作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的曹衝稱象説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
一、説教材
《曹衝稱象》是統編教材國小語文二年級上冊第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹衝小時候稱象的故事，教育我們應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。
二、説學情説目標
二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹衝稱象這個歷史故事遠離孩子們的生活實際，需要藉助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。根據本課生字很多的特點，選用一個課時的時間，讓學生完成識字、寫字，讓他們對課文有一些初步的瞭解，第二課時重點在於理解課文，根據學生的實際學習情況，我制訂了以下教學目標：
1、認識本課的14個生字，會寫10個生字。(教學重點)
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹衝稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。(教學難點)
這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態度、價值觀的正確導向功能，從而體現語文教學中的工具性與人文性的統一。
三、説教法和學法
語文課是學生學“語”習“文”，學生應該是課堂的.主體，我在遵循低年級學生自身情況特徵以及語言階段性特徵，利用多媒體課件激發學生興趣，在組織課堂教學中利用朗讀法，學生自主、合作、探究的方法，掌握教學重點，突破教學難點。在整個教學過程中老師為主導，學生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發學生對語文學習的興趣，進而全面提高學生的語文素養。
四、説教學過程
1.第一課時，創設情境，導入新課。通過多媒體展示大象圖片，引出課題，激發學生學習的興趣，拉近學生與文本的距離。再初讀課文，整體感知，隨後課件出示生字詞，學生自由認讀、指名讀、領讀、比賽讀等不同形式讓學生會認會讀，對個別易出錯的生字詞重點指導。然後再讀課文，讀準字音，讀通句子，讀好每一自然段，感知課文大意。最後指導書寫，按照正確的筆順書寫生字並組詞。
2.第二課時複習字詞導入，再出示大象圖片，讓學生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進而質疑導入：這麼重的大象怎麼稱呢?這樣設計本環節的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學生的注意力，通過質疑激發學生的學習興趣。通過學生齊讀第三自然段，抓住“有的···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接着學生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹衝具體稱象的方法，抓住表示順序的關聯詞“把···再把···然後···”讀懂曹衝稱象的方法，然後利用多媒體課件演示曹衝稱象的方法，體會這個方法的可行性。
我這樣設計本環節的目的是：利用多媒體課件，學生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內容，在我的引導下，突破本課的難點。
最後把“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個發散性思維的問題拋給學生，這樣設計可以激發學生去大膽構想，培養學生的思維能力，從而達到了昇華主題的目的，即遇到問題要多動腦筋。
五、説板書
4.稱象
官員們(有的···有的···也有的···)
曹衝(把···再把···然後···)
一、説教材
《曹衝稱象》二年級下冊的一篇課文，是一篇經典的歷史故事。記述了曹衝動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敍了稱象的全過程，表現了曹衝的聰明才智，給人以深刻啟迪。
二、説學情説目標
二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹衝稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要藉助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時，重點在於理解課文。根據低年級學生的説話訓練。我制訂了以下教學目標。
1、會正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、會用自己的話説一説曹衝稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹衝稱象的辦法對比，理解曹衝稱象方法的科學巧妙。
3、 培養學生愛動腦筋的好習慣。
教學重點：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話説一説曹衝稱象的過程。
教學難點：會用自己的話説一説曹衝稱象的過程。
三、説內容過程
在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟。分別是：
（一）巧設情境、導入新課
通過創設情境，使學生走進生活實際，瞭解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。
（二）複習生字，朗讀課文
學生複習生字詞。教師適時指導朗讀。使用個別讀，齊讀的方式。使同學們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
（三）輔助動畫，理解內容
1、自讀課文，初步感受。
2、播放動畫，整體感受曹衝如何稱象。
3、分步演示，深入理解課文。
4、按照課件的提示，複述稱象過程。
5、獨立敍述稱象過程。
（四）總結全文，拓展積累
通過幾個小問題，使同學們懂得做事要想曹衝那樣多動腦。
四、説信息技術的應用
下面，我將從以下三個切入點介紹一下信息技術在本課教學的整合。
（一）創設情境，走進歷史故事
任何的一個歷史故事都產生於特定的時代背景下，本篇文章距離學生的生活實際相對遙遠，但是運用多媒體教學技術，就能拉近學生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導入主題，進而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設置懸念，激發學生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動、化靜為動的特點把學生的注意力吸引過來，同時把教材比較抽象的內容活靈活現的展現在孩子們的面前，直接導入課題，便於學生很多接受知識。由於學生對於曹衝不是很熟悉，所以我出示一幅關於曹操和曹衝的圖片，並且簡單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時期，當時曹衝只有七歲。曹衝是怎樣稱象的呢？設置懸念，激發學生思考。
（二）多媒體遊戲，複習舊知
二年級的識字是一個重點的內容，但是孩子們往往只是機械的記憶，達不到理想效果。我深知興趣是學生最好的老師。因此，在本課教學中，我利用課件設計了遊戲來複習生字，以多媒體遊戲為載體，輕鬆突破教學難點。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請看我的教學實錄。在進行遊戲教學時，同學們情緒高漲、精力集中、積極發言，生怕丟掉一個生字，同學們在妙趣橫生的摘蘋果遊戲中複習了生字，使原本枯燥的識字變得富有生命力。達到了複習生字的學習目的.。同時又通過誰能趕走大象的遊戲，來進行詞語填空，使學生們在輕鬆愉悦的環境中進行復習舊知。
（三）理解複述，突破難點
二年級的教學仍以朗讀作為孩子們的主要任務，這個環節我藉助信息教育技術，讓孩子們由淺入深的進行朗讀學習理解。最初的朗讀要給學生一個準確的，直觀的印象，所以將課文的重點句呈現在大屏幕上，同時，圖片出示大象的身子和腿都像什麼，訓練孩子們口語表達能力。重點句單獨呈現反覆連讀語氣“這麼大的象，到底有多重呢？”讓同學們把疑問的語氣充分讀出來。學生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。並且理解這些辦法行不行，為什麼？同時知道學生讀出反駁的語氣。
二年級的同學具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對整個故事進行復述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的瞭解稱象的過程，這個環節我設置了動畫來幫助大家理解課文。這樣能輕鬆突破教學難點。首先通過學生自讀彙報的方式，讓學生對曹衝稱象的過程有一個初步、抽象的理解。然後通過看動畫片的方式，產生一個完整直觀的感受。給學生一個全新的“身臨其境”的境界享受，同學們彷彿親眼看到了，聰明絕頂的曹衝通過動腦筋、想辦法稱象的過程。為幫助他們完整的講出曹衝稱象的過程做好鋪墊。最後通過再次分步看圖提示的方式，讓學生用自己的話講出曹衝稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個過程。這些動畫能夠喚起學生對語言的主動感悟，積累詞語，樂於表達。更有助於學生理解課文內容，掌握學習重點，練習從低年級開始就能有序的説一段話。讓學生在一種“現實感”中進行主動地學習。學生通過對課文的理解，培養他們愛學習、愛動腦筋的好習慣。
藉助多媒體的教學，豐富了學生的情感體驗，提升的學生對語言的感受能力。
五、説評價與反思
在本課，我運用了靜態圖片和動態動畫結合的方式，針對重難點，合理利用多媒體技術，創設了情境，引導學生探究，使用多媒體教學手段，促進學生能力的全面提高，提高學習興趣，激發學生主動參與學習過程，巧妙的利用多媒體能突出曹衝稱象的過程這一教學重點難點，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動”為“主動”，真正把課堂還給學生，提高了課堂效率。
一、説教材
《曹衝稱象》是部編版二年級冊上冊第三單元的一篇課文，是一篇經典的歷史故事。課文記述了曹衝動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敍了稱象的全過程，表現了曹衝的聰明才智，給人以深刻啟迪。
二、説學情説目標
二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹衝稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要藉助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時，重點在於理解課文。根據低年級學生的説話訓練。我制訂了以下教學目標。
1、會正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、會用自己的話説一説曹衝稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹衝稱象辦法對比，理解曹衝稱象方法的科學巧妙。
3、培養學生愛動腦筋的好習慣。
教學重點：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話説一説曹衝稱象的過程。
教學難點：會用自己的話説一説曹衝稱象的過程。
三、説教法與學法
我主要用了以下幾種方法：
1、圖文結合法。藉助多媒體課件，出示大象圖，引導學生仔細觀察，想象説話。此外，還採用了情感朗讀法。在學習重點段時，讓學生邊看邊講述並且能根據圖畫提示完整的講出曹衝稱象的過程。
2、多種形式的`説話訓練法為了提高學生的口語表達能力，發展他們的創造性思維。在本課中應用了多種形式的説話訓練。如：想象説話、按要求回答問題、重點句的朗讀、交流討論等方式。
四、説教學過程
（一）、談話引入課題，質疑課題，激發閲讀興趣
1、引入課題
同學們，古時候有個孩子叫司馬光，司馬光砸缸的故事大家一定聽過。你們覺得司馬光怎麼樣？今天老師再給大家介紹一位聰明的孩子，他的名字叫曹衝。曹衝是東漢末年，曹操（東漢末年政治家、軍事家、文學家。）之子。曹衝聰明過人，曹操很喜歡他。今天，我們一起來學習一個古代故事《曹衝稱象》（板書課題），看看曹衝是怎樣稱大象的。
2、圍繞課題質疑
看到這個課題，大家想知道什麼呢？（學生可能會提出“曹衝為什麼要稱象”“曹衝想用什麼方法稱象”“大象到底有多重”等問題對於學生的質疑，教師在肯定之後，要告訴學生“曹衝想用什麼方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）
3、勇闖生字關——複習生字詞（出示課件）
讓孩子們在遊戲中鞏固記憶生字。
（二）、自讀課文，瞭解故事內容
1、學生自由朗讀課文，提醒學生（課件出示3自學要求）把句子讀通順。
2、（課件出示4）想想課文主要講了什麼事，然後按“誰做了什麼事”的思路口頭填空：課文講了的故事。
（學生填“曹衝稱象”正確，填“曹衝想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定）
（三）、分步細讀，重點感悟
讀懂各段意思，重點感悟曹衝稱象辦法的巧妙。
1、指名朗讀第一自然段
2、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”
（課件出示大象圖片）感悟大象“又高又大”。
（1）指名朗讀
（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示
（課件出示大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。
（3）指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣
3、學習第3自然段，瞭解官員們的稱象辦法
（1）分角色練習朗讀
（2）思考、討論：官員們提出了什麼稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什麼？
（板書：官員們造大秤）
4、學習第4自然段，感悟曹衝稱象辦法的巧妙。
自由朗讀課文，把曹衝稱象的辦法用“——”畫出來。
齊讀課文，想一想：稱象分為哪幾步？
觀看動畫，加深理解。
分小組，討論交流。
試着用上“先……然後……再……最後”這些表示先後順序的詞説一説：曹衝稱象的過程。
[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。]
集體彙報，師打相應課件：第4自然段曹衝説話的內容。
1、指名説一説稱象過程。
[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]
2、集體總結
（板書：趕象上船——船沉畫線趕象上岸——裝上石頭稱石重——知象中）
3、思考、討論：曹衝的稱象辦法好嗎？為什麼？
（通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，從而認識到曹衝稱象辦法的巧妙）
4、指導朗讀最後一個自然段，注意“微笑着”“果然”這兩個詞的語氣。
（四）總結全文，拓展積累
思考：一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，曹衝為什麼會想出這個好辦法呢？
你們以後生活中遇到難題應該怎麼辦呢？
（五）、拓展延伸，總結提高。
1、引導學生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？
2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。
（六）作業設計
1、把《曹衝稱象》的故事講給別人聽。
2、練習説一説曹衝稱象的方法。
尊敬的各位評委，大家好。我是19號選手，我説課的內容是《曹衝稱象》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法以及教學過程等幾方面做具體説明。
一、教材
《曹衝稱象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文，是一篇經典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹衝小時候愛動腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敍了稱象的全過程，表現了曹衝的善於觀察、勤于思考、敢於大膽表達的品質。
二、學情
二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹衝稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要藉助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。
三、教學目標
遵循二年級學生的認知規律，結合語文新課程標準，我主要圍繞以下兩個教學目標來展開教學：
1．正確、流利地朗讀課文，體會“到底”、“才”等重點詞語表達的意思。重點學習第四自然段，通過朗讀、交流、看動畫、結合課後題等多種手段，根據步驟，用上表示順序地詞語，能説出曹衝稱象的過程。
2．討論交流“為什麼曹衝稱象的辦法好”，感受曹衝的聰明才智，學習曹衝善於觀察，樂於動腦，大膽表達的品質。
四、本課的教學重點是：
會正確,流利,有感情地朗讀課文,會用自己的話説一説曹衝稱象的過程。同時，會用自己的話説一説曹衝稱象的過程也是本課教學的難點。
五、在課堂的教與學中，我採用瞭如下幾種方法：
1.圖文結合法。
藉助多媒體,出示大象圖片,引導學生仔細觀察,想象説話。此外,在學習重點段時,通過演示圖，讓學生能根據提示完整的講出曹衝稱象的過程。
2.自讀提示法：
《語文課程標準》要求重視培養學生的自學能力,注意教給學生學習方法。在本課教學中,我設計了兩處自學提示,讓學生有目的地自主學習,在不知不覺中學到讀書技巧,養成良好的讀書習慣。
3.多種形式的説話訓練法
為了提高學生的口語表達能力,發展他們的創造性思維。在本課中應用了多種形式的説話訓練。如,看圖想象説話、按要求回答問題、重點句的朗讀、邏輯思考表達、用詞造句等方式。
六、教學過程
本篇文章的授課教學，我主要分為以下幾個步驟。
（一）温故而知新
學生複習鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實基礎知識。教師書寫課題，學生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內容，從而導入文本。(此環節用時4分鐘)
（二）接着明確學習目標（不讀ppt）
先讓學生明確本堂課的學習目標，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時1分鐘）
（三）第三環節，精讀感悟。
（1）出示大象的圖片，請孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子。通過多媒體圖片的直觀比較，給學生以視覺的衝擊，使學生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過提問，引出句子“這麼大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示兩個句子，一個沒有“到底”一詞，一個有“到底”一詞，讓學生通過自讀和評價讀，體會有“到底”這個詞更能説明大家都想知道大象的重量。再順水推舟，讓學生用“到底”一詞説句子，以讀促悟，以説促悟。
(2)下一步出示自學提示
學法,被喻為打開知識寶庫的金鑰匙,教給學生學習方法，讓學生有目的的自主學習。這一環節要求學生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的.辦法，用橫線畫出曹衝想的辦法，在讀一讀，評一評官員們的做法。預設學生會從麻煩、浪費樹木、曹操聽了直搖頭等方面説出官員們的做法不可行，體會曹操的不滿意。孩子們最願意做的事就是分角色朗讀，在這一過程中，指導學生讀好人物語氣。讀曹衝的話，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時，要讀好對話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那麼大的力氣提得起這杆大秤呢？”這句話既是問句，又是長句，先指導學生讀好停頓，在讀出反問的語氣，語調上揚。
（3）小組討論。接下來是小組任務。討論
曹衝的辦法需要幾個步驟？結合課後第一題，將曹衝想出的辦法與官員的辦法作比較，為什麼曹衝的辦法更好？曹衝的辦法好在哪裏？
給予學生質疑的時間和空間：對這個辦法，有不明白的地方嗎？學生如果不能提出問題，教師可以引導：為什麼要在船舷上劃線呢？石頭為什麼要裝到船下沉的地方為止？通過學生提問或是回答問題，讓稱象的辦法邏輯關係更加清晰。結合動畫PPT，完成課後第2題，給內容排序，在藉助詞句説説稱象的過程。
這一環節，通過有感情朗讀、做比較、質疑、以及結合PPT動畫、課後題和藉助詞句等多種方法，再讓孩子們敍述曹衝稱象的過程，從而解決了教學重點和難點。
（4）在曹衝稱象的這一部分敍述後，問一問孩子們，佩服曹衝嗎？為什麼？引出“他才七歲”這個句子，運用比較讀，説句子等方法，體會“才”字的作用，突出了曹衝的年齡之小。
（5）課文結束後，讓孩子們説説這節課的收穫，老師總結，我們要學習曹衝這種善於觀察、勤于思考的品質。
説板書：隨着科學技術的發展，許多現代化的教學手段已經進入課堂，但是板書在教學中，仍起着不可代替的作用。在進入文本開始，我會板書課題，交流到曹衝稱象的過程，概括總結為造秤、秤石，隨機板書，最後昇華文本的思想感情，將善於觀察、樂於思考，板書。給學生直觀的信息，留下長久的印象。
六、拓展閲讀
對學生文學素養的培養是不言而喻的，本堂課的拓展內容是《司馬光砸缸》，讓學生了解司馬光是一個怎樣的孩子，從而加深對善於觀察、樂於思考這些品質的深化!
七、佈置作業：
把曹衝稱象的這個故事講給家人聽。
這節課就上到這裏。以上就是我的説課內容。各位評委辛苦了！
教材分析：
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。活動通過對曹衝稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現了曹衝愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內容。本故事主要是讓幼兒瞭解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎麼稱象，同時通過故事來培養幼兒善於動腦，勤於觀察的好品質。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經瞭解量的守恆的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恆的原理，我們可以進行量的替換。這對大班幼兒來説太抽象了，也相對來説較難，因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓幼兒瞭解量的守恆的原理。而第二課時是在幼兒已經初步瞭解量的守恆的原理的基礎上，讓幼兒有表情地、生動地複述故事，從而來提高幼兒的口語表達能力。
先來説説第一課時吧，第一課時主要是讓幼兒瞭解量的守恆的原理中的量的替換，因此，我認為本活動的重點及難點就是讓幼兒知道曹衝是怎麼稱象的，為了解決這一問題，特制定目標如下：
1、理解故事中曹衝稱象的好方法，初步瞭解量的'守恆原理。
2、培養幼兒善於動腦，勤於觀察的好品質。
環節分析：
1、談話導入。
讓幼兒結合生活經驗來説説要想知道一樣東西的重量，你會怎麼辦？這一環節不僅可以引出下一環節的故事，還可以為解決難點做好鋪墊。
2、完整欣賞故事一遍。
這一環節主要是讓幼兒對故事的內容有個大概的瞭解。同時知道古時候的人，要想稱一頭大象是那麼難的，那他們是怎麼稱的，這樣的方法行嗎，為什麼不行。讓幼兒對大官們的方法和曹衝的方法做個比較，這可以發展幼兒的比較性思維。
3、欣賞曹衝稱象那一段，重點理解曹衝利用量的替換原理來稱大象。
這一環節是突破重難點的環節，幼兒的思維比較直觀形象，單單就是聽故事，幼兒是很難真正理解的，更何況是那麼抽象的守恆原理。而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹衝稱象的步驟，欣賞課件後，幼兒對於稱象的步驟是知道了，但對替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實驗演示操作了，讓實驗去驗證這個原理。讓幼兒進一步去了解守恆的原理。其實這個環節也是落實這兩個目標的環節。
4、再次完整欣賞故事一遍。
在幼兒對曹衝稱象的辦法有了初步瞭解的基礎上再來欣賞故事，達到真正理解故事的目的。
5、結合現在實際情況，發散幼兒的思維。
啟發幼兒結合自己的生活經驗從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。激發了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵創新思維，培養創新精神；同時也讓幼兒進一步體會曹衝的聰慧，激發幼兒積極動腦的好習慣。
一、説教材
這課文講的是曹操的兒子曹衝小時候稱象的故事。這個故事説明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
全文共有五個自然段，是按照事情發展的順序記敍的。
第一段寫的是曹操帶着兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。
第四段寫的是曹衝想出了稱象的辦法。
第五段寫的是人們照曹衝説的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過官員們與曹衝不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質樸的兒童形象展現在讀者面前。
第四自然段講曹衝敍述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹衝的稱象方法是用四句話説明的。第一至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹衝以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。
用水的浮力來稱象的知識，是本課教學中的難點，教師在教學中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學生理解曹衝稱象的具體方法和步驟。
二、説教法。
1、《曹衝稱象》是一篇傳統課文，記敍了曹操的兒子曹衝在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上。
2、二年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹衝稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可製作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，塗上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學生充分的自學時間和候答時間，指導學生評價各種稱象方法的優劣，從而逐步培養學生的評價能力。
4、我還採用自主發現式的教學，讓學生在課堂中有較大的自主權。於是，我設計了“讀完課文之際後，説説你知道了什麼”的學習彙報活動讓學生在相互補充之後，明白文章的脈絡以及內容。避免教師的灌輸式的教育。
5、從理解的角度看，曹衝所説的四句話全是重點和難點；從表達的角度看，它是讀寫的結合的範例；從學期的重點及階段的連續性來看，它又是典型材料。在這裏可以把聽説讀寫訓練結合起來，有利於培養學生的觀察能力和思維方法，激發學生的.觀察能力和思維方法，激發學生的學習興趣，把能力因素和動力因素的訓練有機結合起來。最後據此，還可以鼓勵學生寫寫自己做過哪些聰明的事。抓住了它能一舉多得。
三、説學法。
1、小組合作學習。在學習曹衝的稱象的辦法時，我讓學生利用小組的力量想出演示的方法，在互助合作中突破難點。
2、自主發現學習。
學生對文本的理解，老師讓給學生充分的時間來説，讓他們自主發現，讓學生在學習上有主動權，體現主體地位。
3、大膽質疑。學生之間互教互學，老師再適時點撥。
學習過程中，難免會存在理解上的差異，這時，就應該讓學生“不懂就問”，也讓其他好的同學來帶動這些學習上的後進生。
4、多種形式的讀貫穿課堂，在讀中思，讀中悟。
課的前面就讓學生接龍讀課文，並佈置了其他同學思考知道了什麼？後面安排了重點讀有大象的樣子，官員們的話，曹衝的辦法和分角色朗讀課文中人物對話幾種形式的讀都是促進了文本的理解。
5、在分析比較中領悟。
讓學生比較官員們與曹衝的辦法誰的辦法好，好在哪兒？就是培養學生分析比較的綜合技能了。
學問齋