身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的編花籃教學反思範文，希望能夠幫助到大家。
《編花籃》是一首具有鮮明地方特色的河南民歌。本節課的教學目標是給學生充分的空間感受、體驗音樂，引導他們能用活潑的情緒、優美的聲音準確演唱歌曲，並積極參與音樂體驗活動，從中體會河南民歌的風格和特點，從而對民歌產生興趣。圍繞教學目標，我對教學環節進行了精心的設計，採用了較為豐富、科學的教學方法，引導學生積極、主動地參與到音樂審美體驗中去。從課堂反饋來看，我認為以下幾個方面足比較成功的。
一、激發興趣，巧找特色《編花籃》具有典型的地方特色，可特色究竟藴涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能夠引導學牛感受到最具特色的樂句，也就抓住了歌曲的核心。於是，我以整體感受歌曲為出發點，巧設問題一“你認為哪一句最有特點?”引導學生通過聆聽歌曲，找出最有特色的兩個樂句，並結合河南的方言和地方戲的曲調加以分析。學生在學説河南話、學唱河南戲的環環節中顯現出了濃厚的學習興趣和熱情，很輕鬆地理解了藴涵在旋律中的地方特色。
二、反覆聆聽，感受旋律爵樂是以聽覺為基本感受方式的藝術。因此，我努力嘗試打破傳統的歌唱教學模式，在歌曲教學中充分發揮音樂自身的瀰漫性特點。學唱過程中，我要求學生有目的地反覆聆聽歌曲，如：1．你認為哪一句最有特點?
2．再次聆聽，跟唱歌曲中的特色樂句；
3．聽老帥演唱，想想歌曲表現了什麼內容?
4．跟琴模唱歌曲旋律；
5．再次聆聽，默唱歌詞；
6．用聽辨法解決難點樂句，等等。引導學生在反覆的聆聽中潛移默化地掌握歌曲旋律。
三、結合知識，滲透文化民歌是我國文化藝術寶庫中的珍品。作為音樂教師，我們有責任向學生們傳播民歌及其相關文化。我在教學過程中，不失時機地滲透了多方面的相關文化，如：
1．在找音樂特色的環節中，我強調了方言對於民歌風格的形成有着重要的作用；
2．在朗讀歌詞的環節中，讓學生了解押韻和襯詞是民歌歌詞創作的基本特點；
3．在歌曲情感處理環節中，通過觀賞洛陽牡月花圖片，滲透“洛陽牡丹甲天下”的文化知識，培養學生的民族自豪感等。
課堂教學是一門“遺憾”的藝術，本節課還存在一些問題，如：1．歌唱教學方法不夠豐富；2．學生演唱中還存在發音位置不正確，動情之處出現喊唱的現象，在當時課上沒有特別地關注和解決等。這些教學問題我將進一步探索和完善。
前者是編織立體形態作品的訓練，這是一次設計製作編花籃並加以應用的完整體驗，通過這個活動使學生髮現生活中的美，培養探究精神與創造能力，享受制作成功的愉悦。
用各種材料編織而成的花籃因其取材天然、造價低廉、可隨意造型等特點在日常生活中應用十分廣泛。編花籃編織這門古老的手工藝歷經上千年的'演進，不僅工藝與造型日趨完整、精美，材料加工也日益改進，新材料不斷湧現，現在已有各種各樣的編織機器，甚至可由電腦設計與控制生產程序。不過，手工操作仍然不可缺少，因為它是先進手段的本源。從學校教育角度來看，是培養學生動手能力和創造能力的一種手段。
教學過程中，我運用問題導入，嘗試體驗，探索創新，評價拓展等教學環節，一步步逐步深入，由提出問題，演示解決或由學生解決編織過程中遇到的各種困難，再進行新課學習，從中激發學生的自主學習，探究學習精神。學習中學生編織方法掌握有些困難，教師應根據學生的具體情況定出不同目標，以使他們在不同層次體驗到製作的樂趣。
《編花籃》是一首我們河南的民歌。在剛開始聆聽歌曲時，有的學生聽完笑了，然後説，“老師，這首歌曲和我們學過的不一樣，我覺得像是在唱戲。”我抓住時機就問學生，“你感覺是在唱哪裏的戲曲？”學生説，“像豫劇”。我給孩子們介紹：這是一首我們河南的民歌，富有河南地方戲曲的音調和唱腔。作為我們河南人，我們更應該唱好我們本土的歌曲。本來一開始上課時，學生的積極性不高，不太喜歡這首歌曲，在我的啟發下，孩子們開始想唱了。在歌曲教學中，我先範唱歌曲，把河南歌曲的韻味表現出來，讓孩子覺得這首歌曲可以用不同的風格來表現。
這時就引出了河南人的方言特點，通過一個趣味化的動畫片片斷《貓和老鼠》，讓孩子對河南方言產生濃厚的興趣，試着用方言來跟節奏讀歌詞的方式，讓孩子們在熟悉歌詞的同時更感受到了説方言的樂趣，並能很自然的演唱了歌曲。在學唱的同時，我也是讓孩子自己來找發現的問題和需要解決的難句，通過孩子的發現，我們找到了歌曲的演唱難點就是裝飾音中的前倚音。
我通過讓孩子來聽琴的方式，瞭解了歌曲中有無裝飾音的不同變化，並讓孩子們親自體驗了這兩種聲音，接着通過孩子們的演唱引到了河南地區的演唱風格。我播放了一段視頻：梨園春的小擂主孔瑩演唱的《誰説女子不如男》，從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過來的，讓孩子更加了解河南民歌的特點，從而熱愛我們的民族文化。
學問齋