作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編幫大家整理的分數的簡單計算説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、説教材：
義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊第七單元分數初步認識第四課時：分數的簡單計算（書本99-101頁、例1、例2和例3）包括：同分數分數的加法，同分數分數的減法,1減幾分之幾。
二、重點和難點：
重點：學會簡單的同分母分數的加、減法的計算方法，能正確計算並理解算理。
難點：1減幾分之幾的算理。
三、教學目標：
(一)、知識與技能：
1、使學生會計算簡單的同分母分數的加、減法。
2、在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
(二)、過程與方法：
通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。
(三)、情感態度價值觀：
培養學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
四、説教法：
通過直觀、推理讓學生充分感知，然後經過討論歸納，最後概括算理，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
採用鼓勵教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢於質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上有趣、有效、有益。
在研究教材的基礎上，靈活應對，巧妙地取材，尊重學生已有的知識經驗，並藉此展開教學。課堂裏有認知的衝突、智慧的碰撞。學生的參與熱情十分高漲，思維狀態自然活躍。沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生卻被深深地吸引，自主探究的'行為主動而積極。充分體現教師以動態的、開放的、寬容的眼光來看待教學。
五、説學法：
通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。
六、説設計意圖：
(一)、課前練習
教學中直接從主題圖入手，進行幾分之幾裏有幾個幾分之一和1與幾分之幾關係的複習，既鞏固舊知又為新知做鋪墊。
鋪墊一：幾分之幾裏有幾個幾分之一為抽象算理做鋪墊；
鋪墊二：1與幾分之幾的關係為例三1看做4個1/4即4/4做鋪墊。
(二)、新課探究
1、同分母分數相加，在情境中引導學生提出數學問題,一是能有利於調動學生的良好情感體驗，激發學習興趣。二是能讓學生感受到數學與生活的緊密聯繫。小組合作，自主探索，既培養了小組合作意識，也通過集體的智慧理清了算理。
2、同分母分數相減，通過動畫直觀的看出圖意，放手讓孩子們獨立完成結果的計算和算理的掌握。讓孩子們扮演的新知主人翁的角色，能夠更好地提高孩子們的自主學習和主動探究積極性。
3、1減幾分之幾，從算式意義入手，在理解了計算目的的基礎上自主探究新知，讓孩子們順理成章的理解解題過程和計算算理，從而規範了書寫的格式。
(三)、鞏固練習
第一部分通過摘蘋果的活動充分調動了孩子們的做題興趣，從而鞏固本節課的知識點。
第二部分讓孩子們感受到數學就在身邊，也讓孩子們通過新學到的知識解決、小知識課外知識的拓展。
七、説教學過程：
(一)課前練習
1、談話導入：
同學們，你們喜歡吃西瓜嗎？（喜歡）
云云和朵朵也非常喜歡吃西瓜，媽媽就給他們買了又大又圓的大西瓜，（課件出示主題圖），全家人要一起吃西瓜，你們説怎樣分才比較公平（平均分），媽媽就採用了你們的方法，把西瓜品均分成了8塊。
2、課前複習
（1）複習1和幾分之幾的關係
看着又大又紅的西瓜，老師忍不住想吃一塊，佔西瓜的幾分之幾？（1/8）；
動畫演示分西瓜的情景，你還能找到 1/8嗎？（找一個同學用手指指在哪）；
你們能找到幾個1/8？（8個）；
八個1/8是幾分之幾？（8/8）；
可以用數字幾來表示？（1）。
（2）複習幾分之幾裏有幾個幾分之一
那你想吃幾塊，佔它的幾分之幾？（如：3/8）；
那3/8裏有幾個1/8？（3個）
(二)創設情境，引入新課題
1、出示云云和朵朵吃西瓜的塊數，詢問所佔幾分之幾。
2、那你能看着這些信息提出數學問題嗎？
學生可能提出：
①云云和朵朵一共吃了蛋糕的幾分之幾？
②小明比媽媽少吃了多少？
③蛋糕還剩下多少？
……
3、選擇第一個問題來解答
師：誰能説説怎樣列式？
[ 在情境中引導學生提出數學問題,一是能有利於調動學生的良好情感體驗，激發學習興趣。二是能讓學生感受到數學與生活的緊密聯繫。]
(三)小組合作 自主探索
1、教學分數加法(例1)
小組合作討論：
2/8+1/8等於多少？
你們是怎麼想的？
彙報交流，思路可能有：
a、云云吃了兩塊，朵朵吃了一塊，一共吃了三塊，佔整個西瓜的3/8；
b、2/8是2個1/8，2個1/8加1個1/8是3個1/8，也就是3/8。
然後出示主題圖，為了讓孩子獲得正確的印象，然後集體鞏固算理。（填空）
[第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據分數的意義從抽象的加法關係進行分析的。顯然，我們不能讓學生的思維僅僅停留在直觀感知的層面，如何讓用第一種方法思考問題的學生實現向第二種方法的飛躍呢？一是要發揮好教師的引導作用，二是要給出足夠的時間讓學生去思考、比較，不要急於在此時的教學中就把學生的思路統一起來，可以在後面的練習中進一步引導學生對兩種方法進行比較、借鑑。]
相應習題鞏固：
（1）看圖計算
（2）直接説答案
2、教學分數減法(例2)：
動畫演示5/6中拿走2/6的情景，教師講解圖意，讓孩子們列式，
設問：你知道答案嗎是多少？
那你是怎麼想的？
一個同學示範的説説，同桌交流
a、從5份中拿走了2份還剩3份，也就是3/6
b、5個1/6減掉2個1/6還剩3個1/6，也就是3/6
相應的習題：
看誰做的有對又快（直接説答案）
3、教學例3：1減幾分之幾
這道題有一定的難度，在理解了算式意義的基礎上應該放手讓孩子們討論得到解題過程和思路，從而理解算理。
(1)引導學生理解算示的意義：
a、老師要從這一個圓中去掉他的1/4，那你能先找到他的1/4嗎？讓一個孩子動手摺紙（圓形），説説怎樣找到1/4的；
b、看來要想從一個圓中去掉他的1/4應該先將圓平均分成4份，那這個圓可以用幾分之幾來表示？（4/4）；
c、那你會計算1-1/4嗎？同桌討論，説説你們是怎麼做的？
(2) 1－4/5 提問：那這個算式中1可以用幾分之幾來表示？誰能説説解題過程
鞏固練習：
1－2/6，1－7/9讓學生動手寫到練習本上，找兩個孩子彙報
[ 通過練習讓學生明確:1在不同的算式中表示的分數不同,意義亦不同。]
(四)鞏固練習，拓展深化
1、幫農民摘蘋果
對於説對的同學給予鼓勵。
2、生活中的分數計算
巧克力題（課本101頁3題）
果汁題（102頁4題）
(五)小知識
關於分數計算的起源
八、板書設計
分數的簡單計算
本節課要講授的是義務教育實驗教科書人教版國小數學三年級上冊第七單元分數的初步認識第四課時。《簡單的分數計算》，是本冊教科書第99頁例1～例3的內容。
一、説教材
1.教材簡析：分數是學生剛剛接觸到的新內容，它又是學生對分數理解的關鍵，本課的學習還為以後異分母分數相加減的學習打下基礎。
本課“分數的簡單計算”是在學生初步掌握了分數意義的基礎上來進行的。讓學生通過課件中的動畫操作演示，使學生理解分數加、減法的算理，並且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學生通過操作明白算理，在“動”中思、在“動”中悟。
2.教學目標：
知識與技能：學生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數加減法的算理。
過程與方法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。
情感態度價值觀：培養學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
二、説教法。
通過直觀、推理讓學生充分感知，然後經過比較歸納，最後概括算理，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。採用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢於質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及採用搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上有趣、有效、有益。在研究教材的基礎上，創造性地使用教材，巧妙地就地取材，尊重學生已有的知識經驗，並藉此展開教學。課堂裏有認知的衝突、智慧的碰撞。學生的參與熱情高漲，思維狀態自然活躍。沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。
三、説學法：
在整個教學環節中，學生是學習的主體，為了發揮學生的主體地位，我決定在教學中採取以下的學習方法：
1.讓學生利用自己的眼睛觀察課件中的.動畫演示自己歸納、總結分數加減法的計算法則。
2.改變學生的學習方式，讓學生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數加法的計算，並讓學生通過小組交流，將分數加法的算理初步理出一條思路。
3.充分利用小組交流的機會，讓學生增強合作學習的合作精神。
一、説教材
《分數的簡單計算》是人教版三年級上冊第七單元內容。分數的簡單計算是在學生學習分數的初步認識基礎上進行教學的，這部分教學內容都是運用直觀的圖形來表示分數並進行運算的。這樣的數形結合教學，通過形象思維幫助學生在頭腦中建立分數計算的模型。
1、使學生理解並掌握簡單的同分母分數加、減法的計算方法，能正確計算簡單的同分母分數加、減法。
2、培養學生良好的思維品質，提高學生的思維能力。
3、培養學生聯繫生活實際、主動應用數學的意識。
其重點是同分母分數的加、減法的算理。難點是1減幾分之幾的分數減法。
二、説教法
學生掌握了一些整數知識、初步認識了分數的含義的基礎上，進行學習。學生初次學習分數的計算，受年齡特點和接受能力的影響會感到困難。因此，本單元主要是創設一些學生所熟悉並感興趣的現實情境。幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎
在這堂課中，我把目標定位在數形結合有利於解決具體問題。對分數意義的理解上，努力實踐着不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展的課程理念。學生剛學了兩節課的分數的初步認識，能憑直覺算出同分母分數的'加減法，但對於為什麼可以這樣算還不是很明確。所以創設合適的問題情境讓學生自主探究算理，進一步讓學生通過畫圖、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理，並適時製造矛盾衝突，進一步加深對分數意義的理解。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數學味。
三、教學流程
在教學中，首先複習導入，着重温習分數單位的概念。讓學生掌握分數單位，為新的探究學習做好準備。
接着在情境中分蛋糕，通過直觀圖形的演示，探究分數簡單加減法的算理。特別是對於“1減幾分之幾的分數減法”要引導學生通過畫圖，或着實物演示來探尋計算方法！
在學生自主探索的基礎上，引導學生對簡單分數計算方法進行歸納總結，並運用具體的習題來鞏固。
在教學中，要通過數形結合的探究活動培養學生的數學思維意識和數學思維能力，引導學生掌握運用數形結合的思維方式來理解數學，感受數學的美感和數學的實用性！
1、説教材：
義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊第七單元分數初步認識第四課時：分數的簡單計算（書本99101頁、例1和例2）包括：同分數分數的加法，同分數分數的減法
2、重點和難點：
讓學生理解算理是本課的重點；讓學生理解只有分母相同時才能相加減是本課的難點。
3、教學目標：
知識與技能：學生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數加減法的算理。過程與方法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。情感態度價值觀：培養學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
4、説教法：
通過直觀、推理讓學生充分感知，然後經過比較歸納，最後概括算理，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。採用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢於質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及採用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上有趣、有效、有益。在研究教材的基礎上，主動駕馭教材，巧妙地就地取材，尊重學生已有的知識經驗，並籍此展開教學。課堂裏有認知的衝突、智慧的碰撞。學生的參與熱情十分高漲，思維狀態自然活躍。沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。充分體現教師以動態的、開放的、寬容的眼光來看待教學。
4、説學法：
通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。
5、教學過程：
一、情景激趣，導入新課
1、師：上幾節課的我們學習一種新的分數，你能説一個分數嗎？
讓學生舉例，並讓學生説一説他舉例的這個分數是怎樣得到的。
2、師：陳老師剛才在來你們學校的路上看到一輛汽車的標誌（師出示寶馬車的標誌），改成你能在這個標誌裏找到分數嗎？（生1：藍色部分是這個標誌的2/4。生2：空白部分也是這個標誌的2/4。）
3、師：陳老師在吃巧克力時又吃出了分數，你猜猜老師吃出了什麼分數？（出示巧克力）
（生1：陳老師吃了其中的一份就是吃了這塊巧克力的1/6。生2：吃了3份就是這塊巧克力的3/6，吃4份的話就是它的4/6。生3：全吃完就是這塊巧克力的6/6。）
二、探究同分母分數加法
1、看到黑板上的2/6和3/6你還想到了什麼？（2/6比3/6小，分母相同）
2、師：你們能不能根據剛才幾個同學吃的巧克力提個數學問題呢？
3、現在有幾種不同的`説法，你怎麼來説服別人接受你的説法呢？（證明自己的方法）
4、現在請同學們用自己喜歡的方法來證明自己説法是正確的，讓大家都來接受你的説法，好嗎？（比如可以畫，可以折、可以寫、甚至可以組織語言來説）
學生操作，教師巡視指導。
5、展示彙報並説説想法
生1：我們小組認為應該是5/6比如巧克力先吃掉2份，就是它的2/6，又吃掉了3份，就是3/6，合起來是5份，所以是5/6。
生2：我是摺紙的。
（出示摺好的紙：）2/6是2塊，3/6是3塊，一共是5塊，所以是2/6+3/6=5/6
師：2塊是幾個1/6。
生：2個，3塊是3個1/6。
師：合起來是多少？
生：5個1/6是5/6。
師：有沒有畫圖的呢？
生：我畫的是長方形的圖。（實物投影展示）
6、另外的你們會算嗎？比如1/6+3/6（5/6）
説説你的想法（1個1/6加上3個1/6就是4個1/6，也就是4/6）
引導學生小結到算理上：2個1/6加3個1/6是5個1/6，就是5/6
副標題#e#
7、説的真好！你可以從黑板上自己找兩個分數相加看，也可以自己寫兩個分數加一加。
口頭彙報，抓住加起來超過6/6的，比如1/6+6/6=7/6，讓學生講講為什麼不是1/7，講講道理。
三、同分母分數減法探究
1、那誰來計算4/63/6，誰來説明一下方法。
同樣的道理，4個1/62個1/6就是2個1/6就是2/6
2、你能從黑板上挑些分數寫一些算式，並算出結果嗎
3、彙報展示一下
你是怎麼計算的，（分母相同，分子相減就可以了）
4、一個塊巧克力，老師吃了1/4，還剩多少？
師：一塊巧克力我們用什麼數字表示？（用1表示）
這道題用什麼方法解決？怎樣列式？
師：試着計算
生：11/4=4/41/4=3/4
把1看成4/4，4個1/4減去1/4等於3個1/4，是3/4
小結：計算用1減幾分之幾時，我們把1看成分子分母相同的分數來計算
四、解決問題
1、計算
1/4+2/42/8+5/86/8+3/83/51/5=7/95/9=17/9=2/32/3=
五、課後總結
這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫？我們需要注意哪些問題？還有問題嗎？生表示沒有問題）你們沒問題，我提個問題：1/2+1/4、1/21/4，你們能解決嗎？
6、板書設計：
分數的簡單計算
1/62/63/64/65/66/6
2/6+3/6=4/62/6=11/4
學問齋