作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的五年級語文説課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
説教材：
我説課的內容是國小語文S 版五年級上冊一篇略讀課文——《堅定的錫兵》。課文以錫兵都經歷為線索、以師生對話交流為主要形式，向我們描繪了一個善良、勇敢、盡職盡責都錫兵形象。
説教學目標：
1.引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。
2.指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4 個生字。
説教學重難點：
引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。
説教法和學法：
為了體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
説教學過程：
我的課堂結構是：導入——彙報預習成果——圍繞“堅定”，品讀課文——拓展延伸檢查預習情況，瞭解學生對本課生字、詞的.掌握程度，為學習課文奠定基礎。愛因斯坦説過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由於文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什麼?確定好了文章的基本框架後，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接着進入教學的第二階段——探究體驗。
探究定向後，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反覆讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探學生通過讀文自主探究，合作探究後明白了，錫兵是一個善良、勇敢、盡職盡責都錫兵形象。
整個上課的過程是充滿愛心與感動的，孩子們在較為深情的朗讀中，逐漸體會到錫兵那種堅強樂觀、英勇直前的精神，特別是學習錫兵遇到種種困難與考驗他英勇不屈的形象時，我採取了師生合作朗讀深入領會其精神的方式，如師讀“紙船已經損壞得不太像樣了，在漩渦裏打着轉，慢慢地往下沉。”學生接着讀“錫兵還是挺直了身子，緊緊地扛着他的長槍。師再接着讀“不，我不會在這裏死去，我一定能回去，因為那裏有我要保護的人。”生再接着讀“他的心裏依然充滿着希望。”如此方式的合作朗讀，不斷加深了學生對於錫兵形象的瞭解。最後，問學生如果有一天，你發現小姑娘有健全的兩條腿，你還會保護她嗎?為什麼?
總結全文，拓展思維。
一、設計理念
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作"要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到説真話，表達真情實感，不説假話空話".本文設計力求體現《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的"真實"和"真情".
二、設計目的
針對學生作文中敍事空洞，感情牽強附會這種現象，引導學生根據自己的生活經歷，打破常規的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在"真"與"情"這一層面有所突破。
三、教學目標
根據《語文課程標準》五年級習作教學要求和新理念及本冊教材特點，制定了以下教學目標：
1、激發學生寫作的興趣。
2、通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；.
3、能根據自己的觀察，能從不同的角度，用不同的表達方式寫出父母的愛。
4、選擇最想給爸爸媽媽説的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完後讀給爸爸媽媽聽。
重點：根據自己的回憶，用不同的表達方式從不同的角度寫出對父母的愛。
難點：通過回憶交流把故事的內容敍述清楚。
四、 説教法
為了創設一個良好的説、學氛圍，更好地激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我採取了以下的`教學方法：
1、情景再現。先通過談話激發學生，以此來激發學生的創造激情。
2、合作交流。指導學生觀察圖畫，開拓學生思路，為編故事作鋪墊。
3、點撥引導法。學生在説的過程中適當點撥、誘導。幫學生有條理把事情説清楚、説具體，而不是將寫作方法強加給學生。
4、分組合作法。學生分小組交流，暢所欲言。
五、 説學法
為了讓學生更好的完成這次寫作任務，我將採用以下幾種學習方法：
1、自主學習法。教師儘量少説，大量讓學生説，給學生營造一個自由寬鬆的氛圍。
2、互説互評法。學生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，培養學生口語表達、組織語言能力，讓學生充分展示自我，互相激勵。
3、學生修改法。説中改、評中改，提高學生修改作文能力，在相互修改中進一步錘鍊自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
一、説教材：
《釣魚的啟示》是九年制義務教育人教版五年級上冊第四組第一篇課文,本單元的學習專題是“生活中的啟示”。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖裏，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
二、説學生
五年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來説仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話，學生受年齡、經歷的侷限，領會起來會有一定的困難，是教學的難點。
三、説目標
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鈎、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。
2、理解父親沒有商量餘地地要“我”把鱸魚放回湖裏的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心理變化過程。
四、教學重點：
讀課文了解課文內容；體會課文所表達的思想感情。
教學難點：父親對“我”的教導，作者受到啟示部分。
課時安排：兩課時
教具準備：幻燈片、名言警句
五、説教法學法
為了發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。針對本文的特點，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結合法。在教學釣魚和放魚的部分，讓學生有感情朗讀課文，從而體會人物心理。2、小組合作交流法。在教學“啟示”部分，由於是本課的難點，我採用小組交流、討論的方法，讓學生合作，學會解決問題。
五、説教學流程
下面我説的是本課的第二課時教學過程。這節課應以培養學生髮現美為主，以學生髮展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動。下面我從三個方面談一談我的教學設想：
一.情景導入欣賞美
興趣是最好的老師。語文教學應激發學生的學習興趣。我設計了這樣的導語：“同學們，美妙的畫面往往叫人賞心悦目。欣賞美、品味美將能淨化人的靈魂。”此時出示月夜圖，學生欣賞着皎潔、清柔似水的月夜圖。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發生？”
1．要求學生默讀課文，在此我設計的默讀環節，是因為默讀是國小高年級培養學生快速讀書的一種方法。在此讓學生得到練習。並讓學生找出有關描寫月夜的片段，讓學生有感情地朗讀。
2．然後提問：“在這樣美麗的環境下，作者的心情也很美，是為什麼呢？”學生能夠説出“因為作者釣到了一條大鱸魚。”我緊接着問“作者是怎樣釣到的魚？”要求學生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長時間……”讓學生讀出釣到魚是很不容易的。這樣為後面作者捨不得放掉魚做鋪墊。
3.接着我再次引出：“作者這麼費力釣到了一條什麼樣的魚？”要求學生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動着。”學生有感情地朗讀，教師指導學生讀出作者此時的心情。
在這一部分朗讀時，同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定。學生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字裏行間的意境美都通過感情朗讀給展現了出來。
二.讀懂課文感受美
本文的重點和難點是理解父親説的話，父親的話中藴含着自覺遵守道德規範的內在美。如何讓學生去理解發現這種最崇高的美呢？”教師必須把學生自學、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發現。我是這樣設計的：首先讓學生自由讀4――9自然段。
課文中有大量細緻入微的心理活動描寫，我引導學生體會父親、兒子説的話的語氣，感知人物心理活動，引導學生有感情地朗讀、感悟。在學生入情入境的基礎上，組織學生開展合作學習。讓學生讀讀、議議、想想。這樣學生就更深入課文內容了。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個孩子放棄這條魚？學生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來説服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關愛，另一方面又要態度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學生再讀這段時，把“兒子”內心感受淋漓盡致地給表現了出來。從而體會到父親的言行是多麼的高尚多麼的`美麗。
通過組織和引導，讓學生感受到從小應該不貪便宜、誠實守紀、有道德。
三.理解昇華表達美
在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規範美的時候，引入“正是父親的嚴格教導，為作者 了一個美麗的人生。34年後作者事業有成，那是因為他的人生旅途中遇到過很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學會了放棄。”（學生討論：“誘惑”可能指什麼？）我啟發學生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯繫自己的生活實際説。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。
在學生充分發表自己意見的基礎上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發覺的時候做些什麼。”老師和學生一起注視着，默唸着這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中築起。
《釣魚的啟示》這篇課文讓我們的學生領略到美的故事，走進文中人物美的人生，感悟道德實踐之美，做一個帶給祖國，帶給他人美的人；
作業佈置：
1. 摘錄文中優美詞句。
2. 將文中某句話改寫成自己的一句格言警句。
3. 蒐集有關道德的名人名言。
板書設計：
13．釣魚的啟示
釣魚 啟示
大、美（得意） 道德只是個簡單的是
爸爸要我放魚（急切） 與非的問題，實踐
再三肯求（委屈、難受） 起來卻很難。
放魚（依依不捨）
一、教材淺析
本文是一篇優美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的雲霧的形態、顏色的描寫，讚美了廬山雲霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。縱觀全文的內容，可按“古人的讚美→特點的描述→原因的探索”分為六大段。其中寫第二大段是重點，不僅佔的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現了本單元教材的教學重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學重點。
仔細品讀全文，我們還能領會到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了讚美的感染力;二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感;三、語言形象、生動、有氣勢，採用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山雲霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景範文，宜採用多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領會文章的語言美、感受廬山雲霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的讚美之情。
二、本課時的教學內容
細讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成作業本的第3、4、5、6題。
三、本課時教學目標
1.瞭解廬山雲霧的特點，會背誦第4自然段。
2.理解詞語的意思，能用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。
3.能找出第二大段中的過渡句，並體會其作用。
4.感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
四、教學重點
瞭解廬山雲霧的特點，體會用詞的準確、生動。
五、教學難點
對廬山雲霧美麗神奇的感受。
六、教學思路設計淺析
現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我採用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會並理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學設計就體現出了以下幾個特點：
(一)注重情境的教學
情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的'效果。本教材是一篇適宜於進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使廬山雲霧的美景在學生的腦海中展現，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：
①以學生的説話訓練導入課文，教師又施以啟發性的小結、提問，誘發學生學習課文，想欣賞廬山雲霧的好奇心。
②教師的配樂表情朗讀，不失時機地引導學生進入觀察廬山雲霧的情境，激起學生情感上的共鳴，催發學生的想象和聯想。
③投影片的及時展示。再現課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己彷彿置身於雲霧繚繞的廬山之中，對廬山雲霧的讚美之情得以進一步的昇華。
④以多種形式的讀，讓學生盡情抒發對廬山雲霧的讚美之情。
⑤教師以充滿感情的課堂環節銜接語，激起學生心中感情的盪漾。
(二)注重學法的指導
成功的語文教學策略應該體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：
①採用指導讀第3小節——師生共讀第4小節——獨立自學第5小節的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章的“一找;二找;三體會;四朗讀”的閲讀方法。
②以讀範句→補充完整語句→獨立説句的層次訓練，培養學生的造句能力，使學生在有模可仿之中，學會舉一反三。
③注意課堂上學法的及時梳理與小結，讓學生明確並掌握學法的步驟。
(三)注重讀寫結合
讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯繫着。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閲讀教學中，有目的地“見縫插針”，在學生理解了課文表達方法之後有針對性地設計一定量的片斷練習，實現讀寫的遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課的教學中，我通過組織多種手段讓學生欣賞廬山雲霧，感受廬山雲霧的美之後，學生對大自然的讚美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發一番。此時，我便不失時機地推出《家鄉的晨霧》的寫作訓練，使其收到事半功倍的效果。
(四)注重語言文字的訓練
國小語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。
①用上“神祕、探求、令人心醉”，説一句比較通順的話，進行説話及遣詞造句能力的訓練。
②按要求找、劃出描寫雲霧的詞句並進行賞析，是典型的語言文字訓練形式。
③模仿例句，發揮想象進行造句練習，加深學生對文中關聯詞的理解，並真正達到學以致用這一目的。
④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”，體現了學生對課文語句的循序漸進的理解過程。“個人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調節學生的學習情緒，提高學習效率，對課文語句的理解也就更深刻。
我説的是北師大版國小語文教材第九冊《浙江潮（附觀潮）》。本課將內容相近的兩篇文章編排在一起，一篇是文言散文《浙江潮》，另一篇是現代散文《觀潮》。這樣編排的目的在於引導學生在更深刻地感受到錢塘潮的雄奇的同時，對古今語言的異同產生感性認識，感悟到祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言由衷的熱愛。
《浙江潮》全文共五句話，開頭用一句“浙江之潮，天下之偉觀也”總領全文，點明題意。接着交代海潮最盛的時間：“自即望以至十八日為最盛”。然後對潮水由遠及近，傳神地從形 色 聲勢四個方面寫出潮的特點，表現了海潮的雄奇壯麗。描寫形與色運用了形象貼切的比喻手法，比如“僅如銀線”“玉城雪嶺”；描寫聲勢則在比喻之處還運用了誇張，例如“際天而來”“如雷霆”“吞天沃日”等。這些手法將景象生動地表現了出來。最後引用楊萬理和詩句進行形象的概括，呼應首句，結構極為嚴謹。
《觀潮》寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前 潮來時 潮來後的景象，也表現的是大潮的奇特 雄偉壯觀。課文的第4 5自然段是全文的重點，繪聲繪色繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，從遠到近，寫得很有順序，很直觀形象。
總之，這兩篇文章都使人如臨其境，令人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
根據以上情況，我確定本課教學目標如下：
理解文章內容，感受大潮的奇特，雄偉壯觀。
領會作者用生動形象的文字，由遠及近的順序來表現大潮的方法。
訓練有感情地朗讀文章，掌握古文的讀法。
其中第2和第3條是本課和教學重點 難點在於引導學生用這兩篇文章中寫景的方法去寫景。
學生情況分析
對於學生來講，應該是第一次接觸到這樣的文言散文，以前學的都是古詩，
沒有這樣嚴謹的結構需要領悟和學習，可以説難度加大了，因此學生在理清結構朗讀方面都難免會遇到一定的困難。比如：《浙江潮》的開頭兩句與結尾一句是什麼關係？古文的讀法等都需要老師採用相應的'方法引導學生。
此外，學生對文章的寫作方法往往是知而難行，例如：總分總也就是首尾呼應的結構，大部分學生在習作中達不到像課文中那麼嚴謹；再如從遠及近的寫作順序學生也做不到像文中那樣自然。因此，設計一個“寫景小練筆”的練習是必要的。
對於兩篇文章的異同，學生一定的自己獨特的體驗與感受，我們應該要珍視學生的個性化的感受或理解，表揚有獨特見解的學生。
談教法
教學方法是多種多樣的，在一堂課當中所需運用的方法肯定不是單一的。因此在上這課我將結合“疑問導讀” “巡視輔導” “示範” “講練結合” “質疑引導深入閲讀”等各種方法來進行教學。當然，我將主要採取“質疑引導引導”這一方法。在課堂中我準備這樣安排：在導入新課時設計疑問來創設情境，激起學生探究的興趣；利用巡視輔導法督促學生閲讀課文，感知內容；通過老師自身的示範性提問 朗讀和表達，培養學生質疑的習慣和提高朗讀與表達能力；在理解古文《浙江潮》時進行講練結合，既可以檢查掌握程度，又可以鞏固所學知識；深入閲讀兩篇文章時教師提出關鍵性對學生進行質疑，從而引導深入閲讀，領悟大潮的雄奇和作者表現景物的方法。
説學法
在學生的學習上，我希望學生能做筆記，用圈圈點點的形式進行，或者是記錄課堂中所學到的重要知識。其次，討論也是一種很重要的學習方法，對於教師或同學們的質疑就可以用這種方法，這樣既鍛鍊了學生的合作能力，也促進了學生的積極思維。我重視學生個性化體味語言，提倡學生多樣化的語言表達，例如對本課兩篇文章的異同的理解，可從多方面去説，有的可能會從朗讀感受上去分析，還有的可能會從內容結構方面探究等，只要學生分析得有道理，就應該給予肯定或表揚。
説教學程序
一、創設情境，激趣
通過問題創設情境：假設有一個去錢塘江的機會，同學們想不想去？為什麼？現在我們到書中去先睹為快吧？（充分調動學生的積極性，使學生十分樂意地去閲讀課文）
二、自由閲讀 初步感知
1．按自己喜歡的方式閲讀這兩篇文章（要求學生記錄疑點），同時教師進行輔導。（培養學生的個性化閲讀，在教師巡視輔導下呢，學生會更加主動，教師也能從中發現一些問題，從而及時給予指導）
2．反饋與點評。
指名説説所讀懂的內容及閲讀方式，另點一名學生進行點評（培養學生的表達能力，展示了學生的個性表達）
3．質疑 學生提出不懂的問題進行全班交流（當提的問題較膚淺時不能挫傷他們，而應鼓勵，教師再作示範性提問，引導學生提出一些質量較高的問題）
4．師生共同歸納總結：讀完兩篇文章後有什麼感受？
三、圖文對照 深入閲讀 朗讀指導
1．順序講讀古散文《浙江潮》（考慮到學生第一次接觸這樣的文言散文在重點詞句 結構及朗讀方面難免會有一定的困難）
2．課堂練習：浙江之潮，被周密譽為（ ）。（ ）最盛大。當從遠方看時，僅如（ ），再近些則（ ）；聲音（ ），給人的感覺是（ ）。因此，詩人楊萬里曾説（ ）。（課堂中設計一道這樣練習題能鞏固並綜合運用所學知識）
3．對照插圖，學生合作找出與圖相關的語段。（教師質疑，提出關鍵性問題：文中哪幾句是描繪圖中情景的？學生找出後就明白重點內容之所在）
（1）體會文中的比喻 誇張的修辭手法和由遠及近的寫作順序（找到相關的詞句進行分析，這樣學生在寫作方面也受到一定的啟發。）
（2）談談讀後的感受（這是引導學生對內容更進一步的理解，也使學生得到個性化的表達。老師相機用原文板書：銀線 玉城雪嶺 雷霆 吞天沃日）
4．小組討論交流開頭兩句與結尾句的關係。（體味嚴謹的首尾呼應的結構特點。讓學生借鑑於寫作。）
5．合作學習《觀潮》一文
（1）按一定順序給課文分為三部分，師巡視輔導（針對後進生輔導，更能促進他們主動學習）
（2）彙報交流結果，並説明理由，再師生共同討論出更合理的分法。
（3）合作探究重點部分“潮來之時”
同桌間討論這部分寫了錢塘江哪幾方面？（聲音 形狀）
感受大潮的聲音，交流大潮的形狀：分別找出相關語句，交流從中讀懂的內容，並體味一些重點詞句及修辭手法（培養學生的分析能力）；説説讀後感想（師相機板書：白線 城牆 戰馬 山崩地裂 大地顫動）
（4）交流疑義
6．有感情地朗讀比賽
要求：選擇自己喜歡讀的文章朗讀，然後分別請幾位同學有感情地朗讀《浙江潮》和《觀潮》，指名同學進行評價；男女同學朗讀比賽，教師點評；教師示範朗讀後全班齊讀課文。（這樣更能讓學生在理解的基礎上讀）
四、引導表達
1．比較兩篇文章的異同（結合板書與學生的理解引導學生多樣化地表達）
2．談領悟到的寫景方法（學生各抒已見，教師給予適當肯定）
3．師小結首尾呼應的結構和由遠及近的寫景順序
五、佈置練習
1．用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文（培養温習功課的好習慣）
2．運用領悟到的寫作方法寫一處景觀（培養學以致用的能力）
六、談板書設計
我將板書和深入閲讀同步進行，設計的形式如下：
結構 彷彿看到 彷彿聽到 彷彿感受到
總
浙江潮 銀線
分 雷霆 吞天沃日
總 玉城雪嶺
潮來前 白線
觀潮 潮來時 城牆 山崩地裂 大地顫動
潮來後 戰馬
一、説教材
《海上日出》是九年義務教育國小語文S版教材第九冊的第7課，是一篇寫景文章。通過對海上日出景象的描寫，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文是按照“日出前、日出時、日出後”的觀察順序來記敍的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分雲薄和雲厚兩種現象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓練重點是“閲讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，並想想文章採用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養熱愛大自然的審美情趣。
根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下三維教學目標(含第一課時)：
1、 學會本課生字詞，能正確讀寫。(知識與技能目標)
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。(知識與技能目標)
3、 探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。(過程與方法)
4、 感受海上日出的壯麗景象，激發學生熱愛大自然的審美情趣。(情感態度與價值觀)
本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，瞭解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文並背誦。
下面説説我參賽的第二課時的教法、學法。
二、説教法
針對學習目標，結合學生實際，我採用“情景激情——想象敍述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負着什麼重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最後，它終於衝破雲霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態描寫説出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發的情感。所以，我採用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的薰陶，較容易突破教學難點。
本冊教材説明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，並在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態、濃厚的學習興趣。
三、説學法
根據以上的教學方法，學生可採用“看、説、讀、想”的方法完成本節課的任務。“看”是欣賞日出美景，“説”是説出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
四、説教學過程
(一)複習導入，情景激趣。
為更好地銜接教學內容，我先讓學生自由説説上節課學過的內容，説説自己想象的畫面，從而調動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎?”適時出示海上日出過程視頻，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
(二)讀議結合，探索求知，昇華情感
在引導生理解課文內容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反覆朗讀，默讀，説説你為什麼喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的.方式，或者讀課文，或者用自己的語言説。這樣會極大發揮學生各自的優點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現了學生的學習自主性。
在引導學生體會作者的思想感情時，我向學生簡介作者及寫作背景，並適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悦心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最後，我再採用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。
(三)體會情感，朗讀背誦。在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背書的方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出後三個方面，結合顏色、動態及雲中情景來表現。這樣的板書設計用較清晰的思路引導學生理解課文內容，感知景色的壯麗。
(三)拓展延伸，培養能力。
在學生理解課文的基礎上，展示一段我在網上製作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區，課後讓學生觀察自己家鄉的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。
五、説教學理念
在教學過程中，我本着“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，彙報收穫，不牽着學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或説，體現了個性化行為。最後，讀議結合，深化認識，感悟文章。教學內容和教學過程都體現了語文的人文性特點。
六、説課後反思(略)
附：板書設計：
日出前 淺藍 紅霞
海上日出 日出時 紅得很 可愛 偉大奇觀
雲薄 透過 直射
日出後 有云
一、説教材
《草船借箭》是部編人教版國小語文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小説《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的，作者是明朝的羅貫中。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰，著名的赤壁之戰就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的，而“草船借箭”就是“赤壁之戰”中的一個小故事。《草船借箭》這篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮十天內造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜鬥智，用妙計向曹操“借”箭，挫敗了周瑜暗算，説明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結構嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敍述。
本單元教材以“中國古典名著”為主題。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閲讀名著對於增益智慧，提升素養，特別是提升語文素養有着舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖不但要讓學生在閲讀和語文實踐活動中掌握我國語言文字和表達的技巧，更重要的是激發學生對古典文學的熱愛，傳承民族文化，初步學習閲讀古典名著的方法。
二、説教學目標
（一）教學目標：
1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序説一説故事的內容。
3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的.研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。
4.通過學習，初步學習閲讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
（二）教學重點
1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序説一説故事的內容。
2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。
3.通過學習，初步學習閲讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
（三）教學難點
體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點，初步學習閲讀古典名著的方法。
三、説學情
由於故事發生的年代久遠，學生對於故事的歷史背景比較陌生，學生又對《三國演義》瞭解很少。所以理解文章並弄清事情的前因後果有一定難度，尤其是透過文字來看清人物的性格特點並不是一件簡單的事。因此在教學中重點引導學生了解諸葛亮是怎樣草船借箭的，瞭解借箭成功的原因。從而領悟諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點，並初步學習閲讀古典名著的方法。
四、説教法
在教學中以讀為本，以讀代講，以讀促思，以讀悟情；倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同學生的學習需求。充分調動了學生學習的積極性，培養學生分析和解決問題的能力，培養學生的競爭和合作意識。
五、説學法
引導學生採用自主、合作、探究的學習方法，課堂上以讀為主，採用畫一畫、想一想、議一議的方式主動參與到探究過程中，培養學生的自主閲讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素質。
六、説教學過程
1.激趣導入。
播放大型連續劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》導入課題，並引導交流與課文相關的資料。激發了學生閲讀課文的興趣，調動了學生參與課堂活動的熱情。
2.自主學習，理清文脈。
引導學生在默讀課文初步瞭解課文內容的基礎上，通過小組合作交流完成對課文脈絡的瞭解，進而弄清事情的起因、經過和結果。為下一環節的理解課文內容、感受人物形象做好鋪墊。
3.合作學習，深入理解課文。
為避免小組合作學習中出現混亂狀況，在進行探究交流時，引導學生按照課文的寫作順序，從“故事起因”“借箭準備”“借箭經過”“借箭結果”等幾個方面合作學習、探究交流。在這個環節的教學中，除了引導學生髮現問題進行交流彙報外，還組織學生對學習中產生的困惑進行合作探究。引導學生學會獨立地發現問題，合作交流解決問題。對於學生自己解決有困難的問題，教師給予必要的指導和幫助。從而使學生對課文內容有深入理解的同時積累閲讀古典名著的方法，提高學生閲讀古典名著的能力。
4.課堂小結，佈置作業。
通過課堂小結，使學生了解到課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敍述。先寫了草船借箭的原因；接着寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然後重點寫了草船借箭的經過；最後寫了事情的結果──箭如期如數交付周瑜，周瑜自歎不如。故事的起因、經過、結果敍述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前後呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。
要求學生運用學會的方法課外閲讀《三國演義》中自己感興趣的章節，目的是讓學生在
閲讀中檢驗自己閲讀古典名著的能力，進一步激發學生閲讀古典名著的興趣。
七、説板書設計
以故事的起因、經過和結果作為本課教學的板書，板書內容簡潔，顯示了文章的主要內容，看過板書就能對文章內容一目瞭然。
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。
經過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自歎不如。
各位老師，今天我説課的內容是：蘇教版國小語文教材第七冊第六單元第2課國小語文課文《珍珠鳥》的（語 文課堂網 ）第二課時。下面我將從教材分析、教學目標、設計理念、教學程序以及教學給我的啟示等幾個方面加以説明：
一、 教材分析：
國小語文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴，往往能創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關係敍述中，啟發學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。
本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、國小語文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的。《誠實與信任》、國小語文課文《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任，《九色鹿》是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事，但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關鍵期，學懂這三篇課文旨在培養學生的健康人格，正確引導學生學會做人的道理。
二、教學目標：
根據教材編寫意圖，新課改教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。
1、知識與技能目標：有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。學習課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。
2、過程與方法目標：學習體會“言外之意、言中之情”的方法。
3、情感態度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關係，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。
三、教學的重點、難點：
1、教學重點：認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發生變化的過程。
2、教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的深刻含義。
四、設計理念：
1、語文教學應該讓學生越學越聰明。怎樣才能學得聰明起來呢？我認為就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背後的意思。教師應着力訓練，遵循“示範——嘗試”循序漸進的.原則，逐步培養學生的感悟能力。
2、在學法指導上，指導學生抓住對象的主要特徵，有順序地觀察；觀察動物的生活習性，注意動詞運用要準確、傳神，發揮想像和聯想，仿寫時，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼備，妙趣橫生。
五、教學程序：
根據教學目標和本課的教學重點、難點，遵循教學原則的基本要求。在（語 文課堂網 ）第二課時教學，我將圍繞書後練習第4題，説説珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學。因此，我設計了四個板塊來進行本課教學。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。
板塊一：整體感知
課文四、五、六三個自然段，主要寫珍珠鳥和我的關係，從漸漸親近到親密最後到親暱的過程。學生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護下發生變化的過程。
精讀部分是課堂教學的最重要部分。在本節課我將重點指導、分析課文第4自然段，因此，我設計了教學的第二板塊：讀中感悟。
板塊二：讀中感悟
1、 聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。讀書要品味，要能從語言文 字裏讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。
2、 教師出示第四自然段：
① 比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什麼意思來？
（“只”是僅僅的意思，説明珍珠鳥的活動範圍很小，它很害怕人，很膽小。）
再看這個“竟然”？
（“竟然”是出乎我的意料的意思，説明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）
“索性”（乾脆，説明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）
學問齋