作為一名人民教師，總歸要編寫説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編精心整理的説課稿7篇，歡迎大家分享。
一、教材分析
（教材來源）本課題是高一經濟學常識上冊第三課第二節的第二個框題。
（教材地位及作用）從全書的角度看，第三課《企業和經營者》是在第一課、第二課所講的基本課論的基礎上，從微觀上對社會主義市場經濟進行的具體分析和展開。要了解市場和市場經濟這個整體，就必須市場中最重要的主體——企業；要了解企業，就必須瞭解在企業中處於中心地位的經營者。而“企業經營者的素質問題”則是關係到一個企業能否在激烈的市場競爭中生存和發展的關鍵問題。現在的中學生，有一部分人將成為未來的企業經營者，因此，有必要對企業經營者應該具備的基本素質有一個初步的瞭解。
（教學目標）為了在教學能夠體現現代教育思想，堅持以人為本，促進學生全面發展，我依據教學大綱的要求，從學生的實際情況出發，確立了相應的教學目標，力求通過教學，能夠讓學生掌握企業經營者應具備的素質、企業的信譽和形象、正當競爭與不正當競爭等相關概念，學會運用所學知識去分析和説明身邊的相關經濟現象，培養學生的法律意識和道德意識。
（教學重難點）本框題的內容大致可以分為三個部分。
其中，“企業經營者應具備的素質”問題既是本框題的知識重點，又是本框題的思想道德教育重點。因為這一問題既關係到我國國有企業能否走出困境、走向世界，也關係到我國國有企改革能否成功。同時，又由於企業經營者應具備的基本素質與從事其他工作的勞動者應具備的素質是相通的，所以在講授這一內容時，可以讓學生舉一反三，受到思想道德教育。
“企業必須具有良好的信譽和形象”是本框題的另一個重點知識，在市場競爭十分激烈的今天，企業的信譽和形象，對企業的生存競爭至關重要，是企業經營成敗的重要因素。同時，由於這部分內容比較抽象，學生理解起來可能會有點困難。所以在講授這一內容時，必須要充分利用典型材料，聯繫具體實際來啟發，切忌純理論的説教。
“正當競爭與不正當競爭的區別問題”是本框題的難點。
二、學情分析
現代教育理論強調：“任何教學活動都必須以滿中學習者的需要為出發點和落腳點。”根據因材施教原則，在進行教學設計前進行學情分析很有必要。
高一學生有着強烈的求知慾和好奇心，他們的接受能力比較強，但興奮點仍主要集中在直觀感覺上，其認知能力和思維能力仍帶有明顯的國中學生的痕跡。而另一方面，高一學生的學習獨立性和自主性又大為增強，他們普遍不喜歡老師在課堂上過多的講，希望能給他們一些獨立思考的空間。
因此，在教學中，我針對高一學生的心理、認知和思維特點，將思想政治課的理論性和實踐性有機地結合起來，引導學生在探究案例的過程中學習和掌握相關的知識和理論。
三、教法與學法
由於本框題內容較多，一方面與社會現實聯繫緊密，另一方面又離學生的實際生活相距較遠。如果只是一味地單純講授，不利於學生對知識的理解和掌握。
建構主義理論認為：“學習應該是一個積極主動的建構過程。”根據這一理論，應使學生一定的背景、情境下進行學習，以激發學生的學習興趣，積極主動地參與到學習中來。對此，我在本課的教學中採用了案例教學法，從創設問題情景入手，課前讓學生分組去調查著名企業家的相關資料及其企業取得成功的經濟案例，讓學生在調查過程中主動去發現問題並積極想辦法解決問題。同時，在課堂教學中注意引導學生運用辯證思維方法，多角度、多層次、全方位地思考問題，並從中找到多種解決問題的方法。
四、教學程序（整節課40分鐘）
下面，我談一談我的課堂教學設計。
1、創設情景，導入新課
俗話説：“好的開始，是成功的一半。”教學導入對於課堂來説有着至關重要的作用。我的導入設計如下：
“同學們，一個成功的企業，背後必定有一個成功的企業家。作為一個成功的企業家，到底應該具備哪些基本素質？對於這一問題，同學們在課前曾做了一些調查。今天，我們就圍繞這一問題進行討論。”
然後，讓各調查小組通過多媒體展示他們調查結果。這樣，通過問題情景的創設，讓學生從一開始就進入角色，主動地參與到學習中來。
2、分析案例，突出重點
在講解“企業經營者應該具備哪些素質”這一重點時，我讓部分學生介紹他們所調查的成功企業背後的經營者的有關情況。並讓學生結合課本進行思考：這些經營者的業績和他們的格言反映出什麼問題？通過設問，引導學生自學閲讀，培養學生自主學習的能力。
然後，讓學生結合課前查找到的經濟案例，共同討論“企業的成功決策離不開經營者的優良素質”這一問題。在交流、爭論、意見綜合中對這一知識建樹起更深層次的理解。同時，結合“企業經營者應具備良好的職業道德”這一內容對學生進行思想道德教育。
通過對具體實例的分析，從具體到抽象，達到了突出重點的目的，同時也提高了學生運用書本知識分析問題的能力。
3、平穩過渡，環環相扣
隨後，在講解本框題的另一個重點“企業必須具有良好的信譽和形象”時。我選用了“耐克廣告涉嫌辱華被禁播”的多媒體資料，通過開放式課堂討論，進一步調動學生的積極和創造性，從討論中得出結論：企業經營者的素質問題，關係一個企業的信譽和形象。企業的信譽和形象如果受到損害，會對企業造成很多不良的影響。由此，説明“企業的信譽和形象對於企業的重要意義。”
4、講練結合，突破難點
在上一問題中，必然會涉及到企業的競爭問題。正當競爭與不正當競爭的區別是本框題的難點。為了突破這一難點，我選用了“央視每週質量報告”的視頻錄像，讓學生結合實例進行分析比較。估計學生在直觀上對正當競爭與不正當競爭的區別應該有所感受，然後設計練習，讓學生用表格的形式將兩種競爭的區別歸納出來，此練習是否在課堂上完成視情況而定。
5、小結練習，繼續探究
最後，在課堂教學結束之前，通過多媒體展示本框題知識結構體系，對本堂課進行總結，並提出一個研究性課題：“你知道我們合川有哪些資源優勢嗎？能否把這些資源優勢轉化為品牌優勢？請結合所學知識，撰寫一份調查報告。”
五、板書
本課進採用大括號層層推進的板書形式，不僅能更直觀地反映本課時的教學重點，而且把各部分內容之間的聯繫層次分明地展現出來，使之更具有邏輯性。
一、説教材
《七色花》是北師大版國小三年級上冊中第九單元的課文。這是一篇童話,寫小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事，表現了珍妮不惜犧牲個人利益，願為別人帶來幸福快樂的美好品質，告訴人們什麼是真正的幸福和快樂。
課文共有18個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她什麼事都能辦到的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了幾件事。第11～18自然段寫珍妮用最後一片花瓣幫助一個腿腳不便的小男孩站了起來。
二、説學情
三年級學生想像豐富，對童話充滿興趣，對《七色花》應該喜愛。他們已具有一定的閲讀能力和寫作基礎,可以讓他們充分地自我發揮。
三、説目標 知識目標： 1．讀通課文，理清課文脈絡，瞭解課文主要講了一件什麼事情。 2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 技能目標： 1．學習課文內容，通過比較，讓學生明白最後一片花瓣做的事情最有意義，因為幫助別人才能得到真正的快樂。 2．總結全文，運用想象，説説如果有一朵七色花，自己想實現什麼願望。並模仿課文的構段方式進行仿寫，也可以自由發揮。 情感價值目標： 有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應該為別人着想，懂得只有樂於助人才能得到真正的幸福和快樂。 教學重點： 瞭解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用
第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。 教學難點： 模仿課文的構段方式，運用想象，引導學生説一説、寫一寫如果有一朵七色花想實現什麼願望。
四、説教法
1，重視發展學生的語文能力；
2，重視培養學生的閲讀能力；
3，發展想像，尊重學生的獨特感受；
4，注重提高學生的品德修養，全面培養學生的綜合素質和能力。運用圖文對照、誦讀體會、討論交流、讀寫結合等方法幫助學生全面達到教學目標。
五、説學法
以學生的自主閲讀為主，讓學生自讀、自悟，學會主動學習。讓學生一邊讀，一邊根據教師的提示思考、想象。讓學生以小組為單位進行交流討論，培養學生的合作意識和習慣。讓學生充分展開想象的翅膀，培養他們的想象力。讓學生進行口語交際，並且和寫作練習結合起來，既發展學生的口頭表達能力，又訓練學生的寫作能力。
六，説程序
1、問題導入，揭示課題；（引讀話題：説説自己都見過什麼花？七色花見過嗎？
2、呈現學習目標，讓學生有目標的學習。（進行課前檢測，我會讀、我會認）
3、自由讀文，瞭解大意；（自學提示一：小姑娘是怎樣得到七色花的；這是一朵什麼樣的七色花？）
4、自主合作，交流討論，理解內容，體會思想；（合作讀議：七色花幫助珍妮做了哪些事？）
5、拓展昇華，發揮想象，訓練表達，結合寫作；（拓展延伸：如果你有一朵七色花，你想實現什麼願望？）
6、總結提高。（結束語：《七色花》是一篇童話，七色花瓣的使
用讓我們明白了幫助別人快樂自己的道理，同時也願我們班每個孩子心中都有這樣一朵美麗的“七色花”）
七，説板書
設計一個花朵，在花瓣上寫着珍妮用不同顏色花瓣做的事，中間寫上珍妮幫助維佳恢復健康，下面的兩片葉子上寫着：幫助別人，快樂自己。
一、説教材：
今天，我説課的內容是國小數學二年級下冊的《兩位數加減兩位數的口算》。
本課時是在學生學習了100以內兩位數加減一位數、整十數（口算）兩位數加減兩位數筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以後學習筆算的基礎，為了使計算教學不再枯燥、抽象，以學生乘船去鳥島春遊為主線，創設生動有趣的情境，發現數學問題並解決問題，並輔以多媒體教學手段，給整節課賦以活力生機。這部份內容編排上有如下特點：
1、聯繫學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景。
2、重視學生已有的知識和經驗，注意體現算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。
3、滲透估算意識。
二、説教學目標：
根據教材，結合學生的年齡特徵，以及新課標的有關理念，本節課的教學目標確定如下：
1、認知目標：使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，並能正確計算。能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。
2、能力目標：培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
3、情感目標：培養學生合作精神，以及與他人交流的情感體驗。
三、説教學重、難點：
重點：口算方法的掌握和熟練應用。
難點：1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，並能正確計算。
2、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
以上是我對教材的分析，具體教學過程闡述如下：
四、説教法學法：
本節課我主要以學生熟悉的生活經歷為教學情境，自然提出數學問題，在口算的過程中交流不同的算法，，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發現，最優化，最簡便的的計算方法。學生通過同桌交流、討論明確算理，在練習、解決實際問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。
我將教學過程大致分為三個環節進行：
(一)、創設情境，導入新課
(二)、自主嘗試，探究算法
(三)、鞏固提高，發展思維
五、説教學過程：
一、創設情境，導入新課
（課件出示一幅春天鳥島的畫面，並配上“春天大自然的聲音”。）
師：春天來了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥兒也在樹林裏快樂的歌唱。春天是一幅多麼美麗的圖畫呀!華光國小將組織二年級四個班的小朋友去鳥島春遊，找找春天的腳步，感受春天帶給我們的快樂。
（這一環節，創設“去鳥島春遊”的情境，運用學生生活中現實、有意義的生活素材，使學生感悟到數學源於生活，激發學生強烈的探究興趣，產生良好的積極的“探究心向”。）
二、自主嘗試，探究算法
1、理解圖意：（課件顯示課本92頁主題圖）
（1）瞧，小朋友們來到碼頭準備坐船去鳥島。碼頭上你都發現了哪些數學信息？
生：①乘船去鳥島春遊②各班人數③船限乘68人……
師：“限乘68人”是什麼意思？（生1：不能超過68人。生2：可以正好是68人。生3：還能少於68人。）
（2）師：如果現在讓四個班的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？為什麼？
師：那你們再估計一下，至少要準備幾條船才能將四個班的小朋友和老師送到鳥島上去？
師：如果每兩個班乘坐一條船，有那些組合方式？
（第一種：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘
第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））
列式算一算每種組合方式每艘船上一共坐了多少人？你採用的什麼方法計算？請學生到黑板演示，其他學生在下面嘗試計算，並選擇一道在小組內交流算法。
2、探究算法：
交流23＋31＝？的計算方法。
生1：20＋30＝50 3＋1＝4 50＋4＝54
生2：23＋30＝53 53＋1＝54
生4：列豎式方法
交流32＋39＝？的計算方法。
生1：30＋30＝60 2+9=11 60+11=71
生2：32＋9＝41 41＋30＝71
生3：把39看作40 32＋40－1＝71
生4:列豎式的方法
師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，你就選擇哪一種。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎麼想的。
師：根據每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可行？
其他兩種乘船方案為什麼不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組交流）引出減法算式
3、小結、揭示課題：觀察黑板上的算式，兩位數加減兩位數，前面我們學過筆算列豎式的方法，今天我們學習的是口算方法（板書課題）。在口算時，你可以選擇你喜歡的方法進行口算。
今天，你們運用口算數學知識解決了那麼多問題，你們真是一羣聰明能幹的孩子，讓我們也跟着華光國小的小朋友們一起到鳥島上去參觀吧！
（這一環節，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數學，獲得經驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供“互動交流”的平台，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數學活動的過程和方法。）
三、鞏固提高，發展思維
1、來到了鳥島，鳥島的管理員準備發給每個小組遊覽券，但是他想考考大家，過關才發，你們有信心通過測試嗎？（“做一做”第1題）。比一比，在鳥島上我們哪一大組的小朋友表現得最出色，
（這一環節練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞台，充分體會到成功的喜悦。開放性練習，既聯繫了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養了創新精神。）
2、課堂總結、體驗成功
你學會了什麼？有什麼收穫？
（引導學生對所學知識、學習方法、學習結果、情感等進行全面總結，讓學生體驗學習的成功感，同時，進一步系統、完善知識結構。）
總之，本課的教學設計力求體現“以學生為本”的教學理念，具體體現在以下幾個方面：
一、創設生動的情景，激發探索的樂趣，讓學生感受數學與生活的聯繫。課的引入以一幅美麗的春天畫面，配以清新美妙的旋律吸引學生，接着創設了貼近學生生活實際的春遊情境，觀看美麗鳥島的動態的影像，在練習設計中，改變枯燥抽象的數字計算練習，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現方式深深地吸引着學生，使他們認識到現實生活中藴含着大量的數學信息，使學生感到有趣、有桃戰性，激發他們好奇，好勝的心理，從而誘發他們去主動尋求解決問題的策略，同時體驗到數學與生活的聯繫。
二、鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發展。
我們的教育要關注個性化學習，強調學習的意義建構，計算教學強調算法多樣化，（數學課程標準）中指出：由於學生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內容中，充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然後在每個學習小組內交流方法，再向全班同學彙報，並通過“還有不同的算法嗎”激發學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環節，目的是為學生與學生、學生與老師之間進行數學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數學思維活動，從而使學生體驗成功解決數學問題的喜悦。
三、充分利用教材提供的課程資源，創造性使用教材。
教學中我們應把教材視為教與學的素材，基於教材又再生教材，教學不只是課程的傳遞和執行，更是課程的再創造與二次開發。這節課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，並從中生成教學所需的“問題串”。練習設計由淺入深，使不同的學生在數學活動中得到不同發展。
一、説教材：
1、教材的地位：
（1）本單元貫徹了以人與生物圈為主線構建框架的思路，力求引導學生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發展的問題。這部分內容不僅與上冊教材有密切的聯繫，而且又是本冊的開頭，因此起着承上啟下的作用。
（2）人類的起源和發展問題是一個重大的科學問題，容易激發學生濃厚的學習興趣，同時又是人類史上科學與偽科學鬥爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。
通過本節的學習，我們知道：人類是由於環境的改變，經過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發我們必須以積極的態度去適應不斷變化的環境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態度；同時也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應該處理好與生物圈的關係。
（3）從以上可知，本節教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。
2、教學目標
（1）知識目標：
1、能説出人類與現代類人猿共同起源於森林古猿。
2、知道人類是由於環境的變化，在與自然環境的艱苦鬥爭過程中逐漸進化來的。
3、概述人類在起源和發展過程中自身形態、使用工具等方面的變化。
（2）能力目標：
1、通過指導學生課前收集有關人類的起源和進化的資料等，培養學生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學生思路，培養他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。
（3）情感、態度價值觀目標：
1、培養學生以科學的態度認識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發展的辯證唯物主義觀點。
2、培養學生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應當與自然和諧發展的觀點。
3、培養學生探索科學的精神、實事求是的科學態度及民族自豪感。
4、培養學生善於與人合作的良好品質。
（4）教學重、難點：
1、人類不僅依賴於生物圈的資源和環境，而且影響和改變着生物圈，因此要建立人與自然的和諧關係，愛惜我們的家園——生物圈。
2、人類起源於森林古猿，並且是在與自然環境的鬥爭中逐漸進化來的，要珍愛生命。
3、培養學生分析資料（如圖片、化石等）、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達等能力。
二、説教法：
新教材的指導思想是以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生學習方式的轉變——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生的實際，因此本人根據本節教材的特點和學生情況主要採用了以下幾種教學法。
1、精心整合教材。
2、把握好這節教材中有關科學的基本觀點及開放性的關係。
3、注重學生探究能力的培養及情感教育。
4、應用好多媒體這個重要的現代化教學手段。
三、説學法：
教學是教師的教與學生的學組成雙邊活動，在新教材中，更注重促進學生學習方式的轉變。因此在教學中要注意對學生進行學法的指導，教會學生學習。本人主要從以下方面進行指導。
1、要運用辯證唯物主義觀點來學習。
2、善於運用不同的方法來解決不同的問題。
3、重視對課文的閲讀和理解。
四、課前準備：
教師：查閲、蒐集有關生物進化論和神創論觀點的資料及現代類人猿生活的錄像片等。學生：蒐集有關人類起源和進化的資料、現代類人猿的分佈以及生活狀態的圖片資料。
五、課時分配 ：
1課時
六、教學流程：
1、情景導入：
師：生命是否在地球上無處不在呢？
生：不是。生命只位於地球的表層，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家園。
師：我們人類的各項生命活動都依賴於生物圈，同時人類的活動還影響和改變着生物圈。從今天開始，我們將要學習人體的結構和生理，並進一步探究人與生物圈的關係。“我是從哪裏來的？”這是孩提時代你向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈 以暫時的安慰，可是隨着年齡的增長， 你們又有了新的困惑。從這一節課開始，讓我們共同解答你們的這些困惑。“人類是從哪裏來的呢？”讓我們追隨科學家的足跡來探究人類起源的奧祕。
2、知識小結
師：通過本節課的學習，你們都明白了些什麼呢？想到了些什麼呢？
生：（歸納總結本節所學）
3、鞏固提升（練習）
4、課外研究
師：研究人類的起源和發展，除了化石以 外，還有什麼其他的方法？請你們課後模仿科學家的研究方法，通過查閲資料，蒐集信息，並與同學交流。
七、板書設計：第一節人類的起源和發展
一、人類的起源：
神創論：
進化論：現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿。
二、人類的發展：
1、為什麼變？氣候的變化
地質的變化
2、發生的變化：直立行走→製造工具→火→大腦→語言文字
3、證據：
三、人與自然和諧發展；
一：説教學內容
《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優美、感情真摯的散文。作者孫友田回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親2唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，文章語言優美，感情真摯，字裏行間洋溢着濃郁的親情。
二：説教學目標
在反覆研讀教材，結合本班學生學習情況，我確定如下教學目標：
1、通過讀文，理解文中語言文字所表達的思想感情，感悟從母親那裏受到的啟蒙教育，體會作者對母親懷念的情感。
2、理解“月光啟蒙”作為課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、寫一段話：表達對自己媽媽的感激之情。
三：説教學重、難點
1、聯繫上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2、憑藉課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
四：説教法與學法
“最有價值的知識是關於方法的知識。”根據教材特點和本班學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境法引導學生主動學習、創造學習、前後聯繫、讀中感悟、角色體驗。
五：説教學流程
本文較長，為完成教學目標，我設計用兩課時進行教學。
第一課時：學會生字新詞，反覆閲讀課文，初步瞭解課文內容。
第二課時：在細讀課文，朗讀的基礎上，品味歌謠、童謠的魅力，昇華延伸。
這裏，我着重説第二課時教學流程
（一）複習導入
課伊始，我讓學生看課文插圖，聽我描繪插圖內容。提問：“如果圖上小朋友是你，你會有什麼感受？”學生談完之後，我出示第一段中心句：“夏夜永運是美妙的。”學生結合自己的生活體驗感受夏夜的美妙！此時，我播放課文錄音，學生邊聽錄音，邊找出文章中心句。
這樣設計以角色轉化，輔以優美的畫面、動情的音樂範讀，激發學生學習的興趣，有利於學生創造思維的迸發，又有利於“自主、合作、探究的學習方式”的構建。使學生在最強的學習慾望、最佳的學習條件下進行學習。
（二）品味歌謠、童謠的魅力
本文特色是民歌、民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣。因此品味歌謠、童謠的魅力是本文教學的重點，對於本環節的教學我採取四步進行：
1、學生找出歌謠、童謠。
2、通過不同形式的讀。
3、説自己由這些歌謠、童謠所想到的美景。
4、學生之間議論。
結合學生找出歌謠、童謠，我先後出示
（1）“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。”
（2）“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”
（3）“黃河留給故鄉的故道不長五穀，卻長歌謠。”
（4）“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。”
（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”
在師生共同品讀、討論中感悟歌謠、童謠的魅力。結合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”品讀提出“課文為什麼用‘月光啟蒙’作題”？
這樣設計我認為既有利於“培養學生主動探究，團結合作”的學習方式，又有利於教學難點的突破。有了第一課時的初讀課文，又有了上述教學環節和我的適當點撥，突破難點可謂水到渠成。同時我通過多角度、有創意的閲讀，利用閲讀期待、閲讀反思等環節，拓展了思維空間，提高了閲讀質量。提高了學生參與於是意識，調節了課堂氣氛，突出教學重點。可謂“一石三鳥”
（三）感情昇華，表達懷念之情
在教學中我抓住母愛的“無私、不求回報”的特點，讓學生讀文感受作者母子“情深”。然後提問：“同學們，你們學了這篇課文後想對自己的媽媽説寫什麼呢？”請寫在紙上，送給媽媽。
這樣設計既讓西紅柿將文本的內涵牢牢地抓住，理解作者對母親的感激、懷念之情，又對學生進行感恩教育的人文滲透。同時對學生進行小練筆的鍛鍊。
（四）課外延伸
在新課結束之際，我拿出孫友田的散文《母親似水》、《月光母親》，推薦給學生。
這一設計旨在培養學生的閲讀興趣，提高學生的課外閲讀量。從而把《課標》“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”要求落實到實處。
各位領導、各位老師你們好！今天我説課的內容是：人教版國小語文第三冊《識字二》下面，我就從教材、教學方法、教學過程，以及板書設計幾個方面進行説課。
一、説教材
1、本節課的教材分析。
本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。
2、教學目標：
〈1〉認識本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語。
〈3〉留心觀察校園生活，體驗課餘生活的多彩與樂趣。
3、教學重點、難點：
〈1〉教學重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學難點：感知詞句的意思，感悟動詞的準確運用。
4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。
二、説教學方法：
本人這節課以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，為體現這一模式，老師在教學中先讓學生自學、接着安排小組討論。最後安排鞏固練習。目的是培養學生的識字能力，和感悟詞句的意思。
三、説教學過程：
在本節課的教學中安排了六個教學環節。第一環節：談話引入課題；第二環節：學習課文；第三環節：鞏固練習；第四環節：玩遊戲；第五環節：總結；第六環節：佈置課外作業 這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出“以教師為主導，學生為主體”的教學構思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。下面我就從這六個環節具體説説這節課的教學設想。
（一）談話引入課題。
（這樣通過談話導入，來激發學生的學習興趣。）
（二）學習課文。
1、出示自學提綱，讓學生自學。
在學習課文時，教師先出示自學提綱，讓學生自學課文。（這樣既可以培養學生的自學能力，又可以讓學生初步感知課文的內容。）
2、檢查自學情況。
自學完後老師再來一個檢測。在檢測時先讓學生説出每幅圖的意思（誰在幹什麼），教師隨後在圖片下出示相應的詞語。（這樣圖文並茂，既直觀又可以幫助學生感悟詞語的意思。）接着教師又出示生字卡片讓學生認讀生字。讀時採用多種形式來讀。如：個人、全班、同桌互讀。讀後教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測學生的'認讀情況，又可以把整節課的重點一下子展示在黑板上，讓學生一目瞭然。）
3、分析字形
在認讀完生字後，就轉入分析字形這一環節。在分析字形時，教師先跟學生複習識字方法，再讓學生按所學的識字方法進行小組討論，討論完後小組派代表彙報。（這樣既可以教給學生的識字方法，又可以讓學生通過交流、合作，從而得到互補，培養學生的合作探究的能力。
4、學習詞語。
在學習詞語時，教師也是採用多種形式進行教學。在認讀詞語後，教師問：“讀了這些詞語後，你有什麼發現？”（這樣設計，其目的是調動學生的學習興趣，在思考中找出答案。）隨
着學生的回答，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。接着教師為了讓學生感悟表示動作的詞語的準確運用。又問：“二胡”為什麼用“拉”而不用“彈”。（通過這樣的質疑，讓學生明確到運用表示動作的詞時，一定要根據它所用的對象來定。）為了能更好地讓學生準確地運用表示動作的詞，教師又設計了一個小練習（詞語搭配）。這樣的設計，目的是讓學生在知識方面得到延伸。
5、小結、質疑。
在學習完後，教師又來一個知識小結，再質疑。（這樣讓學生有一個知識反饋的空間，把不懂的問題提出來。）
三、鞏固練習
為了讓學生更好地認識生字詞，教師又設計一個複習鞏固練習。在練習中，教師出示課件、詞語卡片，讓學生認讀。（通過認讀來鞏固學生這節課所學的知識，這樣使整節課的重點就更突出。）在複習、鞏固後，為了擴大學生的詞語積累，在此又安排一個擴詞練習（其目的是讓學生可以得到知識延伸）。這節課，為了讓學生讀寫相結合，教師又指導學生書寫比較難記易錯的字——“琴”。
四、玩遊戲
在學習完後，為了活躍課堂氣氛，教師又來一個輕鬆環節“玩遊戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的遊戲時，教師讓幾名學生到講台上做自己喜歡的運動，讓台下的學生猜，猜對獎一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣之外，又可以讓學生直觀地感悟出如何準確地運用表示動作的詞語，這樣又一次幫助學生解決這節課的難點
五、總結
教師總結時問：“今天我們學習了什麼？”先讓學生説，教師再來歸納這節課的知識，這樣就更好地明確到這節課的教學內容。接着再總結這節課的比賽結果，加以獎勵。
六、課外作業
為了讓學生課後去複習功課，教師佈置了一個口頭作業“認讀生字和詞語”。（這樣讓學生回家後有目的地複習功課。）
七、説板書
因為這節課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節課要認的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學生一目瞭然。
板書：
1、部件分析法。 棋、彈、鋼、琴、胡、戲、
識字方法： 2、熟字換偏旁。 喂、鴿、養、航、模
3、熟字加、減偏旁。
練書法 畫圖畫 下象棋
彈鋼琴 拉二胡 唱京戲
栽花草 喂鴿子 養金魚
做航模 學電腦 觀天氣
《磁力的大小會變化嗎》這是國小三年級第四單元的第五課內容，也是修改後的一個新的教學內容。本單元主要由瞭解磁鐵的性質和磁鐵的應用兩部分組成。本課磁力的大小會變化嗎是在探究瞭解了“磁力”、“磁極”、“磁極的相互作用”後展開的研究。為本課設立的三維目標是是這樣的：
科學概念
兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變。
過程與方法
1、提出問題，作出猜測，做實驗獲取數據，分析數據，得出結論。
2、學習改變磁鐵磁力大小的一些方法。
情感態度價值觀
體會細緻、有序地進行實驗操作的重要性。
【教學重點】經歷提出問題，作出猜測，做實驗獲取數據，分析數據，得出結論的探究過程，明白兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變。
【教學難點】具體、細緻的指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。
三年級的學生接觸科學學習已半年有餘，他們有了一些基本的科學探究的方法，但在運用時常常還不夠嚴謹，邏輯思維正處於開發期，需要老師多引導。從教材看，從猜測——實驗——記錄——分析結論這樣的完整的科學探究過程學生還沒有經歷過，所以我採用的方法是指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗，在孩子們初步理解了探究的過程後再放手讓學生去做，可能這樣的方法讓學生比較被動，但是在試教幾次後，我還是覺得教師這樣的引領和暗示對學生今後學生科學地、規範地進行科學探究活動，發展學生的思維能力是有幫助的，只有現在的“扶”，才能有今後“放”，不然對於三年級的學生他們可能還是很不清楚自己在做什麼？
在生活中學生已對磁鐵有了初步的認識。他們知道了磁鐵有磁力，大部分學生知道不同磁鐵的磁力是不同的。但對同一塊磁鐵的磁力會不會變化，學生就不敢很肯定地説了。因此在一開始我並沒有提出“一塊磁鐵的磁力會變化嗎？”這樣的問題，而是經過三次的實驗感受一塊磁鐵的磁力是一定的。同時也感受到科學數據需要重複實驗，才比較精確，是為了避免有些學生在實驗中操作的失誤帶來的誤解。在此基礎上提出“再吸上一塊磁鐵磁力會不會變化”這樣的問題，對學生來説，有挑戰性，也很感興趣。
在實驗的過程中，學生往往沉醉於活動的樂趣，而對數據的分析這樣的邏輯思維活動感到比較枯燥，因此教師要通過細緻的指導，帶領學生在玩中收穫。我期盼學生能理性的思考這樣的數據，從中發現的更多。今天的磁鐵是我從幾百塊磁鐵中挑選出來的，相對來説，學生還是比較容易分析的。不過，對於三年級學生，剛剛接觸科學的孩子，如何從這麼一個大表格中分析出數據的特點呢？其實是很難的，因為學生的數學思維還沒有達到這個層次，這也是我試教以來特別困惑的問題，希望在座的老師能提出一些好的建議。
關於記錄表沒有使用書本上表格的問題，我其實在試教中用了很多次，但是學生對於書本上覆雜的表格很難理解，需要在上課花大量的時間去引導填表，這樣的話，我認為也失去了表格原來想讓學生思維發展的本意，所以捨去不用，只好讓學生把記錄錶帶回去小組分享的時候再次理解使用了。
至於本課的結論問題，由於其他不同的磁鐵相互合在一起的情況還很多，所以只是給了 “磁力會變化”， 沒有明確的結論。其實我還是很期望孩子們能有研究其他形狀磁鐵的慾望的。
各位老師，以上只是我個人的一些想法，説錯的地方還請大家指正。課堂留下了很多遺憾，比如學生對怎麼數的理解還是不太透徹，在學生結論的得出時，教師扶的比較多，缺乏説道渠成的效果。希望大家對我的課多提意見，使我有所進步，謝謝！
學問齋