作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。説課稿應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的關於體育説課稿模板，歡迎閲讀與收藏。
尊敬的各位評委，老師們：
今天我説課的是人教版《體育與健康》六年級教材：跨越式跳高。我將從以下幾個方面一一闡述：
一、指導思想：
堅持以“健康第一”為指導思想，以學生的身心發展為中心，促進學生身體、心理和社會適應能力的綜合發展。以激發學生的興趣，體現學生的資助學習為出發點，讓學生在輕鬆、愉悦的情境教學中，體驗成功，享受體育運動帶來的快樂，養成堅持鍛鍊身體的良好習慣。
二、教材分析：
本節課的基本教材為跨越式跳高，是本單元教學的第二課次。學生從三年級就已經開始接觸跳高運動了，經過幾年的學習，學生對於跨越式跳的技術也掌握了一部分，所以本節課的重點是助跑和起跳的協調配合，以及支撐腿和擺動腿的積極下壓和上擺，兩腿相繼過杆技術。本課以學生的興趣為引導，貫穿運動的快樂。學生在跳躍中充分發展跳躍能力，鍛鍊身體、培養意志力、促進身心健康發展。
三、學情分析：
六年級學生的年齡為12歲左右，該年齡段的學生正處在生長加速期，也稱為青春期初期，朝氣蓬勃、富於想象，有很強的求知慾和表現欲。他們對提高這一教材並不陌生，組織紀律性和學習積極性高。而學生作為個體，又具有其獨立性，要具有較強的耐受挫折的能力。所以，在教學中給學生一個充分展示自己想象、模仿等能力的舞台，發揮學生的主動性。通過比賽，讓學生嘗試並體驗挑戰，感受成功，從而使之心情愉悦，以樂觀積極的態度去面對困難和挫折。
四、教學目標：
1、通過學習掌握助跑的方向和助跑距離速度的把握，起跳時身體的配合，做到助跑與起跳動作的協調配合。提高彈跳力，發展靈敏素質。
2、發展學生的跳躍能力，通過遊戲使學生的奔跑、投擲等能力得到提高。
3、培養學生團結協作探究的能力。 五、教學特色
一是：器材的改進和利用。教學中，以皮筋代替橫竿，消除學生對橫竿的畏懼心理。充分利用學校自制的藤球和有意義的遊戲調動學生的積極性。
二是學法是上體現自主學習，教法中注重引導不包辦。練習時，發揮學生的主體性，教師引導學生調動學生學習激情，恰當巡迴指導，個別和集體進行糾錯讓技術得到鞏固。
三是創造條件讓學生感受成功的喜悦。教學中設置不一樣的學習目標讓學生體驗到跳起來就可以摘桃的感覺，在遊戲中讓學生勇敢面對困難，用體育的奮鬥和無畏精神讓學生樹立堅強、努力不服輸的品質。
六、教學過程：
導入新課階段：課堂常規，宣佈課的`內容。
激發興趣階段：師生齊跳健身操和快速傳遞的遊戲中，讓學生身體的各部位充分得到活動，達到熱身的目的，調動學生參與課堂學習的積極性。
技能學練階段：
1、複習動作，鞏固技能。在老師的示範下學生模仿體會起跳腳力量的轉換過程，通過兩人一組的起跳摸高練習加深對這一動作的鞏固。
2、嘗試體驗，自主過杆。通過老師講解和示範及原地跳過橫杆練習讓學生懂得跳高的理論知識。
3、跳高的學練階段。四人一組能夠助跑過竿，八人一組練習讓學生能夠掌握自主選定起跳點和助跑距離及速度，達到助跑起跳協調配合。
4、根據學生學習情況和個體差異，調節高度練習。這個練習讓每一個學生都能夠體驗到學習成功的樂趣。
5、通過互評選出優秀學生。評比過程是每一個學生都對自己學習情況進行總結的過程，也讓學生能夠增強課堂的參與積極性。
合作探究階段：在遊戲“衝過火力”中讓學生互相討論，探討本隊怎樣才能高效率的通過封鎖線。培養學生團結一致合作探究的能力，發揮學生的主動性。在本環節中教師一定要把安全放在首位，在遊戲要求中進行強調。
最後通過放鬆活動讓學生身心得到愉悦，教師評價和小組評價會讓學生更加有學習的成就感。
以上就是我執教的六年級《跨越式提高》的課程構思，請各位專家和同仁多提寶貴意見。謝謝！
一。説教材內容：籃球行進間運球接單手肩上投籃。
二。説教材分析：
此內容用一課講授，佔本學期36課時的2.8%,是考核項目。籃球教材貫穿於學生的整個學習生涯，行進間運球接單手肩上投籃是國小、國中籃球教材的延續加深，更是高中、大學籃球教學內容的基礎，甚至是學生終身從事籃球運動的基礎。高中籃球教材不僅僅是對國中教材的重複，而是較好地處理從掌握技術到運用技術的過渡，落腳點是實踐中的運用能力。本課重點是身體騰空時平衡的控制和投籃的出手動作。難點是較快速度運球投籃時的命中率。
三。説教學目標
學生積極探究動作方法，通過比較掌握正確行進間運球接單手肩上投籃動作。絕大部分學生能較好完成快速運球跑接行進間單手肩上投籃，通過思維，提高投籃命中率。對動作理解、掌握上，學生能深刻思考，徹實探尋動作方法，求知慾、成功感得到滿足。
四。説分析學生
我校採用男、女分班上課，每班男生數在40人左右。本課授課對象為高一男生，男同學普遍喜愛籃球運動，大多數都有一定的籃球技術基礎，甚至部分同學技術很嫻熟。他們對籃球學習興趣濃厚，有強烈的掌握更高、更難技戰術的慾望，從而提高個人的技、戰術能力。想信他們會配合教師積極思索。小骨幹能以身作則，組織協調本組隊員。
五。説教學方法
圍繞本教材的重、難點，結合我校的教學新模式"導學·討論·點拔·訓練",根據教材和學生實際，從有利於調動學生學習積極性，有利於培養學生自主學習能力，儘可能適應學生個體差異角度出發。教學手段採用：啟發式、激勵式、評價式、念動訓練法、目標導學等方法，真正發揮學生是課堂主體，教師是課堂引導者作用，提高教學效率，優化課堂結構。
六。説教學過程
課的開始部分用時1分鐘，教師用肢體語言和語言表達集中學生注意力，快速身心俱佳投入課堂學習，明確本課內容，領悟教學目標。
準備部分用時9分鐘，採用"四自"——"自編、自導、自練、自評"方式啟發教學。根據本課教材分解"行進間—運球—接球—單手肩上投籃",結合以前學過的籃球技術。啟發學生做相關的準備活動，這樣就有可能分成四組分別做不同的遊戲比賽。每組10人每人一球，利用兩塊籃球場。如：一組行進間傳球接球比賽；二組運球比賽；三組圓形站立傳接球搶斷遊戲；四組單手肩上投籃命中率比賽。教師每組必到參加遊戲，並及時點拔，強調動作要領，如在一組示範，口號"一、二、三"和"接、邁、傳"動作相結合；在二組引導怎樣運球跑得快，點明手按壓球的後上方；在三組引導學生傳、接球手腕動作；在四組組織討論提高命中率的捷徑。這樣既複習了以前教學內容，又為本課主教材的學習奠定了基礎。
在基本部分用時31分鐘，教師"導學"引導學生在剛才分組遊戲基礎上，把這幾個動作整合在一起，綜合成本課教學內容"行進間運球接單手肩上投籃".教師不急於示範講解，而安排各組由小骨幹帶隊分組討論、探究、摸索動作方法。可能會出現不同的動作，甚至有錯誤動作，同學之間為正誤可能出現爭議。經過一輪爭辯，教師召集學生，觀看慢動作過程完整播放，教師打開影像設備，在大屏幕上演示慢鏡頭動作，通過觀察使學生建立正確視覺表象。和自己的動作相對照，動作正確的學生會為自己的`成功而歡呼，動作有誤的同學會恍然大悟。在此基礎上，教師引導學生閉眼念動默練動作，在思想上完成動作過程，發展思維表象，引起神經肌肉系統的相應變化，加深動作記憶，教師接着示範講解動作方法要領。（以右手投籃為例）跨右腳同時雙手拿球為"1、接",邁左腳蹬地起跳為"2、跳";當身體接近最高點時，右手肩上投籃為"3、投"讓學生結合自己摸索動作聯繫正確動作方法，建立正確行進間運球接單手肩上投籃的動作表象。組織學生分組練習與籃板成45°角，距籃5-6米，運一次球跨步碰板投籃。激勵學生把正確視覺表象和自己的動作相結合，指導自己的技術動作，使動作更完善精確，教師召集學生對此略作評價，鼓勵學生在練習中多進行相互評價。組織慢速運球跑接行進間單手肩上投籃時，引導學生根據自己實際，建立空間感、距離感，準確把握起跨拿球的最佳距離及空間最佳投籃距離，教師巡視，對優生給予鼓勵，激勵學生對本組隊員進行讚歎如"好","漂亮","OK","高"等，對動作技能形成較慢的學生，給予點拔，可讓其和教師一起"跟我學",如影相隨，完成動作，強化動作記憶。激勵學生動作中要思維，把思維與動作直接結合，提高動作質量，要求每位學生設立自己的投籃目標，每次投籃既要動作優美正確，又要有較高的命中率。啟發學生思維，找出提高命中率的捷徑，找準角度，反覆投籃。通過命中率反饋動作掌握情況建構正確動作：籃下45°角擦板投籃最準。激發學生學習興趣和成功欲。
結束部分，播放3分鐘強烈的"蹦、蹦、蹦"樂曲，讓學生任意發揮，充分放鬆，再加1分鐘自我暗示，促進肌肉放鬆，調節植物性神徑機能消除心理緊張、消除疲勞。
七。説課的安排
在整體結構上，由於場地足，器材多，課的練習密度相對較大可達35%~40%,練習強度稍大，但學生可以自我調控、量力而行。準備部分因有比賽學生脈博和心率快速增高，但運動負荷並不太大。在基本部分快速進間運球接單手肩上投籃練習初期脈博可達最高峯，稍後下降將趨於平穩。
八。説教學效果
因採用"導學·討論·點拔·訓練"模式，學生是課堂主體，情感體驗深刻，在技術上，人人有所獲得，通過命中率學生可獲得定量的達標目的，我相信學生學有所長，才有所用，定會取得滿意的效果。
一、教材內容
1、複習：籃球行進間運球上籃；2:新授：籃球行進間傳接球上籃
3、素質練習：鑽過障礙物
二、教材分析
本課的教學內容是複習籃球行進間運球高（低）手上籃，學習行進間傳接球上籃。籃球是學生最喜愛的運動項目之一，而運球上籃和行進間傳接球上籃是籃球運動中的重要技術之一，是銜接其它技術動作和完成進攻戰術的主要途徑。行進間傳接球是做好進攻戰術的關鍵環節，所以我們必須重視這一個重點技術的教學，讓學生儘快學習掌握行進間傳接球上籃的技術動作。
三、學情分析
本次課的主要教學對象為20xx年春季入學的高二年級學生32人，這些學生未參加會考，籃球運動技能學習掌握情況複雜、問題多，基礎差，學生之間的水平層次不一樣，存在差距；如果全部學生採用一樣的教學內容，練習方法，難度和要求，將直接影響到中、後進生的學習效果，合作學習也無法得到落實；且行進間傳接球上籃對學生的球技、速度等綜合素質要求高，這就要求教師要解決個體差異的問題，改進教學方法、激發學生積極參與。
四、教學目標
1、複習行進間運球高（低）手上籃的技術動作。
2、通過分層教學，讓60%的學生學習掌握行進間傳接球上籃的腳步動作，使40%的學生行進間運球上籃的動作得到鞏固提高，並在練習中不斷獲得成功。
3、激發學生積極參與運動的意識，使學生之間加強溝通、交流。
4、培養學生的合作學習意識和團結協作的精神。
五、重、難點
1、不出現帶球走步和掉球；2、掌握好傳接球的時機。
六、教學方法與學習方法
本課主要採用先分後合一次等時輪換的組織形式進行教學。所採用的教學方法和學習方法有講解示範法、糾正錯誤法、自主練習法、鼓勵表揚法、小組合作和分層學習（教學）法。
七、教學特色
根據學生的籃球技術水平，將學生分為A、B兩組實施分層教學。首先，兩組雖然學習一樣的內容，但練習的難度不一樣，符合學生認知水平和籃球技能的掌握特點；其次，組織形式新穎，通過巧妙的運用閒置的籃球記分架，設計腳步移動與運球、傳接球上籃的組合練習，激發學生的學習興趣，提高學生的'學習效果；第四、結合籃球運動的特點，在課的尾聲增加了與籃球專項技術相關的身體素質練習；第五、通過分層指導、因材施教，使每個學生都能從籃球運動中獲得成功的體驗，學有所得，在互幫互助中融入集體，增強了合作學習、團結協作的精神。
八、教學過程
（一）準備部分（8′）
先組織學生進行隊列練習，達到集中學生注意力的目的。再組織學生繞籃球場的端線、邊線、分位線、中線慢跑，通過改變跑的方式逐漸調動學生學習的興趣。在統一口令下帶領學生活動全身的關節、韌帶、肌肉，跳、滑步的專項練習，使學生身體充分活動開，為基本部分的教學奠定基礎。
（二）基本部分（34’）
根據學生的生理和心理特點，籃球技能的情況，把全班學生分為A、B組，採用先分後合一次等時輪換的組織方法實施分層教學，先讓A組複習運球上籃和B組學習行進間傳接球上籃13′，又交換成A組學習行進間傳接球和B組複習運球鑽過障礙上籃13′，最後8′兩組合並進行身體素質練習。見圖（1）
在第一個13′，A組練習前先請B組的優生示範，再進行練習，重點練習運球繞過障礙上籃和左右手交換運球繞過障礙上籃，要求不走步帶球，投籃至少能碰到籃圈；B組由教師示範再講解，然後兩人一組從端線出發行進間傳接球到中線，再傳接球返回限制區附近上籃，採用反覆講解示範、練習、對比，讓學生掌握傳球、接球和上籃的跨步動作，走步帶球和失誤一次各做5個俯卧撐。在第二個13′，A組練習行進間傳接球時，先要求傳球途中不掉球，後再要求腳步動作正確，直至投籃能碰到籃圈，整個教學由易到難、循序漸進的推進；而B組則運球鑽過障礙時不能碰到障礙，上籃不進可補兩次，如不進，則做5個俯卧撐。最後8′，把學生分成兩組，依次鑽過障礙物，既激發了學生的學習興趣，又抓住了男生善於挑戰的心理，發展了學生的下肢力量。整個教學過程都不停的在變換着練習的形式，運、傳、投等組合練習，符合籃球運動的技術特點，營造了良好的學習氛圍，提高了教學效果。
（三）結束部分（3’）
先組織學生從上到下放鬆全身的肌肉，再對學習的情況進行小結，指出存在的問題和改進的方法。
九、場地器材
1、場地：籃球場一塊；2、籃球10個；3、障礙物3個。
十、預計教學效果
本課預計平均心率為135—140次/分，最高心率為160—180次/分，將出現在第十至三十四分鐘之間，運動密度約為50--55%,屬中等以上運動負荷。
注：請各位同仁多多指導。
學問齋