作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的説課稿準備工作，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼你有了解過説課稿嗎？以下是小編為大家整理的《口算乘法》説課稿，希望能夠幫助到大家。
一．説教材
1．説課內容：九年義務教育新人教版六年制國小數學第六冊的《乘法口算》。
2．教材分析
《乘法口算》是人教版三年級下冊的教學內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。口算是筆算的基礎，以往的口算教學過多的強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重複、機械的訓練使學生感到枯燥無味，甚至於對數學失去興趣。本節課教材把口算教學和解決生活實際問題聯繫在一起，創設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利於加深學生對乘法意義的理解。對於學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創設的探究過程中來研究本節課的內容，學習新知識會感到輕鬆愉快、興趣盎然。
3．教學目標：
根據教材特點，從知識、技能和情感三個方面擬訂本節課的教學目標：
（1）知識目標：引導學生獨立思考、在積極參與和合作學習中經歷探索口算方法的過程
（2）技能目標：通過各種數學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。
（3）情感目標：學生能結合具體情境，從數學的角度觀察周圍的世界，激發學生學習數學的興趣。
4．教學重難點：
教學重點：使學生掌握兩位數乘兩位數的口算方法。
教學難點：靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。
二、説教學理念
《課程標準》的基本理念指明學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
三、説教法和學法
1、教法
創設學生熟悉的情境，通過解決實際問題學習口算方法
《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特徵、並熟悉的實際生活的情境素材，使學生體會到乘法口算在生活中的實際運用。教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經驗相聯繫時，學生對學習才會產生興趣。以學生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學情境，創設熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實際問題激發學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數學與現實生活的密切聯繫，體會到學生是解決問題的重要工具，從而感受到數學的價值，形成科學的世界觀
2、學法
讓學生經歷知識的形成過程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節在根據學生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學生提供探索乘法口算的具體問題情境，學生在輕鬆、開放的課堂氣氛中，積極參與到創設的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悦，使學生能夠在思考和探究中學習到口算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。
四、説教學過程
新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，從而激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數學知識。所以，一開課我就創設了聰聰和明明兩位小精靈邀請同學們參加思維大本營活動的情境。
（一）複習鋪墊、激情導入
通過搶答、開小車的形式進行復習鋪墊，讓學生在已有的一位數乘整十數的知識基礎上，為學生學習整十數乘整十整百數的口算學習做好鋪墊。
（二）創設計清、探究新知
根據低年級學生以形象思維為主的特點，選擇符合兒童心理特徵、並熟悉的實際生活的情境素材，我在教材的主題圖中創設了郵遞員王叔叔這一角色以學生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學情境，創設熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實際問題激發學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數學與現實生活的密切聯繫，體會到學生是解決問題的重要工具，從而感受到數學的價值，形成科學的世界觀。
（三）實現教學目標
新授中，第一個問題“王叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，教師根據兒童心理特徵，創設學生熟悉的情境，讓學生在輕鬆、開放的課堂氣氛中，積極參與到創設的問題情境中，通過小組合作、自主探究等學習方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導、點撥，讓學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。使學生進一步理解算理。第二個問題“工作一個月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800時，由剛才的“扶”到現在的“放”，比一比，看誰算得快，並且説説自己的想法，自己是怎麼樣，怎樣才能説明結果是正確地。使學生能夠學習到口算的不同方法，讓學生經歷從“多樣化”到“優化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悦。進而引導學生髮現、總結規律：兩個因數末尾都有“0”的乘法，口算時只要先把“0”前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個“0”。
（四）練習鞏固
練習內容設計上寓於學生熟悉的生活情景中，聯繫xxxx北京奧運信息，大大豐富了教學內容，激發學生學生的愛國情感，積極、主動地參與到練習當中，使學生感受到數學知識來源於生活，同時又能用所學的知識解決實際生活中的問題，收到了事半功倍的效果。
五．説教學反思
優點：
（一）結合學生的年齡特點和生活實際創設學習情境，營造生動活潑的學習氛圍。
新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，從而激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數學知識。在問題情景的設計中，開始通過聰聰和明明兩位小精靈邀請同學們參加思維大本營活動，我把本節課的知識和已學的知識有機的結合起來，體現了數學知識的相互聯繫和相互應用，也為後面的學習做好鋪墊；教學中結合學生的生活實際，我創設了學生熟悉的生活情境，與本節課的主題圖聯繫起來，創設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產生親切感和學習興趣；把練習的內容寓於學生熟悉的生活情景中，聯繫xxxx北京奧運信息，大大豐富了教學內容，激發學生主動參與練習的積極性，使學生感受到數學知識來源於生活，同時又能用所學的知識解決實際生活中的問題，收到了事半功倍的效果。
（二）較好地實現了計算教學的目標
教學中我不僅僅滿足於讓學生掌握基本的算理算法，會正確進行口算。更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。學生在輕鬆的課堂氣氛中，首先自主探究適合自己的口算方法，接着通過開展合作學習和交流活動，使學生能夠學習到口算的不同方法，讓學生經歷從“多樣化”到“優化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悦。
（三）注重對學生的評價，讓每位學生都能體會到成功的喜悦。
在這節課中，我力爭對學生進行多方面的評價。如從口算速度、動腦程度、學習態度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當的評價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而保證了本節課的學習效果。
不足之處：
應加強師生、生生之間的交流互動，提高互動的質量，使學生在互動中提高認知水平。
大家早上好，今天我説課的內容是人教版三年級上冊六單元第1節《口算乘法》，首先我先對教材進行簡單的分析。
一．説教材
1、本節內容：《口算乘法》是九年義務教育新人教版國小數學三年級上冊P56—57的內容。
2、學情分析：本節課是在學生已經熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以內加減法的基礎上進行教學的，本課時着重從生活情境中讓學生體會乘法的意義，將計算教學與解決問題相結合，融合了學生的年齡特點和已有的社會經驗，讓學生再熟悉的生活情境中學習計算數學，使得數學學習生活化。
3、教學目標：
一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，並主動地去探求知識。依據新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：
（1）知識與技能目標：在具體情境中體會乘法運算的意義，探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數以及不僅為的兩位數乘一位數的口算方法，並能正確地進行計算。
（2）過程與方法目標：在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
(3)情感與態度目標：培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力
4、教學重點：引導學生髮現整十、整百、整千乘一位數以及不進位的兩位數乘一位數的口算方法，並正確進行口算
教學難點：發現、歸納整十、整百、整千數乘一位數以及不進位的兩位數乘一位數的口算方法及理解口算原理。
二、教學策略
1、設計理念：新課程標準要求，知識要由學生自主建構，讓學生成為發現者、探索者。學生通過自主學習，合作交流，互動學習把新知納入舊知。
2、教法
(1)情境教學法
(2)問答法
(3）練習法
通過這些教學方法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。
3、學法
有效的數學學習活動，不是單純的依賴模仿和記憶而是有目的的主動建構知識的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導在本節課中，我指導學生學習的方法為：
（1）自主探究法。
（2）觀察發現法。
（3）合作交流法。讓他們在想一想，練一練，寫一寫，看一看的過程中發現整十、整百、整千以及兩位數乘一位數的運算規律。
三、教學流程
（一）設景激趣，導入新課
通過搶答的形式進行復習，為學生學習新知做了必要的鋪墊。本節課重點是學生能説出口算時的算理，這些複習題就是為學習重點做鋪墊。
（二）、創設情境，探究新知
1、探究整十整百整千乘一位數的規律
教學時先出示遊樂園的場景圖，通過學生觀察主題圖後，自己提出用乘法計算的問題，由問題列出20×3這一新授內容，讓學生在練習本上自己動手做一做。學生在計算20×3時有的學生是直接算，有的用加法列式計算，有的口算，有的筆算，計算的正確率和計算速度也不同。這時我會結合實例讓學生感悟出口算與筆算的聯繫及各自的特點，從而在鼓勵學生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優化選擇。
教學完20×3這道題學生在初步掌握了整十數乘一位數的口算方法後，提出一個新問題200×3和20xx×3讓同學們自主探索得出答案，在計算過程中發現整十、整百整千乘一位數的運算規律。
最後老師進行總結歸納出整十整百整千乘一位數的運算規律。
2、探究兩位數乘一位數的規律
通過同學們提出的關於坐過山車的問題列出算式12×3,提問學生是怎樣進行計算的，小組交流後有學生髮現兩位數乘一位數的規律，學生觀察後由老師給出計算方法。
（三）、練習應用，鞏固提高
在練習設計中我設計了多種形式的題目訓練。
(四)、全課總結，拓展延伸
“通過這節課的學習，你有什麼收穫？”這一環節引導學生對本節學習內容進行梳理，將知識系統化、條理化，對在獲取新知中體現出來的數學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。
（五）、板書設計。
至於本節課的板書，我致力於條理清晰，簡明扼要。
板書設計：
口算乘法
20×3=60 12×3=36
整節課由各種活動貫穿其中，充分體現了新課準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生願學、樂學。讓學生在歡快、愉悦的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。這一課經過學生的自主探索，教師的有效引導，我相信一定會取得預期的教學效果。謝謝！
一、説教材的地位和作用
本節課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊的第６８頁到６9頁，也是第6單元的第一課時。《口算乘法》是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。本節課教材注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，創設學生熟悉的實際生活情境，使學生體會到口算的必要性，激發學生的學習積極性。本課內容的一個知識生長點就是表內乘法，將整十、整百、整千數和一位數相乘轉化成表內乘法來進行計算，以此來滲透轉化思想的學習方法。掌握了多位數乘一位數的口算乘法，不僅為今後學習乘法估算和筆算乘法奠定了基礎，所以它在教材中起着承前啟後的重要作用，而且還發展了學生的數感，培養了學生解決問題的能力和交流能力。
二、説教學目標
1. 知識目標
經歷探索整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的過程，理解口算算理，掌握口算方法。
2. 能力目標
在觀察、比較、分析、類推的過程中，學會運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，並能運用這一方法解決簡單的實際問題，培養學生解決問題的意識和能力，發展學生的數感。
3. 情感目標
通過具體、生動的情境，激發學生學習數學的興趣，提高學生數學語言表達能力。
三、説教學的重、難點
重點：掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，能正確地進行口算。
難點：探索發現整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的規律，並理解口算算理。
四、説教法
“教必有法，而教無定法”，只有方法得當才會有效。根據本節課內容特點和國小四年級學生思維活動的特點，我主要採用了創設情境法、討論探究法、設疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結合的方法。
五、説學法
“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關於方法的知識。首先，我通過創設兒童遊樂園的情境，激發學生的學習興趣，讓學生在這一情境中不知不覺地運用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門，進入新知識的領域，從不同角度去分析、解決新問題，發掘不同層次學生的能力，從而發展學生思維能力。並通過觀察、比較整十數乘一位數的口算方法，發現規律，進而類推出整百數、整千數乘一位數的口算方法。
六、説教學過程
1. 創設情境，複習導入
在本節課的教學中，我創設了老師帶同學們去遊樂園玩的故事情境，通過多媒體演示把學生帶入了一個充滿童趣而又輕鬆愉悦的學習氛圍。充分調動了學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。
課的開始，我創設了一個“要去遊樂園，必須先渡船過河”的情境，這樣複習表內乘法和萬以內數的組成，學生的學習興趣被激發出來，進入學習狀態。
2. 合作學習，探究新知
我先出示遊樂園的場景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個問題，讓學生體會到口算的必要性，感受到學習數學的實用價值，還可培養學生助人為樂的精神。
第一個問題：“我們4人去玩碰碰車吧，每張門票9元，需要多少錢？”這是舊知識，學生大都能夠很快得出9×4=36（元），並回憶乘法的意義，9×4表示4個9元的和，為後面探索新知做了有效的鋪墊。
第二個問題：“我們4人去坐有軌電車吧，每張門票10元，需要多少錢？”在這個環節，我先讓學生列出乘法算式10×4，讓學生在小組內合作交流。給學生獨立的思考空間，有思路的同學，在小組裏介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優等生得到成就感，充分發揮小組合作的優勢，體現新課標的理念——“不同的人在數學上得到不同的發展”。然後再全班交流。由於學生所處的文化背景和自身思維
方式的不同，學生肯定會會有不同的算法。有的用4個10相加；有的會聯想第一個問題，想到9個4是36，再加1個4就是40；或想到10×4表示4個十，也就是40。只要學生説的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵算法的多樣性。如果沒有學生想到10×4表示4個十，教師可以適當引導得出這一方法，為後面總結口算算理打基礎。
第三個問題：“我們3人去玩激流勇進吧，每張門票20元，需要多少錢？”先讓學生列出乘法算式20×3，再放手讓學生自己探索，各抒己見説出自己的算法。學生會出現幾種不同的算法，如3個20相加得60，或者先不看因數末尾的0，計算2×3，再在末尾添一個0，也就是把20看成2個十，2個十乘3得6個十，即60。教師肯定學生的不同算法，學生自然地會進行比較、分析哪種方法更好，更簡便。我不急着歸納出哪種方法簡便，把問題帶到後面的學習中，讓學生在後面的練習中自己進行比較，每進行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。
接着出示課本第６９頁的做一做，讓學生獨立計算，再彙報答案。在計算這些題目時學生會用自己喜歡的那種方法，在計算20×7時，學生如果用加法會發現比較麻煩，從而讓學生自然的對計算方法進行優化。 學生在計算20×7的基礎上，通過觀察、比較、類推出20０×7，20００×7的口算方法。使學生自己能夠發現並得出整百、整千的數乘一位數的計算規律。
然後揭示課題，並進行小結。讓學生觀察今天計算的乘法算式與以前學的乘法算式有什麼不同，學生會發現以前學的是一位數乘一位數的口算乘法，而這節課口算的是整十、整百、整千數乘一位數，從而引出課題——口算乘法。然後師生共同總結出整十、整百、整千數乘一位數的口算方法和算理。
３．自主練習，鞏固深化
練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。新課標的強調，“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。”因此，在練習設計中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調動學生的學習積極性，使學生真正成為數學學習的主人，做得愉快，練得開心！
首先，我創設遊樂園舉行闖關遊戲獲得免費門票的情境，激發學生學習興趣。
第一關：口算題卡。也就是課本第７１頁練習十五的第一題。我想通過這道題來提高學生的口算能力。對答對的同學獎勵一張“旋轉木馬優惠券”，以調動學生的積極性。
第二關：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學生不用舉手，直接搶答，看誰算得又快又對。我想通過這道題，增強學生的競爭意識，讓學生更加熟練地運用口算技能。然後課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數，並分成兩組。學生觀察左右兩組算式的因數和積，説説自己有什麼發現。強調學生遇到如“40×5”這樣的題時，積末尾0的個數要比因數末尾的多一個。
第三關：火眼金睛，用手勢判對錯。設置幾道學生容易出錯的題，讓學生來判斷，在以後的學習過程中不再出現同樣的錯誤。
第四關：解決問題。“環衞工人每天在遊樂場撿礦水瓶約400個，5天大約能撿多少個？”培養學生運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法解決問題的意識和能力，並教育學生不要亂扔垃圾，養成良好的行為習慣。
第五關：智慧衝浪。我設計這樣一個拓展題目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰將這條龍接得最長。擴大題目的思維廣度，學生除了常規的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會出現：1×240=240 10×24=240 2×120=240 20×12=240等方法。這樣做，既可以每個學生都參與練習，又可以使學有餘力的學生得到發展和提高。
4．知識梳理，師生總結。這節課你有什麼收穫？
七、結束
各位領導、老師們，本節課我充分貫徹以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手學生自主探索學習，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學目標。
義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第三單元口算乘法，課本第45、46頁。
一、主動探索等活動，培養學生的創新意識以及觀察、思考合作的習慣。
1、 教學內容：
2、 教學目標：
1）、使學生掌握兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘以一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘以一位數的口算方法。
2）結合熟悉的生活情境，瞭解不同的交通工具的運動速度，理解用複合名數表示速度的含義。
3）通過小組學習教材
3、教學重點：學習整數乘法的一般口算方法。
4、教學難點：學習整數乘法的一般口算方法。
5、教學關鍵：引導學生思考不同算法中的特點，選擇學生能理解又優化的一種算法。
6、編寫意圖：
1）、從本單元主題圖中選擇出自行車和特別快車的運動速度為素材學習口算，使學生在熟悉的生活情境中激發探究慾望，同時通過不同交通工具的'運動速度，理解用複合名數表示數學術語。“速度”的含義，為後面理解關係式“速度×時間＝路程”作為鋪墊。
2）、以物體的運動為背景，選擇兩個來自生活實際又具有特殊數值的兩道算式16×3、160×3作為引導學生學習口算的範例，使學生通過對比，自主得出一位數和兩位數（或者幾百幾十的數）相乘的簡便算法。
3）、鼓勵學生在自主思考的基礎上，與同伴交流。
二、教法學法
1、創造情景，激發學生學習的興趣。
“興趣是最好的老師”是學生學習的動力，是探求知識的火花，有了興趣，學生就能自覺主動學習，就不會感覺到學習是一種負擔，而是一種享受。新課前，我結合主題圖和生活實際，創設教學情境“同學們，秋天是一個郊遊的好季節，你們喜歡秋遊嗎？出去郊遊，我們選擇什麼交通工具呢？”教師的問話吸引了學生，學生情緒相當高漲，以飽滿的精神投入學習活動中去。
3、 給學生提供自主探索，合作交流的空間，新課程中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。本課時，教師創設問題情景後，讓學生根據教師提供的信息提出數學問題，教師適當給學生提供足夠的時間和思考空間，放手讓學生獨立探討，小組討論，自己領悟出口算方法，然後組織學生記報，教師再進行鍼對性的總結歸納，整個數學教學過程通過學生自主探索以及教師有針對性的引導，使學生從感性到理性，逐步加深認識，讓學生在活潑，友愛和諧充滿情趣的智力活動中自覺構建新知識。
三、教學過程簡述
首先創設情境——簡單介紹6種交通工具的速度，使學生初步理解“速度”的含義——讓學生説一説自己瞭解的其他交通工具的速度——教師提供信息：人騎自行車1小時約走16千米，讓學生根據這個信息提出數學問題，教師適當地引出例（1）後——首先建立計算模式。其次，要求學生用自己地知識經驗獨立口算。再次，與同桌交流算法——回答計算結果，彙報不同算法——引導學生對比不同算法的特點，確定最優化的算法，最後小姐口算方法。
本節課是人教版國小數學三年級下冊第四單元內容，第一段主要是兩位數乘整十數的口算。第二段主要是學習兩位數乘兩位數的筆算。本課的教學內容是兩位數乘整十數的口算的第一個例題：兩位數乘以一位數，它是學生在已經掌握了整十、整百乘一位數的基礎上進一步學習的，為後面學學習兩位數乘兩位數、乘多位數的筆算乘法奠定基礎。教材為同學們提供主題圖，運用已有知識將難點轉化，以舊知識解決新問題。學生已經掌握了一些基本的計算技能，有能力解決實際問題。這節課是在學生掌握了整十、整百乘一位數算法的基礎上教學的，學生熟練掌握這部分的知識，將為學生進一步學習兩位數乘整十數的口算奠定基礎。
一、説教學目標：
為了實現學生的自主探索和合作學習，關注學生的學習情感和情緒體驗，培養學生的創新精神和實踐能力，根據上述教材結構與內容分析，結合新課標的要求，制定如下教學目標：
1、通過創設生活情景，使學生探索並掌握口算兩位數乘一位數的思想方法，能正確進行口算，還能解決一些實際問題。
2、通過自主探索、合作交流等學習活動，使學生經歷探索口算方法的獲取過程，從中培養學生的分析、遷移和推理等思維能力。
3、感受數學與日常生活的密切聯繫。
二、説教學重難點：
本着課程標準，我確立瞭如下的教學重難點：重點是體驗口算兩位數乘一位數的多種口算方法，能正確進行口算。難點是體會口算算理，正確、靈活、合理地進行相關乘法口算。
三、説教學策略、教學方法：
1、知識遷移法：在教學活動的導入部分，首先帶領學生複習舊的知識，注意以舊引新抓準新舊知識的聯接點，運用了知識遷移規律，體現温故知新的教學思想。
2、情景創設法：國小生注意力不夠持久、不夠穩定，因此通過創設學生感興趣的情境，有利於吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，也有助於學生進行直觀思考，理解算理。
3、練習鞏固法：設計形式多樣的練習題及時進行鞏固，能使學生進一步掌握算法。
四、説教學過程：
為了實現教學目標，突出重點，突破難點，並且體現出做數學的思想，以及數學與生活的聯繫我利用課改的教學模式，其中根據學生實際情況將八環節整合成六環節的教學過程。
1、創設情境
2、出示學習目標
3、指導學生自主學習
4、精講點撥、檢測自學
5、鞏固訓練
6、歸納小結
一 、説教材
多位數乘一位數的口算乘法是人教版三年級上冊第六單元多位數乘一位數的第一節，本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，充分考慮到學生已有的知識經驗和兒童的年齡特點,創設學生熟悉的實際生活情境,使學生體會到口算的必要性,培養學生從數學角度觀察周圍世界的習慣,讓學生感受到學習數學的實用價值，並在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。這節課是在學習了一位數乘一位數的基礎上進行的，也為以後的多位數乘一位數的筆算乘法做好準備。
二、説教法學法
本節課的教學注重從學生已有的經驗出發，本着體現計算教學新理念的原則，重視學生經歷多位數乘一位數的計算過程，為學生搭建平台,逐步地去感悟哪種口算方法最優化，逐步熟練地運用口算方法並能有效地進行遷移。這節課主要是通過學生自主探究，同桌合作，親身體驗，加上教師的適時點撥，來學習新知識的。
三、説教學目標
1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
2、在解決實際問題的過程中提高學生解決問題的能力，培養估算意識。
四、説教學重難點
教學重點：理解並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
教學難點：歸納總結整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
五、説教學過程
複習。
1、 6×4= 8×5= 2×9= 3×9=
3×8 = 9×7= 7×6= 4×8=
2、（1）、2個十是多少？ 10個十是多少？ 12個10是多少？
（2）、5個百是多少？ 10個百十多少？ 12個百是多少？
（3）40是幾個十？ 1200是幾個十？ 800是幾個百？
（二）、創設情境
在本節課的教學中，我創設了老師帶同學們去遊樂園玩的故事情境，把學生帶入了一個充滿童趣而又輕鬆愉悦的學習氛圍。通過計算買票一共需要多少錢？學生回憶乘法的意義，為後面探索新知做了有效的鋪墊。
（三）、探索新知
1、教學例1：
計算買票一共需要多少錢，由乘法的意義知道應該列示為：20×3＝60，怎樣計算呢？這樣就引入了新的教學內容。在這個環節，我打算放手讓學生自己探索，給學生獨立思考的空間，肯定會有同學解答不出來，所以我決定用同桌合作交流的形式，有思路的同學，在同桌間介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優等生感到成就感，能發揮合作的優勢。然後再全班交流，有的用3個20相加，有的用20個3相加，學生面對這麼多方法，適時的提出一個問題，哪種方法好呢？他們自然的會進行比較、討論、分析，每進行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高，所以我不急着歸納出哪種方法簡便，把問題帶到後面的學習中，接着我設計了一些乘法計算題，學生獨立計算，彙報答案，然後把這些算式分類，標準不一樣可能學生會想出不同的分類方法，對一個因數相同的這一種分類，進行觀察，像這樣的算式，如：2×3＝ 20×3＝ 200×3＝ 20xx×3＝等，有什麼相同的地方，引出，整十、整百、整千數乘一位數，通過這種分類，學生對這樣的算式會有更深的瞭解，同時也體現了分類和化歸的數學思想。
在計算這些題目時學生會用自己喜歡的那種方法，如果學生用前三種方法會遇到很大的麻煩，如20×3，20個3相加，或者是3個20相加，都很麻煩，從而讓學生自然的對計算方法進行優化。
40×3= 2×400= 20×6= 2×7=
50×3 = 4×600= 7×30= 20×7=
學生通過比較，教師加以歸納，也就是把題目先看成表內乘法，計算出積後，再看因數有幾個零就在積的末尾添上幾個零。
2、教學例2：
兩位數乘一位數（不進位）口算，是修訂後教材增加的內容。目的是為了提高學生的口算能力，也是為學習筆算乘法和除法試商做準備。在探索方法的這一環節，完全:讓學生親身體驗探索的過程，從自學例題，到探索算法，放手讓學生自學，所以所得方法會比較深刻。學生彙報後，教師小結算法。（把兩位數分成整十數和一位數，分別乘一位數後再相加）
口算練習鞏固，同時彙報方法。
三、鞏固練習 ：安排兩個例題的練習內容，目的在於鞏固對口算算理的理解，熟悉計算方法。
10×4= 10×6= 10×7=
20×4= 40×6= 60×8=
12×4= 23×2= 34×2=
看看他們在遊樂園還遇到了什麼問題，真正讓學生知道學習數學是用來解決問題的。
最後讓學生歸納本節課所學，整十整百整千乘一位數的口算乘法的方法，並且説説這些知識可以解決哪些問題？真正與現實聯繫起來。
六、課堂小結 今天學習的是什麼？你有什麼收穫？
七、作業設計：
1、完成P58 1
説説怎麼算最簡便。
2、完成P58 2
説説口算的方法
3、完成P58 3、4
八、説板書
板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利於學生對所學內容的理解和記憶。
板書設計：
多位數乘一位數口算乘法
坐碰碰車每人20元，3人要花多少錢？
20+20+20=60 2個十乘3等於6個十
先按表內乘法算出積，再看因數中有幾個0，
就在積的末尾添幾個0.
坐過山車每人12元，3人需要多少錢？
12×3=36 10×3=30 2×3=6 30+6=36
把兩位數分成整十數和一位數，分別乘一位數後再相加。
1、 教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第三單元口算乘法，課本第45、46頁。
2、 教學目標：
1）、使學生掌握兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘以一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘以一位數的口算方法。
2）結合熟悉的生活情境，瞭解不同的交通工具的運動速度，理解用複合名數表示速度的含義。
一、通過小組學習，教材
主動探索等活動，培養學生的創新意識以及觀察、思考合作的習慣。
3、教學重點：學習整數乘法的一般口算方法。
4、教學難點：學習整數乘法的一般口算方法。
5、教學關鍵：引導學生思考不同算法中的特點，選擇學生能理解又優化的一種算法。
6、編寫意圖：
1）、從本單元主題圖中選擇出自行車和特別快車的運動速度為素材學習口算，使學生在熟悉的生活情境中激發探究慾望，同時通過不同交通工具的運動速度，理解用複合名數表示數學術語。“速度”的含義，為後面理解關係式“速度times;時間＝路程”作為鋪墊。
2）、以物體的運動為背景，選擇兩個來自生活實際又具有特殊數值的兩道算式16times;3、160times;3作為引導學生學習口算的範例，使學生通過對比，自主得出一位數和兩位數（或者幾百幾十的數）相乘的簡便算法。
3）、鼓勵學生在自主思考的基礎上，與同伴交流。
二、教法學法
1、創造情景，激發學生學習的興趣。
“興趣是最好的老師”是學生學習的動力，是探求知識的火花，有了興趣，學生就能自覺主動學習，就不會感覺到學習是一種負擔，而是一種享受。新課前，我結合主題圖和生活實際，創設教學情境“同學們，秋天是一個郊遊的好季節，你們喜歡秋遊嗎？出去郊遊，我們選擇什麼交通工具呢？”教師的問話吸引了學生，學生情緒相當高漲，以飽滿的精神投入學習活動中去。
3、 給學生提供自主探索，合作交流的空間，新課程中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。本課時，教師創設問題情景後，讓學生根據教師提供的信息提出數學問題，教師適當給學生提供足夠的時間和思考空間，放手讓學生獨立探討，小組討論，自己領悟出口算方法，然後組織學生記報，教師再進行鍼對性的總結歸納，整個數學教學過程通過學生自主探索以及教師有針對性的引導，使學生從感性到理性，逐步加深認識，讓學生在活潑，友愛和諧充滿情趣的智力活動中自覺構建新知識。
三、教學過程簡述
首先創設情境——簡單介紹6種交通工具的速度，使學生初步理解“速度”的含義——讓學生説一説自己瞭解的其他交通工具的速度——教師提供信息：人騎自行車1小時約走16千米，讓學生根據這個信息提出數學問題，教師適當地引出例（1）後——首先建立計算模式。其次，要求學生用自己地知識經驗獨立口算。再次，與同桌交流算法——回答計算結果，彙報不同算法——引導學生對比不同算法的特點，確定最優化的算法，最後小姐口算方法。
教學目標：
1、在具體、生動的情境中，探究口算多位數乘一位數的計算方法，能正確地進行計算。
2、引導學生獨立思考、合作交流。體驗計算方法的多樣化。理解口算算理。
3、培養學生從數學的角度觀察周圍世界的習慣，激發學生學習的數學興趣。
重點：理解多位數乘一位數的口算算理，正確掌握口算方法。
難點：探索多位數乘一位數口算的計算方法。
教學過程：
一、複習舊知，預伏鋪墊
1、口算練習，要求直接説出得數，並説一説你用的是哪句口訣。
6×4= 9×3= 5×3= 9×7=
2、口答練習
1)6個十是多少?10個十是多少?150是幾個十?
2)8個百是多少?10個百是多少?1200是幾個百?
二、創設情境，複習表現乘法
1、課件出示教材第56頁主題圖。
師：3個小朋友來到了遊樂園，你瞧，這麼多的遊玩項目!有過山車，碰碰車……不過這幅圖中還藴藏着許多數學信息，你發現了嗎?
(引導學生找出價格信息：旋轉木馬5元，激流勇進10元，過山車12元，登月火箭15元，碰碰車20元。人數信息：3人)
2、課件出示問題：玩旋轉木馬每人5元，3人要多少元?
3、指名列式計算。(口答)
師：在計算5×3時只要用我們二年級學的乘法口訣就能順利解決，你也能像老師這樣提出用乘法解決的問題嗎?
根據學生反饋，貼圖呈現問題：
問題一：玩激流勇進每人10元，3人要多少錢?
問題二：玩過山車每人12元，3人要多少錢?
問題三：玩登月火箭每人15元，3人要多少錢?
問題四：玩碰碰車每人20元，3人要多少錢?
三、探究口算方法
1、探究整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。1)解讀題意，列出算式。
師：我們先一起來研究第四個問題：坐碰碰車每人20元，3人要多少錢?誰來列式
2)指名口答列式。
師：為什麼要用乘法計算?
(引導學生説出：求3人坐碰碰車一共要多少錢，就是求3個20是幾)
3)探究20×3的計算方法。(板書課題)
師：這個乘法可不能直接用我們學過的乘法口訣來解決了，你會計算嗎?看誰的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!
學生獨立嘗試計算。
反饋：
方法一：20+20+20=60
方法二：2×3=6 20×3=60
投影出示學生作品，請學生自己介紹想法。
教師小結方法一：這位同學將20×3利用乘法的含義轉化成20+20+20來計算，將不會的知識轉化成我們已經學過的知識，真是一個好辦法!
教師引導交流方法二：和這位同學計算方法一樣的學生舉舉手，你們是怎麼想的?這裏2×3中，2表示什麼?3表示什麼?6又表示什麼?
方法三：(若學生沒有呈現這種方法則教師呈現)
結合小棒圖與算式，師生交流理解：2表示2捆小棒即2個十，3表示有3個20，6表示有6捆小棒，即6個十。
④指生説計算含義。
(引導學生：20×3，20表示有2個十，2個十乘3就是6個十，6個十就是60)
教師小結：通過將 20×3看作是2個十乘3得到6個十，從而找到正確的得數，這個方法真不錯，接下來我們就用這個方法來試一試。
3)溝通整十、整百、整千的數乘一位數的口算算理。
解決問題一：玩激流勇進生人10元，3人要多少錢?
師：誰能用我們剛學過的方法來説説怎麼計算10×3?你是怎麼想的?
(引導學生説出10×3就是3個十，3個十就是30)
課件依次出示：
20×7= 200×7= 20xx×7=
師：直接説出得數，並説怎麼想的?
歸納整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。
師：老師發現有幾個學生算得特別快，看來他已經找到計算這類整十、整百、整千的數乘一位數的口算的訣竅了，誰願意把好方法跟大家分享呢?
(交流討論得出：計算整十、整百、整千的數乘一位數的口算時可以將一位數與整十、整百、整千數中的第一個數相乘，再看看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上相應個數的0)
2、探究兩位數乘一位數的口算
1)解讀題意，列出算式。
師：接下來我們一起來研究第二個問題：玩過山車每人12元，3人要多少錢?誰來列式?
2)指名口答列式。
3)探究12×3的計算方法。
師：你是怎麼來計算12×3的?把你的想法用算式或圖形來告訴我們，看誰的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!
學生獨立嘗試計算。
反饋：
方法一：12+12+12=36
方法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36
方法三：12×3=36
投影出示學生作品，請學生自己介紹想法。
教師小結三種方法
④結合小棒圖理解算理
⑤指名説計算含義。
師：在計算12×3時，我們可以先算什麼，再算什麼?
(先算10×3=30，再算2×3=6，合起來就是36)
4)嘗試計算，歸納算法。
課件依次出示算式，學生搶答，歸納算法。
12×4= 21×4= 23×2=
(交流討論：計算兩位數乘一位數時，一位數分別與兩位數中的個位和十位相乘，把乘得積寫在相應的數位上。)
四、鞏固內化
完成練習十二的第1和第4題。
五、闖關遊戲
第一關
1、判斷
1)計算300×4時，可以想300表示3個百，3個百乘4得12個百，12個百是1200 。( )
2)5×800的積，末尾有兩個零。 ( )
3)60是2與30的乘積。 ( )
2、張宏每個月節省20元零花錢，請填寫下表。
2個月
3個月
4個月
5個月
6個月
錢數/元
第二關
3、一輛兒童三輪車的價錢是90元，幼兒園買了4輛，一共用了多少錢?
4、每箱蘋果30千克，運來8箱，一共運來多少千克蘋果?
第三關
5、每瓶飲料是2元，買24瓶需要多少元?
6、整十數乘一位數且積是240的乘法算式，你能寫出多少個?
六、全課總結。
學問齋