作為一名老師，通常會被要求編寫説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的二年級語文説課稿10篇，希望對大家有所幫助。
【解析教材】
首先我來分析一下教材，《數星星的孩子》這篇課文內容是國小語文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時候數星星，善於觀察，善於發現，長大成了一位著名的天文學家的故事，是一篇容語文知識、思想啟迪、天文常識於一體的好文章。
本課教學是第一課時內容 ，據此，我把本課的'教學目標確定為：
【教學目標】
1、認知目標：能夠認識本課“撒”、“玉”等9個生字。
2、能力目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學習分角色有感情地朗讀課文；體會故事的情趣和藴含的道理。
3、情感目標：學習張衡善於觀察、善於思考的好習慣，激發學生對宇宙奧妙探索的興趣。
我把本課的教學重點設為：
【教學重點】
認識生字，分角色有感情的朗讀課文
【教法學法】
本課我採用的教學方法是開放式教學，同時注重字詞的積累。課前利用猜謎語和説帶星字的詞語等一些小遊戲也是為了激發學生學習的熱情。在生字教學環節，二年級的學生已不同於一年級的學生需要手把手教學。他們有能力藉助拼音認識新字，因此開始我就讓他們自己去找不認識的生字，找到之後再借助拼音識字。之後又指名認讀，讀對的可以帶讀，通過帶讀這一手段激發了學生學習生字的願望。接着我又鼓勵他們去發現一些識字方法，這也加深了學生對生字的印象。後來的打亂順序認字及開小火車認字即是在幫助鞏固生字也是在檢查他們自主識字情況。在文本解讀方面我也是遵循一點讓孩子們在讀中悟，在讀中感。所以我採用了老師範讀，學生默讀，分角色扮演讀和全班齊讀等方式來讓學生體會文字的優美，體會故事的有趣性，體會張衡從小就愛觀察，愛思考，善於發現的優秀品質。
總之本節課的教學還存在很多不足之處，請各位去領導多多指正。
一、教材編排意圖
《坐井觀天》是九年義務教育六年制國小語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經學過兩篇寓言，因此學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。
教學目標
新的課程標準指出：“在閲讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積澱語感經驗的基本認識和低年級學生的特點，結合新一輪課改精神，擬定以下教學目標：
1、學會8個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容。充分發揮想象，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意。從情感態度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創新點
為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可採用以下方式來培養學生自主探索的能力：
（1）圖文結合，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；
（2）做實驗，體驗“觀天”。站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；
（3）藉助情境，動畫演示小鳥漫遊，體會小鳥見識廣；
（4）初步體會出寓意後，將知識轉化，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什麼，會説什麼，啟迪學生創造性地想象，深化認識。
二、怎樣教、為什麼這樣教
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。
（一）動畫導入，激發興趣
俗話説：良好的開端等於成功一半，國小生認知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學生一幅圖（文中插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，説説畫上都畫了些什麼？並啟發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什麼事？讓學生在交流中對課文產生興趣，在不知不覺中輕鬆自然進入學習。
（二）初讀課文，略知文意，引導自主識字
一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：[小精靈兒童
1、自由讀課文，把課文讀通順。
剛剛打開課本，我鼓勵學生自己嘗試着讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現自主學習，尊重學生的學習願望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛鍊勇於面對主動解決克服困難的意志力。
2、再讀課文，畫出生字。
給學生兩分鐘時間完成任務，邊作記號，老師邊巡視，指導認讀。
3、藉助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語境中識字）
4、指導識字，出示卡片，先帶音節出示，再去掉音節出示。讀準“信”、“青”。
（三）研讀
在能夠流利讀懂全文的基礎上，讓學生學會有感情朗讀。
1、錄音範讀課文。
2、找生嘗試有感情朗讀課文。
學生思考文章寫了一件什麼事？讀後思考時間兩分鐘。先小組內交流讀書收穫，老師適時點撥，傾聽學生的討論。這裏給學生充足時間（5分鐘）。
3、再讓學生自由閲讀，讀後自由表達。
打好自主學習語言的基礎，《語言課程標準》強調“在語言教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對於學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生語言表達能力。
（四）精讀（多樣讀法，達到書讀百遍，其意自見的效果。）
1、個別讀，想象故事情境。（讀重點段落——三次對話）
2、齊讀本課詞語（圖文結合理解生字、詞）。
3、範讀，語氣感悟，瞭解青蛙和小鳥的不同心態。
4、對話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。
低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可採用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當小鳥、青蛙，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。讀中學生自己評價，通過不同形式的讀，進一步理解；青蛙説“天只有井口大”的`理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。
（五）理解寓意，開拓延伸
1、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎上，交流讀書收穫，老師根據學生的交流情況，適時引出課文寓意。
2、續寫青蛙跳出井口後的故事，延伸課文內涵，培養形式創造性思維。
三、學生學習方法的指導
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學生的主體地位自然呈現，而不是老師單方面效應的體現。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。
1、字詞上圖文結合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導書寫，讓學生自己觀察“沿”應該注意什麼筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認一認。
2、指導學生讀中發現問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、説、背、演”等學習方法，直
觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閲讀習慣方面，着重培養學生解疑閲讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
3、設計科學啟發性的習題：
（1）用“因為……所以……”説一説，青蛙説天只有井口大的理由，小鳥説……；
（2）青蛙和小鳥各自笑的含義；
（3）用簡筆畫設計板書，讓學生一目瞭然理解寓意。
説教材
《難忘的潑水節》是人教版二年級下冊第三單元裏的課文。本組課文以“愛祖國，愛家鄉”為專題，帶領我們走進風光秀麗的日月潭，瓜果飄香的葡萄溝、車如水、人如潮的北京。而《難忘的潑水節》則把我們帶入那美麗的西雙版納，去和傣族人民、周總理共同度過那幸福，難忘的潑水節。課文中洋溢的熱情，就像火紅的鳳凰花撒滿字裏行間。作者在人們歡迎總理的場面描寫中，抒發着興奮和歡悦；在總理潑水的描寫中，潑灑着激動與幸福。在文章的結尾，作者更是直抒胸臆，表達了人們的幸福與難忘。
説教學目標
由二年級教學的重點及本文的特點，確定認知目標為：認識本課12個生字。對傣族人民的'潑水節有初步的感受。而正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福與快樂是要達到的能力目標。由本文的內涵引出的情感目標是：對周總理和人民心連心有一定認識。重難點則定為：有感情地朗讀課文，感受文中所洋溢的熱情、幸福與快樂，對周總理和人民的心連心有一定的認識。
説教學過程（教法與學法隨教學過程闡述）
要理解本文的內容並有所感悟，必須對潑水節的來歷，周總理和人民的關係有所瞭解，因此課前我和孩子們一起蒐集有關傣族、潑水節和周總理的資料，並在課前5分鐘交流。
一、激情導入
我先用課件展示課文插圖，引導學生觀察圖中情景，再引入：這圖景就是1961年的潑水節，就讓我們隨着課文走進美麗的西雙版納，走進那個最幸福、最難忘的潑水節。
字的奇妙。
二、朗讀感悟
1、自讀體會。自主讀課文，想想這個潑水節為什麼會如此難忘，找出描寫人物表情、動作、心情的句子，去細細體會。
2、小組合作讀。在小組內讀有關詞句並交流體會。
3、品讀悟情。抓住重點詞句：如人們歡迎周總理的場面，周總理的穿着，笑容滿面的表情，周總理與傣族人民潑水的動作等，引導學生體會傣族人民激動、興奮的心情，總理的平易近人，人們的歡樂與幸福，從而感悟出周總理與人民的心連心。
4、入情朗讀。在朗讀第三自然段時，我抓住最後一句人們的歡呼“周總理來了！”引導孩子們走進情境，想象周總理就在身邊，從而走進人物的內心，去感受此時傣族人民的心情。或許孩子們體會到的是喜悦，是興奮，是激動，是幸福。這時再讓學生在朗讀中表達自己的感受，充分展現自己的個性。而結尾的幾個感歎句，我則利用範讀加情感渲染導讀：讓我們再次細細品味這難忘的時刻，讓我們沉浸在這濃濃的幸福之中吧！這樣孩子們自然能放慢速度，讀出陶醉的感覺。
板書設計：
難忘的潑水節
周總理傣族人民
↘↙
心連心
一、説教材
語文課本里有很多文質兼美的課文，《北京亮起來了》就是其中的一篇，它是義務教育課程標準實驗教材人教版第四冊中的一篇課文。這篇課文描寫了北京城各個地方的夜景，給我們展現了一個夜晚的北京，它是如此地明亮，如此地輝煌，激發了學生對首都北京、對祖國、對家鄉的熱愛。
語文課程的核心目的是提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終生髮展奠定基礎。《語文課程標準》非常強調教學目標三個維度的整合，因此，我以新課程為指導，根據教材特點，結合學生實際，特制定了學習目標如下：
1、會認"幕"等15個生字，會寫"束"等12個字。
2、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
3、通過課外資料的收集，更多地瞭解北京，從而激發對首都北京的熱愛之情。
重點是識字寫字，積累詞語；難點是感受北京的美麗夜景，激發情感。
二、説教法學法
教無定法，貴在得法。建構主義理論認為，學生不是被動地知識接受者，而是主動的；人腦也不是被動地錄入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調了學習的主動性。由此我採用了學生自學為主，教師點撥的方法，同時藉助多媒體課件，多方位、多角度地展示課文，從而讓學生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本。同時，新課程積極提倡自主、合作、探究的學習方式，所以我採用的學法是學生自主學習，合作交流，自己感悟。
三、説教學流程
1、聯繫舊知，導入新課
上學期，我們曾走近北京，還記得那一課嗎？（學生能説就説，老師概括描述《北京》一課的內容。）師：對，這是白天的北京，那麼，夜晚的北京又是一番怎樣的風景呢？瞧--（揭示課題）《北京亮起來了》
（通過聯繫舊知，既複習了原來的知識，牽出學生對北京的原有印象，又引出了今天的學習內容，激發了學習興趣，達到了温故而知新的目的。）
2、感知課文，快樂識字
（1）自由讀課文，感知課文的大概內容
（新課程指出，無論是閲讀富有情節變化的童話、故事，還是誦讀古詩、詩歌，注重的是對本文整體的把握。通過自由讀課文，能夠讓學生對課文有一個整體的感知，為下面的學習打下了基礎。）
（2）檢查學生認識生字情況。可以指名讓願意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的生字詞語。還可以把自己認字的好辦法與大家分享。
（能充分發揮學生的學習主動性，聯繫生活，聯繫經驗來學習。同時，誰都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，使學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。）
3、合作探究，感悟課文
新課程指出，閲讀是學生的一種個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。在學生對課文已有了一個整體的感知後，讓學生再讀課文，思考：你最喜歡哪個地方？為什麼？先自己感悟，想想讀懂了什麼？然後四人小組交流，最後全班交流。在交流的.過程中，教師一要通過交流，板書出各個地方的燈，理清文章的脈絡；二要適時、適當地點撥，結合具體的語境，藉助於多媒體課件，讓學生理解詞語，積累詞語，感受文本。
新課程又積極提倡自主、合作、探究的學習方式，為了讓合作探究更有效，在小組內，我實行了分工合作，組長負責的方式，讓每個學生有話可講，有時可聽。
4、感情朗讀，嘗試背誦
新課程指出，各個年級都要重視朗讀和默讀。在這個環節，我設計多種形式的讀，如分組讀，比賽讀等等，這樣既活躍了課堂氛圍，調動了學生的學習積極性，又能讓學生從讀中感悟，從讀中積累，從讀中體驗，最後在熟讀成誦的基礎上，配上音樂和圖片讓學生嘗試背誦，達到課後要求背誦自己喜歡的部分之目的。
5、運用積累，拓展延伸
本課課後羅列了很多四字的詞語，新課程指出，要重視積累。這些課後詞語的積累，對學生的語文素養的提高是有幫助的。新課程還指出，語文要積極拓寬其他學科學習和運用的領域。學習和現代科技手段的運用和收集信息的能力，通過課後的習題，一方面鍛鍊學生已有知識的能力，另一方面還培養學生蒐集運用信息的能力，問：你對北京還有哪些瞭解？
一、説教材
我説課的內容是人教版二年級語文下冊第二單元第六課《千人糕》。本學期共安排了八個單元，大體圍繞“春光”“愛心”“傳統文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排。而《千人糕》就是屬於“愛心篇”的第二課，課文借父親給孩子介紹千人糕的製作過程，讓孩子體會勞動的艱辛，養成勤儉節約的習慣。
二、説學情
通過一年半的語文學習，二年級學生已經認識了一定量的生字，積累了一些詞彙，語言能力得到了一定的發展，培養了一些基本的學習習慣。但學生的學習自覺性較差，讀書、寫字等習慣的養成有待於加強和培養，學習興趣有待於引導、激發。
三、説教學目標
教學目標我分三部分來説，知識目標：要求學生能正確、流利、有感情朗讀課文；能力目標：能夠口述“千人糕”的製作過程；情感價值目標：讓學生體會勞動的艱辛，培養學生勤儉節約的習慣。
四、説重、難點
根據二年級學生的年齡特點，我把本課的教學重點定為：學生了解“千人糕”的製作過程；而教學難點是：通過了解制作過程的`不易，使學生明白在生活中要養成勤儉節約的習慣。
五、説教法
本文故事性強，在教學中我會運用多媒體課件、圖片、視頻等教學手段引導學生進入課文的故事情節，把自己當成文中的孩子與爸爸進行對話，結合實際生活來理解千人糕的製作過程，達到事半功倍的效果。
六、説學法
在本課內容的學習中，朗讀部分學生通過播放多媒體來學習朗讀方法，在學習製作“千人糕”的過程時，採用學生自主學習的方式進行。
七、説教學過程
興趣是最好的老師，讓學生在抓氣球遊戲中複習第一課時學習的生字，達到鞏固生字，激發學生學習興趣的目的。低年級學生喜歡聽故事，我採用多媒體播放課文朗讀的方式吸引學生再次熟悉課文內容並進入這節課的主題。在教學過程中，我緊扣爸爸與孩子的對話，培養學生對課文內容的概括能力和對知識的自主探究能力。採用鼓勵、表揚等方法讓學生結合自己的認識和經驗，大膽説出自己的感想。將課堂教學與生活聯繫起來，讓學生真切感受到語文就在身邊，從而更樂意學習語文知識，學習語文教學生做人的道理。
最後，以播放兒童歌曲的方式結束本節課，讓學生體驗到語文學習是一件輕鬆而快樂的事!
八、説板書設計
板書設計我是以“千人糕”在製作過程中運用到的材料、製作方法為主線，最後點明中心：“一塊平平常常的糕，經過很多人的勞動，才能擺在我們面前”讓學生的情感得到昇華，打到培養學生勤儉節約的習慣。
我的説課到此結束。謝謝大家！
大家好，今天我説課的內容是：國小語文蘇教版教材第四冊第七單元的課文《歡樂的潑水節》，它是本冊教材中“愛國篇”的最後一課，主要是讓學生了解一些祖國的民族風情。
説教材：
《歡樂的潑水節》一課緊扣“歡樂”記敍了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步對學生進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文共有三個自然段，第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面：一、二兩句寫人們做的準備，三、四兩句寫潑水地場面，第五句點出了潑水的象徵意義；第三自然段略寫了潑水節的其他活動。
析學生：
課文生動描寫了傣族潑水節的盛大場面，表現了歡樂、祥和的氣氛。可是，因民族差異，它與二年級學生的生活、認知有一定的距離，學生對潑水節瞭解
較少，難以與課文產生情感共鳴。但這些孩子卻有着強烈的好奇心，思維較活躍。
説目標：
根據新課標及教材的安排，再結合我班學生的年齡特點，第二課時的教學目標及重難點我是這樣設計的：
一、知識與能力方面
1.學會生字，感受課文用詞的精當。
2.培養學生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗感悟的能力。
3.正確流利有感情的朗讀課文，有選擇地背誦課文。
二、過程與方法方面
我想通過創設情境，讓學生活動起來，在活動中走入情境，全面熱情參與情感的體驗，從而與傣族的潑水節來一次親密接觸。
三、情感態度價值觀方面
主要是師生一起與課文產生情感共鳴，共同領悟、感受傣族人民過節的“歡樂”。
四、重難點：本課的重點和難點有以下兩個方面
1．感悟課文用詞的精當。
2．融情於文，與課文產生情感共鳴。
説過程：
在確定了教學目標、重難點的基礎上，這一課時的授課形式，我主要是以創設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。
我設計了以下幾個環節：
1.激發情感，引起需求
俗話説“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索慾望和飽滿的情緒狀態，才會自發地調動全部感觀積極、主動地參與到教學中去。所以一開始我就用帶有濃厚傣族氣息的葫蘆絲音樂《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫面導入課文第一自然段的學習，讓學生在視、聽覺的雙重衝擊下，帶着自己的感受來朗讀第一小節，一下子就進入到課文情境當中，進而產生一種非常想去參加潑水節的情感和需要。
2.創設情境，體驗情感
課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創設情境，讓學生髮揮想象，朗讀感悟。
陶行知説：兒童的思維在手上，所以，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合國小生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。在教學該段第一層次1-2兩句時，我緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生在課堂上做一做，動一動，再讀一讀，從而感悟文章用詞的精當，體驗文本藴涵的情感。
第二個層次3-4兩句是本課教學的重中之重，我打算在此對學生進行讀、説、演、感悟全方位語文素養的培養。通過讀一讀、評一評、説一説、演一演等方式積極創設傣族人民潑水的熱鬧情境，引導學生邊朗讀邊想象，在閲讀過程中加強角色體驗，充分參與言語實踐活動，真切地感知課文中人物的內心情感，加深其對語言文字的理解和感悟的過程。從而實現小語新課標所提出的“學生的個性化閲讀”。
具體環節我是這樣設計的：
A．播放歡快的象腳鼓點聲，讓學生 初步感受節日的“快樂、有趣”，來引發學生讀書、探知的慾望。
B．緊接着我再次創設情境：同學們，這是一個潑水的廣場，來！把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來,看一看，你的好朋友在哪裏，快去潑吧。接着讓學生下位，互相追趕，互相潑水，盡情體驗潑水節的快樂。
C．讓學生讀出自己的體驗。
D．觀看傣家人過潑水節的實況錄像，再次感受潑水節的歡樂。
E．最後，通過男、女生賽讀來加深對文中人物的情感體驗。
我國楊再隋教授説過：“引導學生進入情感體驗過程，教師要適時地引起學生思維的衝突。——體驗課文的情感因素並與之共鳴，這是教學成功的關鍵。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達着美好的祝福。這一教學的難點：在教學第三個層次第5句時，我採用自然、貼切的現場採訪，讓學生如臨其境，深深體驗潑水開始時人們急切的等待、潑水時的熱鬧和歡樂之情，深刻領悟潑水的象徵意義，領悟傣家獨有的風情。
具體環節設計如下：
A．角色體驗：你身上濕淋淋，為什麼臉上還笑開了花?讓學生充分表達。
B．出示第5句，生讀。
C．師述：怪不得人們那麼高興，原來清水是吉祥如意的象徵，潑出去的水會給人們帶來幸福呀!
D．生帶着新的感受再讀3-4句。
3.詳略交替，以讀代講
課文第三自然段的教學，我進行了弱處理，第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講；第二句，以聲、像手段為烘托，讓學生在歡快的'樂曲聲中展開想象的翅膀，還原文本中畫面，感受潑水後歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。
4.迴歸全文，拓展延伸
“新課標”指出，語文教學要通過大量的語言實踐，促使學生積累一定的語言材料。所以朗讀是語文教學中的“傳家寶”，教師應以讀為本，積極營造一種以書聲琅琅為主的課堂氣氛。總結時我打算用激勵性的語言：“小朋友，你們願意用朗讀，帶俞老師去西雙版納過個快樂的潑水節嗎？”來激發學生聲情並茂的朗讀全文。
開放的課堂才能彰顯出無限生機，把語文學習向課外拓展，向課後延伸，把更多的時間讓學生去思考、去探索、去創造，讓學生在開放的課堂教學中去實踐，學生藴藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最後，根據課後練習4的要求，在學生交流收集資料的基礎上，我用圖片的形式又適當補充了一些我國其他少數民族的傳統節日，並鼓勵感興趣的同學，組成研究小組，課後到圖書館或上網去查閲更多詳細的資料。既讓學生開闊了眼界，增長了知識，豐富了精神世界，同時也把探索的種子播撒在了學生的心田。
以上是我的全部教學設計，肯定還有許多不足之處，敬請各位提出寶貴意見。謝謝大家！
教學目的：
1、在猜的過程中，讓孩子們體會到什麼是成長，而由照片講述的成長中的故事，又會引發他們不少的感觸和聯想。
2、在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經過、結果。
3、 培養學生敢於表達、樂於表達、善於表達的品質。
教學重點：
在猜的過程中，讓孩子們體會到什麼是成長，在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經過、結果。
教學難點：
培養學生敢於表達、樂於表達、善於表達的品質。
課前準備：小時候的照片。
一、導入。
小朋友們，生活總是五顏六色多姿多彩的，有陽光和雨露，有濃濃的親情和友情，我們的相冊就記錄着我們的故事，一張照片就有一個有趣的故事，每當有客人來我們家時，我們一定樂意拿出自己的相冊，讓他看看照片，給他講講故事，一起分享快樂，對嗎？
二、猜猜他是誰？
1、今天，我們就來做一個遊戲，遊戲的名字就叫“猜猜他是誰？”
2、你們看，老師手中拿的都是咱們班上同學小時候的照片，老師隨意抽一張，先用你們的火眼金睛猜猜他是誰？猜到以後，我們就請他們到前面來給大家介紹一下照片上的自己幾歲？照片中藏着一個怎樣有意思的故事，好不好？聽老師提要求：在説的時候聲音洪亮，要交代清楚事情的起因、經過、結果。
三、講講你的故事。
1、教師隨意抽取照片：同學們，你們瞧，照片上的小朋友笑得多開心哪！猜猜看，他是誰？為什麼笑得那麼開心？
2、同學們上台説自己的照片。
3、學生點評他們説得怎麼樣。
4、學生分小組互説，組內評出好的來展示。
四、把故事寫下來。
1、原來你們每一張照片背後都藏着一個那麼有意思的故事，大家快快把自己照片背後的故事寫下來吧！讓我們都來分享你的快樂！（不會寫的字用拼音代替。）
2、學生動筆寫，教師巡視指導。
3、優秀作品展示。
《猜猜他是誰》説課
今天，我説課的內容是語教版第四冊第一單元的語文生活《猜猜他是誰》，這一單元的課文都圍繞“生長、成長”的話題，本題也是如此。本課的教學目的是在猜的過程中，孩子們會體會到什麼是成長，而由照片講述的成長中的故事，又會引發他們不少的感觸和聯想。因此，這節課的重點是在猜的過程中，讓孩子們體會到什麼是成長，在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經過、結果。教學難點是培養學生敢於表達、樂於表達、善於表達的品質。
課前準備：（1）既然題目是“猜猜”他是誰，那麼在選擇照片時，不要選擇讓別人一看很容易辨認的照片，否則會降低活動的趣味性。（2）選擇的'背後應該記錄着一件有意思的事情，讓發言者有的説。
在教學過程中，我採取“抽照片猜一猜”的遊戲形式進行，教師在交上來的照片裏任意抽取，抽到誰，誰先説。在抽取的過程中，我有意將平時口語表達較好的學生照片抽出，讓他先説，可以起到示範的作用。説一説照片上的自己幾歲？照片中藏着一個怎樣有意思的故事。要求學生聲音宏亮，表現大方，語言有一定的條理，對於表述的事情，交代清楚事情的起因、經過、結果即可。對於二年級的學生，寫作的要求不能過高，能將自己口述的內容比較有條理地記錄下來就可以了。由於能力有限，在教學中還存在很多不足的地方，請各位老師提出寶貴意見。
教材分析：
《體育世界》是一個開放的單元。這些體育活動大部分與學生的日常生活緊密相關。我所上的是第一課時，這節課的學習內容主要是認讀與圖相對應的20個體育活動名稱。本課的教學設計體現了語文與體育課程的溝通，與遠程信息技術的融合，書本學習與實踐活動的緊密結合，開闊了學生的眼界，激發了學生學習的熱情。在積極參與、主動探究的學習過程中，學生的聽、説、讀、寫、蒐集信息等方面的能力得到了培養，熱愛體育，積極參與體育運動的思想得到了薰陶。
學情分析：
二年級的孩子活潑好動，對體育活動有着極大的興趣，他們在學習與生活中參與了一些體育活動，對體育知識有一點粗淺的認識。在學習本課之後，學生會更多、更深入地瞭解一些體育知識，增強體育意識，更樂於參加體育運動。
二年級的孩子已經學會了許多識字方法，並能靈活地加以應用。在本節課的教學中，從教師引導到自主學習，有一個由“扶”到“放”的過程，在這個過程中，充分實現了學生自主、合作、探究式的學習，學生的語文素養也會有所提高。
設計理念：
課標指出，語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，團結合作，勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。在這一理念的指導下，我選擇了這樣的教學方式：課前蒐集冬運會資料，在課堂上播放，激發學生學習的興趣；課上師生、生生共同自主探究、合作學習；最後以遊戲的形式展示學習成果。
這是一節綜合性學習的語文課，信息量大，適合網絡教學，對於學生不常見到的體育活動，教師事先收集大量的圖片與短片，在課堂上當學生有疑問時播出，效果很不錯；學生在遊戲中交流各自的收穫，省時、高效，更能激發學生學習的積極性。
教學目標：
1、認讀與圖相對應的20個體育活動名稱。
2、在合作學習中交流識字方法。
3、在學習過程中激發學生喜愛語文，喜愛體育活動的情感。
教學重點：
準確地認讀與圖相對應的體育活動名稱。
教學難點：
競走與網球的教學。
教學準備：
遠程教育課件；詞卡；學生用詞卡；體育器材。
教學過程：
一、激趣揭題。
師：這節課，教師給同學們帶來一組有趣的畫面。認真觀察，他們在做什麼？（播放學生冬季運動會片斷）
師：同學們都看樂了，説説看！
生1：我看到有的同學在跳繩。
生2：我看到有的同學在跳遠。……
師：你們還參加過哪些體育活動呢？
生1：我還參加過拔河比賽。
生2：我還打過乒乓球。……
師：這節課，我們就一齊走進體育世界，去認識更多的`體育項目。請大家齊讀課題。
[設計意圖：利用學生身邊的平常事，活躍課堂氣氛，創設意境，激發學生學習的興趣。]
二、學習新詞。
1、看圖，自讀，整體感知。
（1）師：剛才，同學們説到的都是我們平常參加過的體育活動，還有很多項目我們是沒有參加過的。請大家安靜地翻到語文書54頁，書上還有好多好多的體育活動，看看自己還認識哪些？（課件出示：看看圖）
（2）師：看完的小朋友請小聲地讀一讀圖下的詞語。（課件出示：讀讀詞）
2、教師引導2個詞語。
（1）師：同學們讀得可認真啦！告訴老師，你最喜歡參加哪項體育活動？
生1：我最喜歡打羽毛球。
師：把羽毛球和羽毛球拍找出來好嗎？
師：請你的好朋友一起來表演一下吧！
師：根據他們的表演，誰來説一句話？
生2：王楚涵和卜闖在打羽毛球。
生3：他們打羽毛球打得很精彩。
師：誰能找出“羽毛球”這個詞寶寶？
你來當小老師教大家讀兩遍吧！
師：這個詞寶寶裏有一個生字娃娃，大家一齊讀一讀——“羽”。
説一説你是怎麼記住這個生字娃娃的？
生1：兩個學習的“習”合起來就是“羽”。
生2：我覺得“羽”字裏的兩個點和提就像羽毛球上的羽毛。
（2）誰再來説一説？
生1：我最喜歡踢毽子。
師：上來表演一下好嗎？
誰來找出“踢毽子”這個詞寶寶？
教讀兩遍。
[設計意圖：從學生最喜歡的體育活動入手，學生很感興趣；在學習過程中，生字——詞語——語組——造句，條理分明，與實踐相結合，學生容易接受。]
（3）師：同學們説了這麼多體育活動，老師也來説一説。老師特別喜歡一項，它就是——競走。什麼是競走呢？請看大屏幕，邊看邊思考，競走和走路有什麼區別？和賽跑又有什麼區別？（課件出示競走片斷）
生1：競走比走路走得快，比賽跑慢。
生2：競走還是走，不能跑。
師：競走還有一個基本規則就是兩腳不能同時離開地面。誰願意來表演一下？
生表演，教讀詞卡。
[設計意圖：在這個地方恰當地運用遠程教育課件，讓學生在課堂上看到了他們平時沒見過的體育運動，一下子就記住了。再通過揣摩表演，更加印象深刻。]
3、放手讓學生自學其餘生詞。
師：剛才，我們已經認識了3個詞寶寶，還有好多詞寶寶等着我們去認識呢！請同學們拿出詞卡袋，聽清楚老師的要求，第一，先讀給同桌聽一聽；第二，讀完後同桌再互相考一考。開始吧！（課件出示：考一考）
學生合作學習，教師巡視。
[設計意圖：採用同桌合作的學習方式，讓學生合作讀、考詞語，實現自主、合作式的學習。]
4、鞏固新詞。
（1）師：孩子們，快快收好詞卡袋，請放回抽屜裏，詞寶寶都跑到這兒來了。（課件出示一排六個藍色的詞語）誰來讀一讀？下面的孩子認真傾聽，讀正確了，給他掌聲；如果讀錯了，請給他糾正。
抽讀，正音，齊讀兩遍。
（2）照例學習其他三種顏色的詞寶寶。
三、遊戲：詞寶寶找家。
師：同學們讀得非常準確，大家學得很認真，辛苦了，來，做個小遊戲。（課件出示）
有一天，詞寶寶出去玩耍，不小心迷路了，真着急！孩子們願意幫助他們嗎？
[設計意圖：創設情境，孩子們幫詞寶寶找家，實際上是練習了把詞語與活動名稱相對應，對於另一個難點——網球，學生也得到了深刻的印象。]
四、遊戲：你做我猜。
師：同學們這麼喜歡做遊戲，我們再來一個吧。（課件出示）
聽清楚遊戲規則，兩人一組，一個比劃一個猜，可以做動作，也可以口頭描述，但不能説出屏幕上任意一個字。下面的觀眾也要管住自己的嘴巴，千萬不能泄露祕密哦！
[設計意圖：這個遊戲既考查了學生學習的效果，又鍛鍊了學生的口語能力。]
五、課外拓展，激發興趣。
師：參加體育運動不僅可以鍛鍊身體，還能夠為祖國爭光。接下來，一起領略一下奧運健兒的風采吧！（課件出示）
師：20xx年的夏天，我們將迎來第29屆奧運會。讓我們一起為即將到來的北京奧運吶喊助威吧！（課件出示：中國，加油！師生共同吶喊）
這節課就上到這兒，謝謝孩子們，下課！
[設計意圖：在本課二十個詞語的基礎上進行延伸拓展，學生對體育活動的興趣更大，還培養了他們熱愛祖國的情感。
教學流程圖：
播放冬運會片斷，提問
結合學生實際，提問
學學詞
播放羽毛球，學生表演
看看圖 播放踢毽子，學生表演 考一考
播放教材上插圖 播放競走視頻，學生表演 合作學習
播放遊戲——詞寶寶找家
播放網球視頻
播放遊戲——你做我猜
結束：播放奧運健兒風采
《體育世界》説課設計
（北師大版國小語文二年級下冊）
一、説教材
1、教材簡析：
本單元以“體育”為主題，是一個開放的單元，安排了“看圖學字詞、認一認、讀一讀”等關於體育的生字新詞，與學生生活緊密相關。通過學習本單元的內容，不但使學生更加熱愛體育運動，關注奧林匹克運動，而且讓學生懂得體育運動對增強兒童體質、增進兒童之間的交往、激發創造精神、培養遵守規則的品德都有好處。
本單元的教學將把學生的學習由課本引向生活，由課內引向課外，學生將運用自己所學的識字方法來學習本課的生字新詞。本課教材提供的圖畫，只是基本素材，旨在讓學生通過實踐觀察，完成相關各項學習活動，決不能侷限於教材內容，一定要把學生引向廣闊的生活空間中去學語文，用語文。
2、教學目標：
⑴ 通過學習本單元內容，使學生更加熱愛體育運動，關注奧林匹克運動。
⑵ 練習利用以前學過的各種識字方法，自主識字17個（底數），寫字13個（底數），繼續培養學生獨立識字的能力。
⑶ 學習有關體育運動的名言和讀運動歌謠，培養學生蒐集和運用資料的能力。
⑷ 以“邀請小夥伴一起鍛鍊”為主題進行口語交際訓練，培養學生聽與説的能力。
⑸ 練習製作“光榮榜”和編寫運動歌謠。
3、教學重難點：
教學重點：準確地認讀與圖相對應的體育活動名稱，自主識、寫本課生字。
教學難點：競走與網球的教學。
二、説媒體和資源：
本課是一個開放的單元，課文中的體育活動大部分是與學生的日常生活緊密相關的，因此在課堂上要在學生的腦海中重現這些活動場景，而對於學生不甚瞭解的運動，則需要在課件上有所體現，鑑於此，在教學中製作了遠程教育課件，以加深學生對體育活動的瞭解。
遠程教育課件分為6個部分。
1、學生冬季運動會的片斷。
我們經常説，興趣是最好的老師。怎樣才能使學生對新課教學感興趣呢？結合本課實際，一開課我就準備了學生們在冬季運動會上的照片，有的學生在跳繩，有的在跳遠，有的在跳高，有的在踢毽子……而且絕大部分選擇的是本班的學生。孩子們突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相處的同學，興趣大增，既活躍了課堂的氣氛，又為下面的運動名稱教學打下了基礎。
2、教材上的插圖（可單獨顯示每一項體育活動）；看看圖，讀讀詞，考一考。
教材上的活動大部分學生們都是玩過或是看別人玩過的，因此他們比較感興趣。在教學中，當學生每説一個自己最喜歡參加的體育活動，教師可以單獨出示這幅圖，讓學生對照了解。
3、競走和網球的視頻。
競走和網球的教學是本課的難點，因為這兩項運動與學生的實際生活相去甚遠，他們甚至從未見過。現在教師把我兩個視頻一放，學生有了一個起碼的瞭解，在仔細的觀察之下，他們能夠很快發現競走與賽跑、走路的區別；網球與排球、羽毛球的區別。今後再在不同的地方看見這兩項運動時，也能準確地辨認出來。
4、遊戲——詞寶寶找家。
設計這款遊戲的主要目的是為了讓學生能把剛學生的20個體育活動名稱與圖片相對應，以檢查課堂學習的效果。但為了創設情境，採用了學生最喜歡的童話語言，詞寶寶迷路了，怎麼樣才能幫助他們找到回家的路呢？學生同情迷路的詞寶寶，爭先恐後地願意為詞寶寶找家。在遊戲的過程中，學生有不太理解的詞，教師可以隨時予以糾正。
5、遊戲——你做我猜。
設計這個遊戲的目的有兩個：一是檢查學生認讀生字新詞的能力；二是能否用自己的語言和動作詮釋這個活動。在活動中，每當大屏幕上出現一個詞語，要求比劃的同學迅速用自己的語言或動作“説”出來，而另一個同學就負責猜一猜。
6、奧運會上奪冠健兒的風采。
教學目標中還有一點是要激發學生喜愛體育活動的情感，而本單元的教學中還要培養學生熱愛祖國的情感，要為祖國在奧運會中取得的成績感到驕傲。因此當大屏幕上出現體育健兒們矯健的身軀時，孩子們看得目不轉睛，當看見五星紅旗冉冉升起時，同學們簡直沸騰了，在這時打出“中國，加油！”，孩子們的愛國熱情到達頂峯。
三、説教學和學法。
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
四、説教學程序。
1、上課伊始，創設情境，激發學生學習興趣。
本課是開放性內容，每位教師應依據本班學生情況而創造性地使用教材，可以從不同角度，不同方面進入課文：1、可結合《外面的世界》的啟示：“外面的世界很精彩。讓我們走出校門，走出家門，到外面的世界﹍﹍”從而引出本節課要學習的《體育世界》的內容，進一步培養學生留心周圍事物，養成很好的觀察習慣；2、可以從學生們的實際生活導入：進行5分鐘的談話，説一説你做過哪些有趣的遊戲？向同學們介紹它的玩法和規則。這樣很容易引起學生的興趣，為下一步的教學奠定了良好的情感基礎；3、可以從課後的練習中入手：可以出示奧林匹克的旗幟，先來説一説關於奧運會你還知道什麼？激發學生學習本課的興趣。
2、在識字過程中，要整合優秀教學方法，促進識字教學科學化。
縱觀整篇課文，就識字而言，主要採用了“集中識字”，輔以“字與圖的聯繫識字”、“聽讀識字”、“利用聲旁識字”等方法進行識字教學。注重從漢字固有的特點出發，按照漢字識字規律和兒童認知心理髮展規律，綜合漢字“音、形、義”三個信息源的內在統一性，滲透漢字規律的教學。方法上並不整齊劃一、齊頭並進，而是注意先識字不急於寫，體現多認少寫。
⑴ 引導學生運用學過的識字方法，自主實踐。本單元“看圖學字詞、認一認、讀一讀”中的生字，應儘量與圖畫和實際活動相結合去認。
⑵ 識字教學中，教師還可以根據課文生字出現的規律及時穿插基本筆畫，如“競、賽、繩”等。力求使學生儘快掌握生字的寫法。
⑶ 鞏固識字中要組織形式多樣的遊戲活動；“我説你對”、“照鏡子”、“幫字娃娃找家”、“識字加減法”等，讓整個課堂學生學得輕鬆、活潑，興趣盎然。
⑷ 檢查識字中運用了丁丁、鼕鼕兩位學生們的好朋友的引入，自然，生動。主要是組織學生廣泛開展各種識字實踐活動。如：丁丁隊與鼕鼕隊的比賽；兩人玩翻牌遊戲；猜謎等活動。讓學生們真正體會到識字的快樂。
3、重視學生的口語交際，注重語言的積累和運用。
本課安排“學習有關體育運動的名言”的學習，主要是為了積累，學習語文的過程，實際上是通過有指導性的讀書活動，把課文的規範語言內化為學生自己的語言，從而全面提高他們的語文素養的過程，所以，我們要求學生不是一般地讀，而是要熟讀成誦，最好背下來，達到積累的目的。
各位評委各位老師好，我是語文 號，我今天説課的題目是《月亮灣》，下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計四個方面來對本課進行説明。
一、説教材
《月亮灣》是蘇教版語文第四冊第三單元中的一篇講讀課文，課文以生動、形象的語言，清晰的條理，展現了一幅迷人的田園春景圖，表達了作者對家鄉的無限熱愛之情。
課文共3個自然段，第一段只有一句話，點明瞭“我”的家鄉月亮灣是個美麗的村子。第二、三自然段是課文的重點段落，課文中配備了插圖，分別按順序講了月亮灣村前、村後的自然景物。
説目標：
根據國小二年級下學期的小朋友以具備了初步的閲讀基礎，結合本文所特有的按順序介紹的典範性和文質兼美的特點，我從知識、能力、情感三個方面確定了《月亮灣》的教學目標。
1．充分發揮學生朗讀的積極性，通過各種形式的朗讀指導，從而使學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中積累語言，進而背誦全文。
2．藉助學生對課文內容的理解和對插圖的觀察，結合學生自己的生活實際，在讀中領會課文的一些生字新詞，如“月牙”、“緩緩地”“倒映”、“燦爛”、“朝霞”、“不時”等，學會在閲讀中積累詞語，“灣”、“繞”、“緩”等9個生字，為今後的閲讀與寫作打基礎。
3．利用學生對課文語言文字的感悟，結合文中優美的插圖以及預設的多媒體畫面，指導學生感受月亮灣的美麗風景，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
4．在指導課文理解的同時，學習按順序地觀察景物的方法。
為更好地達成以上四個學習目標，我準備製作一組多媒體課件進行輔助教學，同時學生準備好一張白紙、彩筆若干。
全文我設計2課時來完成。
二、過程與方法方面
下面我就以第2課時為重點，來説説我的教學設計。
第二課時
一、檢查複習，導入新課。
上課伊始，教師用親切的口吻告訴大家：今天的天氣真好，藍藍的天空一望無邊，讓我們一起去美麗的月亮灣遊玩吧！於是畫面中出現了一輛大巴，可是司機攔住了老師，他説呀“只有通過他出的智力測試題我們才能上車。”接着屏幕出現了三排課文中的詞語，學生很喜歡這種帶有挑戰性的題目，都能欣然地朗讀詞語“緩緩地、山坡、倒映、綠油油、不時、朝霞”等。教師指名3個學生分行朗讀，相機指導糾正字音。因為識字是閲讀的基礎，這直接會影響到學生的理解和感悟，而純粹的朗讀學生會覺得枯燥，從而降低學習的熱情。因此教師設計的圖片很受學生歡迎。最後教師欣喜地告訴大家“我們通過測試了，讓我們出發吧！”畫面中的汽車配合着嘟嘟叫着開走了，小朋友跟着《郊遊》的樂曲輕輕哼唱，於是大家學習的氣氛被調動了起來，就能積極地投入到第二個環節。
二、品讀課文，讀中悟情。
因課文條理清晰，所以我準備按課文的敍述順序展開教學。
首先學習第一段．
指名學生朗讀後説説知道了什麼？請1、2個人回答後指導朗讀“各位小朋友都是‘月亮灣’最受歡迎的遊客，讓我們一起來把那美麗的村子誇一誇吧”於是學生齊聲朗讀第一段。
接着學習第二段。
“月亮灣”到底美在哪兒呢？請大家趕緊讀讀課文的第二自然段吧！等學生一鼓作氣地自己朗讀完後，指名請一個學生朗讀全段，讀完後屏幕上出現月亮灣的插圖，其他人邊觀察圖畫邊聽課文，這樣學生對月亮灣的風景就有了初步的瞭解。學生就能稍做思考後回答出月亮灣有哪些美麗的景色。
因為每個人的審美能力和審美角度都是不同的，所以接着引導學生四人一組討論：你最喜歡哪一個地方的風景。在討論中大家能增進自己對課文的認識，充分的討論也能使小組交流時各個代表各抒幾見，完整地表達自己的觀點。口頭語言的鍛鍊也為書面語言的打下了一定的基礎。其間教師要注意學生可能會不按照課文的順序而按自己的.想法來説。這時教師還要把學生説的相關內容的關鍵詞變成紅色，如“小河、河水、河裏”等。
①教師根據學生選擇的語句欣賞動畫，觀察“月牙一樣的小河”。讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀好詞卡“石橋”。.指導朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領讀、指名讀、齊讀。
②根據學生交流相機映示句子“河水饒着村子緩緩地流着”，齊讀。欣賞動畫，幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞説説。“饒着”一詞，請兩名學生上前演一個饒着另一個轉。.映示句子“一羣羣魚兒在河裏游來游去。”欣賞動畫，直觀“一羣羣”的魚。指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，並説説怎麼讀才能讀出美來，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點，後半句讀出魚兒的歡快、自由。最後這一句寫了哪裏的美景？（可看看畫面，答後板書“河裏”）
③過渡：河裏還有什麼美景？學生交流，相機欣賞動畫，比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什麼？集體交流。
／河水倒映着青山、綠樹和小橋。
＼清清的河水倒映着青山、綠樹和小橋。
在明白了第一句寫得生動之後，指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。引讀第二、三句，邊看動畫。
④.生答“河岸上栽着許多桃樹。”相機欣賞動畫，貼詞卡“河岸”。問：哪個詞是“種着”的意思？讀詞“栽着”。
⑤.生答第五句。看動畫説説什麼像“一片朝霞”？有什麼相同之處？指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。邊看動畫引讀第四、五句。
⑥學習第六句。看動畫體會“綠油油”的農田的美。
比較句子／過了石橋，是一片農田。
＼過了石橋，是一片綠油油的農田。
.板書詞語“農田”，再指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。
然後、學習第三自然段。
教師引讀第三自然段，指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悦心情。再看畫面提問：
（１）這長滿茶樹的山坡在哪裏？（相機板書“村後”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）
（２）那麼，第二自然段寫了哪裏的景色？（答後板書“村前”）再讀第二自然段。
想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？（小河→河上→河裏→河岸→農田）
接着邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。
下一個環節就是
三、總結課文，拓展延伸。
月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們彷彿看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。其實我們自己的家鄉也很美麗。請學生説説美在哪裏，指導學生按空間順序表達，接着把家鄉的美畫在白紙上，最後選擇好的予以展出。
四．自學生字，指導書寫。
１．自學生字。
先請學生用自己喜歡的方法記憶字形。再給生字找朋友（説説詞兒）。4個左右結構的字中，“朝”左右各半，其餘3個字左窄右寬。
指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
一、説教材
《田家四季歌》是是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如説是四幅季節圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因而，本課教學設計以賞圖、看圖、説圖、畫圖為主體思路，引領學生在圖畫中識字，在圖畫中學詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中瞭解文章內容。《新課程標準》提出：語文課程應該培養學生熱愛祖國語文的思想感情，應該重視語文的薰陶感染作用，應着重培養學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛鍊了學生的觀察力和想象力，也鍛鍊了學生的語言表達能力，在實踐過程中更培養了學生對語文的熱愛之情。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。“工具性”應着眼於語文課程培養學生運用語文能力的實踐性特點。“人文性”應着眼於語文課程對學生思想情感薰陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。
二、説學情
二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環節來努力吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生已經初步掌握了一些聽説讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯繫生活實際激發他們的想象力，美文美讀、是他們學習這課的主要成長點。
三、説教學目標
根據《新語文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：
（一）知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文。
2、通過學習，瞭解農民在不同的季節裏的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。
（二）情感態度與價值觀
體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發熱愛生活的美好情感。
（三）過程與方法
以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。
（四）教學重難點
二年級的學生重在識字和閲讀，所以我將本課的教學重難點定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。
2、瞭解農民在四個季節裏的主要農事活動。
3、培養語言文字的運用能力。
教學課時：第1課時
四、説教法學法
為了落實教學目標，突破難點，結合學生的認知規律，本課我主要採用以下教學方法：
“情境設置，以唱背導入，激發興趣法”——激發情感，引起興趣。
“多元識字法”——隨文識字，自主識字。
“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。願意表現自己，是兒童的共同特徵。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生很好的體會到四個季節的變化，體會到詩歌的語言美。
“展開想象，拓展思維法”——激發想象力，鍛鍊口語表達。“培養低年級學生積極對感興趣的話題發表自己的`意見”，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。
“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學，使教學活動多樣化。
五、説教學過程
（一）激情導課，誦讀導入
通過課前展示吟誦四季古詩“唱一唱”，“背一背”激發學生興趣。在欣賞田家四季圖片的同時，很自然地進入了觀察、發現階段，體現了教學內容的生活化，既形象又具體，併為後面的教學打下了基礎。
（二）自主學習，小組合作
這個環節以學生小組學習活動為主，充分發揮學生課堂的主體地位把學習還給孩子，小組交流彙報注重學生自信展示的培養，以讓學生愛課堂愛學習為最終目標精心設計學習任務，提供學習策略步驟，為起步階段的小組學習活動給出明確的指引。如讀課文時給出的學習活動步驟為：先自己大聲讀一遍課文，標出小節和句子序號；在組內輪流讀課文，互相幫助讀準字音；組長做好展示準備；全部完成後，拍手坐好，組長舉牌。在學生字的小組學習環節中給出的學習活動步驟為：和小夥伴一起圈畫出第一、二小節要認和要寫的生字後，請組長檢查；組長帶領組員學習生字。全部完成後，拍手坐好，組長舉牌。這樣使剛進行小組學習活動的孩子能知道自己應該學什麼，怎麼學。在課堂教學中，孩子能有目的地完成教學任務，充分發揮學習中的自主性，體現了學生的主體地位，也能培養學生的合作學習能力。
（三）檢測導結，愛讀兒歌
通過課堂的學習活動為手段，最終都要落實到讓孩子愛讀書愛學習會學習為最終目標。識字部分跟隨識字教學檢測寫字成果，讀課文檢測為學生讀出兒歌的節奏。
學問齋