作為一名老師，就不得不需要編寫説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的説課稿5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、 説教材：
我所設計的這則教案，內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版，八年級（八年級）上冊第六課《打開的喜悦》第一課。它屬於“設計、應用”學習領域。本課的學習內容集手工與繪畫為一體，畫、刻、剪、撕、貼、實物粘貼等技法綜合運用，可以培養學生的創新能力和實踐能力，利用身邊容易找到的各種媒材進行創造，製作出自己喜歡的卡片，在動腦、動手中體驗成功的快樂。你像節日裏自己動手製作卡片相互贈送，不僅節省資金，還可以增進學生、老師之間的友誼和交流，增添師生的生活情趣。
1、設計理念：
新課程的改革首當其衝的是教育觀念的轉變和教育理念的更新。面對新的教材，我們必須把握教材的設計理念，才能在認識和挖掘教材內容、準確把握重難點、組織處理教學活動的各個環節，達到實施新課程改革的目的。“視學生為主體，以學生髮展為出發點，培養創新精神和解決問題的能力”是新課程提倡的重要理念。針對本課的特點，我採用靈活機動的教學方式，即重視學生的積極參與，激發學生的主體精神，克服教師講述的弊端，又着重培養學生的創新能力和實踐能力。
2、 教學目標：
A、體驗與發現：體驗單色或彩色卡紙、皮草、木片、樹皮、線頭、易拉罐皮、小樹枝、碎花布頭、牛仔布片，乾花等材料的材質美。
對材料進行有意義的加工和改造，自己動手製作出富有創意的卡片，在節日裏送給自己的老師、同學、父母或者是好友，傳遞自己的思想和情感。
B、實踐與創造：可以讓學生了解立體構成的知識，通過對各種線材、面材、塊材的製作實踐體驗，創造性地製作出形形色色的立體卡片：如仿生形、立體形、立體與平面相結合等；也可以發揮不同材質的特點：如在卡紙上嵌樹皮、木、繩線等等，；也可以切割、摺疊來變化卡片的形態。
C、欣賞與評價：欣賞有趣的卡片，啟發創作思維，在評論作品中看其是否有個性、是否有時代氣息；是否有奇思妙想和創新精神；是否有熱愛生活的情趣。
3、教學重點：
大量精美的示範作品要能夠擴大學生的視覺信息，解放思想，開啟思路，起到鼓勵學生大膽嘗試的作用；訓練學生的動手、動腦能力，在製作中表達自己的創作意圖。（這是突破重點的關鍵所在）
教學難點：
教師恰當地引導學生自由對紙張進行切割、摺疊和組合，形成立體卡片，並能夠把生活中可利用的材料富有創意性做進自己的卡片中。（突破點：教師的演示，學生的觀察、實踐，可以將難度減小到最底限度）
4、教學準備：
教具：示範作品、各種紙材、剪刀、尺子、鉛筆、彩筆、各色顏料
學具：毛線、木材、繩線、舊牛仔布、碎花布頭、易拉罐皮、皮革、特種紙等。
二、 説教學過程：
教學過程的設計，沒有固定的形式。我依據教案書上所説，分階段教學，當然可以進行創新。因為畢竟是“教無定法”。
1、準備階段：在沒講課之前，讓學生自由結合：個人或倆人一組；三人或三人以上集體組，充分尊重學生的個人選擇，鼓勵和培養學生的合作意識。充分體現自主互助合作模式。
另外，我覺得學習氛圍非常重要，如果在學生一進入教室，就能感受並被一種濃厚的藝術氛圍包圍起來的時候，他的身心必定會受到感染。因此，課前播放音樂，並展示精美的藝術品，學生就能感受到不同。我選擇的是旋律特點很強的貝多芬的鋼琴曲《命運》，併為下一步作好鋪墊。也是有備而來的。
2、導入階段： “興趣是最好的老師”尤其在設計應用課中最為重要。學生如果沒有興趣，就不會用心的去想象和設計，更不會用心的去製作進而探討了。所以我展示各種卡片：或者質樸的、或者現代的、或者異國風情的、或者優雅的.、或是笨拙的、或是滑稽的、可愛的等等。
教師提問：
（1）請同學們選擇自己最喜歡的卡片並能夠説出喜歡的理由？（促進學生的想像力和形象思維能力的發展）
（2）同學們，你準備把你喜歡的卡片送給誰？為什麼？
以上倆個問題激發學生的思維和想象力，調動他們的興趣，在興趣沒結束前，再次提問。
進入點評、討論階段：節日裏、生日裏我們去買一件小禮物，一張卡片完全可以，但在傳達情誼上遠遠不如親自動手做一張小卡片顯得更有真情。（我拿商店買的卡片與自己製作的卡片進行對比）讓學生討論。（可以增強學生的參與意識和討論意識，讓學生主體參與）
3、發展階段（設計、製作）：討論分析手工製作的卡片與商店裏銷售的卡片有何不同。
商店裏的卡片優點：精美、簡潔、方便、節約時間。缺點：整齊劃一、在情感上有應付感，不能完全表達出每一個人的需要。
手工製作的卡片優點：個性化強、可發揮餘地大、更能傳情達意。缺點：花時間，不可大批量生產（時間長、情感投入的也多）
（以上由學生説，老師總結）
同學們想不想了解和實踐一下（在老師的指導下學生實踐）：
（1） 切割、摺疊各種立體構成技法
（2） 用各種線材、面材、快材進行立體構成製作練習。
（3） 粘貼、插接、鑲嵌、肌理製作等多種輔助技法（豐富教學內容，達到較好的藝術效果）
4、總結與嘗試探究階段，這一階段是本課的難點也是本課的作業。
選擇恰當的材料和工具進行再創作，大膽、自由地表現自己的內心感受。同學們可以根據自己帶來的材料體驗和感受：
（1）體驗毛線、木製、繩線、牛仔布、易拉罐皮、皮革本身的材質美。（根據材質表現性格）
（2）感受材料特性與繪畫的完美結合。（如表現思念可以通過與毛線的結合來渲染效果；表示刻骨銘心可選用易拉罐皮顯得更加形象；碎花布可用來貼在送給女性的卡片裏表示美麗、温柔、懷舊）
（3）靈活的運用立體構成的製作方法，充分挖掘學生的想像力和創造力，使動手和享受成功快樂聯繫起來。
學生製作，教師巡視並做相應的指導，製作中注意安全。（大約20分鐘）
展示作業，讓學生盡情展示自己創作的卡片。各小組選派代表發言，指明作品的優、缺點；然後互評；教師進行總評。
5、課後拓展：
課後可嘗試其他的製作方法。
本節課結束。（共計40分鐘）
尊敬的各位老師：
你們好！今天我説的課題是《莫泊桑拜師》，下面我從三個方面説説這堂課的設計：
一、 教材分析
《莫泊桑拜師》這篇課文敍述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的好學、勤學苦練的精神。
3、 懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
二、 説教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。 點撥法，高年級的段的學生，有了較強的閲讀感悟能力，所以對於文本，我又採取了這種教法。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和批註法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。
三、 説教學過程
（一） 第一課時教學設想
第一教時的教學我從題眼入手，抓住3個問號展開。上課一開始，板書好題目，請學生讀一讀，思考下：讀了題目有些什麼思考？由這個引發3個思考：
1、莫泊桑是怎樣的人？
2、請教什麼？
3、“師”指誰，怎麼教？
學生帶着疑問初讀課文，並自學生字詞語。然後，交流收穫，解決前面的3個疑問。在引導學生交流時，注意課文內容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對課文條理有個清楚認識。為下課時學習作鋪墊。
（二） 第二課時教學設想
1、 在回顧舊知中切入
複習回顧第一教時內容：請學生簡單介紹莫泊桑是怎樣的人？福樓拜是怎樣的人？教師小結過渡：被譽為“世界短篇小説巨匠”的莫泊桑在什麼樣的情況下再三請教作品被喻為法語典範的福樓拜的？而福樓拜又是怎樣指點的呢？這個切入點是順着第一教時遺留問題展開的，由於第一課時已經作了內容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學生整體把握課文重點段落，明確本課的主要學習內容。
2、 自主學習中悟重點段，引導在批註中學習。
莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細緻的、有效的觀察是現在的孩子所欠缺的，這裏一連串的問話也體現了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解“怎麼會沒有什麼好寫的呢？這一主題時，我設計了三個層次：首先是讀文中的'問句説一説自己有哪些發現、哪些疑問，這是引導學生根據文本內容引發思考；然後引導學生再讀思考，你還能懂得什麼？這是對文本內容的一個挖掘，教會學生學會從字裏行間體會作者真正的意圖，讓學生明白學會觀察、不斷積累是寫作的必由之路，同時進一步瞭解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問：福樓拜還會問什麼？這是讓學生融入角色，更深入地理解課文。
高年級段學生，有了較強的閲讀感悟能力，所以對於本文，我引導學生採用邊自學，邊寫批註的方法。
學生自己默讀課文，找出寫莫泊桑的句子，找出寫福樓拜説的話。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閲讀感悟。例如：説的話中感悟到什麼？通過某個字，某句話，讀懂了什麼？
3、適度拓展
課文內容結束後，我向學生簡單介紹了莫泊桑的作品，一段關於馬車的描寫，引導學生閲讀評析。
一節好課的結束應該是學生課外閲讀的開始。我佈置的課外作業是：
A、賞析《項鍊》片段。
B、仔細觀察放學時的校門口，寫意小片段。
以上，是我從教材、教法學法、教學過程三方面對文本進行的説明，我的説課到此結束，有不足之處請各位老師提供寶貴意見，謝謝各位老師！
一、説教材
《只有一個地球》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性説明文。“只有一個地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，採用科學小品文的形式，通過列數字、舉例子、打比方等多種説明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，並以此呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴謹，表達生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點。
根據本單元的訓練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：
1、學會本課的生字新詞。
2、培養自主探究的學習能力和蒐集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，同學們通過理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，激發珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。
3、體會説明文用詞的準確、嚴謹，學習一些常用的説明方法。
本課教學的重點，我定為引導學生利用所收集的資料，進行自主、個性化的探究閲讀，明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。難點是通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解和分析，並將保護地球的意識付諸行動。
二、説教學策略：
新課標指出，在閲讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現自我構建，學會閲讀，促進表達的過程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，我們要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。
基於以上的認識，我們在本學期的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態的文本中去感受跳躍的生命與湧動的激情，從而激發學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創設情境，讓學生直觀感受課文所描述的內容，產生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現實的體驗，使學生從文本走進生活。
具體的學法是：六年級的學生已具有一定的閲讀和收集信息的能力，因此，課前我佈置學生預習課文，收集有關地球災難及環保的資料。課堂上，我引導學生採用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方法，放手讓學生自讀質疑，學生間互相交流、討論，再結合遠程教育資源，讓學生自己去發現問題、探究問題、解決問題，最後明白“只有一個地球”的道理。整個教學過程努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。
三、説教學程序
《語文課程標準》指出：教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。基於新課程的理念，我在本課的教學中設計了“激情——導學——實踐”等教學環節。
(一)激情
葉聖陶先生説過：“入境始於親。”上課伊始，我在黑板上板書：只有一個——，讓學生暢所欲言。之後，我提示學生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什麼嗎?(邊説邊在黑板上畫圓。估計學生會答：地球。)，師(趁機引導)：同學們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進它的世界。(在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖)。接着，我就讓學生觀看課件所展示的地球美景，通過創設情境，激發學生的學習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而後，我問學生：“看了剛才的美景，你想對地球説什麼?”學生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕鬆活潑，為後面各環節的教學作好鋪墊。
(二)導學
1、學生自學。
在充分調動學生學習興趣的基礎上，我運用課件出示自學提綱：
(1)用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。
(2)將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。
這一環節的設計，讓學生自學，不僅突出了學生學習的主體地位，更能促進學生自學能力的提高。
2、小組學習。
四人小組學習課文的生字新詞，相互正音。然後，再交流自學中所遇到的各種問題。
學生小組學習，初步感知課文的主要內容，為深入學文做好準備。
3、師生共學。
在鼓勵孩子們質疑問難的基礎上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學生選擇自己感興趣的主題進行深入探究，教師藉機引導。
這裏的教學體現了新課標所指出的.“教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要”。
(1)探究主題之一——地球可愛在哪裏
而當學生在選擇這一主題進行探究學習時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學生加深對語言文字的獨特體驗，從中受到情感薰陶，感受地球的外在美。引導他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關鍵詞語，體會作者是採用數字説明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然後通過課件，讓學生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在於外觀，更在於它對人類的慷慨奉獻。
(2)探究主題之二——地球為什麼太容易破碎了
當學生選擇這一主題進行探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然後運用課件(影像)，讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑。看到美麗的地球傷痕累累，學生會禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感歎。這時再讓他們結合生活中的現象，談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。
課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學生的生活實際有機結合起來，體現了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。
(3)探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住
當選擇這一部分進行學習時，可引導學生抓住“至少”、“本來”等重點詞語，體會説明文應用詞語的準確性。接着，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎?為什麼?”此時學生相互交流課前蒐集到的有關資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當熱烈。
這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生蒐集、處理信息的能力。
(三)實踐
1、結束本課之前，讓學生把最想説的話與其他同學進行交流。
這樣，情感薰陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。
2、讓學生聯繫自己的生活實際，討論並交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什麼。
在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。
3、學完本課後，我設計了可供學生自主選擇的實踐性作業：
(1)製作一張環保手抄報;
(2)寫一份環保倡議書;
(3)做一次環保小宣傳。
這樣的設計，使學生的學習由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現了大語文教學觀。
四、説教學評價
本課教學時，我憑藉中央電教館資源共享庫中查詢到的有關地球的各種資源，結合學生特點，採用遠教資源與網絡資源相結合的辦法，建構一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習環境，為學生搭建一個良好的認知平台，讓學生能在多種教學媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實，並能結合影像資料，聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，也對今後的寫作和口語表達能力的發展起到了促進作用。
一、説教材
《番茄太陽》是國小語文蘇教版第八冊的一篇課文。本課以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敍述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，文章語言優美生動，字裏行間飽含着對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她帶給了我許多快樂——她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心裏，讓“我”感受到了温暖。
教學目標：
知識目標：能有感情地朗讀課文，體會“番茄太陽”的含義。
能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。
情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。
教學重難點
憑藉課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮、聰明、樂觀和富有愛心的小女孩，體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染。
二、説教法學法
(一）教法
1、自主、合作、探究法。本節課，我基本採用了全放的學習方式，以一個學習夥伴的身份參與到學習中去，適當的點撥，學生通過動口説、動手錶演以及各種形式的讀引導學生訓練語言、積累語言、感悟到學習的樂趣。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標準》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學中我把朗讀貫穿於整個教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
（二）學法
素質教育應強調落實學生在學習中的主體地位，教師的職能不再是教學生唸書，而是引導學生主動的去探究。因此，教學中我着重對學生進行以下學習方法的訓練指導。
1、質疑探究法。學起于思，思源於疑。本節課，主要引導學生圍繞“番茄太陽指的什麼？”“明明給‘我’帶來怎樣的心情變化？”等問題進行思考、探究，培養了學生的思維能力和創新意識。
2、讀、思、議、想、練的方法學習課文。根據教材的特點，我引導學生採用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學習方式來理解課文內容，讓學生根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內容進行重點閲讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學生投入到學習活動中來，實現共同提高、共同體驗成功快樂的目的。
三、説設計理念
這篇課文篇幅較長，敍事、寫人、抒情相互結合。在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批註、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。
“閲讀是學生的個性化行為。”本課時主要通過學生多種形式的讀，緊緊抓住“我”的心情變化，通過明明的笑、言行，感受明明純潔、善良、積極向上、熱愛生活的美好品格，以及對“我”的積極影響，真正體會“番茄太陽”的深刻含義。激起學生心中的“愛”，讓每一個人的心中永遠掛着紅紅的“番茄太陽”。
四、説教學流程
（一）激情導入
番茄，太陽，太陽、番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們一起走進盲童明明的內心世界。
[以情激情，自然而然地進入課文。]
(二)個體自學，整體感知，感受盲童明明的心靈。
1、自由輕聲地讀讀課文，想想明明給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會到，把它們劃出來，再試着把你的體會通過朗讀表達出來。
[這一環節，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。同時，通過個體的自我學習、整理、歸納，為集體交流作準備。]
2、交流感悟、指導朗讀。
交流：明明給你留下什麼印象？你是從哪些詞句中能體會到？在學生暢所欲言的同時，引導學生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內心，感受明明的樂觀、好奇心、機靈、聰明、善良、有愛心，並有感情地朗讀這些句子。
（三）細讀感受“我”心情的變化。
課堂上，我再次啟發學生帶着問題“盲童明明給我帶來怎樣的心情變化？”再次走進文本，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。找出課文中描寫“我”心情變化的語句。如：“生活很艱難，心情無比灰暗”。“她的小嘴呼出的温熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。”等句子，以學生的感悟為主，我適當點撥，以讀代講，與學生一起體會是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的'心情變化（灰暗——温暖——快樂——感動）。
[生生對話，師生對話，讓學生感悟人物內心世界，指導學生學會朗讀，學會傾聽，體會人間真情。]
（四）質疑，精讀感悟“番茄太陽”的含義。
1、讓學生帶着問題：“課文為什麼以番茄太陽為題？在文中共出現了幾次，每一次都指什麼？”再讀課文，重點朗讀12、13、16自然段，深入感悟“番茄太陽”的三次含義：太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心——美好的心靈。再次深入感悟第三個“番茄太陽”——這顆愛心中包含着什麼？通過學生的朗讀、討論、老師的點撥，感受這一顆熱愛生活，熱愛生命，關愛他人的心。讓學生明白“番茄太陽”一方面包含了作者的喜愛之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太陽”一樣美好。
（五）拓展延伸，昇華情感
此時，我語鋒一轉，再次提出問題：1、明明的笑容為什麼那麼真？那麼美？2、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？3、生活中，哪些人也是“番茄太陽”？讓學生再一次地思考、交流、討論、回答。老師再小結：是啊！所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那麼這個世界就會到處充滿愛與温暖。
[發展個性化語言，拓展思維，讓學生對文章的理解有了“質”的飛躍！]
（六）配樂感情朗讀
播放《種太陽》，讓學生帶着這種美好的感情再一次走進課文，體會人間真情。
激發學生愛心，把教學推向高潮。
（七）作業超市
1、課外閲讀愛心小故事，並試着講給周圍的人聽
2、讀了這篇體現人間真情的故事後，寫一篇不少於200字的讀後感。
3、推薦有關愛心的詞語，愛心名言讓學生抄在筆記本上。
五、説板書設計
板書是文章的濃縮與精華，好的板書可以説是一個微型教案，起到畫龍點睛的作用。以下就是我的板書。
12．“番茄太陽”
美好的愛心
↓
灰暗→温暖
↓
永留我心
一．教材分析：
《讓圖表説話》這節課涉及設計運用與綜合探索學習領域，學生通過調查活動的實施以及圖表知識的學習運用，培養其形象思維能力，學科知識、綜合運用能力。
知識目標：明確圖表的不同形式，掌握圖表設計、美化的基本要領。
能力目標：能夠有目的地收集、歸納、整理信息，並通過圖表明確的反映出來。
情感目標：能夠在有序的操作訓練中培養嚴謹的科學態度與創新意識。
二、 教學過程
本課採用啟發法、演示法、欣賞法，引導學生分析、對比不同圖表的
形式，用恰當的圖表形式重新整理信息，學習美化圖表。
首先導入部分通過路線圖的問題進入教學，接着檢查上節棵佈置調查的信息，通過調查使學生體會圖表處理信息的功能。
新課部分利用多媒體、圖片、引導學生進行分析，理解恰當的圖表形
能使內容表意更明確、生動。例如座標形式的圖表能表現對比關係與變化趨勢；路徑形式的.圖表能表現遞進和包含關係；圓餅形式的圖表能表現大小與比例關係。再欣賞具象、抽象圖形在圖表中的運用，通過範例欣賞，感受圖表的形式美感。理解圖表形式與內容的關係，強調圖表構成要素的重要性，明確文字、數字的作用，分析圖表色彩處理的要領。
作業方面依據調查的信息繪製圖表，看誰的圖表更能體現調查信息的內容，表現得更新穎。
展評部分讓學生説出作業的設計思路，師生共同評作品。最後教師對本課進行小結。
學問齋