作為一名老師，很有必要精心設計一份説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編為大家整理的説課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《廣玉蘭》是蘇教版國小語文第十冊第三單元中的一篇優美散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文語言優美，用詞準確生動，比喻貼切，是對學生進行語言訓練的好教材。對五年級學生來講，他們都見過廣玉蘭，但未必仔細觀察過，學習課文還是存在一定的困難。根據教材編寫意圖和新課標對本年級段的要求，我從知識、能力、情感這三個維度進行考慮，確定了以下目標。
1、知識目標：學會生字，理解由生字組成的詞語和“孕育”、“襯托”、“生生不息”等部分詞語，理解課文內容。
2、能力目標：能有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
3、情感目標：培養學生的審美情趣，激發學生對廣玉蘭的喜愛，對生活的熱愛。
4、能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。
其中目標2、3是教學重點，目標4是教學難點。為了突出重點、突破難點，我將藉助實物、多媒體課件等手段，幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭，理解課文。
我預設兩課時完成教學目標。
第一課時：我準備安排四個環節：圖片導入、初讀感知、梳理層次、閲讀第一段。第一個環節由廣玉蘭圖片的介紹，直接板書課題導入。（板書：廣玉蘭）接着，我放手讓學生自主學習，通過自己喜歡的方式初讀課文，掃清字詞障礙。然後檢查學生初讀情況，其間，引導學生用聯繫上下文、查字典、與同學討論等方法讀懂描寫、讚美廣玉蘭的詞語：幽香、潔淨、高雅、皎潔、清麗。指導學生讀通順長句或難句。在學生邊讀邊議每一自然段的段意後，幫助學生分段概括段落大意，並理清文章的思路。在此基礎上，指導學生閲讀課文第一段，通過讀讀、想想明白廣玉蘭的幽香是吸引作者觀察的原因。
第二課時：我通過“複習導入——-精讀感悟——拓展練習”這三個環節來引導學生理解課文、鞏固課文。接下來我重點介紹第二課時的教學設計：
第一步：複習導入。課始，引導學生複習回顧上一節課的內容，説説對廣玉蘭的瞭解，氣味（幽香）
根據學生回答板書：花朵（純潔）喜愛
葉片（終年不敗）
為精讀課文作好鋪墊。作者為什麼如此喜愛廣玉蘭呢？這就很自然地過渡到第二環節的學習“精讀感悟”。
第二步：精讀感悟。課文第二段（第2—5自然段）是重點段落，分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態以及葉片特點三個角度具體描寫了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。我設想通過讀讀、畫畫、議議等形式引領學生進入文本，以小組合作學習的方式，讓學生自主選擇最喜愛的一個自然段品讀，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情。比如，在學習課文重點段第3自然段時，我準備進行這樣的預設：
1、讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了廣玉蘭花的哪幾種形態？
2、動筆畫出廣玉蘭花的幾種不同的形態：含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝。
3、媒體分別出示廣玉蘭花形的四幅圖片，引導學生欣賞、朗讀相關花形的句子。
4、在小組內練習朗讀，選擇自己最喜歡的一種花形讀給其他同學聽，並説説喜歡的'理由。
5、播放錄像，為學生提供整體感知花開時節廣玉蘭花的各種形態的情境，通過師生有感情地引讀來感悟它的美麗。
6、練習背誦第三自然段。為了幫助和促進學生對語言進行積極主動的積累，我準備設計以下背誦活動：（1）、同桌互背。（2）、藉助板書，按含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝這樣的順序指導記誦。（3）、藉助各種不同形態花兒的圖片，引導背誦。（4）、採用畫畫，練習背誦。
第2自然段和第3自然段的學習我也將採用上述方法引導學生理解感悟。如在討論廣玉蘭花的純潔高雅時，重點抓住描寫色彩和質感的一組準確生動的詞語，“純白”“淡淡的青綠色”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”體會花瓣的潔淨、高雅。在學生交流終年不敗的葉子時，我準備摘取幾片樹葉，引導學生觀察、觸摸，感受葉片的獨特情趣，激發學生愛花之情。同時，讓學生明白廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力也是吸引作者的原因。
最後，我趁熱打鐵，在學生情緒高昂時有感情地齊讀課文，再次體會作者對廣玉蘭的喜愛和對生活的熱愛。
第三步：拓展練習。在學習完文章的重點段落後，引導學生以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的哪一成員，並説明喜歡的理由。也可以説説自己的美好祝願。在全班交流時，我給予點評、幫助外，還加以肯定、表揚，讓學生把知識內化為自己的語言，豐富學生的語言積累。這樣做，滿足了不同學生學習和發展的需要，使課堂真正成為學生張揚個性的廣闊空間。
課後，佈置小練筆，模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態，在寫作中培養學生的審美情趣。
一、説教材
1、 教材分析
《喜怒哀樂》一課是國小美術第十冊第六課，是一節造型表現課，本科主要教學內容是通過欣賞、觀察、體驗等環節來學習表現人物喜怒哀樂不同表情，它側重於培養學生敏鋭的觀察力，體驗表情的作用及樂趣，並試着拿起筆用富有感情的線條來表現喜怒哀樂。 線條是一種神奇的符號，它隨着兒童塗鴉開始，便陪伴着他們成長，成了許多孩子表達內心的手段，五年級的學生屬國小高年級，心裏上已漸漸成熟，他們的語言能力較強，對生活細節感受較深刻，對繪畫則更顯謹慎，常常感想而不敢畫，而這一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵學生大膽與誇張的用線。
2、 教學目標
認知目標：瞭解心情與表情的關係，以及喜怒哀樂不同表情的特徵和表現手法。
技能目標：掌握基本任務頭像造型手法與用線方法。
情感目標：培養學生對生活的熱愛，提高觀察力、表現力、創造力。
3、 教學重點：學會描繪喜怒哀樂的表情特徵
4、 教學難點：運用已學知識結合表情特真，大膽誇張，創作出獨具個性的肖像畫。
二、説教法
依據本科的性質及學生的特點，根據以上教材分析，為了更
好的達到教學目標，突出重點，突破難點，我採用最主要的教學方法是情景教學法
教學是科學，更是藝術，羅丹説過“藝術就是感情”，創設情景有助於激發學生的學習興趣，所以在新課開始我便把學生帶進水上公園，這能讓學生充滿興趣的動腦並主動地學。
三、 説教學過程
1、親近學生，激趣導入
我出示不同表情的照片，以頭像為主，提問學生，“猜猜？”這樣學生便能快速投入到課堂教學中來。讓學生理解不同表情來自於不同情境，不同心情。
2、欣賞名作，技法指導
在這一環節中我會利用課件展示引導欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的縴夫》的頭像表情，並請學生猜猜人物可能身處的'背景，在學生回答完成後，出現完整圖，幫助學生進一步感受理解人物表情與作品的關係。然後我將組織學生分組討論，除了範例中的幾種人物表情外，還有哪些人物表情，請學生作出不同的表情，並描述每種表情的五官變化。然後我再和學生一起看書中知識窗的內容進行小結，組織學生讀一讀，如：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹”，學生邊讀，教師邊出示相關表情圖片讓學生進行對照。
3、 步驟示範，技法點擊
這一環節中，我首先通過課件展示，欣賞人物的臉型、髮式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各種不同表現方法，這一環節能為能力弱及無從下
手的學生提供幫助。然後我再引導學生學習書中的“技法點擊”，掌握作畫步驟，我將以一位學生為例，邊引導學生觀察人物，邊按作畫步驟示範，尤其在畫五官時，提醒學生運用知識窗內的古代畫訣，同時鼓勵創新，適當誇張，以及用線的粗細、疏密、深淺和虛實。
4、 鼓勵創作，品評欣賞
這一環節我首先會對學生提出作畫要求：運用線描的手法表現同學的人物頭像，注意構圖與表情的刻畫，可適當誇張。在學生作畫的時候，我安排學生分組作畫，細心觀察學生的寫生表現程度，適時指導，對於一些能力較弱的學生給予幫助與鼓勵，讓他們建立起美術學習的信心和興趣。對作品的評價這一環節我尤為重視，我設置了兩個環節：
1、學生自評，給自己作業寫上評語或評分。
2、將作品展示在黑板上，引導學生欣賞、比較、瞭解五官的微妙變化能產生不同的表情。在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更要重視對學生美術能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。
最後，我將本課的教學過程看作是師生共同體驗表情的樂趣，共同學習畫表情的活動，激發學生學習美術的激情，讓他們在玩中學。
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是 號考生，説課內容是《小麻雀》的第二課時。下面我將從説教材，説教法與學法，説教學過程三個方面來對本課進行説明。
一、説教材
《小麻雀》是S版國小語文五年級上冊第一單元“童話世界”中的第一課，講訴了一隻還不會飛的小麻雀，不聽媽媽勸告，掉在窩外，險些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護了孩子，自己卻被咬掉尾巴的故事。
根據新課標對第三學段（5~6年級）的目標要求和本課的內容特點，結合五年級學生的年齡特點和認知規律，我制定了本課的教學目標： 1．理解文章內容，讓學生從從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。
2．學生通過抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3．能夠正確、有感情地朗讀課文。
重點：學生能夠理解課文並抓住重點句子，瞭解其藴含的思想感情，從而正確認識這對母子。
而怎樣使學生能夠“把握重點句子，全面、正確地認識這對母子”，則可能是教學中的難點。
結合教材和五年級學生特點，我是這樣設計教法和學法的：
二、説教法和學法
童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節課我主要通過學生參與式的教學模式，採取角色朗讀法、討論法、探究法等教學方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學真正變成學生的課堂。
結合課標要求，教材和學生特點，我是這樣設計教學過程的
三、説教學過程
首先，談話導入，設置情景，將學生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對話，正確認識這對母子。
我設置的第二個環節是品讀重點段落，瞭解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學重難點。我通過要求學生對15.16段中麻雀媽媽救孩子時的動作，神態，語氣的重點品讀，讓學生體會母愛的偉大。通過對小普季克獲救的反思，對他獲救後矛盾心理的探索，引導學生認識到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實踐中才能長出真本事”這一成長經驗。
最後，拓展延伸，讓學生試着想像寫作，經歷了這次事件，小普季克和媽媽
開始了怎樣的教育和學習，既加深了學生對本文的理解，也拓展了學生的想象力寫作力。
一． 談話導入
在一家屋檐下，住着一對麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們在聊些什麼呢？
今天就讓我們繼續學習第一課《小麻雀》認識這對麻雀母子。（板書課題）
二、以讀代講，體會人物特點
1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什麼呢？
學生彙報：小麻雀對外面很好奇，問了媽媽很多問題。可是又不相信媽媽的解釋。
2、指名學生朗讀麻雀媽媽的話，引導學生從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽？——教導孩子非常有耐心 苦口婆心
3、指名學生朗讀普季克的話。（同學們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什麼樣的孩子啊！）——天真，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。
4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真和幼稚。
男女生分角色朗讀。
（過渡）這樣一個天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以後他可是要怎樣啊——要吃虧的
三，品讀重點段落，體會母愛偉大。
師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那裏，這可怎麼辦啊！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請同學們默讀14—18自然段，
（一）抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。
1、引導學生找出描寫麻雀媽媽的句子，
2、指名學生讀句子，
3、其他學生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動作的詞語。思考：你從麻雀媽媽的
動作中體會到了什麼？——勇敢 奮不顧身 愛小麻雀勝過了愛自己
4、讓我們帶着這種體驗，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅定。
5、在讀的過程中你腦海中出現了怎樣的畫面呢？你看到了什麼？（學生
描述腦海中出現的畫面）
6、師激情：在強大的'敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體
擋住了大花貓，保護自己的孩子。這種母愛是多麼的偉大啊！此時此刻，你想對老麻雀説些什麼呢？——
7、(過渡)還能從哪裏感受到這種母愛？
（二）抓麻雀媽媽的神態、語言來體會母愛。
學生回答後，順勢帶出16自然段。
1、在乎 歡天喜地”——麻雀媽媽一心想着孩子，對自己的傷一點也不放在心上。
“怎麼樣 怎麼樣”——體會麻雀媽媽對孩子關心很急切
2、指導學生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
四，品讀句子，體會普季克的成長。
“嗯，沒什麼！”“總得一樣一樣學嘛！”
1、想一想，小普季克為什麼沒有受傷呢？
一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實踐中自己努
力，才能掌握真本領）
2、同學們，想一想，我們成長的經歷和普季克有什麼相似的地方嗎？
3、普季克説“總得一樣一樣學嘛！”
一樣一樣指的是什麼啊？——學飛 學找食物 學很多知識
小普季克學會了什麼？——學會飛了 也學會了要聽大人的話（因為小孩子不聽勸告總是要吃虧的）
4、經歷了這件事，普季克為會飛而感到高興，為媽媽受傷感到內疚難過。如果你就是普季克，你想對媽媽説什麼話啊：
——媽媽對不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過
——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。
——媽媽，以後你多教我一點本領吧！這樣我就能保護自己了。
5、通過小普季克的經歷，同學們也學會了點什麼呢？——總結感悟 （要聽勸告，要自己努力學習新本領）
四，拓展延伸，檢驗成長
看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的？想象場景，動筆寫人物之間的故事（注意對話的提示語）
説教材
本文是一篇描寫自然風光的優美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，彷彿聆聽悦耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，瞭解西湖的願望、熱愛西湖的情感油然而生。
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“彷彿”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑藉具體的語言材料，通過朗讀品味，瞭解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
二、教學重點、難點
引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學準備
多媒體課件、配樂磁帶
説教法、學法
一、情境創設法
兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯想、想象。因此，我用富有感染力的優美的語言，藉助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利於學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創造性地理解課文，體悟情感。
二、朗讀體驗法
教學中我以讀為主，讓學生在閲讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感薰陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，並在讀中加深體驗，受到美的薰陶。
説教學過程
一、調動積累、激趣揭題。
師：通過上一節課的學習，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——
師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這麼美，你們想不想親眼去看一看？
這一環節是對前一堂課學習的第一段的複習，讓他們較快地入情入境。有助於讓他們進入主動學習的狀態。
二、學習第二自然段：
1、你站在西湖邊看到了什麼？
2、西湖的山美水也美，那書上是怎麼描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什麼？
3、交流。（相機指導朗讀）
4、齊讀。
過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波盪漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？
這一環節中，我先讓同學們看圖，通過優美的圖片把同學們帶入情境。然後讓他們説説看到了什麼，給每個學生創造了交流的機會，激活了學生的思維。最後讀讀課文，説説最喜歡哪一句，為什麼。閲讀的過程是學生運用自己的想象力、創建力去填補文本空白的過程，而不是機械地接納文本。因此，讓學生説説喜歡哪一句，並説説為什麼，使他們有了進一步的體驗。這樣設計讓學生越來越深入地走進課文描繪的情境中，感悟語言文字，並受到它的薰陶。
三、學習第三自然段：
1．自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。
要求：（1）數一數這一自然段共有幾句話？
（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用
圈出。
2．集體分析：
（1）指名答，板書
（2）你最喜歡哪個景點？為什麼？
（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悦目。
（4）下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。
（5）我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的'銀鏡，那麼這些美景座落在這銀鏡上，又呈現出怎樣神奇的景象呢？
彷彿是什麼意思？你能用彷彿説一句話嗎？
仙境是什麼樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。
（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）
找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）
帶着這樣的心情齊讀最後一句。
小組合作學習是一種有組織而又比較自由的學習方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發揮了學生的主體性，讓學生盡情地讀書，盡情地説話，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。
四、出示第四自然段
過渡：夜幕初垂，明月東昇，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）
聽了老師的朗讀，你彷彿看到了什麼？
欣賞着這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？
你是否也想來美美的讀一讀呢？
學生配樂朗讀體會
你覺得哪句話特別美？
這一段的學習，我通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學生感悟、體驗月光下西湖的美。在這裏，學生的想象在馳騁；情感在激盪；思維在飛躍，受到了美的薰陶。
五、總結：
1、學到這裏，你覺得你最想説的一句話是什麼？
2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。
3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這裏的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的遊覽吧
水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。
若把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。
讓學生説説最想説的一句話，既是對全文的歸納，又讓學生感受了祖國語言文字的豐富多彩。
五、作業
把你喜歡的一段背誦下來。
各位老師：大家好！
首先感謝教務處給了我這次學習和鍛鍊的機會。今天，我説課的內容是《原子的構成》。本課題，我將從教材分析、教法分析、學法指導、教學過程、板書設計、教後反思六個方面談談我的教學設計。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課題處於國中化學第四單元第一課題，包括原子的構成和相對原子質量兩部分內容，第一部分重點介紹原子的構成，同時介紹了原子不顯電性的原因，然後又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運動情況。第二部分介紹相對原子質量，由於原子的質量太小，書寫和使用都很不方便，於是採用相對原子質量來表示原子的質量。教材還通過介紹張青蓮教授的事蹟對學生進行愛國主義教育。
2、教學目標
《課程標準》中物質構成的奧祕這個一級主題下包括四個二級主題，根據新課標要求和學生實際，為了切實突出重點，體現全面性，綜合性和發展性。確定以下教學目標：
（1）知識與技能目標：
①瞭解原子是由質子、中子和電子構成的。
②初步瞭解相對原子質量的概念，並會查相對原子質量表。
（2）過程與方法目標：
①充分利用教材提供的圖、表等資料，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息並進行加工。
（3）情感態度與價值觀目標：
①對學生進行物質可分性的辯證唯物主義觀點教育。
②結合張青蓮教授的卓越貢獻資料，對學生進行愛國主義教育。
3、教學重、難點
重點是原子的構成和相對原子質量。
難點是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。
二、教法分析（展示）：
鑑於本單元知識比較抽象，理論性較強，涉及的實驗較少，因此在教學中採用探究討論法、情景教學法、分析比較法與指導學生閲讀、組織學生討論相結合來進行教學。
三、學法指導（展示）：
國中學生以經驗型的邏輯思維為主，理解抽象的'概念和結論存在一定困難，在教師引導和幫助下，學生能展開想象，通過形象的比喻來理解。
四、教學過程：
（一）創設情境，温習舊知
為了激發學生的興趣，我以學生用模型模擬水分解的示意圖開頭，讓學生回憶前面學過的分子，原子的概念，以及化學變化的實質。用這樣的設計去激發學生學習興趣，點燃學生智慧的火花。
（二）提出猜想，引入新課
展示原子彈爆炸圖片，讓學生想象原子內部是否是實心的不可分的球體？緊接着介紹原子結構發現科學史，展現多彩的原子構成圖片，使學生在情感上受到薰陶，對學生進行人生觀和價值觀的教育。
（三）師生互動，探究新知
第一部分教學——原子的構成
1、由前面的引入做鋪墊，以C原子為例講解原子內部構成，讓學生直觀地認識原子的構成。為了使抽象的概念生活化，我將棗比做原子，那麼棗核就是原子核了，而質子和中子更象是棗核中的核仁了。原子核帶正電將帶負電的電子深深地吸引，若將原子核比做母親，電子就象嬰兒離不開媽媽的懷抱。通過學生閲讀"漫遊原子世界"科技小文章，更加深了學生對原子構成的認識，形象而生動的比喻化枯燥為愉悦。
2、提出問題：整個原子顯電性嗎？出示表格，通過觀察常見原子核內質子數、中子數、核外電子數，師生共同總結歸納，得出以下結論：1.原子一般都是由質子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個質子和一個核外電子，沒有中子，即並不是所有原子裏都有中子。2.核電荷數=質子數=核外電子數（但不一定等於中子數）由於質子數等於核外電子數，正電荷總數等於負電荷總數，所以整個原子不顯電性。
第二部分教學——相對原子質量
1、展示一些原子的質量，學生觀看展示後，發現原子有質量，只是很小。這樣用具體的數據直觀地告訴學生原子的質量到底有多小。然後提出問題：1、原子的質量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質量又該怎樣衡量呢？2、什麼叫相對原子質量？它是如何來表示原子的質量的？帶着這樣的問題，讓學生閲讀教材，得出相對原子質量的概念和計算公式。這樣的設計能培養學生的閲讀能力，幫助學生建立相對的概念。
2、出示構成原子的各種粒子的質量，讓學生觀察後得出結論：跟質子、中子相比，電子質量很小，通常忽略不計，原子的質量主要集中在原子核上。
3、出示部分原子的相對原子質量和質子數、中子數，讓學生自己查相對原子質量表計算，培養學生分析、比較的能力，並歸納出相對原子質量≈質子數+中子數
（四）鞏固練習、拓展思維。課後1、（1）（2）（3）
（五）分享收穫，強化思想
1、這節課你學到了哪些知識？
2、課後作業P72 2、3、4
3、拓展作業：以"我想象中的原子結構"為題，寫一篇科普習作。
五、板書設計
整體分兩個部分，一是原子的構成，二是相對原子質量，板書層次清楚，突出本課題的重點，讓學生輕鬆掌握重點知識。
六、教學反思：
本節課是學生繼"分子和原子"後探索物質內部構成的奧祕的又一個階段，對於微觀粒子概念很抽象，課前我準備了充分的科學資料圖片，激發學生學習的興趣。本課缺憾的地方有兩處：一是沒有準備原子模型，二是沒有藉助多媒體讓學生直觀看到原子的內部構成。
學問齋