作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的《神奇的書》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《誰説沒有規則》是一首現代詩歌，作者創設了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。詩歌共四小節，結構相同，語言和內容通俗易懂，每一小節的第三句都告訴讀者應遵守什麼規則，最後一句講現實生活中為什麼有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學生的生活，在結構、語言上很好把握，便於學生模仿和創作。
為了激發學生上課的積極性，我課前佈置學生觀察生活中的現象，在生活中收集有關規則的資料，讓學生對身邊的規則有個大概的瞭解。由於學生課前用心去收集，於是學生有話可説，想説，愛説。
語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶。因此接下來的初讀課文，我就採用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上體現課文的情感，抓住重點語句進行品讀，理解課文內容。同時，在讀中，引入評價機制，以生生評價、師生評價促進學生感情朗讀詩歌。學生讀得相當投入，讀得非常有水平。
為了讓大膽放手讓學生學習詩歌，我採用以小組合作的方式讓學生圍繞“這節小詩寫了什麼規則?”“為什麼不遵守規則?”進行討論。很快地小組長在彙報的時候，都有自己的見解。以此為契機，並要求學生聯繫生活實際，説説校園裏、大街上有哪些不守規則的不良現象?我們該如何遵守它?並以此鼓勵全班同學仿照詩歌進行創作。從學生的作品來看，學生的學寫詩歌能力還是較強的。
但是這節課也出現了幾個失誤，預設與生成還是沒處理好。雖然課的第二個環節自己能無痕地轉變教學思路。但是當有學生談到的違反規則不是詩歌那四個小節談到的內容時，老師不能大膽放開，而是“牽着學生走”。本節課雖然非常重視感情朗讀的教學，但是有些只可意會不可言傳的，老師還是繞不開。所有的這些都需要教師的教學機智能更成熟些，讓課堂的生成真正成為課堂教學的精彩!
《只有一個地球》此課的教學重點是：通過深入文本，聯繫實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，保護地球的生態環境的重要性。基於我們班學生的年齡特點和農村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學習此課如果沒有對文章的'內容有一個很深地瞭解是很難在情感上產生共鳴，學習體會也不會深刻。因此我決定把本課的教學分為第一課時重點講地球的可愛，讓學生通過説、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學生了解地球的易破碎。因為只有學生在心裏真正認識到地球的可愛才能激發學生愛護地球、保護地球資源的情感。
我先用出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊接着我讓學生談談對地球的瞭解，然後我讓學生獨立閲讀課文後再談談對地球的瞭解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。最後我用地球四季圖片激發學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養了學生熱愛地球、保護地球的情感。
回顧這節課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現就反思。
1、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，並且讓學生自主讀書、聯繫課文深入思考，為學生創造了一個寬鬆、自由與文本對話的空間。
2、能充分利用現代信息技術，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關係，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學生對地球的感情油然而生。
這一節課的教學，也還有很多不足。
1、學生自主閲讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯繫生活來理解。
2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學課文第二段時，由於學生對地球瞭解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。
3、由於課件製作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內容相似導致學生回答相近或者無法回答，即耽誤時間效果也沒有達到預期效果。
對於教學中的不足之處，我今後將努力改正，並將對教學繼續探究、完善。
這是一首外國的兒童詩，讀時琅琅上口，同時又意味深長，耐人尋味。全詩4個小節，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的語言，介紹了書給人們帶來了樂趣，謳歌了書的神奇、書的美麗與魅力。
“書讀百遍，其義自現”，朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閲讀的主動權交給了學生，設計了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學生在讀的過程中領悟了思想感情。
在教學第一、二小節後，指導學生仿照前兩段寫一寫。學生展開了想象的翅膀，雖説孩子們的語言還很稚嫩，但是表達了他們的心聲，體現了孩子們對詩歌的理解。
整體迴歸，體驗情感學完課文以後，我出示了一組鵝的圖片，並將課文進行串聯，讓學生整體回顧課文，學生對文本有了感受，讀得就有效果。在看圖片、回顧課文後，學生對鵝的形象有更深刻的印象，體會到作者對鵝的喜愛之情，與作者產生情感共鳴，也對作者所説的“好一個高傲的動物”有了更深的體會。課後我給學生布置了兩項作業，一是把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來。二是觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習作活動做準備。作業設計達到積累語言和課外延伸的教學目標。
從整節課來看，教學思路清晰，課堂氣氛輕鬆活躍，學生學得輕鬆，主體地位得到充分體現，實踐了以讀為本、讀思結合的設計理念。雖然做了很多設計和準備，但在實際教學中也出現了很多問題，如在重點詞句的理解這一環節，處理得不夠到位。教師對課堂上的生成沒有及時有效地引導和處理，在以後的教學中，還有待學習提高。通過這堂課，我也體會到，教學的過程不是教師備好，然後按圖索驥的過程，而應是教者、學者和文本間的開放多元、動態生成的過程。教師要把學生的學情作為自己教學新的生成點，尊重學生的個體感受，並根據課堂生成，因學定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發揮教師的主導作用，真正體現學生是學習的主人。
《神奇的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比喻，簡潔的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。為了讓學生更好地理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。教學這首詩，我從以下幾方面入手。在導入新課時，我從學生課前蒐集的關於書的引出課題，把學生的思緒一下子帶到了書的領域。
1、以書為話題，我與同學們進行談話：同學們平時喜歡看書嗎?喜歡看什麼類型的書?你認為讀書有哪些好處?從而使學生樂於和老師交流他們讀書所得。
2、注重朗讀，理解詩歌。這首詩語言簡明，生動形象，適於朗讀.教學時，我注重指導學生進行多種形式的朗讀，從而體會書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。如初讀詩歌時，我讓學生自由大聲朗讀詩歌，把字音讀準，把句子讀通順.在學生初步瞭解詩的大體意思的基礎上，我讓學生通過默讀、自由讀來體會詩的意境。精讀昇華感情時，我讓學生通過齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等多種形式，加深對學生對詩歌的理解。
3、寫法遷移，進行仿寫。仿寫的目的是發揮學生的想象力，學習對比的寫法。我引導學生體會前兩小節，邊理解詩意，邊讓學生想象，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出書的神奇。讓學生暢所欲言，在充分表達的基礎上指導學生仿寫一節，抒發對書的情感。
本詩語言簡明、生動形象，適於朗讀。在教學中，我指導學生在多種形式的朗讀下，體會書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。
《智取生辰綱》是一篇從文學名著《水滸傳》中節選出來的文章。在課本中是篇幅比較長的課文，並且文白參半，方言較多，這些都增加了學生閲讀的難度。另一方面，文章情節跌宕起伏，饒有趣味。以前講解這樣的課文，我總是在字詞上花費較多時間，擔心學生會在這方面遇到很多困難。但是，我發現，這樣講授課文，會影響學生閲讀的完整性，從而減弱他們對於文章的興趣。因此，在準備這節課的時候，我主要的考慮是，如何在不佔用很多課堂時間的情況下，讓學生讀懂文意。把更多的時間用在激發學生興趣上面，培養他們對於小説閲讀的興趣，進而更主動地進行語文的學習。
想節省課堂時間，就必須做好預習的工作。我佈置學生回家預習課文，疏通字詞的讀音，認真閲讀課文的註釋。課堂講授的時候，我把生字詞講解的任務分配給了學生，安排一位學生把他認為需要注意的生字詞點出來。這樣做的目的，從學生的實際情況出發，更好地達到裨補缺漏的效果。適當地點撥稍難的幾個生字詞後，我發現學生基本上能夠弄懂文章的大意。
為了培養學生的興趣，我在幾個方面做了準備：
1、補充跟課文相關的背景知識：課前，我查閲了很多《水滸傳》的資料，特別是跟這一部分有關係的，經過篩選與提煉，在講課的時候，給學生補充了楊志的生平資料，關於花石綱的小故事，用貼近學生的語言講給他們聽。我感覺到，學生都聽得津津有味，對於楊志這個人，對於課文的故事都產生了更濃厚的興趣。
2、運用多種素材：小説這種文體，可以容納相當廣泛的內容，講授小説的課堂也應該豐富多彩。在課堂上，我給學生展示了描繪課文情節的郵票，楊志的畫像，電視劇裏相關的錄象，使學生頭腦中的人物形象和故事情節更加栩栩如生，更加吸引人。
3、重點突出：整節課圍繞“智”字進行，讓學生在理清情節的基礎上，分別概括雙方的智慧所在。在故事中雙方智慧碰撞的同時，學生的智慧也在課堂中激盪，體會到了智慧帶來的樂趣。
針對九年級學生的特點，激發興趣的同時也不能忽視閲讀方法的點撥，例如，在理清情節的時候，提醒學生學習在較長篇幅的文章中篩選信息。在尋找線索的時候，提醒學生注意明線，暗線的知識。這樣，學生容易在課堂上吸收有效信息，運用在實際閲讀中，提高學習的效率。不僅有學習語文的興趣，也掌握切實可行的方法。
通過這節課，我感到，應該對學生更有信心，在課堂上多給他們思考的空間，讓他們在優美的篇章中自由翱翔。
在導入課題後，我讓學生讀讀詩歌，在初步瞭解詩的大意後，讓學生説説懂得了什麼，然後帶着這種理解，再讀讀每一小節，加深對詩的理解。
之後，我讓學生聯繫上下文，説説“書”的神奇表現在哪裏，抓住重點詩句來理解。我還引導學生體會一二節運用對比的寫法，邊理解詩意，邊讓學生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出的書的神奇，然後讓學生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們去探索宇宙的奧祕;也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們去穿過時空的隧道。”等詩句。由此看來，學生對書的神奇有了進一步的理解和體會。
學問齋