作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼應當如何寫説課稿呢？下面是小編為大家整理的《紅領巾真好》優秀説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、説教材
《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都採用了自問自答的形式展開敍述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。
紅領巾、小鳥對於學生來説都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衞士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發薰陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
二、説教學目標
根據課程標準結合學生實際，設計如下目標：
1、知識和能力：
認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：
教師引導學生自主識字，發現識字規律。藉助媒體創設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、情感態度和價值觀：
有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪
三、説教學的重點、難點
教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學難點：“蓬”、“撲稜稜”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
四、説設計理念
1、“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境”。在識字教學時注重培養學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閲讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創設情境，架起生活與教材聯繫的橋樑，充分調動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發學習興趣，增強情感體驗，引領學生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閲讀教學都要重視朗讀”，“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。採用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。並在讀的基礎上，學生經歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
五、教法學法
教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1、談話激趣法
2、整體閲讀法，這種方法是從教材的整體出發，採用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閲讀教學的基本方法之一。這種講讀方法，既體現了國小語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規律。
3、情境教學法
教師根據講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教於趣，寓教於樂，提高教學效果。
與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
六，説教學流程
（一）揭示課題
（出示紅領巾）這是什麼？（板書課題）你可以給它加上一個量詞嗎？（一塊紅領巾），引導學生質疑：讀了課題，想知道什麼？如：是誰讚揚“紅領巾”真好？它們為什麼要讚揚少先隊員呢？
（二）初讀課文：理解課題“紅領巾”指的是誰？
1、要求學生藉助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點：“蓬、稜”都是後鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“稜”在“撲稜稜”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）
編歌謠識字：幾隻小雞嘰—嘰—嘰，一羣小鳥喳—喳—喳。
2、指名分節試讀課文，讀後評議。
3、整體感知：你讀懂了些什麼？
板書：“快樂的小鳥”
“機靈的小鳥”
“愛鳥‘紅領巾’”
4、現在你知道了紅領巾是誰了嗎？所以，課題中多了一個標點符號，那就是雙引號，表示這裏的紅領巾指的是少先隊員。
（三）學習第一小節：可愛的小鳥
1、師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了？（幾聲鳥叫）讓我們來看看這些小鳥吧！
你看到了什麼？或你覺得這些小鳥怎麼樣？（可愛機靈活躍快樂開心）
2、清晨，這些可愛又機靈的小鳥在森林中幹什麼呢？請小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
3、它們在林中幹什麼呢？指名説。
（1）多麼快樂，多麼活躍啊！自己讀讀這些詞語吧！（出示詞語：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬鬆撲稜稜捕捉害蟲）
（2）誰來帶大家讀讀？
（3）開火車讀
（4）你能用上面的詞語來説一句話嗎？理解“蓬鬆”的意思。它的反義詞是什麼？
4、誰願意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名讀，隨機正音）
其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一羣怎樣的小鳥？你想怎樣去讀呢？
嘰嘰喳喳：唱歌多麼快樂啊。（應該讀得歡快）。
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多麼輕巧啊。（應該讀得輕快）
一會兒一會兒多麼自在，多麼悠閒啊。
多麼可愛的小鳥啊！誰再來讀一讀。
1、指名後師生對讀
2、和你的同桌讀一讀
（四）寫一寫：理躍捉
七、説板書設計
“紅領巾”真好
少先隊員
可愛的小鳥
機靈的小鳥
愛鳥的“紅領巾”紅領巾
《“紅領巾”真好》説課設計重點從教材分析、教學理念、教學目標、重點難點、教學流程這幾個方面進行説課。
一、説教材
《“紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，彷彿看到晨曦下小鳥正唱着快樂的歌，梳理着漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲着。可愛的小鳥能為林中樹木看病。紅領巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好！”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態環境的觀念，並啟發學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優美生動，富有情趣，內容通俗易懂，適合低年級學生閲讀，易於喚起他們的共鳴。
二、説學情
二年級的孩子經過一年多的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的瞭解和掌握，因此，運用多種方法激勵孩子們與文本共舞，讓識字與閲讀有機融為一體，引領孩子自主靈活隨文識字，成為教學的重點。
三、説教學目標
根據研修學習教學目標專題的學習，我認真研讀教材，確立了以下目標：
1、運用多種方法認識“嘰、喳、躍、稜、巢、嶄、牌”8個生字。正確、規範地書寫“嘰、喳”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內容，樹立保護小鳥的意識，激發關愛生命的情感。
學習重點難點：
重點是利用多種方法識記本課生字。難點是多種方法識字與閲讀的有機結合，指導有感情地朗讀課文，激發關愛生命的情感。
四、説教學理念
1、《語文課程標準》指出，閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來帶頭學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導。
2、發揮詩歌利於朗讀的優勢，採用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。
3、識字是低年級教學的重點之一，教師要用多種方法，激發學生識字興趣，引導學生自主靈活隨文識字
五、説過程：
（一）談話導入，激發興趣
讓學生説説喜歡哪些動物？為什麼？出示小鳥圖片，談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎？今天我們就來學習一篇和小鳥有關的`課文。
2、以課題為突破口展開教學
讓學生讀題、質疑：為什麼加引號？為什麼説紅領巾真好？以此為教學的切入口，激起學生的閲讀興趣展開教學。
（二）初讀課文，掌握生字詞
讓學生帶着問題自由讀課文，出示詞語，看學生掌握情況如何。然後讓學生展示自己的朗讀。
（三）再讀課文，答疑解難。
本文通過展現一隻只快樂、機靈、活潑的小鳥和一羣心地善良聰明可愛的“紅領巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。
教學時，先讓學生研讀第三小節，體會小鳥為什麼誇“紅領巾”真好？。再研讀第一、二節，體會“紅領巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設計打破了傳統閲讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。
1、閲讀第三節，學習“巢、嶄、牌”三個生字，答疑解難
（1）學生自由讀第三節。
（2）讀後討論讀課題後自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。
（3）讓學生有感情地讀第三節。
（設計意圖：打破傳統閲讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。
2、學習第一、二節，學習生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊員們為什麼要這樣做。
（1）教師啟發思考：少先隊員們為什麼要這樣做呢？請同學們讀讀第一小節，找找原因。從哪幾個詞語中可以看出小鳥的可愛？（利用課件演示小鳥的鳴叫聲）指導學生朗讀，讀出小鳥的可愛。
（3）少先隊員單單因為小鳥可愛就保護它們嗎？還有什麼原因呢？請同學們讀讀第二小節。從哪些詞語中可以看出小鳥很機靈？通過學生做“撲稜稜”的動作，理解小鳥的機靈。
（4）小鳥們忙着幹什麼呢？（小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）出示益鳥的圖片，瞭解啄木鳥的知識，激發學生愛鳥、護鳥的情感。
（四）鞏固生字，拓展昇華
1、採用“送小鳥回大自然”遊戲鞏固生字，
2、學生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師範寫，學生臨寫。
4、拓展閲讀《我愛小鳥》。
（設計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架結構以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學，能激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力、寫字水平和觀察能力。）
學問齋