《慣性現象》説課稿

作為一位傑出的教職工，時常會需要準備好説課稿，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《慣性現象》説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位：《慣性現象》是國中物理新教材八年級下冊第四章第六節《慣性慣性定律》的第一課時內容，本節的學習為後面學習慣性定律起着重要的鋪墊作用。因此，雖然內容相對簡單，但對於慣性定律的理解，起着至關重要的作用。

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：

在多媒體演示實驗和學生自主實驗中，通過有趣的慣性現象，激發學生學習物理的興趣和求知慾；並培養學生有重點地觀察實驗現象，和準確按照實驗要求進行操作的能力。在對慣性現象產生的原因進行討論和解釋時，糾正學生對慣性概念可能存在的一些錯誤認識，加強學生使用物理語言的規範性和準確性，從而達到進一步培養學生的邏輯思維能力的目的。

三、教學重點、難點

本着課程標準，在吃透教材基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點：本節課的重點是對慣性概念的理解和運用，難點在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、教法

物理是一門培養人的思維，發展人的思維的.重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基於本節課的特點，應着重採用實驗與討論的教學方法。即：通過對慣性現象的觀察、分析和討論，加深學生對慣性概念的理解，從而達到會用慣性概念解釋現象的目的。

五、學法

我們常説：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

為上這節課作鋪墊，我提前一週讓學生以慣性為題出了一期黑板報，使學生對慣性有一個初步的瞭解，起到預習的效果，在接受這節課的知識時不會感覺太過生硬。在慣性概念和對慣性現象的解釋方法的得出中，採用了學生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現學生在學習中的主體地位，培養其自己發現問題、解決問題的能力。

最後我來具體談一談這一堂課的教學過程：

六、教學程序及設想

1、由把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和解釋過程。在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。對於本課教學中的演示實驗和學生活動，都採用先猜測，後實驗，再分析解釋的方法，使學生思維貫穿在整個教學過程中，利於知識的不斷鞏固和理解。

2、分析實例。我們在分析實例時，不僅在於怎樣解釋現象，更在於為什麼這樣解釋現象，而及時對解題方法進行概括，有利於發展學生的思維能力。例如：在對鐵鍬鏟沙的現象分析中，按照這樣的步驟來解釋：沙子開始和鐵鍬一同運動，當鐵鍬在外力作用下突然停止運動時，沙子由於具有慣性，仍保持原來的運動狀態，所以脱離鐵鍬飛了出去。在具體事例的分析中，通過對學生語言的規範，進一步加深他們對慣性概念的理解，並鍛鍊了他們的邏輯思維能力

4、能力訓練。

通過活動卡上的練習，使學生能鞏固所學知識與解題思想方法。

5、總結結論，強化認識。

知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質；解題思想方法的小結，可使學生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，並且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

6、板書。

§4.6慣性現象

一、慣性概念

一切物體不論它是靜止的還是運動的，都具有一種維持它原來運動狀態（靜止也是一種運動狀態）的性質，物理學中把這種性質稱為慣性

二、解釋慣性現象的表述步驟：

（1）確定研究對象。

（2）弄清楚研究的物體原來處於什麼狀態？（運動還是靜止）

（3）什麼原因使物體運動狀態發生改變。

（4）由於慣性，研究對象要保持原來的運動狀態，於是出現了什麼現象？

7、佈置作業。

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

結束：以上，我僅從説教材，説學情，説教法，説學法，説教學程序上説明了“教什麼”和“怎麼教”，闡明瞭“為什麼這樣教”。希望各位專家領導對本堂説課提出寶貴意見！