在現實生活或工作學習中，大家都經常看到作文的身影吧，作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的一堂數學課作文，歡迎閲讀與收藏。
那天星期五，我們六（７）班上了一堂別開生面的數學公開課。在那次活動中，我們班十分榮幸地被選中由來自鎮江的姚老師來教我們有關“可能性”的知識。
在那堂課上，姚老師採用了十分受我們歡迎的多媒體教學方式。在剛開始上課時，姚老師以一個簡單易懂的遊戲讓我們初步地認識了有關“可能性”的一部分知識，並學會了用分數表示可能性的大小。
在這堂課上，班級裏的氣氛十分的活躍，同學們個個踴躍發言，只有各別同學還“窩”在座位上。老師提出一個問題，話音剛落，全班大部分的手就高高舉起來了。我幻想，老好似從上面往下看，或許就是一片“手的海洋”了吧！
接着，當我們掌握了大部分知識之後，姚老師給我們看了一小段李勇主持的“非常6+1”，並模仿着在電腦裏玩了一個“砸金蛋”的遊戲。同學們個個積極參與，每個人的臉上都洋溢着學習到新知識的快樂！在這節課上，我的頭腦都是緊跟着老師轉的。姚老師提的.每一個問題，我都認真地思考過了，並且大多數的問題我都能舉手，只“可惜”大家都好認真，每個問題都有一大撥的人舉手發言。結果我舉了將近二十次手，結果僅僅被請到了一次。
而姚老師所用的多媒體教學方式，使我們增加了對學習數學的熱情。這一堂課上的非常有趣，老師用許許多多的遊戲使我們非常興奮，也使我們非常投入。讓我們在愉快的氣氛中上完了這一堂課。姚老師的教學方法非常新穎，我十分喜歡，真希望我們每天都能上到一趟這樣的課。
這個星期四，我們上了一堂豐富多彩的數學課。
剛上課，數學老師帶着我們來到了實驗樓一樓——多媒體教室。
一近教室，只見後面坐滿了老師，黑鴉鴉一片。我們頓時安靜了下來。開始上課了，老師叫我們把發下來的小棒粘在用雙面膠做成的“圍牆”上，拼幾個自己喜歡的.圖形，並且，只能用14根小棒。一接到老師的命令，有的組不假思索，拿起小棒就拼；有的組先商量，構思圖案，商量好以後就開始拼了。我們這組，我率先想出了一個圖案——兩個長方形。好像不對勁，多了兩根。我們只好重新設計圖案，不過還是有小棒剩下來。這可難倒了我這個“數學小靈通”我們繼續思考。時間差不多了。老師巡視了一下，選中了史子儀一桌的作品，叫他們把反面的雙面膠拆掉，交給老師。老師接過了作品，把它貼在了黑板上，還寫了張紙條，紙條上寫着：14根小棒，（ ）根一堆，拼成（ ），還剩（ ）根。老師寫好後，紙條上寫着14根小棒，（ 3 ）根一堆，拼成（ ），還剩（ 2 ）根。接着老師又選中了幾幅作品，還是給我們出了同樣的問題，答案很輕鬆地被我們解開了。老師告訴我們，這就是我們這節課要學的餘數。這下我們才明白，為什麼剛才總有小棒剩下來，原來這就是餘數。
在開開心心中，我們學到了有趣的餘數知識。
數學對我來説是強項，我從小喜歡上數學課時，但自從進入三年級後，我的強項就不很明顯了，我的心情有時會非常緊張。
數學上課鈴聲一響，我回到座位上，全身緊張，心砰砰地跳着。為什麼呀？原來這節課老師要分析數學單元測驗卷了。“這次肯定考得不好”的念頭這時卻老在腦子裏迴響，心中想揣着一隻小兔子，怦怦怦地直跳。
盼望着，盼望着，數學洪老師終於拿着一疊試卷興沖沖地走進教室。開始分析卷子了，當老師説出答案時，我長長地噓了一口氣，“啊，總算做對了”。心中的一顆大石頭總算落地了。同時，旁邊也傳出“太棒了，我做對了！”或“怎麼又做錯了，看來今天回家又要被媽媽責怪了”的.語，聲音此起彼伏。我想：還算好，我都對了。
卷子發下來了，我一看：85.5分！嗯，不理想。我仔細一看，上面有很多不該錯的地方。有些是應用題漏寫得數了，有的是答案抄錯了，其實，爸爸在這次測驗前就這麼叮囑我：“千萬要仔細啊！基礎部分可不能失分啊！不能馬虎啊”。但是，我還是一而再，再而三的錯，馬馬虎虎的毛病始終改不了。
“唉，又要扣一格了！”我有點沮喪。因為每次考試只要低於90分以下，就要在家裏進步表格上被扣掉一格。你還不知道吧，這一格可代表了10元錢呢，不過這只是記帳的。爸爸媽媽説等我長大後用這比資金給我上大學作為學費，這也算是自食其力吧！
下次考試，我一定要仔細一點，再也不馬虎了，一定要考到95分以上，我心裏暗暗地下着決心。
星期三上午，唐老師用多媒體電腦給我們上了一節有趣的電腦數學課——《圖形的面積》。
課前預習的時候，我感到有些問題特別難，像什麼叫做面積呀，比較圖形大小呀，分辨周長和麪積概念呀，真是令人頭暈目眩，越想越糊塗。上課了，唐老師一按電腦鍵盤，大屏幕上立刻就出現了圖形，那些圖形會重疊，會上下左右移動，會變大會縮小……使人一看就心明眼亮，恍然大悟。不信？就聽我説吧！
陳老師在屏幕上打出兩個差不多的圖形問同學們：“請説説正方形和長方形，哪個面積大？”我一看，心裏想：真簡單，肯定是長方形面積大！可黃震宇等幾個同學卻説是正方形面積大。正在大家爭得難分難解的時候，陳老師按動鍵盤，把兩個圖形重合在了一起。這樣把兩個圖形多出的地方多出的部分再重疊在了一起。很明顯了，正方形多出的部分多，它的面積當然大。隨後，老師還教我們分辨了周長和麪積的概念。為了然我們理解地更快，陳老師在屏幕上再次打出了長方形和正方形，又用兩個小圓點繞着圖形的.邊走了一圈，還放出了悦耳的歌曲。小圓走的這一圈是圖形的周長。接着又給圖形上色，像用彩筆畫畫似的塗滿了整個圖形。原來用顏色填滿的地方就是圖形的面積。
當同學們回答時，電腦小博士還會公正地判斷對錯，並用簡練的話總結整節課的主要內容及學習方法。
這堂課老師講得輕鬆，同學們學得也很輕鬆。
真是一個快樂的電腦數學課呀！
今天，一位深圳的特級教師黃老師給我們上了一堂有趣的數學課，讓我終生難忘！
一開始，黃老師那幽默而風趣的話語就深深地吸引了我，上課時，更是讓我着迷。講了一會兒課，黃老師突然説：“大家來玩一個比數的遊戲吧！第一大組的同學叫黃河隊，第二大組的叫長江隊。”遊戲可簡單了：每組派一名同學上去抽籤，第一次抽到的數字放到個位，第二次抽到的數字做十位數，依次類推，誰的四位數大，那隊就贏。看完比賽規則，大家都迫不及待地選出了代表。
準備好了，同學們都緊張地望着自己隊的`代表，希望他們能抽到一個大數，過一會兒，我知道第一次我們黃河隊的代表抽到了一個8，長江隊抽到一個1，第二次，黃河隊抽到了數字5，長江隊抽到4，到了第三次，長江隊的同學把希望都寄託到最後兩次抽籤上了，黃河隊的同學抽到了6，這下長江隊的同學就更緊張了，都一動不動地注視着卡片，長江隊的抽到了數字5，到了最後一次，也是最緊張一一次了，黃河隊的竟然抽到了數字9，我們隊的隊員高興得跳了起來那高興勁都沒法形容。而長江隊都垂頭喪氣，還算爭氣，抽到了7，你想，我們有多高興呀！
今天這一堂課，讓我們在玩中學，學中玩，每分每秒都是在笑中度過的，我希望能永遠留下這美好的時光！
今天我們這堂數學課很特別，知道是為什麼嗎？我來告訴你們。
在今天上午的三四節課中，劉老師走進教室，便有人大聲哭，這時，我就不明白了，他們哭什麼？我的同桌就告訴我：“我們上完這兩節數學課，劉老師就再也不教我們數學了…”聽完，我也感到很失落。當數學老師講完他這節課的重要內容後，他便開始給我們講述他為什麼要走，聽完，我們班都哇哇大哭起來，劉老師開始安慰我們，劉老師説：“雖然我不教你們數學了，但我還是東方紅的老師，你們還是東方紅的學生，我們每天還是可以見面的。”我們還是沒忍住又大哭起來，我從抽屜拿出一卷紙擦掉眼淚，又趴在桌子上舉起來，劉老師走到我的面前安慰我説：“萬可兒不要哭了，拿出《能力》出來做，讓自己的心平靜下來”。劉老師又對我説：“萬可兒，以後上課一定要認真啊！”“嗯嗯”，説完，我又埋下頭來寫作業，等劉老師走上講台的時候，我看見劉老師的眼淚流了出來，我便大哭起來。等我們大家的'哭聲變得很小很小的時候，劉老師對大家説：“請大家拿出《能力》出來，寫寫家庭作業，讓自己的心平靜下來”。説完這些邊説下課了。
班主任走進來批評我們，第三節是數學課，“鈴鈴鈴”上課鈴聲響了，我滿懷希望的是劉老師來，可是走進來的卻是班主任讓我們寫。
這真是一件令人難以忘懷的事呀！我愛你，劉老師，祝您身體健康。
今天我們在數學課上學習了，有趣又好玩的新內容，那就是角的度量，還用了“祕密武器”量角器。
課堂上老師先給我們講了射線、直線和線段的知識。射線：一頭有端點，另一頭無限伸長。直線：兩頭都沒有端點，可以兩頭無限伸長。線段：有連個端點可以測量出長度。接着老師又説：“當兩條射線同時從一點引出，所組成的圖形就叫做角，我們今天學習角的度量。”同學們都十分好奇。
老師讓同學們拿出了我們各自準備好的“祕密武器”量角器這個數學工具。量角器是半圓形的，上面有刻度，每一小格是一度，度也可以用符號“°”表示，量角時可以把尖角對在量角器正中間的小圓點上，一條線對準量角器的一個直線0刻度上，看一下量角器上的刻度數字，就知道這個角是幾度了，很神奇吧！
接下來老師還教我們學習了更有趣的知識，就是角的分類，鋭角：小於90度，直角：等於90度，鈍角：小於180度大於90度，平角：等於180度，周角等於360度。真是太有意思了！
最後我教大家畫角吧！（1）先畫一條射線，使射線的端點和量角器的中心重合。（2）在量角器上找到想要畫幾度的'地方，點一個小點做標記。（3）以做標記的小點畫到另一條射線的端點上，就畫成一個完整的角了。
數學課越來越有趣，四年級我更加喜歡上數學課了。
今天下午，數學課上，又是我顏面盡失!
數學課到了，老師讓我們先做題，然後再找幾個同學講題，我們很快做完了，然後在講題，沒想到第一個講題的就是我，我有點畏懼，回想上幾次失敗的經歷，平時成績名列前茅，但一讓我講題，我就吞吞吐吐，一緊張腦子就一片空白了，更不用説再講題了，這是我的'一大缺點。
剛走上講台，一如既往，普通話都説不準了，把這兩個字母讀成了那兩個字母，這讓我更加緊張，一時間不知道説什麼了，這道題我做對了，但説就不行了，我急忙地掃了一遍題目，這道題其實並不難，我把最容易看懂的幾個式子寫出來，邊講着，講到比例式分配時，毀了，腦子斷片了，不知道講到哪兒了，這可急壞了了我，我呆呆地站在那裏，同學們用吃驚的眼光看着我，我又用最快的速度梳理了一下過程，終於過程如上刀山，過火海，十分艱難，我滿藍通紅，我覺得我顏面盡失，好想找個地縫做進去呀!
數學老師點評了一下我的題，他説應該用數學語言來回答，如果考試的話只寫一些式子這樣會讓老師沒有頭緒，但是思路還是不錯的。
我回想我講題時在上面的無助，整個題得勇了分鐘，太慢了，過了一大會兒講一點兒，再講一點兒，太丟人了。
我的語言表達能力不行，這使很多事上有妨礙，所以，我下定決心要提高語言表達能力，但願能有所提高吧!
自從我跨入這國小的大門，便上過許多有趣的課，有生動的語文課，有精彩的`作文課，還有趣味盎然的英語課……不過最讓我記憶猶新的，還是那堂妙趣橫生的數學課。
那是一個星期三的早晨，在我們教室裏，數學老師告訴我們：“今天，我們班要上一堂數學公開課，到時候會有外校老師來聽課！”大家一聽都歡呼雀躍，一蹦三尺高。“你們上課可要聽講呀！”老師又向我提出上課的要求。
語文課一下，就要到數學課了，我的心情隨之更緊張了，我握緊拳頭，看着外校老師搬着個紅凳子，步履匆匆地走進來。
“叮鈴鈴。”上課鈴響了，只看闕老師面帶笑容、輕鬆優雅地走上講台，然後在黑板上畫了一條直線，還畫上了10棵樹，説：“現在我在黑板上畫了10棵樹，那共有多少個間隔呢？”我聽後，不假思索地舉了手。老師點了我，誰知站起來後，竟緊張地説不出話。看見同學們目光好像在催我：“快點，快點啊！快點説！”同學用細小的聲音對我説：“有9個間隔呀！”我連忙醒悟，説出了答案，坐下來後，對同桌眨眨眼，表示感謝。因此我也更認真聽講，把這個難點解決。老師又給我們發了一個張導學案，叫我們討論上面的題目，老師的話音一落，我們教室裏就沸騰起來：“應把這棵樹植在這。”“像你這樣栽就要13棵樹，剛剛好呢！”太好了，我們有答案了！我開心地望着老師，舉起手，想要老師給我們一次機會，可惜啊，老師叫了另一組同學。後面的題越來越難。我時而激動，時而沮喪，可真有趣呀！
“叮鈴鈴……”下課了，這節趣味橫溢的數學課真叫我記憶猶新，讓我認識到了數學的意義和作用，使我終生難忘。
今天上午，我們數學老師給我們上了一節有趣的數學課，我非常喜歡。
一上課，我們就看到黑板上老師精心畫得漂亮圖形。有三角形、正方形、菱形和五角星形，顏色各不相同，但很有規律。原來今天要學找規律呀，大家頓時來了精神。
楊老師先讓我們同桌討論黑板上的圖形，大家七嘴八舌的開始討論，頓時教室裏熱鬧起來。接着楊老師開始提問了。同學們爭先恐後地舉手，我也把手舉得高高的。可惜老師好像把我看成了一個隱形人似的，就是不挑我。
同學們的回答都十分簡單。有的説：“斜着一行都是星星。”有的説：“橫着和豎着圖形一樣。”還有一個同學特搞笑，他自信地站起來大聲説：“老師，這些圖形好像在走迷宮。”大家聽了哈哈大笑。最後，還是鄭涵文説了一個完整的答案，“每行的第一個變到了下一行的最後一個。”老師讓大家為她鼓掌。哎！真可惡，她都搶了我的'台詞了，要不然這個掌聲應該是我的。
楊老師怕我們不明白，還專門給我們做了一個示範。老師拿來三個粉筆盒和一張卡片，並排橫着擺成一排，然後把第一個粉筆盒放到了最後一個。連續移動了四個，像開火車一樣，大家一下子看明白了，都笑了起來。
最後，老師又給我們詳細總結了怎樣找規律。還讓我們在課本上做了練習，結果我全做對了。這真是一節有趣的數學呀！
在我的記憶中，有一堂數學課令我至今難忘。
那是一個陽光明媚的下午，第一節課上數學。上課鈴一響，楊老師就邁着輕盈的步伐走了進來，她大聲地對我們説：“現在請所有同學到外面排隊，一定要快靜齊。”楊老師把我們帶到操場，讓我們在操場上跑了兩圈，大家都很納悶，楊老師今兒個是怎麼了？咋成體育老師了？等我們跑完了才知道，她是想讓我們知道自己在劇烈運動的'情況下脈搏一分鐘跳多少下，哦！真相大白，原來是這樣啊！
後來我們回到了教室，楊老師為了讓我們儘快平靜下來，就帶我們一起做了一遍靜心操，而且她在前面帶操呢，哈哈，楊老師什麼時候成領操員了，你可千萬別笑她，雖然已經40多歲了，還是身輕如燕，做得可標準了。待我們平靜之後，楊老師拿出了祕密武器——聽診器，對我們説：“剛才帶大家摸脈搏，現在我們聽心跳。”楊老師給我們買了8個聽筒，每個大組有兩個，每個大組派兩個人來幫忙計時一分鐘，大家都躍躍欲試，開心得不得了。測試開始了，大家調整呼吸，控制氣息，教室裏立刻安靜得只剩“咚、咚、咚”平緩而有力的心跳聲。
在我們的歡聲笑語中，一堂數學課結束了，我們每個人臉上都洋溢着笑容。
數學來源於生活，又高於生活，楊老師真是一個富有朝氣，智慧又可愛的教師呀，我要以楊老師為榜樣，在生活中去發現數學的奇妙。
和諧，是指事物和現象之間各個方面完美的配合、協調和多元化的統一。心理學家認為，和諧是真善美的統一，是人和事物存在的最佳表現形態。和諧能產生美，和諧能產生最佳效益，追求和諧課堂能在很大程度上促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。
在全國上下努力構建和諧社會的大背景下，我們學校也在努力創建和諧課堂。自從“和諧”這兩個字被帶入校園、帶入課堂，老師和同學之間的關係發生了根本性的變化，不再是老師的“主動輸出”和同學的“被動接受”模式，一種新的`教學模式的出現，使同學們成為了學習的主人。
而在這段時間的和諧課堂文化建設實驗中，給我留下印象最深的一節課便是數學課。那時，我們正在學習立體幾何，這需要同學們有足夠的空間想象能力。老師為了讓我們能夠更好地理解和認識，不僅做了PPT和動畫，還帶來了許多幾何體的模型。頓時，原本沉悶的課堂氣氛活躍起來了，同學們的想象力被激發，對於這一內容有了深刻的理解，做起題目來也得心應手。我想，這源於老師教學模式的改變，採用了同學們能夠更好地理解和接受的方式，不僅提高了課堂效率，也建立起了師生之間良好的關係。這種和諧、輕鬆的課堂氣氛，使同學們在愉悦的狀態下學到新的知識，這就是和諧課堂文化建設實驗取得的良好效果。
和諧是一種美，更是一種境界。和諧的課堂是充滿生命活力、師生共同發展的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是預設和生成相得益彰的課堂，是語言與精神同構共建的課堂。建設和諧課堂是一個長期的追求目標，要使課堂文化更加民主、平等、和諧，需要師生的共同努力和互相配合。
今天上午第一節是數學課。這節課和平常不一樣，特別有意思，給我們留下了深刻的印象。全班的同學們都來到電教館。我的心怦怦地跳得非常快——十分激動呀！因為，我要走上講台朗讀自己編的`“數學兒歌”呢！
上課的鈴聲響了，老師在講台上問我們：“同學們，你們都準備好了吧”“準備好了！”同學們齊聲回答，響亮的聲音，看出了大家的準備一定很充分。老師微笑地點點頭，説：“那麼，我們這一節自編‘數學兒歌’課，現在就開始吧！”同學們按照順序上講台，有的講述自己編的“數學故事”，有的朗誦自己編的“數學兒歌”，有的敍説自己寫的“數學日記”……
小朋友們一個接着一個，課堂裏一次次地響起了熱烈的掌聲。很快就要輪到我了，我全身都有點兒發抖了。然而，當我邁開大步走上講台時，我反而不緊張了。於是，我就大聲地朗讀了我精心編寫的 “數學兒歌”： 數學算式真不少， 加減乘除須用好； 基礎知識要記牢， 許多問題解決了。朗讀完了我在同學們鼓勵的掌聲中走下講台，心中一陣輕鬆。……
同學們的故事、兒歌、日記等，都離不開“數學”，內容豐富多彩，非常有趣。這節特別的“數學課”讓我得到了許多知識，真是太好了，我希望老師多上一些這樣的“課”，讓我們學起來更有興趣！
星期三上午，唐老師用多媒體給我們上了一堂有趣的電腦數學課一一《圖形的面積》。
課前預習時，我覺得有些問題特難，像什麼叫做面積呀，比較圖形的大小呀，分辨周長與面積的概念呀。··…真是令人頭暈目眩，越想越糊塗。課堂上，唐老師一按電腦鍵盤，大屏幕上立刻就出現了圖形。只見那些圖形會重疊，會上下左右移動，會變大，會縮小……使人一看就心明眼亮、恍然大悟了。不信？就聽我澎巴！
唐老師在屏幕上打出兩個差不多的`圖形問同學們：“請説説正方形和長方形，哪一個面積大？’’我一看，心想：真簡單！肯定是長方形面積大！可胡嬌等幾個同學卻説正方形面積大。就在大家爭得難分難解的時候，唐老師按動鍵盤，把兩個圖形重合在一起。這樣，就出現了多餘的部分。唐老師又按動鍵盤，把兩個圖形多餘的地方再重疊起來。很明顯，正方形多出的部分多，它的面積當然大。
隨後，老師還教我們分辨周長與面積的概念。為了讓我們理解得更快，唐老師再次在屏幕上打出了正方形、長方形，並且分別讓兩個小圓繞着圖形的邊走了一圈。小圓走的這一圈是圖形的周長。接着，老師又給圖形上色，像用彩筆畫畫似的將色彩填滿了整個圖形。原來，用顏色填滿的地方就是圖形的面積。
在同學們回答問題時，電腦小博士還會公正地判斷對錯，並用簡練的話語總結整節課的主要內容及學習方法。
這節課老師講得輕鬆，同學們學得也很輕鬆。
生活處處有數學，數學已經成了我們生活中必不可少的一部分。就在今天，我們就上了一堂有趣的數學課，令我們都認識到，數學其實也可以很有趣。以前我們上課總認為數學是一科很枯燥無味，講起就令人頭疼的科目，可上了這一節課後，我們就徹底地改觀了。
今天一上課，徐老師就問了我們幾個問題，並且説：“這道的題目可是騙了好多位其它班同學呢，所以，我們六（4）班的同學要聽清楚題目啊。是這樣的，有一條空船，有9個小朋友要過河，每一次只可以載3個同學，請問，至少需要載多少次才可以將9位小朋友全部載過河呢？”徐老師剛説完，我們就馬上説：“那麼簡單的題目，誰不會做？三年級小朋友都會做了吧！”一位同學站了起來，氣定神閒地説：“肯定只需要3次啦，徐老師，你該不是當我們是三年級的同學吧？”徐老師笑了笑，説：“還有其它答案嗎？”同學們都不知道徐老師葫蘆裏賣的是什麼藥，難道這個答案不對嗎？“好了，同學們，估計很多同學都到公園劃過船吧？可是一條船子，必須有一位”船伕“吧，如果只需要3次，那麼肯定還有小朋友沒有過河的吧？”聽了老師的'話，我們馬上醒悟了，我們只是想到了過河小朋友，卻沒有想到我們的“船伕”也要過河，作為一個六年級的國小生，連這樣簡單的題目也做錯，我們真是自愧不如。
可是，我們也沒有想到，原來我們看似越簡單的題，就越容易出錯。所以審題時，要細心一點。
學問齋