作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的億以上數的認識教學反思，希望對大家有所幫助。
本節課是在學生已掌握了“億以內數的認識”的基礎上進行教學的，對億以上數的讀寫方法掌握起來難度不大。所以，在教學過程中我完全放手讓學生嘗試探究。課始，利用複習引入，來喚起學生已有經驗的同時，使學生能找出知識間的內在聯繫和區別。為學生自主的探究新知做好準備。在探究新知的過程中，根據教材的編排，分為億以上數的讀法、億以上數的寫法和把億以上的數改寫成用“億”作單位的數三個知識點進行教學。每個知識點我都設計了3個基本環節，即：
①利用已有知識，嘗試探索；
②交流方法；
③練習活動。
在每個環節，我都大膽放手，讓學生帶着問題獨立思考，並通過合作交流尋找方法，使學生參與到數學活動中。這3個基本環節的活動，讓學生經歷了嘗試探索——交流總結——熟悉鞏固的全過程。在這個過程中，學生憑藉已有的知識和經驗解決問題，通過與夥伴的交流討論，學得主動，學得愉快。在探索新知識的各項數學活動中，學生充滿了自信，而一次次探索成功，給學生帶來了積極向上的情感體驗。本課教學令人遺憾的是，在學生探索完把億以上的`數改寫成用“億”作單位的數後，沒有將它與改寫成用“萬”作單位的數進行對比，溝通知識間的聯繫和區別，以致少數學生在完成作業時，對方法混淆不清，不能正確地進行改寫。
在學習完改寫成用“億”作單位的數後，題目要求改寫成用“萬”作單位的數時，少數學生也糊里糊塗地運用了改寫成用“億”作單位的數的方法，而單位寫的卻是“萬”，在練習課時，應重點強調這個問題。
本節課是在學生已掌握了億以內數的認識的基礎上進行教學的,對億以上數的讀寫方法掌握起來難度不大.所以,在教學中,我完全放手讓學生嘗試探究.
設計教學前，我先對教材進行了認真分析，然後翻閲課程標準對本節課的有關要求，課前又對學生的情況進行了調研，出示了有關本節課知識的幾個題目讓學生完成。通過對教材分析、課標研讀以及對學情的分析，我制定了本節課的教學目標：
1、通過具體的情境讓學生感知大數在生活中得廣泛應用，培養學生的數感。
2、通過獨立思考、小組合作、全班交流，讓學生理解、掌握億以上數的讀、寫法。
3、通過對億以上讀寫法的總結，逐步培養學生歸納總結的能力。 依據教學目標我設計了以下幾個教學環節：
一、複習引入，課始通過對億以內數讀寫法的複習引入億以上數的認識，喚醒學生已有經驗的同時,是學生能找出知識間的內在聯繫和區別，找到了知識的生長點，為學生自主的探究新知做好準備，培養了學生遷移類推的能力。
二、創設情境，通過出示有趣生動的教學主題圖，不但使學生了解地球上人口數量的實際狀況，還使學生認識到億以上數在生活中的實際存在，我們有學習億以上數的必要性。
三、組內互助，這一環節，我設計了三個數，個級、萬級、億級沒有零的數、每級末尾都有零的數及其它數位有零的數。我先讓學生獨立思考，然後在組內合作探討億以上數的.讀法，再結合讀寫數來概括讀寫法則。
四、適時點撥，在學生彙報學習成果的時機，教師再幫助學生概括讀寫法則。
五、課堂練習。本節課練習安排及時把枯燥的練習分散開,使學生所學知識及時鞏固提高.但在練習中要多強調讀大數時，看清數位很重要，特別是要很快找到億位，為此，在練習中，應注意訓練學生記住右起第幾位是億位，培養學生見到大數第一步就是去分級，這樣就使一個很長的數字變的一目瞭然，以及看一個多位數，能夠確定它的最高位是什麼位。
在教學中存在的不足之處：
教學中留給學生思考的時間不夠，提出問題後，沒有留給學生足夠思考的時間就急於提問，以後再教學中應注意留給學生思考的時間，要照顧到思維慢的孩子。
在今後的教學中，我會繼續踐行“自主探究”這一教學模式，充分把課堂還給學生，放手讓學生自主探究。還要繼續開展小組合作，每一節課都讓組內的每個學生都參與到學習活動中，培養學生的合作學習的良好習慣。
1、大數對於學生來説比較抽象，讀寫起來也比較困難。本節課中，我充分利用教材中提供的素材創設生活情景，使學生獲得有關大數的初步感受，在學生通過自主探究、合作交流 後對於大數寫法有了進一步認識的前提下，又為學生提供大量的綜合知識，使學生對有關大數有了更豐富的感受。
2、經過萬以內數的讀寫法的學習，學生已經具備了大量關於數的'認識的直接經驗，尤其對萬以內數的組成和計數單位有了較深的理解，這為本節課教學做了鋪墊，同時教材的編排上為學生自主探索和交流留下了空間，也為我的教學提供了較好的思路。
3、在探究新知的過程中，根據教材的編排，分為億以上數的讀法、億以上數的寫法和把億以上的數改寫成用“億”作單位的數三個知識點進行教學。每個知識點我都設計了3個基本環節，即：①利用已有知識，嘗試探索；②交流方法；③練習活動。在每個環節，我都大膽放手，讓學生帶着問題獨立思考，並通過合作交流尋找方法，使學生參與到數學活動中。這3個基本環節的活動，讓學生經歷了嘗試探索——交流總結——熟悉鞏固的全過程。在這個過程中，學生憑藉已有的知識和經驗解決問題，通過與夥伴的交流討論，學得主動，學得愉快。在探索新知識的各項數學活動中，學生充滿了自信，而一次次探索成功，給學生帶來了積極向上的情感體驗。
4、本課教學令人遺憾的是，在學生探索完把億以上的數改寫成用“億”作單位的數後，沒有將它與改寫成用“萬”作單位的數進行對比，溝通知識間的聯繫和區別，以致少數學生在完成作業時，對方法混淆不清，不能正確地進行改寫。在學習完改寫成用“億”作單位的數後，題目要求改寫成用“萬”作單位的數，少數學生也糊里糊塗地運用了改寫成用“億”作單位的數的方法，而單位寫的卻是“萬”，在練習課時，應重點強調這個問題。
9月19號，我在我校的四年級（1）班上了一堂教學公開課。按學校的教學管理要求，授課教師要用我縣推廣的“高效課堂”的教學模式組織學生進行課堂學習活動。
為應用好這一教學模式，我在課前做了較為精心的準備，認真備課，精心製作課件。本節課的教學目標主要是使學生正確的讀寫億以上數及瞭解它們的讀寫規則，進一步培養學生的.數感，大致瞭解人口數量太多會給地球環境造成的破壞,向學生滲透環境保護的意識。為完成教學任務，我制定了以下的教學環節：
一、激趣定標，通過出示有趣生動的教學主題圖，不但使學生了解地球上人口數量的實際狀況，還使學生認識到億以上數在生活中的實際存在，我們有學習億以上數的必要性。
二、組內互助，這一環節，我設計了四個問題：億以上數的讀寫法及讀寫法規則的探討，我先要求學生在組內合作探討億以上數的讀法、寫法，再結合讀寫數來概括讀寫法則。
三、適時點撥，在學生彙報學習成果的時機，教師再幫助學生概括讀寫法則。四、當堂測評。
在教學過程中主要出現以下幾個問題：
一、學生合作學習氣氛不濃厚。具體表現在學生組內討論問題不熱烈、不主動，同學們基本上是獨自做題，完成學習任務後也不和組內的同學討論學習成果。學生自主合作學習的成果不明顯的體現出來，在教師放手的情況下，學生較難以完成學習任務。不少學習問題，需要教師越位提示，學生才能
總結
概括出結果。原因之一是我沒有做好問題引入的教學情境，組內分工不明確，不能激起學生合作探索的興趣。另外的原因可能是我們的學生尚未適應這樣的教學組織形式，需要時間進行適應。二、“備”學生不充分。課前，我沒能預設到學生在教學過程中可能出現的情況，以為把幾個學習問題推給學生組內解決，學生便會自然地合作探究起來。其實不然，在組內合作學習習慣沒形成的情況下，學生在組內學習要麼單打獨鬥，要麼茫然無措，沒有參與到合作學習中來。
今後，我還將繼續踐行這一教學模式，在教學過程中將特別注重問題引入的設置，做到既能激起學生的學習興趣，又能引起學生的探索慾望。組內的學習分工要具體、細緻和明確，還要讓小組長確實起到組織學習的作用，讓人人都參與到學習中來。逐步讓學生形成自主探究、合作學習的良好學習習慣。
億以上數的認識這一教學內容是在學生已經掌握了億以內數的認識的基礎上進行教學的，根據本班的學生的學習情況，大部分學生對億以內數的讀、寫法及數的改寫掌握得比較紮實，同時也是為了培養課始，利用複習引入，來喚醒學生已有經驗的同時，是學生能找出知識間的內在聯繫和區別，為學生自主的探究新知做好準備，在探究新知的過程中，根據教材的編排，分為億以上的數的讀法，億以上數的寫法和把億以上的數改寫成用億做單位的數的三個環節進行教學，每個環節我都大膽放手，讓學生帶着問題獨立思考，並通過合作交流尋求方法，使學生參與到數學活動中.在活動中，讓學生經歷知識的形成過程。學生對新舊知識的遷移類推能力，所以本節課我儘量大膽放手讓學生自己試着獨立完成後，在通過小組交流或同桌交流等學習方式來歸納億以上數的讀、寫方法，在課堂上，學生的積極性很高，踴躍地回答問題，而且在做題的過程中準確率也很高，可以看出學生這節課學生的學習效率還是蠻高的。 本節課不足之處：
1、課堂上教語言不夠規範，有些隨意，語言要簡單。
2、小組交流沒有發揮時效性，也就是學生與學生的交流沒有真正的`落到實處，組長和老師督促檢查不夠及時。
3、課堂的語言評價有些苛刻，不應該説“你不認真，已經影響了你們小組的成績”。應該從正面積極引導和鼓勵學生，讓他們受到鼓舞后，激發學習熱情，從而更加地努力認真地學習。
以上就是我對本節課的反思，在收穫的同時，我更會在今後的教學中注意以上出現的幾點，以此來嚴格要求自己，讓自己在教育教學方面有更大地進步。
昨天，校領導集體聽課日的時候，我講授了《億以上數的認識》一課。本節課是在學生已經掌握了億以內數的認識的基礎上進行教學的，因為我認為我班的學生對億以內數的'讀、寫法及數的改寫掌握得比較紮實，同時也是為了培養學生對新舊知識的遷移類推能力，所以本節課我儘量大膽放手讓學生自己試着獨立完成後，在通過小組交流或同桌交流等學習方式來歸納億以上數的讀、寫方法。
在課堂上，學生的積極性很高，踴躍地回答問題，而且在做題的過程中準確率也很高。課後我也測了三名學困生本節課的知識，都答對了，我很高興，可以看出學生這節課學生的學習效率還是蠻高的。
當然在很欣慰的同時，也有一些不盡人意的地方。
（1）課堂上教師語言不夠規範，有些隨意，所以我今後一定在課堂上注意自己的語言要簡單、準確、易懂。
（2）小組交流沒有發揮時效性，也就是學生與學生的交流沒有真正的落到實處，組長和老師督促檢查不夠及時，這一點也是我今後要在課堂上加強培養和重點指導的地方。
（3）課堂的語言評價有些苛刻，不應該説“你不認真，已經影響了你們小組的成績”。應該從正面積極引導和鼓勵學生，讓他們受到鼓舞后，激發學習熱情，從而更加地努力認真地學習。
以上就是我對本節課的反思，在收穫的同時，我更會在今後的教學中注意以上出現的幾點，以此來嚴格要求自己，讓自己在教育教學方面有更大地進步！
在上完這節課後，我的感觸很大：備好課很重要。我主要説説我上課後的感受：
1、 挫敗感十足。教學重點不突出，沒有強調學生用“分級”的方法來讀數，寫數的時候也沒有強調“分級”的重要性，只是用數位表直接一個個數對應寫下，有“0” 的數的讀寫法也沒有着重講解，板書比較凌亂、隨意，教學程序忘記，語言頻頻出錯，時間安排不恰當，出現故意拖拉時間的情況，向學生拋出的問題還沒有進行回答，一帶而過、設計的寫數環節有重複，導致沒新意，練習沒有梯度等。
2、 課堂氣氛不太活躍。在上公開課之前，我週二時就告訴他們，他們都很興奮，簡直是要跳起來了。但是在上公開課時，課堂安靜得連掉一根針的聲音都可以聽到。也許是因為太多老師過來聽課的原因，他們都屏住呼吸，表現得沒有以前那麼活躍。而且舉手回答問題的學生也不多，來來去去也就那麼幾個人。調動學生積極性的手段欠缺。
3、 臨場經驗不足，突發事件處理不好。由於個人問題，在課堂上頻頻出錯，記錯教學程序以及説錯話。在例1中，有三個題目，已經講完答案了，我還説“下面我們邀請一位同學來完成最後一個題目”；在講到“寫法”時，我卻説成了“讀法”；講解完了寫法時，輪到讓學生説出寫法的法則時，我卻記錯了，説“老師要考考你，下面我們一起來做一些練習”，在發現自己講錯後，我沒有靈活地説“在做練習之前，我們需要鞏固一下寫法的法則，下面我們一起來説出寫法的法則吧。”導致課堂氣氛尷尬。而且我在學生提醒下，發現自己的錯，沒有立即作出處理，而是低着頭，尷尬地笑着走到教室後。這個過程以及表情都被後面的學生看到，他們奇怪地問：“老師，你怎麼笑了？”
4、 時間分配不當。由於對課堂時間把握不足，在開始時以為進度很慢，老是催促學生抓緊時間，快點完成活動。後來以為自己講得很快，認為講完整節課還沒到下課時間，臨時加環節“學生寫數考同學”。此環節與“考考同桌”相似，有重疊。而且還讓學生抄“寫法歌”。這些都是拖延時間的.表現
5、 不敢完全放手。講課過程中，不敢完全放手，活動流於形式。當學生的回答偏離自己的軌道時，我沒有及時進行引導，而是讓另外的同學幫他補答；在“課後總結” 這個環節來説，我都怕學生講太多無關的東西。當自己問“同學們，這節課你學到了什麼？你有什麼收穫？”我只是讓三兩個同學來説，然後是由自己總結的。
通過課堂交流，我發現學生到講台上進行彙報不知道該向全班同學彙報什麼，再一點就是他們彙報時聲音太低，整節課沒有爭議和爭辯，彙報的小組講什麼下面的同學就聽什麼，沒有閃爍的火花，沒有驚人的環節，一個個學生“呆若木雞”，課堂效率也比較低。這就是我的第一堂生本教育課。
課後，我仔細分析了這節課，結果發現課前小研究是上課後才發給學生，學生沒有充分的準備。學生自己還沒有研究完，我就組織學生進行交流，這是這節課失敗的原因所在。
在另一班，我改變上一節課的組織形式，重新上這一節課時，我給學生留有自主探索和交流的`充足空間，結果比較成功。
這節課，我是：讓學生經過萬以內數的讀寫法的學習，學生已具備了大量關於數的認識的直接經驗，尤其對萬以內數的組成和計數單位等有了較深的瞭解，這為本節課教學做好了鋪墊，同時教材的編排上為學生自主探索和交流留下了空間，也為教師組織教學提供了思路，主要體現在：讀、寫數的法則教材上不給出現成結論，而是讓學生自主探究、合作交流，然後通過討論得到。包括後面教學中的數的大小比較方法，億以上數的讀寫等。學生迎刃而解。
億以上數的認識這部分知識是在學生已經掌握了億以內數的認識的基礎上進行教學的，根據本班的學生的學習情況，大部分學生對億以內數的讀、寫法及數的改寫掌握得比較紮實。
利用複習引入，來喚醒學生已有經驗的同時，是學生能找出知識間的內在聯繫和區別，為學生自主的探究新知做好準備，在探究新知的過程中，根據教材的編排，分為億以上的數的讀法，億以上數的寫法和把億以上的數改寫成用億和萬作單位的數的三個環節進行教學，每個環節我都適當地放手，讓學生帶着問題獨立思考，並通過合作交流尋求方法，使學生參與到數學活動中。在活動中，讓學生經歷知識的`形成過程。
學生對新舊知識的遷移類推能力，所以本節課我儘量適當地放手讓學生自己試着獨立完成後，在通過小組交流或同桌交流等學習方式來歸納億以上數的讀、寫方法。在教學的過程中多舉生活中例子，讓他們體會一下生活中的數學，課堂上，學生的積極性很高，踴躍地回答問題，而且在做題的過程中準確率也很高，可以看出學生這節課學生的學習效率還是不錯的。
本節課不足之處：
1、課堂上教語言不夠規範，有些隨意，語言要簡單。
2、小組交流沒有發揮時效性，也就是學生與學生的交流沒有真正的落到實處，組長和老師督促檢查不夠及時。
3、課堂活動中有一小部分學生的心沒有用到學習上，應該從正面積極引導和鼓勵學生，讓他們受到鼓舞后，激發學習熱情，從而更加地努力認真地學習。
以上就是我對本節課的反思，在收穫的同時，我更會在今後的教學中注意以上出現的幾點，以此來嚴格要求自己，讓自己在教育教學方面有更大地進步。
今天上午我所執教的這節課是人教版四年級上冊第一單元第七課時的內容《億以上數的認識》，這節課是在三年級學習過萬以內數的讀寫法，以及前幾節課學習了億以內數的讀寫法的基礎上進行教學的。這節課教才是這樣安排的，讀數是一課時，寫數和改寫是一節，改寫比較簡單，我把讀和寫安排為一節課，等於加大了學生的難度。因此把本節課的教學目標定為會正確的讀寫億以上的`數；能簡要概括出億以上數的讀、寫方法。教學重點是掌握億以上數的讀法和寫法；難點是每級中間、末尾有0的數的讀、寫方法。
在備課時我一直認為這節課很簡單，學生應該能很快説出讀法和寫法，結果在試講過程中我發現，是我眼高手低，估高了學生的能力，課件還有好幾張沒放完，等於沒有檢測學生的掌握情況。因此，在我修改之後，我把題量壓縮了一下，選了一些有代表性的題，大大縮短了時間，課堂上時間基本上把握的還可以。不過還是有一點小遺憾。
從課堂上學生的回答來看，目標一完成的比較好，基本上遵照了教參的要求，放手學生，讓學生在試一試，寫一寫，説一説，想一想中完成了本節課的目標，目標二處理的有點倉促，課堂上發現大部分學生也能在老師的引導下説出讀法，也能簡要概括出來（因我提問的一箇中下等學生）。當時看他能説出來，就沒在上面過多闡述。導致個別學生語言表達不是很流暢。課堂上發現學生紀律特好，（平時上課我總要停下幾次維持紀律，因我班學生男女生比例嚴重失調，女29人，男生52人，課堂上男孩的注意力沒有女孩兒堅持的長，但今天，因為這麼多人聽，他們可能比較緊張。課堂上搗亂的人不多。）也沾了領導、評委和聽課老師的光，是你們的一座幫我維持了紀律，才讓我如此順利，
從課堂檢測情況來看，我班共有81人，全對的有71人，佔全班人數的87.65%，錯誤人數10人，錯誤率12.35%。錯兩題的1人，其他9人都是錯1題，在寫出下面各數中，兩個小題第一題三百億四千萬，寫錯的有四人，其中三人都是寫成了三百萬四千，把個級上的四個零忘寫了，有一個人是少些了一個0，讓我想起昨天下午任素娟任老師我倆説的，應該讓學生先説出要寫的數的最高位是什麼，判斷幾位數，然後再寫，課堂上可能自己心理素質不是很好，望給學生説了，導致錯題。然後是最後一題，錯誤的有四人，我們在教研出課堂測試時，就説故意出個比較繞的題，五百零九億零五百零九萬零五百，想要考學生的認真成都，結果真有四個人被繞進去了，有兩人寫成五百零九億五百零九萬零五百零九，可以看出他們就沒認真讀完題，完全是在品自己的經驗在做。另外兩個一個是少些了一位數，原因是沒劃分級線，另外一個是寫成五百零九億五千零九萬零五百，這些可能也都與我自己平時要求不嚴，學生馬虎造成的。有1人是最後兩個都錯，有一個是讀書三百零四億零四十萬二千，結果他少些了一個十，寫成零四萬一千。從課堂檢測來看，自己的課堂還存在很多不足：
1． 課堂上語言不夠簡練，過於繁瑣。
2． 激勵性的評價語太少，不能很好的激發學生的積極性。
3． 學生板演的機會太少。這也可能與教室地方小有關。
4． 時間安排不太合理，其實前邊再留出兩分鐘就能讓孩子把後面的兒歌説完。
這節課是在學生已經掌握了億以內數的認識的基礎上來進行教學的。
首先，我充分利用教材提供的素材“轉不動的地球”來創設具體教學情境，是學生獲得有關大數的直觀感受。
其次，我認為我班的學生對億以內數的讀、寫法及數的改寫掌握得比較紮實，同時也是為了培養學生對新舊知識的遷移類推能力，所以本節課我儘量大膽放手讓學生自己試着獨立完成。
在準備這節課時，我考慮着，要整合之前學過的知識，按照大數的讀法、寫法、整億數的改寫以及求近似數的順序進行教學。這樣，既是回顧舊知，又是探求新知。
整堂課下來，學生上課的積極性比較高，踴躍地回答問題，而且在做題的過程中準確率也很高。
當然在很欣慰的同時，也有一些不盡人意的'地方。
1、 講課的進度有點過快。這節課的主要問題是對於億以內數的認識的基礎知識複習不夠系統，過快的過渡到了新知識的學習，節奏有點快了。
2、 小組交流沒有發揮時效性，也就是學生與學生的交流沒有真正的落到實處，這一點也是我今後要在課堂上加強培養和重點指導的地方。
3、 多給學生留一些課堂空間。如今的教育更注重對學生能力的培養，教師不能把全部的知識直接交給學生，要預留空間，讓學生自己去發現去體會，通過自己的思考、同學間的交流，共同探索知識，這樣更能加深對知識的理解與掌握記憶。在這節課上，我説的多，留給學生的空間少了，需要改進。
以上就是我對本節課的反思，在收穫的同時，我更會在今後的教學中注意以上出現的幾點，以此來嚴格要求自己，讓自己在教育教學方面有更大地進步！
本節課是在學生已掌握了“億以內數的認識”的基礎上進行教學的，對億以上數的讀寫方法掌握起來難度不大。所以，在教學過程中，完全放手讓學生嘗探究。
課始，利用複習引入，來喚起學生已有經驗的同時，使學生能找出知識間的內在聯繫和區別。為學生自主的.探究新知做好準備。 在探究新知的過程中，根據教材的編排，分為億以上數的讀法、億以上數的寫法和把億以上的數改寫成用“億”作單位的數三個知識點進行教
學。每個知識點我都設計了3個基本環節，即：①利用已有知識，嘗試探索；②交流方法；③練習活動。在每個環節，我都大膽放手，讓學生帶着問題獨立思考，並通過合作交流尋找方法，使學生參與到數學活動中。這3個基本環節的活動，讓學生經歷了嘗試探索——交流總結——熟悉鞏固的全過程。在這個過程中，學生憑藉已有的知識和經驗解決問題，通過與夥伴的交流討論，學得主動，學得愉快。在探索新知識的各項數學活動中，學生充滿了自信，而一次次探索成功，給學生帶來了積極向上的情感體驗。
本課教學令人遺憾的是，在學生探索完把億以上的數改寫成用“億”作單位的數後，沒有將它與改寫成用“萬”作單位的數進行對比，溝通知識間的聯繫和區別，以致少數學生在完成作業時，對方法混淆不清，不能正確地進行改寫。在學習完改寫成用“億”作單位
的數後，題目要求改寫成用“萬”作單位的數，少數學生也糊里糊塗地運用了改寫成用“億”作單位的數的方法，而單位寫的卻是“萬”，在練習課時，應重點強調這個問題。
學問齋