作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫説課稿，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的國小語文説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
【説教材】
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學本文時應該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中藴涵着的既顯而易見又不着痕跡的感情抒發。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所藴涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閲讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。
【説重點】
（一）豐富語言積累。
《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦裏的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。説話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉湧，妙筆生花”都在於一個人具有深厚的`語言積澱。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日後將終身受益。
（二）在矛盾處置疑，激活學生的思維。
於無疑處設疑，於矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養其積極、主動的學習態度。
“文章向大家介紹了幾隻大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創設了一種積極思維的可能。
（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。
過去在閲讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，並且説説為什麼這麼讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由於學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，並和已有的感知經驗碰撞、接通，於是心有所悟，豁然開朗。由於語言文字隱喻性很強，許多詞彙可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由於語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
對於《新課標》精神的理解，我也是處於學習的階段，談不上深刻地領會，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但願我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！
各位尊敬的評委老師：
大家(上午、下午)好!
首先，我要向各位評委老師道一聲："辛苦了!"，因為你們歷經了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導。我是語文-號，我今天説課的題目是-(板書：課題)，下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計四個方面來對本課進行説明。
一、説教材
《 》是人教版國小語文年級下/上冊第-單元的第-篇課文，該單元以"-"為主題展開。《 》是(文章體裁)，主要寫了(主要內容)，表達了(中心思想)，"寫作特點"(一般是：語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細緻充滿詩情)"是本文最大的寫作特色。結合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：1.能認識個生字，會寫個生字，能正確讀寫"卓有成效"等詞語。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能夠理解文本，學習主人公--的美好品質/激發學生熱愛祖國---的思想感情/培養學生--的習慣/培養學生---的興趣。根據新課標的要求，結合(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為：教學難點確定為：
二、説教法和學法(教學重點、難點突破的設計)
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法來突破本文的教學重點。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的.學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。
三、説教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1 創設情境，激趣導入 我設計的導語是( )。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閲讀興趣。
環節2 初讀課文，整體感知 首先，教師請學生藉助註釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如( )。這為學生閲讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，(或者是聽範讀)，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生分析板書文章脈絡。(教師板書)新課標對學生閲讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閲讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽説讀和概括能力，解決教學重點。
環節3 研讀賞析(小組討論法、情境教學法、直觀法、自學法、演示法等) 新課標中明確指出："閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。"教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。Q1，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環節4 拓展延伸(寫話訓練、説話訓練、蒐集資料、做小調查等等) 好處：拓展學生的知識面和閲讀範圍，滿足學生的閲讀期待。等等之類
環節5 課後作業好處：鞏固知識點(知識類)發揮學生想象力，理論-實踐，學以致用(作文類)
四、説板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了説明，我的説課到此結束，謝謝各位評委老師!
一、説教材
《坐井觀天》是九年義務教育六年制國小語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位於本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐狸和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處於由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑。
教學目標
根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1 、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創新點
為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可採用以下方式來培養學生自主探索的能力：(1)圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意;(2)做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意;(3)藉助情境，動畫演示小鳥漫遊，體會小鳥見多識廣;(4)設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。
二、説教法
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閲讀，自由表達，打好自主學習語文的`基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可採用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
三、説學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、説、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閲讀習慣方面，着重培養學生解疑閲讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、説練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽説讀寫的能力。(1)學生聽老師範讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言;(2)動畫演示小鳥漫遊各地後，讓學生練説，抓重點詞讓學生練説，想象青蛙跳出井口後練説;(3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果;(4)佈置學習課後續寫青蛙跳出井口後的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。
五、説過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、説、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體説第一課時的教學步驟：
(一)啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，説自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。
(二)圖文結合，理解詞意。藉助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
(三)指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感歎號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫遊的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
(四)突出重點，解決難點。(1)通過動作表演理解課文;(2)通過捲紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
(五)總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
(六)角色表演。假設情境，創造思維，練説：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
教學內容：
《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文。
教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景緻：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來，像一羣淘氣的娃娃。課文語言優美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利於激發學生熱愛大自然的情感，給學生以美的薰陶。
設計理念：
《語文課程標準》強調：閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
教學目標：
1、知識目標：理解詞語“邁着”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生自主探究的學習能力。
3、情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的薰陶。
教學重點：
感悟理解“邁着”“搔癢”“捧着”等詞語，有感情朗讀課文。
教學難點：
體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的薰陶。
教學準備：
為擴大課堂容量，拓寬學生的視野，我準備了多媒體教學課件。
教法學法：
基於本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求，我在教學中採用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。
教學流程圖：
教師活動
學生活動
教學流程圖
創設情境 激發興趣
引導探究
引導表達
自讀自悟
品讀感悟 細細體味
賞 品 讀 練
品讀感悟 細細體味
拓展視野 情感昇華
寓學於練 積累語言
課堂小結 分享快樂
教學程序：
（一）創設情景，激發興趣。
1、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現在來到了什麼地方?(放海浪聲)
2、放課件讓學生欣賞大海風光。
小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。（板書課題）齊讀課題。
設計意圖：創設情境，誘發興趣，這是實現學生與文本對話的基礎。
“讓學生與文本對話”，對於低年級的學生來説，我想，首先要喚起他們學習的興趣。在教學之前，我運用多媒體課件，把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室，讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸於兒童的感官，使學生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發學生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學生走進文本，讓文本進入學生心裏。
（二）品讀感悟，細細體味。
1、教師配樂有感情地範讀課文。
2、教師引導學生自讀自悟，自學探究，並通過讀把自己的體會表達出來。
在這個教學過程中，我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪花的動作、用詞説話、找關鍵字等方法，讓學生理解“邁着”“搔癢”“捧着”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。並讓學生把自己的體會用讀表達出來。
設計意圖：引導學生品讀感悟，這是實現學生與文本對話的關鍵。
《新課程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年級的學生要達到這理想目標並不容易。因而引導學生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學生的思維處於形象思維階段，學習語言習慣於直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，採用動作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁着輕輕的步子走來”，還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的.感覺”等做法，讓學生在直接、整體觸摸語言現象中，有所感悟，並在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學生反覆品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字，並用讀的方式表現出來。我認為，這一過程實質是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
（三）寓學於練，積累語言。
（1） 連一連，讀一讀。
藍藍的 貝殼
金黃的 小蝦
雪白的 沙灘
青青的 海水
（2） 照樣子，説一説。
我坐在沙灘上 玩耍。
爸爸坐在沙發上 。
媽媽坐在 。
設計意圖：語文作為實踐的工具，非得在實踐中反覆地操作、運用和練習才能熟練地掌握它。學生要掌握語文這個工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內和課外大量的聽、説、讀、寫和實踐活動。因而，在教學過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，説一説”兩道練習題，讓學生在運用語文知識的同時，注重積累語言，提高語文素養。
（四）、拓展視野，情感昇華。
播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發、智的啟迪，美的薰陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和讚美之情。
設計意圖：在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行組合和調整，為學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。
（五）課堂小結，分享快樂。
小結：師生共同小結本課的收穫，讓學生體驗收穫，分享快樂，感受語文學習的樂趣。
設計意圖：
讓學生品嚐成功的喜悦，感受學習語文的樂趣。
板書設計：
18 、 浪 花
我 浪花
笑
設計意圖：隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃光點”進行板書，幫助學生更好地
把握文本的重點，起引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。
教學評價：
評價方式採用“觀察法”“隨機點評法”及“激勵”等方法。
“觀察法”是在學習探索過程中，注重觀察學生的學習表現，在充分暴露思維的過程中，積極肯定學生思維的閃光點和探究精神。
“隨機點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵，這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流，提高信息反饋的頻率，調控課堂氣氛，提高學習的積極性。
一、説教材
1、教材分析
《觀潮》這是一篇精讀課文，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮，潮來前、潮來時、潮退後的景象，描寫了大潮由遠而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
課文的第三、四自然段是全文的重點。這部分內容繪聲，繪色，繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，寫聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;寫景象從“一條白線”到“萬馬奔騰”，寫得直觀形象。作者這些有聲有色的描寫，使我們眼前彷彿浮現出大潮的畫面，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。使人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
作者觀察用心，敍述有序，從聲音、氣勢、形態幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續練習抓住主要內容，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物的習慣。
2、教學目標
鑑於上述對教材的初步分析，根據四年級教學要求、課文特點和課後思考練習，我確定本課分兩課時完成，現在我着重説的是第二課時的教學，第二課時的教學是在第一課時學生學會生字和初步瞭解課文內容的基礎上進行的，因此，本課時的教學目標是：
知識與技能目標：1、通過閲讀，使學生了解錢塘江大潮洶湧而來的壯觀氣勢，領略“天下奇觀”的景象。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。3、學習作者按照觀潮順序記敍景物的寫作方法。
情感目標：通過了解錢塘江大潮的壯觀景象，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、重難點
由於本組是以“自然奇觀”為專題編寫的，因此本課的教學重點是：理解課文第三、四自然段，感受大潮的雄偉、壯觀。課文描述的景象是學生生活中很難見到的，因此本課的教學難點是：培養學生的想象力。
二、説教法、學法
為了提高教學效率，達到教學目標，本節課我遵循“學生為主體，我為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講於讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽説讀寫能力。根據學生對大潮缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的難度，因此我採用情境教學法，在教學中巧用課文插圖、影像資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面展現在學生面前，使學生入情入境，降低理解難度，有利於激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
在教學過程中我注重激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，努力營造一個“實在、有序、輕鬆”的學習氛圍，讓學生積極主動參與教學的全過程。通過引導學生緊扣文題，質疑問題;讀、找、議，培養學生的自學能力;有機地運用教學插圖、影像資料等強化感性認識;反覆訓練朗讀，加深對文章的理解;熟讀成誦，積累知識，從而達到本課的教學目標。
三、説教學過程
〈一〉創設情境,激發興趣,引起動機
上課一開始,我先用一段飽含激情的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人讚歎不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”(請看視頻)，然後指導學生閉上眼睛聽教師範讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海裏。最後叫同學們打開課本看看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉於大潮奇特的境界中，激發了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。
〈 二〉抓住文眼，整體教學，體會感情
教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退後”的思路，引導學生整體感知課文。首先我用小黑板出 示自學思考題：1、課文按照什麼順序來寫觀潮的，作者抓住了什麼來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句，小組進行討論並彙報結果，接着請同學們通過閲讀課文完成以下表格(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退後所看到的和聽到的景物)，從而提高了學生的動手能力。由於引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色水牆 ”、“千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之後，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的`美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的薰陶。
〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我着重採用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句進行自由讀，比賽讀、表演讀等，再談談自己的感受，並鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人羣的驚奇。然後聽錄音，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，同時也激發了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學習表達
教學中設計品文析句環節，能使學生賞境悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線很快地向我們移來” 那段時，我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子，並要求他們説説作者在文中用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪裏?通過同學們的讀與找，瞭解到：作者運用了比喻修辭手法。(如：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來)這樣寫好在具體形象地寫出了作者在觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
〈五〉總結全文
為了面向全體學生，把教師的“一人言”小結變為尊重學生個性發展的“課堂小結”。要求學生把這節課所學到的知識或最想説的話講給大家聽(我則從寫作、詞句、思想等方面進行指導)。這樣不僅形式獨特新穎，而且能優化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。
〈六〉拓展文本，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閲讀的開始。所以我佈置的課外作業是，讓學生去搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，並和大家相互交流，使學生進一步加深對課文內容的理解。
四、説板書設計
本人根據課文主要內容，抓住重點詞句，引導學生加以概括、歸納、總結，設計了以上板書。這樣的板書設計簡潔明瞭，既突出了本課的重點知識，又具有很強的概括性，有利於提高學生閲讀理解課文的能力，提高學生布局謀篇的能力，我的説課完了，謝謝大家。
尊敬的各位評委老師：大家上午好！
我是國小語文組×號，今天我説課的題目是（板書：課題），下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、説教材（時間控制3分鐘）
1、教材分析
《xx》是××版國小語文xx年級xx冊第xx單元的第xx篇課文，該單元以xx為主題展開。《xx》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是（文章大意）。課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細緻，充滿詩情，給人很深的啟迪（這部分可以從課文的地位、內容，以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括）。
2、教學目標
根據新課標的階段目標（第一階段：1—2年級；第二階段：3—4年級；第三階段：5—6年級）要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為。
1、能夠認讀本課生字、詞。
2、能夠正確、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文，抓住重點語句，瞭解重點語句所隱含的情感色彩。（如：對錶達情感的作用學習主人公——的美好品質/激發學生熱愛祖國———的思想感情/培養學生——的習慣/培養學生———的興趣）。
3、教學重點、難點：
重點（一句話）：
難點（一句話）：
4、教學時間：（根據要求安排）根據課文內容需要，將安排2、3個課時。（若為幾個課時，則説明現在講的是第一課時，同時後面講課過程中要説明第一段主要講説明等。）
5、課前準備：多媒體課件
二、説教法和學法（時間控制1分鐘）
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課（歸納課文教學內容）教學內容，結合xx年級學生閲讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。
那麼在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，於是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的.學堂。
三、説教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：
第一環節
創設情境，導入新課。興趣是的老師，國小生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播（引入與課文內容相關的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等），營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節
（要做什麼？怎麼做？為什麼？目的/效果怎樣？）：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閲讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，並要求一邊讀一邊想象（寫景：美麗的景象；寫人：活動的情景），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閲讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環節
（同上）：研讀賞析，體驗情感。葉聖陶説：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑑於此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，並讓學生議一議（例如課文中出現的含有修辭手法的語句所表現出來的意思和情感等）。力圖使學生在反覆朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接着，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，並藉助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“××”時，用多媒體展示“××”畫面（寫人：主人公表現情感的畫面；寫景：與內容相關的圖片）。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入課文之中，還能幫助他們更好地理解“××”、“××”、“××”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。
最後，藉助多媒體向學生再次展現一組配樂（根據內容而定的）圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（根據課文內容）（如：草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環節
總結評價，拓展延伸。學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價後，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（根據課文內容拓展出的問題）。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
第五環節
（緊扣教學目標，設計新穎）：安排作業，複習強化。為了複習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（寫景：優美的景象；寫人：主人公的情感）培養學生自主探究的能力。我安排兩道課後作業：作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；作業2：根據課文內容，（寫景：可以按照課文內容畫一幅圖；寫人：在老師的指導下將大家分成兩幾組進行角色扮演，讓大家一起體驗課文中人物的感受）。這是我教學過程的安排，下面説説本節課的板書設計。
四、説板書設計（緊扣教學重點寫出幾個詞句或安排新穎的板書）（時間控制1分鐘）
最後，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收穫，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天説課的全部內容，謝謝各位評委老師！
一、説教材。
（一）教材分析。
《跳水》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品，課文記敍了在一艘環遊世界的輪船上發生的事，由於猴子的挑逗，孩子追猴子而走上橫木陷入了險境，在這萬分焦急的時刻，船長命令孩子跳水，使孩子轉危為安。船長表現出的沉着、果斷、機智，以及對孩子深切的愛，展現了其偉大的人格魅力。同時告訴我們要根據情況的變化果斷地採取相應的行動。
（二）教學目標。
1.認識“肆、桅”等7個生字，會寫“艘、航”等14個字，正確讀寫“環遊、航行”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。
3.學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
（三）教學重難點。
重點：
正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。
難點：
學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
二、説教法。
根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：
1.朗讀法
本課故事性很強，要讓學生多讀，在朗讀中瞭解故事的起因、經過、發展和結果。
2.發現點拔教學法
本課的難點在於讓學生學習船長在面對緊急情況時果斷處理問題的思維方法，教學這一部分時，要引導學生分析船長當時面對的處境，以及船長採取的方法好在哪裏。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。
三、説學法。
學習本課，要理清課文的脈絡，瞭解故事的起因、經過、發展和結局。要重點注意故事的結尾部分，體會船長的辦法好在哪裏。本課描寫水手的篇幅很多，要了解這些內容對故事情節發展的作用。
四、説教學流程。
本課根據設定的教學目標，課前要安排預習，課堂上安排了兩個課時的教學內容。
（一）佈置預習
1.利用工具書，把不認識的字詞註上音並識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，並思考為什麼。
（二）本節課的教學內容分兩課時完成：
教學過程：
第一課時
一、課題導入
師：在《田忌賽馬》中，我們感受到了孫臏的聰明才智。今天，我們來認識一位船長，看看他是怎樣在面對危機情況時化解危機的。
板書：跳水。
二、學習生字詞
1.讀課文，圈畫出課文中的生字和詞語，遇到不認識的字查字典。
2.課件出示本課生字，指導學生認讀，讀準字音，認清字形。
生字：艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鈎 扭 咧 艙 鷗 瞄
3.指導學生進行生字書寫。
三、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，瞭解課文的主要內容，給課文劃分段落層析，概括段意。
2.梳理故事的起因、經過、和結果，嘗試用簡單的語言進行概括。
3.體會文章描寫船長和水手的句子，感受人物形象。
第二課時
一、複習導入
1.回顧上一節學習的內容，鞏固字詞。
2.指名學生回答課文講述了一個怎樣的故事。
師：剛才同學的回答很準確，這節課，我們就來詳細瞭解這個故事。
二、學習課文內容
（一）瞭解故事的起因。
1.讀第1自然段，故事的起因是什麼？
提示：水手們拿一隻猴子取樂，猴子放肆起來
2.積累詞語“風平浪靜”。
（二）瞭解故事的發展
1.讀第2-4自然段，概括這一部分的'內容。
提示：猴子摘走孩子的帽子，爬上桅杆，孩子也爬上桅杆追猴子。
2.再讀課文，體會課文所描繪的畫面。
3.猴子爬上了桅杆，孩子有什麼舉動？（去追猴子，也爬上了桅杆）
4.“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。”想一想，這句話在文中起了什麼作用？
水手們的笑刺激了孩子，迫使他去追猴子。作用：推動故事情節的發展。
5.讀“孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅杆，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。”水手們為什麼“全都嚇呆了”？從課文中找出答案。
6.同學們，現在孩子所面臨的處境很危險。有什麼辦法能幫助他脱離險境呢？交流討論。
7.指導概括第2-4自然段段意。寫猴子戲弄孩子，孩子爬山桅杆追趕猴子，面臨的處境很危險。
（三）瞭解故事的高潮
1.這時候，孩子的父親——船長髮現了這個情況，他有什麼反應？
2.讀第5自然段，指導學生讀出船長堅定沉着的語氣。
3.想一想，船長是孩子的父親，可為什麼船長説不跳就開槍呢？
（四）瞭解故事的結局
1.齊讀第6自然段，指名學生概括段意。（船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上了船）
2.讀句子“四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了”，感受大家等待的焦急心情。
三、拓展延伸
1.船長是本文的中心人物，為什麼只用幾句話寫他救孩子的情節，卻用很多篇幅寫水手？
（1）這個情節雖然重要，但只是剎那間的事，船長舉槍喊話同時進行，孩子立即就跳水了，這一情節前後不會超過半分鐘。簡單的描述，既救了孩子，又凸顯了船長的鎮定、機智果斷、經驗豐富。（2）故事情節緊張，過多的描述、鋪陳會延緩敍事的節奏。（3）大篇幅描寫水手，起到了推動情節發展的作用，並且水手的不知所措與船長的臨危不亂形成了鮮明對比。
2.孩子成功獲救，船長的辦法好在哪裏呢？討論交流。
提示：孩子只有跳到海水中，才不會直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險的境地中解救出來，從而保全他的性命。
四、課文小結
課文記敍了在一艘環遊世界的輪船上發生的事，由於猴子的挑逗，孩子追猴子而走上橫木陷入了險境，在這萬分焦急的時刻，船長命令孩子跳水，使孩子轉危為安。船長表現出的沉着、果斷、機智，以及對孩子深切的愛，展現了其偉大的人格魅力。同時告訴我們要根據情況的變化果斷地採取相應的行動。
五、板書設計
跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
一、文本解讀
今天我説課的內容是人教版第一冊第四單元《識字（二）比一比》。初讀文本，被這絢麗多彩的畫面、編排獨特的詞組、琅琅上口的韻文歌深深吸引了。細看背景圖，展現了一個温馨、安逸的農家小院的生活場景。身為農村的孩子，黃牛、花貓、鴨子就在我們身邊；蘋果、紅棗、桃子隨手可得；這恰是孩子的生活圈，這恰是孩子的樂園。故事講述的是一個秋天，小院裏憨厚老實的老黃牛與舒適入睡的小花貓，讀懂了和諧；悠閒嬉鬧的鴨子與可愛至極的小鳥，讀懂了喜悦；桌上的杏子和桃子，樹上的蘋果和棗子，像一個個俏皮可愛的孩子，正説着這家院子發生的故事……好一副充滿濃郁的鄉村特景！
一個個活潑、調皮的詞語，像一位位農家小客人把孩子們帶進了文本中。一句句琅琅上口的韻文，誦讀間會傳達出一種暖暖的情感：豐收的喜悦、和諧的喜悦……。一組組靈性的富有生命的動物和誘人可愛的水果作為簡單的比較，彷彿是跳躍、俏皮的孩子在農家小院玩耍着，依稀可以聽到他們清脆悦耳的笑聲，東蹦西竄的身影……。
韻文淺顯易懂，節奏感強，琅琅上口，非常適合兒童朗讀。其次，孩子在學前接觸到的兒歌比較多，對於這樣的朗讀文本有獨特的體會，有朗讀的樂趣。一個大、一個小，一邊多、一邊少是一種簡單的比較，一種充滿童趣的比較。這不正是孩子所期盼閲讀到的兒童作品嗎？所以我迫不及待地想讓孩子同樣享受到我所體會到的快樂，相信這也是孩子的心聲。
二、教學目標
我這樣解讀着文本，也就預設了這樣一些教學目標：
1、通過圖片語境和生活語境，學生能熟練地認識12個生字，正確規範地書寫4個生字，感受漢字的形體美。
2、理解兩組詞的編排規律以及量詞、反義詞的正確使用，並在朗讀中發現韻文歌的語言特點。
3、感受秋天豐收的喜悦以及情繫鄉村。
為教學目標的有效達成，藉助與學生的生活積累和必要的資料補充、積澱，組合一些有效的課程資源。
三、教學流程
教學的第一版塊是情繫鄉情、創編繪本
農家孩子對鄉村自然情深意濃，是一股真心的情感流露。因此我特設計了話題：鄉村的那什麼讓你印象最深？當孩子的遐想定格在那温馨的生活場景中時，我適時出現那美麗的'故事：一個小男孩和他的家人很愛勞動，在自己家的小院裏養了許多小動物，還種了許多果樹。他細心地照顧着它們，終於它們長大成熟了。小動物長大了，果樹也長高了。秋天，果樹結出了許多又香又甜的果子。趕快找找它們在哪呢？（隨機出示圖片和詞語）孩子自然、愉悦地走入繪本，與兩組詞語親密接觸，大大提升了孩子對學習文本的積極性，學得快樂，何樂而不為呢？
教學的第二版塊是走入詞語、發現規律
孩子在以背景圖為載體，創編繪本講述故事中初步認識了8個詞語。在交錯的圖片中，詞語的編排規律自然被他們所能發現：一類是動物、一類是水果。趁機把它分成兩組音節詞，大聲地叫出它們的名字。當孩子讀“桃子”一詞時，隨機點出這個帶拼音的音節詞——“桃子”，讓學生進行拼讀，讀準輕聲。同時出示圖片，充分利用孩子的感官體驗和生活經驗來理解這個詞：看，桃子（白裏透紅）；聞，桃子（香氣撲鼻）；嘗，桃子（香甜可口）；摸，桃子（果皮毛糙）。從色香味等方面積累了“桃子”一詞，其次從它的偏旁入手理解它是一種長在樹上的植物果實。每個詞語都有它的學習特點和精髓，只要細心觀察和正確引導，其餘的音節詞也自然學得到位。學詞結束，我組織齊讀、開火車讀、分組讀等形式的讀詞練習，適時指導讀詞時藴涵的那份感覺。為充分拓展文本，也是為了提升孩子的語言能力和擴大生活積累，設計了你還知道鄉村的哪些動物和水果朋友嗎？説説和它們有趣的故事吧！
教學的第三版塊是品讀韻文歌、感受韻律美
韻文歌的獨特在與它淺顯易懂、語言優美、節奏鮮明、琅琅上口，像歌謠、詩、詞、曲等文體一樣，講究用詞對稱，有韻腳。“一個……一個……”“一邊……一邊……”兩個句式的對稱，“小、貓、少、鳥”等韻腳的出現，“大小、多少”兩組反義詞的出現，充分體現了韻文歌的文體特徵。以一種補白式的朗讀，如：我讀一個（）一個（），然後讓孩子説説有什麼發現？從而理解兩組反義詞的意思，初步感知韻文歌用詞的對稱。我利用生活語境來設計一些拓展聯繫，如：一個大，一個小，一個（），一顆（）。之後設計一些有梯度的句式訓練，孩子的語文能力也能有所提高。最後，孩子通過不同形式的朗讀體會韻文歌的韻律美。
教學的第四版塊是寫字教學
教學生字最重要的不在於是讓孩子學會這個漢字，而更重要的是學會寫字的方法和感受漢字獨特的魅力。我最大限度的讓孩子自己發現“牛、羊、小、少”四個漢字的字形特點。如：牛羊與它們的樣子結合識記；小少用比較法識記；少用兒歌等方法識記。在寫字的過程中，留意孩子寫字位置的擺放是否正確，寫字姿勢是否端正！自始自終，寫字教學都應該是第一學段的重點。
一、説教材
《狼牙山五壯士》是人教版五年級上冊第七組的第二篇課文，本組課文以"革命傳統教育"為主題，這篇課文記敍了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為掩護羣眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最後把敵人引上狼牙山頂峯，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇於犧牲的精神。全文按照事情發展的順序記敍的。
二、説教學目標
根據新課程標準，本組課文訓練的重點和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：
1、認識本課的生字，學會書寫。能正確讀寫本課的詞語。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
2、理解課文內容，引導學生從課文敍述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。
3、有感情地朗讀課文，感受五壯士愛護羣眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇於獻身的崇高精神。
三、説教學重難點
1、教學重點：理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
2、教學難點：體會五壯士的思想感情和偉大精神。
四、説教學過程
（一）運用電教，激發興趣，理解重點，突破難點，達到明理興趣是學習的先導。為了調動學生學可的積極性，激發他們的學習慾望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學生如身臨其境，懷着濃厚的興趣開始了本課的學習。
國小生情感易受感染。在課文重點處，運用電教手段，創設一定的情境以激發學生的情感，從而使學生更好的理解重點內容，老師在講"頂峯殲敵"時，演示五壯士在頂峯用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了"陣地",學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。
明理是閲讀的重要階段。為了突破五壯士為什麼要跳崖這個難點，特別是五壯士當時的心情及內心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學生理解五壯士完成任務後的'喜悦和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。
（二）以情促讀，總結讀法，運用學法，讀中感悟老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接着通過"頂峯敵"的影片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結：品讀體會感情。
老師引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習"英勇跳崖"部份，這樣既教會了學生學習的方法。又體現了從扶到放的教學特色。
（三）自主釋疑，合作探究
《新課程標準》提出，國小語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課裏，要引導學生提問，把學生的主動權放給學生，()這樣做，為學生指明瞭方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將"分組討論，合作交流"作為一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。
在教學中，老師多次採用小組合作學習形式：如運用學法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學生初讀並想象：你好像看到了什麼？在學完本段後，再討論：同學們，看到五壯士應英勇地跳崖後，你們想對五壯士説些心裏嗎？
這樣使每個學生都能充分發表自己的意見，課室呈現一種"個性思想展現，交流意識濃厚"的良好氛圍。
（四）整合資源，課堂延伸，情感昇華
語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學習頂峯殲敵的片段中，讓學生用成語彙報腦海中出現的五壯士形象，豐富學生語彙。在學完課文後，老師提供網址，讓學生瀏覽抗日戰爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到昇華。
（五）作業佈置大膽創新，體現個性
在學完整篇課文後，老師讓學生給自己佈置作業。既發揮了學生的主體作用，激發了濃厚的學生興趣，又體現了個性思想，滿足了學生強烈的求知慾望。
（六）板書設計直觀形象
頂峯殲敵 —————
↙ |英勇跳崖
引上絕路 |
↙ 狼牙山五壯士|╱ 堅強不屈
痛擊敵人 |〈 視死如歸
↙ |╲ 勇於犧牲
接受任務
這節課的板書既形象又條理清楚，有利於學生理解課文內容及發展脈絡，中心突出。
一、教材分析：
1、本課在教材中的地位和作用：
今天我説課的題目是人教版國小語文三年級下冊第一單元第3課的《荷花》。
本單元所安排的課文學習都是與生活相緊密聯繫，既寫景，又透露出情，很好地做到了人與自然的情景交融。讓學生在接觸自然、感悟自然的同時，能夠更加地熱愛生活、熱愛自然。《荷花》這篇課文是在國小語文閲讀教學中比較經典的一篇記敍式寫景課文，本文寫了作者葉聖陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悦目，又有身臨其境的感覺。
2、教學目標：
（1）能讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
（2）感受文章準確、生動的表達，養成積累語言的良好習慣；
（3）提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。
3、重點、難點：
（1）理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。
（2）培養學生的想象能力和語言表達能力。
二、説教法和學法：
在講這篇課文的時候，我會依據本課的性質及國小三年級學生的身理、心理特點和一些教學理念，特設計如下教法、學法。
教法：我是這樣來教這篇課文的。本堂課以情感為紐帶，在這裏，我就會注重以讀為本，順學而導，品詞析句，讀中體驗，讀中想象，讀中悟寫，讀寫遷移。通過多種形式、多個層次的朗讀，引領學生走進文本。
學法：關於在學生如何學的方面，我會以學生為主，把課堂還給學生，並且給予學生充足的時間自主閲讀，圈圈點點，批批註注。在讀、説、想、寫、背的語文實踐中不斷夯實學生的語文素養。
三、學情分析：
三年級學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。所以在開始學習課文之前，我會出示一些荷花的圖片，來提高學生對課堂的注意力和興趣。
四、教學程序設計：
那麼根據教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環節：
（一）第一環節，在初讀課文和激發動機中——入情
對於國小中年級的學生，他們對新課的學習大都會形成一種期盼的慾望和關注的心理。因此，我會以謎語導入新課，學生的情緒一下子被調動起來，形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。這樣我的教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。然後，請學生談談有關荷花的知識，喚起對荷花美的回憶，談話後揭示課題
（二）第二環節，在感受課文描寫的形象中——動情
在學習語文的過程中，學生的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓於他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因而，我會在引導學生從初讀進入細讀的過程中，飽蘸着情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生彷彿看到、聽到，整個心靈都感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料製成鮮活的課件進行展示，並可以配上富有感染力的語言去描繪。
“那麼我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學習。在第二自然段中，因為優美的句子比較多，所以我就會讓學生來進行比較閲讀，讀一讀，你認為哪個句子寫得最好。
（三）第三環節，在領悟課文的神韻中——移情
學生在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，並順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載着人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄託着作者的'情感。因此精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。
我通過三條途徑將學生的情感引向深層，產生移情。1、藉助比較區別；2、藉助想象展開；3、藉助語言媒介。
課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環節：
1、看圖想象説話，“這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的？，還有的。”小組討論，指名説，集體評議。
2、指圖引讀這一自然段最後一句話。討論：作者為什麼把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設計，既鍛鍊了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。
（四）第四環節，在表情朗讀和語言訓練中——抒情
表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語氣、語調、語速來表達，抒發他們對作品中人物、角色、場景的情感。
因此，在課文第二、三自然段中，我都設計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓練。在反覆品讀欣賞後，荷花之美躍然紙上。此時，學生的情感愈加熱烈，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語彙的積累內化，從而更好地抒發了學生的情感。
在課文的最後，我會讓學生富有感情地來朗讀整篇課文，以達到對本文的情感昇華。“學生——教材”之間的情感橋樑就是教師，由教師來傳遞情感，讓學生隨着教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛生活，追求美好。
五、拓展延伸：
在本篇課文學習的最後，我會讓同學們來賞析一下朱自清先生的《荷塘月色》，和同學們從中一起體會並感悟這篇散文，來感受荷花另一種靜謐的美。
六、板書設計：
好的板書不僅起着舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現教學內容和教學重點，我設計瞭如下板書：xx
一.教材分析
本堂課是北師大國小語文一年級下冊，第三單元春天中的一篇課文。
這首兒歌，通過想像和比喻，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了農民伯伯艱苦的農業勞動，詩化了農民伯伯們辛勤勞動的勞作場面。
這裏一切都是那麼美好，那麼和諧，富有詩情畫意。讀了這首詩，要讓學生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的勞動是美的!
二.學生的分析
國小低年級的孩子對於感性的知識接受的很快，思維活躍、想象力強、知識面廣及有初步的空間概念，喜歡動手動腦，並有個別學生有一定的知識基礎。針對這一特點，我在教學中要注意引導和啟發學生積極思考，鼓勵學生髮表見解。
讓學生通過對兒歌的學習，來感受春天，感受自然，以及審美能力的培養。
三.教學目標
1.知識目標：學習兒歌，認讀學習生字，能流利正確的朗讀、背誦課文，並能在老師的引導下分析，理解課文的內容，以及內涵。
2.能力目標：
朗讀、背誦、獨立識字、想像力及看圖説話能力的培養。
3.德育目標：
讓學生通過課文的學習來來感受春天，感受自然，並能體會到勞動的創造力和勞動創造美這一道理。結合學校進行的小種植活動，來教育學生對勞動的正確理解和認識。
四.教學過程
(一)看圖
1.看圖觀察，説一説圖上的內容，引導學生結合圖來記憶課文。
2.出示課題，動態的表現出“插秧”。
(二)課文
1.過渡到對課文的學習，配樂聽教師範讀，標記出不認識的生詞。
2.自由讀課文，學習字詞。
(三)學習字詞
1.學生自由選擇要學習的.字詞，並能根據提示拼讀，組詞，理解。
2.學習完生字後，進行詞語的抽讀鞏固複習。
(四)在課文中識字
1.學完字詞後，返回到課文中，在文中通過朗讀來加深記憶。
2.請學生朗讀課文，並進行全班評議。
3.對於課文的理解，讓學生説説自己知道了什麼?還有什麼問題，提出來，教師板書到黑板上。
(五)難點理解
“插秧”怎麼會插到藍天上、白雲上、青山上、綠樹上?
通過演示課件演示來解釋現象，並請學生上來嘗試。
(六)色彩的內涵
引導學生髮現圖中的色彩，並説一説自己知道的春天的顏色
(七)有感情的讀課文
回到課文中，有感情的朗讀課文，體會色彩和美麗的境界。
(八)課文的引申
1.再學生充分領會到課文(包括圖、音、語句和韻律)的美之後。進行德育教育，出示學生的美術畫、長高了的水稻等圖片來發現人們生活中創造的美。
2.出示學校小種植活動的圖片，讓學生們體會到，“人們在勞動中創造了美，在勞動中的人才是最美的。”這也是本堂課的主旨所在。
王海英老師的《尊嚴》一課給了我一種非常舒服的感覺。教學中，老師緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什麼情況下講尊嚴，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。王海英老師教態自然大方，能利用課件來營造學習氛圍，為學生提出自學的目標，激發了學生學習的興趣，拓展了學生的思維，有效地提高了課堂的教學效果。
首先，教師在教學過程中，能夠抓住重點進行教學，多次引導學生從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學生從中感受“自尊者自立”的道理。使學生明白了，在日常生活中既要做一個像哈默一樣自尊、自愛、自強的人，又要做一個像傑克遜大叔一樣善良、樸實、有愛心的人。特別是在細讀課文時，教師讓學生從描寫中體會年輕人哈默的尊嚴。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什麼？最大的不同又是什麼？學生自讀、自悟學得很認真。
第二、王海英老師能夠抓住理解傑克遜對女兒説的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這一重點貫穿整節課的教學，這很好。
然而，金無完赤，人無完人，再好的.一節課，也有它的不足，建議教師應該加強對朗讀的指導，學生對“尊嚴”一詞的理解也不夠透徹，應加以指導，對中心句“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話要進一步深入地理解這句話的含義，還有合作探究學習精神不夠，語言積累有待到位。
今日我説課的資料是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。
一、教材分析
首先我説説教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，瞭解爬山虎的腳的特點。
本事目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和本事。
情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點
經過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。
三、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的
四、教具準備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的説、演、畫、議，來代替教師單一的`講、管形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而到達激發興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程
（一）創設情景，激趣導入
巧妙的開場白能夠吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閲讀教學開始時，教師經過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然後教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子裏面藏着什麼這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望。
（二）合作探究、深入研讀
國小生是經過形象來認識世界的，在閲讀中僅有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文資料的關注，才能入境生情，促進自悟。如；
（1）畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛，並且有助於學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，瞭解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自我喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上台表演，其他學生評價，好在哪裏，不好的地方應當怎樣改。最終引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，並且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。
（3）用“如果……就”的句式説説你的發現。
（三）總結全文，指導學法
學生提出問題，並且帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閲讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂才是創新型學生應當具備的素質。所以，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習
（四）拓展文本，延伸課堂
一節好課的結束應當是課外閲讀的開始。佈置的作業是：以《我發現的祕密》寫片段。
一．説教材
《將心比心》一文是人教版國小語文四年級下冊第二組的一篇閲讀課文，本文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根據文章的特點，我為本課設計了以下幾個教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中新詞。
2、理解課文內容，體會“將心比心”的意思，懂得人與人之間應多一些寬容和理解。
根據教材編排和教材本身的特點，我確定本文的教學重難點是：根據課文的兩件典型事例，體會“將心比心”的意思。培養獨立閲讀能力。
二．説教法學法
教法為：
1、抓住重點語句進行朗讀、體會，組織學生討論。
2、結合典型事例，鼓勵學生大膽表達。
學法指導為：
通過閲讀思考、合作交流、展示點評及擴展練習説話，培養學生理解能力，思維能力、口頭表達能力。
三、説教學過程
我根據本課教材的特點及學生特點，為了突出“聽説讀”的訓練，將本課的教學過程劃分為以下幾個環節：
（一）創設情境導入，揭示課題。
我以身邊的小事引出學生的回答，我的評價緊扣課題的.意思，以引出今天的課文，同時板書課題：8。*將心比心，並讓學生齊讀課題，隨之提問：這兩個心字的意思相同嗎？是將誰的心比誰的心呢？以此過渡到新課中來。
（二）檢查預習，鞏固基礎知識。
檢查預習的方式由小老師抽查，可以鍛鍊學生的能力，也可以初步瞭解學生的預習情況，在歸納事例時，我相機板書重點內容。
（三）合作探究，體會事例，理解“將心比心”。
在這個環節，我主要設計了兩個探究點和一個課堂延伸訓練點。為了讓學生在理解事例中體會“將心比心”的含義，我又在前兩個探究點中分別安排了兩個小點和一個補充訓練，補充訓練是針對全班同學而設計，由點評學生引導解答，以幫助學生理解，也達到訓練學生“聽説”能力和培養“小老師”的講解能力。
此外，為了讓學生進一步對課題的理解，我小結了全文，點明瞭中心。為了鞏固學生的理解，我安排了分享生活中”將心比心”的事例。
（四）當堂訓練
這個環節重點安排了理解課題的練習和寫話練習。模仿課文的語言描寫，寫幾句人物的對話，選用第二題中的短語，注意對話語中提示語的位置。
（五）説板書
板書設計針對課文內容，我設計了這個板書（出示）
8*將心比心
阿姨為奶奶開門
温暖
母親鼓勵實習護士
這樣的設計既增強了直觀性，又有利於對課文內容一目瞭然，更突出了課文的主旨。
最後，希望各位老師多提寶貴意見，有助於我的進步，謝謝大家！
説教材：
《小蝦》是北師大國小語文第六冊“可愛的小生靈”單元的第一篇課文，通過對小蝦吃東西、打架等方面的細緻描寫，寫出了小蝦的可愛，表現了作者對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。
説教學目標：
根據單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：
1、認識本課8個生字，能在語言環境中正確的認讀、運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過學習瞭解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
4、抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把寫具體的。
説教學重點：
瞭解小蝦的生活習性，抓住重點詞語理解課文內容。
説教學難點：
學習作者圍繞一句話把寫具體的方法。
説學生：
三年級學生已經具備了一定的閲讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，並能聯繫上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利於教學的開展。
説教學理念：
閲讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的'過程，是教師引導學生在閲讀實踐中不斷實現自我建構，學會閲讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
説教學過程：
一、導入新課 （5分鐘）
1、出示小蝦圖片，談話導入新課。 （直觀導入，激發興趣）
2、板書課題《小蝦》，指導書寫“蝦”字。
3、學生在本子上練習寫“蝦”字兩遍。（落實寫字目標）
4、質疑課題：看到這個課題，你想知道關於小蝦的什麼呢？
二、自讀識字 （6分鐘）（掃清閲讀障礙，對課文內容初步感知）
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字先畫下來。
2、出示詞語，檢查生字掌握情況：（1）同桌二人開火車讀（2）全班開火車讀 （3）指名部分同學讀詞語。
三、學習課文（28分鐘）
1、梳理課文內容：3分鐘（提高閲讀能力和歸納能力）
（1）通過預習和剛才的朗讀，你們讀過課文後獲得了一些什麼信息？
（2）按自然段梳理內容：每個自然段分別介紹了小蝦的什麼知識？
2、瞭解小蝦的外形：6分鐘
(1)快速默讀1、2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子。
（2）指名一個同學讀句子
（3）用自己的話説説兩種小蝦的樣子。
（4）男女生分組讀句。
（5）出示，口頭填空檢查學習效果。
（6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。
3、學習第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學習）
（1）指名讀第三自然段，其他同學畫出體現小蝦有趣的句子。
（2）指名讀體現蝦有趣的句子。
（3）畫出動作的詞、板書。
（4）四人小組學習，模仿體會小蝦吃東西時的小心和吃飽後的自在。
a、出示四人組活動要求。b、交流感受。
（5）齊讀這一自然段，體會小蝦的可愛。
（6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞説一句話。（備用環節）
（7）出示，小結，點名中心句並進行課堂小練筆。
學問齋