作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們應該怎麼寫説課稿呢？以下是小編為大家整理的平移與旋轉説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
我今天説課的內容是人教版材國小數學第六冊第二單元平移與旋轉一節的內容。
一、説教材
平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見的幾何現象，應該説是培養學生空間觀念的一個很重要的內容。三年級學生在生活中見到很
多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對於好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯繫生活實際去感知這些現象。
教學目標：
1、通過生活事例，使學生初步瞭解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。
3、能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯繫，培養對身邊平移和旋轉有關的某些事物的好奇心。
根據以上確立的教學目標，我認為本課的教學重點是：能判斷生活中的平移與旋轉現象。難點是怎樣確定圖形平移多少格。
本課要準備的教學具：多媒體課件、格子圖等。
教學重點：能正確區別平移和旋轉的現象，並能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。
二、説教法、學法
根據本節課教學內容的特點及三年級學生的認知水平，依據新課標理念我在本課中採用探究式師生互動學習方法及觀察法與分析法，採用了個人思考與合作交流相結合的方式，讓學生充分應用多種感知
通道來感悟平移和旋轉的特點，回憶生活中平移和旋轉現象，觀看遊樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉。
三、説教學過程
本節課我以一、生活激趣，初步感知二、現象總結，歸納特徵
三、體驗平移、正確操作，五、全課總結，課外延伸五個環節展開教學流程。具體的教學程序是這樣的。
1、生活激趣，初步感知
（課件演示：纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。）
師：看看圖上是什麼?它們是怎樣運動的'?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣子一樣嗎?那你們能不能根據它們運動時的樣子給它們分分類?
你是怎樣分的?你為什麼這麼分?
師：你們説得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數學裏我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉。(板書課題)今天我們就一起來學習“平移和旋轉”。在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，並讓學生動起手來比一比，初步感知旋轉和平移現象。
2、現象總結，歸納特徵
1、總結（課件再出示旋轉動畫和平移動畫）讓學生説説什麼是平移？什麼是旋轉？讓學生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞着一箇中心轉動，運動方向發生改變。平移就是直直地移動，方向
不發生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質。
2、例舉生活中的平移和旋轉現象，找出旋轉與平移的特徵以後，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現象，在説的過程中教師要指導學生對現象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風扇葉子的轉動是旋轉現象，學生很可能説成風扇葉子是旋轉現象等等。
列舉生活中的旋轉與平移現象以後，再讓學生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什麼是旋轉？什麼是平移？
再出示課件判斷哪些是平移，哪些是旋轉？
3、體驗平移、正確操作
本環節我又分為3個小環節進行。
1、讓學生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。本知識點是本節課的重點，讓學生髮現雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接着讓學生進行換位，通過換位，學生們自己能發現平移圖形的一些特徵。老師給予適當的指導。學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數一數對應點中間有幾格，對應點之間的格數就是圖形平移的格數。師生共同總結平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離。最後讓學生總結出畫。平移圖形的方法是：找點、移點，連點。
4、運用新知、體驗價值
這個環節主要讓學生應用新學知識，解決生活中的平移和旋轉問題在前面學習的基礎上，再引導學生完成課後練習，第一題讓學生觀察之後便回答，請他們説一説。
5、全課總結，課外延伸
本節課你有什麼收穫嗎？
引導學生思考：“我們學習了平移和旋轉，同學們想到什麼問題了嗎？
【説教材】
“平移和旋轉”是人教版國小數學二年級下冊P41—42的教學內容，在《數學課程標準》中屬於“空間與圖形”這一領域的內容。關於培養學生的空間觀念《數學新課程標準》指出：“能描述實物或幾何圖形的運動和變化。”根據這一要求，本套教材新增加了圖形“平移與旋轉”的內容，目的是讓學生認識現實生活中圖形運動變化的規律，從而發展學生的空間觀念。從數學的角度講，平移和旋轉是兩種基本的圖形變換，也是學生在日常生活中經常見到的現象，它對於發展學生空間直覺，掌握變換的數學思想方法有很大作用。教材在介紹這兩種現象時，注意結合學生的生活經驗，使學生初步感知平移和旋轉，體會它們的不同特點，並逐步抽象出數學概念。然後，通過畫一畫、塗一塗、拼一拼、做一做等豐富多樣的操作活動使學生的認知得以深化，體現了知識形成的完整過程。
設計理念：
結合教材的這一特點，教學中重點體現生活實踐數學化、數學概
念實踐化這樣兩個轉變，讓學生從日常生活中熟知的大量事物中，領悟到“在生活中處處有數學，處處用數學。”通過動手實踐、自主探索活動，引導學生主動地、富有個性地學習，從而建立對平移和旋轉的認識，最終將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標落到實處。
【説學生】
在學習本節內容之前，學生已經學會辨認從不同位置觀察物體的靜態形狀，現在進一步發展到動態感知平移和旋轉，符合兒童的認知規律和空間發展水平，並且學生很早就有了物體或圖形運動的一些生活經驗，但限於學生的認知能力，對於平移和旋轉現象只需要讓他們構建一個概念。考慮到學生年齡較小，注意水平發展較低，多樣化的活動設計有利於調動學生學習的積極性。在本節課的教學中，對於平移了多少格，學生可能會遇到不了解移動的距離表示什麼意思，而出現數錯的現象，教學中要注意解決。
教學目標：
（一）知識與技能：結合學生的生活實際，初步感知平移、旋轉現象，能在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。
（二）過程與方法：從生活中的實例引出平移、旋轉的概念,學會用數學的眼光去觀察、認識周圍世界，提高數學應用意識。
（三）情感、態度和價值觀：向學生初步滲透變換的數學思想方法；通過圖案的設計與欣賞，提高審美情趣；結合圖例，向學生滲透
思想教育。
教學重點：使學生能初步感知、辨別平移和旋轉現象
教學難點：在方格紙上能按要求對一個圖形進行簡單的平移
【説教法】
1、有效利用媒體，使抽象概念具體化。
新課程倡導讓學生在具體的情境中學習數學，鑑於二年級學生正處於形象思維階段，教學中採用了情境教學法，充分利用電子白板、PowerPoint和齊齊樂軟件，向學生提供大量感性、直觀、生動的學習材料，通過師生互動、生生互動、師生和媒體的互動，藉以突出教學重點，有效突破教學的難點。
2、實踐操作法
建構主義認為，國小生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與、主動創生的過程。因此，本節課設計了讓學生看一看、説一説、拼一拼等一系列的'操作活動，運用多感官參與學習，促進學生思維的不斷髮展。
【説學法】
1、情境學習法
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。教學中，我提供了大量生活中的信息，並讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的事例，以深化學生
的認知。
2、小組合作法
通過合作交流培養學生的團隊精神，在知識的探究過程中形成良好的數學素養，在合作中探索、發現和發展，使學生主動參與到學習活動中，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛。
【説教學流程】
依據以上對教材、學生和教法學法的分析，本課設計瞭如下四個教學環節：
（一）創設情境，初步感知：
課件出示遊樂園場景圖，通過用探照燈特效請學生猜一猜是什麼地方，激發學生探究的慾望。
（二）多方互動，嘗試探究，（1）嘗試分類，使學生的認知水平外顯
請你學生觀察，這些物體是怎樣運動的，並試着進行分類，使學生的認知水平外顯，使後繼教學更有針對性。並引出課題。（板書課題）
（2）結合生活，深化認知
請學生找一找，説一説生活中的平移和旋轉實例，屏幕進一步出示平移、旋轉的信息資料。然後，讓學生用手勢表示、用自己的話説一説什麼是平移、什麼是旋轉，教師進行概括總結。
（3）動手操作，認知昇華
引導學生到遊樂園的小湖邊去觀賞，看哪些魚可以通過平移與紅色的小魚重合，並給它們塗上顏色。
（4）故事激趣，感知平移的距離
虹貓藍兔爭論誰經過的路程長，通過課件演示使學生認識到：在平移過程中，圖形的各個部分移動的距離都相等；平移時，圖形的位置發生了變化，圖形的大小、形狀都不變；平移過程中，對應點移動了幾格，圖形就移動了幾格。
（三）鞏固運用，形成能力
1、根據平移，選出相應的小船並塗色，並根據要求用找對應點的方法畫出相應的圖形。
2、用“齊齊樂”軟件請學生判斷下列現象，哪些是平移？哪些是旋轉？反饋學生的掌握情況。
3、學生用七巧板在白板上自由拼圖。
（四）總結深化，內容拓展
請學生上網查找或進一步蒐集生活中一些平移與旋轉的方面的信息，使所學知識得以延展。
【説板書】
兒童樂園
——平移和旋轉
平移旋轉
小火車電纜車摩天輪旋轉椅
説教材
《平移與旋轉》是人教版實驗教科書國小數學第四冊P41-42頁的教學內容，這部分內容是在學生會辨認鋭角、鈍角，建立了有關幾何圖形概念的基礎上進行教學的，為今後的幾何學習打下基礎。圖形的平移和旋轉在學生的生活中並不陌生，而作為新課程新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現平移與旋轉的運動規律，並通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉。
説學生
二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對於好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。
説教學目標
知識與技能目標：學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象，使學生能在方格圖上數出圖形平移的格數；
過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。情感態度價值觀目標：通過説出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣。
説教學重難點
學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象。
使學生能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的格數。
説教學用具
課件、動畫視頻、圖片、操作卡片。
説教學策略
為有效達成教學目標，突破教學難點，我在本節課採用多媒體環境教學，主要的教學策略有：自主參與，合作探究；動手實踐，拓展應用；運用媒體，整合資源；自主小結，體驗成功。
説教法
1、實踐操作法
二年級的學生還處於形象思維階段，建構主義學也認為，國小生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節課設計了讓學生看一看、説一説、剪一剪等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與國小生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷髮展。
2、遊戲教學法
《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創設圖片情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知慾望，鞏固所學新知識。教育心理學中也説遊戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片和遊戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。
説學法
1、情境學習法
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。
2、小組合作法
通過合作交流培養學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展，使學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。
説教學過程
依據以上的教法學法，本課設計瞭如下四個教學環節：
一、創設情境、感受遊樂園項目的平移和旋轉
新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來
自豐富的現實原型，與現實生活關係非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始的時候我就利用遊樂園項目運動方式揭示平移和旋轉的現象。
課伊始，通過談話“遊樂園“，瞭解學生對遊樂園的'熟悉程度，出示圖片認識各種遊樂項目，播放視頻引導學生進入遊樂園，讓學生用自己的動作、聲音、表情表現遊樂項目的運動方式，並引導學生嘗試把運動方式起名，瞭解平移和旋轉，揭示課題。
二、探究新知，初步感受平移和旋轉
在學生形成初步感知後，再次回到遊樂項目的卡片中，將學生帶入遊樂園的情境中，然後就問學生：遊樂園裏各種遊樂項目的運動變化相同嗎？（不同）你能根據他們不同的運動變化分分類嗎？我再創設體驗情境加深理解解，利用卡片以及學生親身體驗，引導學生探究發展平移的特徵，當今的建構主義者主張，世界是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經驗為基礎來建構知識的，所以他們更關注如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構知識，他們強調學習的主動性、社會性和情境性。因此，我又利用學生生活中的例子創設有關平移和旋轉現象的情境。讓學生髮揮想象説出身邊有關平移和旋轉的例子，同時將為同學們提供的生活素材依次出現在屏幕上，然後讓學生自己進行區分，在比較中體會平移和旋轉的不同特點。讓學生學以致用，為了使學生進一步區別平移與旋轉，我設計了小練習（1）（2），內化新知。
三、解釋拓展，靈活運用平移與旋轉解決問題
著名心理學家皮亞傑説：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯繫，思維就得不到發展。”而且，二年級的學生的思維還處於形象階段，只有藉助多感官的參與學習才能更好的鞏固所學內容。同時，在這一環節教學後進行的是本課的重難點教學，經過了前三環節的教學，許多學生已經感覺疲憊，不免注意力有所下降。在這一環節的教學中，我讓學生自己動手創作平移和旋轉的手工，生動有趣的活動能再次將學生的注意力吸引過來，不僅加深對所學內容的理解，而且使學生在課堂後半段時間學習更加有效。
首先，我讓學生觀看新聞視頻黃河博物館平移搬家，讓學生感受平移的力量，自由表達其感受，，激發學生的求知慾，然後出示操作學具，合作探究小貓怎樣才能吃到小魚和老鼠？讓學生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣後讓學生都參與數一數的練習。通過想一想，試一試，小組合作探究一個簡單圖形沿着水平方向、豎直方向平移後格數的不同方法。最後通過與學生一起利用平移和旋轉的運動方式創編舞蹈，再次調動多種感官參與感受平移和旋轉。
四、課堂小結
與學生交流這節課你學到了什麼？有什麼收穫？感受？
在最後的時候讓學生自己總結本課所學的內容，改變過去由老師總結的教學方法，讓學生將所學的知識及時內化，成為自己的知識。
説板書設計
本課運用了直觀比較的形式設計板書，簡單直觀的設計有利於學
生進行比較和記憶，幫助學生了解知識的整體結構，掌握所學內容間的聯繫和區別。
平移與旋轉
平移：物體或圖形在直線方向移動，而本身沒有發生方向上的變化。
平移現象：觀光梯、纜車、推拉窗户……
旋轉：物體圍繞着某一點（一箇中心）移動。
旋轉現象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳……
整節課的教學設計以學生為主體，在教學中緊密結合教材內容，遵循學生的認知規律和心理特徵，有意識的進行發展學生思維能力的訓練，讓每一位學生都能體會到學習的樂趣。
學問齋