是太重要了？”並寫下來，識記生字，指導寫字。我要説的是第二課時。
4、教學目標：
根據教材編寫意圖和新課標對中年段閲讀教學的要求，結合單元重點、本課特點以及學生的實際情況，我將本節課的教學目標定為：①有感情地朗讀課文；②理解課文內容，能從課文內容中懂得保護森林的重要性，體會人類植樹造林的美好心願，增強環保意識。
5、教學重點、難點：
本文內容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水氾濫成災，還是寫森林是個大水庫，是個巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學重點定為：瞭解森林的重要性。由於受到知識水平的限制，學生理解“森林是大水庫，是一個巨大的空調器“比較困難，這是本課的教學難點。
6、教具準備：多媒體課件。
二、説學情：
在教學本課之前，學生在前面已學習了幾篇和環保有關的課文：如《走我們一起植樹》、《特殊的喪禮》、《沙漠中的綠洲》等。對於環保知識已瞭解不少，這是順利完成本課教學的有利條件。但由於四年級學生閲歷淺，對本文中涉及環保的科學道理較難理解，根據這些實際，在教學時我採用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內容。
三、説教法：
1、朗讀教學法：
學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，採用不同形式的讀，讓學生反覆朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學法：
閲讀教學中創設情境，充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學中，我以語言描繪、圖畫展現、表演體驗等不同方法創設情境，引導學生從不同角度去感受課文內容。
四、説學法
閲讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內容，體會文中表達的`感情。
五、説教學過程：
（一）温故導新，設疑激趣：
教學的開始，我先讓學生回顧上節課的內容，説説雲雀的心願是什麼？結合學生的回答板書：讓沙漠變成綠洲。
緊接着，我通過“小云雀為什麼會説‘森林實在是太重要了！’呢？”這一問題導入新課的學習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發學習熱情。
（二）精讀課文，感受森林的重要性：
1、創設情境，感受伐樹毀林的危害：
一開始，我以問題激發學生：“同學們，課文有兩個地方寫了伐樹毀林的危害，讓我們跟隨小云雀和媽媽一起去旅行吧！看看誰能把自己的所見所聞彙報給老師？”
接着過渡：小云雀跟隨它媽媽首先來到了沙漠，它們看了怎樣的景象呢？請同學們讀一讀第2~4自然段，邊讀邊畫出描寫它們看到的景象的語句。（自由讀後，學生交流，它們看到的是黃沙漫天飛舞。）
多媒體展示沙漠的景象，學生觀看後，我請一位同學説説“漫天飛舞”的情景，。然後引導學生自由朗讀有關段落（第2—4自然段），“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢？你能讀出來嗎？”先讓學生練讀對話，教師加以點撥，最後引導學生扮一扮，讓學生自由選擇夥伴演讀對話。
讓學生説説森林的作用，知道森林是多麼的重要（板書：防風固沙）。
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”以上教學環節中，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，突出了學生的主體地位，我讓學生自主合作探究伐樹毀林的危害，並讓他們自由選擇夥伴表演，這樣的設計有利於培養學生自主學習的能力。
2、精讀品味，感受大水庫的作用：
這一環節中，我先過渡：它們飛呀飛，飛到了一條大河上空，它們看到了什麼？（出示：只見大河的水位很高，渾黃的河水像脱韁的野馬，咆哮着向下遊衝去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。）（出示圖片）
再問學生：“大河的水給你的第一感覺是什麼？”（學生抓住“咆哮、脱韁的野馬”體會河水可怕、兇猛。有感情地讀一讀，讀出大河水的兇猛。）讓學生自由讀讀有關段落（第5—10自然段）。並談談讀後感受，接着引導學生品讀，你能把你的心情讀出來嗎？然後引導學生體會大水庫的神奇作用，我是這樣引導的“雲雀媽媽為什麼説森林是一座大水庫？你能從文中找出理由説明嗎？”（出示“森林水庫圖片”，指名學生讀讀、圈圈、議議森林是怎樣蓄水的。）讓學生説説森林的作用，結合學生的回答板書：蓄水防洪。
最後引導學生分角色有感情朗讀第5—10自然段。
3、精讀品味，感受空調器的作用：
這一環節中，過渡：隨後，雲雀母子回到森林。（出示一組優美的森林圖片）森林裏，空氣清新，鳥語花香，花團錦簇，鬱鬱葱葱，怎能不令人嚮往呢？小云雀的感覺怎樣？（太涼快了。）
問：“為什麼小云雀的家會這麼涼快呢？我們一起讀雲雀媽媽的話吧。”讓學生齊讀有關段落（第11—13自然段）。並談談讀後感受，接着引導學生品讀，你能把你的喜悦之情讀出來嗎？然後引導學生體會空調器的神奇作用，我是這樣引導的“聽了雲雀媽媽的一席話，你們明白了嗎？你能從文中找出理由説明嗎？”。讓學生讀讀、圈圈、議議（學生説因為小云雀的家在森林裏，森林能像空調器一樣調節氣温，所以小云雀的家可以説是冬暖夏涼，這再次説明了森林的重要性。），結合學生的回答板書：調節氣温。
最後引導學生有感情朗讀（讓我們分角色讀讀課文的第11~13自然段，再次感受森林的重要性吧！）
《語文課程標準》指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，以上環節中，我採用不同的方式引導學生多次深入文本和文本反覆對話，在反覆朗讀過程中，領悟到大水庫和空調器的神奇，從而對森林升騰起保護之情。這樣，自然而然就突破課文重點、難點。
學問齋