作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的動物兒歌優秀説課稿（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
一、説教材 《動物兒歌》
選自九年義務教育六年制國小教科書，二年級漢語下冊第三課，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆維吾爾自治區教育委員會中國小漢語教材編寫組編寫，供新疆維吾爾自治區民族國小二年級學生使用，本教材在推動新疆少數民族地區的雙語教育中發揮着重要的作用。
二、説教法
（一）教學目標
學習本課要達到的基本目標就是，學生能夠熟練的朗讀課文，能夠聽懂課文內容。認讀本課詞語，理解意思。從而提高學生的閲讀理解和口語表達能力。 知識與技能
1‘學生能夠流利的、有感情的朗讀課文，體會小動物們快樂的生活。
2、在理解課文內容的基礎上背誦課文。
3、能夠認讀本課生字詞，理解意思。 過程與方法
通過創設情境，創造良好的學習環境，使用朗讀、啟發、討論的
情感、態度、價值觀
提高學生的閲讀理解和聽説能力，教育學生從小養成愛護小動物的好習慣
（二）教學重點與難點
以教學大綱為指導，以本課教學內容為中心，結合學生的認知能力，將本課的教學重點與難點劃分如下： 重點：理解課文內容，認讀本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。
難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，並能結合圖片複述課文內容。
（三）教學方法
根據教學大綱的要求，秉着“以學生為主體，教師為主導”的教育理念，利用現代教育技術手段，採用情境教學、朗讀、講授、啟發式和討論的方法進行教學。
三、説學法
新疆維吾爾自治區邊遠地區的少數民族學生漢語水平比較低，二年級學生的漢語水平較低，在教師的引導下，因材施教開展學習，以閲讀、討論、問答的方式獲得新知識，從而提高聽説能力和漢語水平。
四、説教學過程
（一）師生問好
為了把學生培養成一個有禮貌，具有高素質的人才，上課前師生相互問好是非常有必要的。學生在尊重老師的同時，更得到了老師的關愛和尊重，這樣不但可以增進師生之間的感情，還可以在課堂上配合得更加默契。
（二）複習導入新課：
多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，説説這些詞語都有什麼相同的特點。
（三）、朗讀課文“
本課時主要是學習課文的內容，學會朗讀課文是理解內容的前提，熟讀課文是學好本課的基本要求，所以要求每位學生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。
1、教師範讀一遍課文，其他學生認真領會。
教師：現在老師來示範朗讀一遍課文，大家在下面認真聽，注意聽老師是怎麼讀的。
學生：認真聽老師範讀課文，並試着模仿老師朗讀。
2、根據課文內容回答問題
熟讀課文是為了更好的理解課文的內容，而學好本課的指標之一就是要能夠熟讀課文，
並能回答相關的問題，所以，結合教學內容設計瞭如下幾個問題來檢測學生對課文的掌握情況。
（1）、説説平時看到的蜻蜓、蝴蝶飛的動作有什麼不同。
（2）、説説自己見過的小蝌蚪和蜘蛛是什麼樣子的？
3、學生在小組中交流。
學生邊讀邊理解，並思考問題的答案。
4、老師通過一問一答，檢查學生對課文的理解情況。
（四）、認讀詞語，理解意思，並用你喜歡的詞語説一句話。
（五）、課堂小結：這節課你學會了什麼？
（六）、作業：熟讀課文、背誦課文 板書設計： 第三課 動物兒歌
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛
設計板書是為了突出主題，直觀的把課文的中心思想呈現出來，有助於加深課文的印象，幫助學生更好的掌握課文內容。
説教材：
《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。句句字數相對，結構相同，傳遞着一種信息：誰在什麼地方幹什麼。偶句押韻，朗朗上口，課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。課文裏寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等都是形聲字，是培養學生運用形聲字特點識字的好材料，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，運用形聲字規律識字。
説設計理念：
本課屬於整體識字課型，識字教學的關鍵在於如何採用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字。基於本課生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發現到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發現於一體，豐富學生體驗，發展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。
説學習目標
1、會認“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會寫“迷、運”兩個生字。
2、瞭解形聲字的構字規律，並學習識記形聲字的方法。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
説教學內容：
1、“一主”教材：《動物兒歌》；
2、《新主題閲讀》：《我家的大花園》。
説重難點：
學習運用形聲字特點認識生字。
説過程設計：
一、課前導入環節
小小模仿秀
可愛的小動物們，讓我們唱着兒歌走進動物樂園吧！（板書課題，觀察左右結構書寫的要領）
【設計意圖：動物模仿情境導入，勾起學生的學習興趣。】
二、“一主”教材自主識字環節
1、識字攀登晉級表，初測。
2、指名讀課文（讀的特別好的學生，當小老師）
3、我讀你指讀（老師範讀課文）
伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒
4、出示自學提示：自讀課文，讀準字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動物。
5、名稱重重讀
6、師生承接讀。（有拼音）
師：什麼半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛……
7、我問你答讀。（加大難度，無拼音）
問：蜻蜓哪裏幹什麼？答：蜻蜓半空展翅飛……
8、滾雪球讀
讀：飛
誦：飛 飛 展翅飛
讀蜻蜓半空展翅飛……
9、師生問答讀
10、填補空白讀
11、開火車 讀詞語
蜻蜓 捉迷藏 造宮殿 運食糧 螞蟻 蜘蛛 結網
【設計意圖：運用多種形式的讀不僅增加生字出現頻率，加深印象，達到識記目的，而且讓學生了解誰在什麼地方幹什麼的句式特點，積累語言，體會小動物們的和諧生活】
三、部首識字環節
1、觀察動物名稱字體的特點（蟲字旁）
2、觀察形聲字的構字特點（左形右聲）
3、運用構字特點拓展識記蟲子旁的生字。
【設計意圖：通過觀察討論分析，重點使學生髮現、認識、運用形聲字的識字方法。】
四、學習書寫生字“運、迷”
1、觀察生字構字規律和在田字格中的佔位。
2、教師範寫學生練寫。
【設計意圖：再次理解形聲字的特點，聯繫經驗，回憶走之的字的重點和難點，通過針對性的指導，讓學生更好掌握走之兒旁的字的寫法。】
五、“以文帶文 拓展識字”環節
1、自學提示：
藉助拼音自由讀《新主題閲讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認識的生字，把它圈起來。
2、開火車讀詞語
3、你讀我誦，我問你答讀
【設計意圖：在短文中進一步識記蟲子旁的生字，鞏固形聲字的識記方法】
六、“識字晉級攀登我能行” 再測
七、課後作業
給家長説一説今天認識了哪些生字朋友。
板書設計：
動物兒歌
蟲：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻
走之旁：迷 運
尊敬的專家、領導，親愛的同行們：
大家上午好！
我是xx國小的張xx。今天是我們xx街道的語文盛事，也是我們xx縣語文專家、大咖，羣英薈萃的日子。非常感謝領導們的信任，讓我這個名不見經傳，又多年不曾登寧鄉小語盛事舞台的“老人”這樣一個機會在大家面前露臉。不過，也因此特別忐忑。因為擔心自己已經“落伍”，沒有跟上課改的步伐；擔心自己才疏學淺，又至今都還沒有看到這個學期的教學參考書，不能完全領會部編新教材的真實意圖……當然，雖然有種種擔心，但是我知道只有認真對待，努力鑽研才能讓自己有收穫。
本冊教材安排了兩個單元的識字教學，我今天教學的是第二個單元，也就是教材的第五單元的第一課《識字5 動物兒歌》。
眾所周知，課程改革後，識字寫字的教學安排是“認寫分開，多認少寫”。説白了，就是促使學生大量識字，能快速進入閲讀學習。新教材一年級上冊《教師教學用書》也這樣清楚地告訴我們。且對“會認字”只要求“會認”，不要求“會寫”。也不對字形作過細的分析。教師可以在不同的教學環節中復現生字，採取活潑有趣的方式讓生字反覆再現，讓學生從整體上識記字形，使識字得以鞏固。可以將生字組成學生理解的常用詞語或句子，使生字在語境中不斷復現，幫助學生鞏固生字。那就無需學習和運用識字方法。這樣也減輕了我們在語文教學過程中的任務，只要重點關注“會寫字”的識字方法的學習和運用即可。
基於這些，我在這一課的第一課時教學中，重點就是通過反覆認讀，認識12個“會認字”。為此設置了幾個有梯度的環節引領學生學會認帶有蟲字旁的生字。而12個“會認字”當中，“迷”、“造”和“網”同時又是“會寫字”。所以，我對它們也有了側重。尤其是象形字“網”，我不僅重點指導認識，向孩子們滲透字理，引導他們瞭解漢字的演變過程，熟記“網”字，並留下深刻印象，從而感受漢字的神奇，熱愛祖國的語言文字。我想，這正是識字教學所要達到的情感目標。然後，順勢教孩子們書寫。
對於這一套教材，我心裏是完全為之點讚的，用它的時候內心是歡喜的。就目前已經接觸的一年級新教材來看，相比之前的人教版新課標實驗教材，它已經努力降低了難度，減少了教學任務。而且新教材的選材特別注重中國傳統文化的滲透，也特別兒童化，非常適合兒童閲讀。蒙學、古詩、兒歌、童話都朗朗上口，淺顯易懂，沒有太長的課文，並且都圖文並茂，篇篇都吸引着孩子們的眼球。因此，我也為孩子們引入了課外的兒歌誦讀。我們班人手一冊《日有所誦》。裏邊的兒歌都是短小的，都是特別有趣的。孩子們都能借助拼音很快熟讀，並背誦。而且，每一首兒歌都能給孩子們以啟發。我們班的孩子每天回家都會誦讀，沒有一個學生有牴觸情緒的。家長們也特別支持，紛紛叫好！每天早讀的時候，我也會做一些指導，或者檢查。督促他們堅持誦讀。經過這樣的練習，我發現孩子們的語感有增強，朗讀水平有提高。一個個記性倍兒好！今天，課前孩子們就會給大家誦讀幾首兒歌。最後，我也會讓孩子們練習誦讀一首關於動物的兒歌，作為課的結束。
我認為，不管教材如何更換，新課標的理念是不變的；不管時代怎麼進步，教學生學好語文，傳承我們中華的文化，是不變的；不管我們是年輕教師還是有經驗的老教師，都要不斷學習，不斷改進教學方法，是不變的。我們行走在國小語文教改的路上，沐浴這新課改的春風，使用着不斷優化的教材，我想，這是我們小語人的福氣！更是孩子們的福氣！
感謝大家的聆聽！
一、教材分析
《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動美好快樂的畫面。這裏的`小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中有6個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。作為識字兒歌，教學時還應在學生熟讀兒歌的基礎上，聯繫教材中的彩圖和學生生活經驗，採用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪裏幹什麼”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學生的語感。
二、教學重、難點
教學重點：1、運用形聲字的構字方法識記生字。
2、正確、流利地朗誦兒歌。
教學難點：能仿造課文的寫法創編動物兒歌。
三、教學目標
通過以上分析，我確定教學目標如下：
1、知識與技能：認識“蜻、蜓”等12個生字；正確書寫“間、網”2個字。
2、方法與過程：認識“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等詞語，初步感知形聲字的構字方法，能用所學方法自主識字。
3、情感態度價值觀：正確、流利地朗讀課文，能體驗小動物生活的情趣，並能仿造課文的寫法創編動物兒歌。
四、教學準備
多媒體課件、詞語卡片、動物圖片、田字格小黑板
五、教學方法
在閲讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。
（一） 誦讀法。
"讀書百遍，其義自現"，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閲讀能力，進行語言訓練的目的。
（二）直觀法。
根據課文內容，藉助多媒體課件以及板貼，向學生展示昆蟲的圖片，培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。
六、教學基本流程
一）、猜謎導入。
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我們先來猜兩個謎語，聽清楚哦：謎語一：排隊地上跑，身體細又小，做事最勤勞，紀律第一好。謎語二：沒有腳，沒有手，鬆土數它最拿手。
二）、識記生字，發現規律
1、今天，這兩個可愛的小動物來到了我們的課堂，圖片裏你還看到了什麼？（根據學生回答點擊出示動物名字，隨機貼圖片，領讀，齊讀）提醒後鼻音“蜻蜓qīnɡ tínɡ”讀正確。
2、瞧，這些可愛的小動物一起出現了，你還能認出它們麼？（帶拼音帶圖認讀）
3、圖片不見了，你能叫出這些動物名稱麼？（去圖片帶拼音認讀）
4、拼音寶寶也走了，你還能認出小動物的名字麼？（去圖去拼音認讀）
5、小遊戲，給字寶寶貼上相應的圖片。
6、小朋友們有沒有發現這些字的共同點？ 預設：
（1）都有蟲字旁；（2）生字與蟲子有關。
7、引導發現形聲字的構字規律。
讀一讀，想一想字意，看看你又有什麼新的發現，可以同桌之間相互討論一下。
8、拓展：原來，今天學的生字中一部分都有“蟲”，另一部分跟這個字的讀音有很大關係。小朋友，像這種一部分表示意思、一部分表示讀音的字，我們叫它“形聲字”。我們中國有很多這樣的形聲字。想不想用這種辦法來認識其他的字？ （出示：我來猜一猜）齊讀。
三）、朗讀交流，學習兒歌
1、導入：看看這些小動物都藏到兒歌裏面去了，請你把語文書翻到54頁，讀一讀課文。
2、自由朗讀，標一標總共有幾句話，再讀一讀，自己讀完之後，聽一聽同桌讀得怎麼樣。朗讀情況檢查：2個孩子讀一讀。
3、逐句識字。
（1）蜻蜓半空展翅飛，翅就是翅膀的意思，展翅就是展開翅膀，生做動作；
（2）“迷藏”生字卡片認讀，“迷”，（加一加），藏，是平舌音，我們來讀好它（跟師讀）
（3）“造”生字卡片認讀，出示宮殿圖，非常的雄偉，你覺得我們的小蚯蚓怎麼樣啊？
（4）“食糧”生字卡片認讀，理解食糧；
（5）蝌蚪池中游得歡，歡就是高興的意思，我們的小蝌蚪在池塘中游得很開心，你覺得他們在做什麼遊戲呢？
（6）“網”象形字圖片及文字演變識記，有一些字和物體長得很像，我們叫它象形字。我們平常生活中還有哪些網呢？
四）、朗讀韻文，積累語言
1、這首兒歌真有趣，老師也想和你們一起來讀一讀。（一組讀一句）放下書本，老師把兒歌變成了這個樣子，你還會讀嗎？
什麼半空展翅飛？（課件出示挖空段落，開火車讀……）
蜻蜓哪裏展翅飛？（開火車讀）
蜻蜓半空幹什麼？（開火車讀）
2、合着節拍拍手一起讀。
3、讀着讀着，老師發現很多小朋友已經會背了。你們發現這首兒歌又有什麼規律嗎？紅色的是？藍色的是？紫色的是？（“誰 哪裏 幹什麼”的句式）
4、我們也來當個小詩人，來寫説一説好麼？（課件出示圖片，句式仿寫，交流）
五）、寫字。（課件出示“間”“網”）
1、觀察兩個字之間有什麼共同點。
2、“間”、“網”：結構，組詞，書空，範寫，橫折鈎的寫法，描一個，寫一個，提醒孩子注意寫字姿勢。展示，指導，修改。正確書寫1星，端正1星，漂亮1星。
六）、實踐活動，拓展提升
今天學了很多帶“蟲”的生字，課外去收集帶“蟲”的字，記錄在自己的展示本上，比比誰認識的多。
教材與學情分析：
《動物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點：兒歌題材。文中出現了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學生來説又陌生。如此便有了閲讀張力，能夠吸引學生的注意力，易於進入飽滿的閲讀狀態。兒歌韻律：全文共六行，句句字數相對，結構相同，傳遞着一種信息：誰在什麼地方幹什麼。偶句押韻，朗朗上口，易於學生背誦。識字寫字：本課要識的12個生字，有六個與昆蟲有關：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養學生運用形聲字特點識字的好材料，同時“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識字經驗，進一步鞏固形聲字識字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運”都是走之兒旁，藉助以前的書寫經驗，遷移至此，幫助學生在原有的基礎上，對走之的字的字形把握更加準確。
設計理念：
識字教學的關鍵在於如何採用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字。基於本課生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發現到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發現於一體，豐富學生體驗，發展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。
教學目標：
1、通過字理識字、自主識字、生字復現等方法，認識“蜻、蜓”等l2個生字；藉助經驗，寫好“迷、造、運”3個字。
2、通過情境中擺一擺的方法，瞭解小動物的部分生活習性，發現兒歌的語言特點。
3、通過多種形式的練習，正確、流利地朗讀課文，積累語言。
重難點：學習運用形聲字特點認識生字。
教學準備：
大自然情境圖、小動物貼圖、詞卡、課件
過程設計：
第一板塊：情景導入，學情研判
1、春天到了，動物王國又熱鬧起來啦，我們一起趕緊去看看，請孩子們，自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾次。
2、開火車分句讀。
3、同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會讀的生字詞。
4、根據學情，拿出難點字詞，重點練讀。
5、再讀兒歌，你們知道兒歌中出現了哪些小動物呢？用“______”劃出來。
【設計意圖：動物王國情境導入，勾起學生的學習興趣。生字先學後教，針對難點，重點練讀。】
第二板塊：依據字理，主動識字
1、課件出示動物名稱，你們有什麼發現？（蟲子旁顯紅）
2、你們還有什麼發現？
預設1：未發現形聲字，課件出示“蜻”，加上蟲子旁讀，隱去蟲子旁再讀。
預設2：發現形聲字，追問，你怎麼知道是形聲字呢？
小結：像這樣右邊表示讀音，蟲子旁表示意思，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點，能夠幫我們明白字的意思，讀準字的讀音，認識更多的字。
3、出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網”
（1）哪些字你也能用形聲字的特點記住它？
預設：糧、迷
4、剩下的生字你有什麼好方法記住他們？
預設：造——組詞；網——字理識字
【設計意圖：通過多種識字方法識記本課生字，重點使學生髮現、認識、運用形聲字的識字方法。】
第三板塊：情境復現，趣味朗讀。
1、小動物們，我們都認識了，它們又在什麼地方幹什麼呢？請孩子們再讀課文。
2、擺一擺：在情境圖中，根據課文內容，把小動物擺在相應的位置。
預設：擺錯，聯繫課文隨機指正。
預設：擺對，顯紅文中所有地點詞。
小結：小動物們在各自的小天地玩得可開心了。
3、多種形式練讀
（1）你最喜歡哪個小動物？那你能美美地讀一讀嗎？
（2）同桌合作讀
（3）男女生配合讀
（4）做動作讀
【設計意圖：在情境中擺一擺動物貼圖，不僅再次復現生字，更讓學生了解誰在什麼地方幹什麼的句式特點，並在多種形式的朗讀中積累語言，體會小動物們的和諧生活】
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我説課的題目是中班語言活動《動物的雨傘》，我將分別從説教材、説活動目標和準備、説教法學法、説活動過程、説活動延伸五個方面闡述本次活動。首先説説設計意圖：
一、説教材
1、教材分析：雨傘是幼兒生活中必不可少的一樣工具。《動物的雨傘》是一首充滿童趣的詩歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在遇到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動物恰似一羣天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂與生機。這首詩語言質樸、清新，句式工整，韻律十足，讀起來朗朗上口。通過讓幼兒在歡快活潑的氛圍中去感受尋傘的趣味性，進而萌發對小動物的喜愛之情。
2、學情分析：詩歌內容簡單明晰，適合中班幼兒的學習特點。中班幼兒較小班相比，已具有一定的自主學習能力，能夠較完整、連貫地講述一件事情，根據《綱要》精神和年齡班語言領域特點，該詩歌符合中班幼兒的學習水平。
二、説活動目標
活動目標是活動的出發點和歸宿，對活動起着導向作用。《綱要》中指出"要創設一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。"，同時結合所執教班幼兒的年齡特點、生理特點和語言發展水平，我分別從認知、能力、情感三方面制定本次活動目標：
1、認知目標：欣賞詩歌，知道不同的小動物有不同的雨傘
2、能力目標：嘗試合作探討，能用動作、語言等方式大膽地表現詩歌內容
3、情感目標：萌發對不同種類雨傘的喜愛之情，體驗文學活動的快樂。
本次活動的重點：《綱要》中指出"引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美"，因此將活動重點放在"欣賞詩歌，知道不同的小動物有不同的雨傘"上。
本次活動的難點：
語言教學應發展幼兒的綜合能力。幼兒語言能力的發展與其交流技能、知識經驗等方面的發展密切相關。因此本次活動的難點是"能用動作、語言等方式大膽地表現詩歌內容。
活動準備：
活動準備是活動順利開展的前提，我將分別從物質和經驗兩方面着手：
1、物質準備：實物傘、Flash課件、幼兒學具（小動物頭飾、教學圖譜各一套、小電腦、圖書、圖片）雨聲錄音
2、經驗準備：幼兒在活動之前瞭解過生活中不同動物的生活習性，同時對於下雨有一定的感受和體驗。
三、説教法學法
洛克説過：任何東西都不能像良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助她前進。良好的教學方法對完成教學任務實現教育目標具有重要的意義。基於以上原則，同時結合本次活動的具體實施方式，我採用瞭如下教學法：遊戲法、談話法、自主學習法、討論法、情境體驗法等。本次活動，我最主要採用的方法是自主學習法，讓幼兒自己去了解詩歌，去觀察動物角色和感受其生動的語言。這不僅與生態課堂所提倡的"自主化、生活化"學習相吻合，也充分發揮了幼兒的主體地位，教師則是活動的合作者和引導者。
四、説活動過程
一）、實物導入，引發興趣
本環節主要採用的教學方法是談話法，旨在讓幼兒在觀察交談的過程中去初步感受詩歌的意境。
1、教師出示雨傘：小朋友，瞧，這是什麼呀？這是一把什麼樣的雨傘呀？雨傘有什麼用處呢？
2、出示小動物頭飾：今天呀，有三個小動物要出去玩，他們是誰呀？我們和他們打個招呼吧。接下來發生了什麼事情呢？（幼兒猜想）
（導入旨在激發幼兒的興趣，因此活動一開始，教師便開門見山，直奔主題，以詩歌的主體雨傘導入，通過提問同雨傘有關的一系列問題，讓幼兒在加深對雨傘作用認識的同時，又對接下來部分的學習奠定了基礎。而結尾的設疑，也萌發了幼兒的想象力和思維能力。）
二）、自主探索，瞭解內容
本環節主要採用觀察法和自主學習法，讓幼兒在輕鬆的氛圍中自主探索知識，從而初步瞭解內容。
（一）、播放雨聲的錄音，讓幼兒能感受到下雨的情境。並提問：天怎麼樣了呀？那小動物們會怎麼去找什麼傘躲雨呢？請你們去選擇自己喜歡的方式看看吧。
（二）、幼兒分組自主選擇方式合作探討詩歌內容，教師巡迴指導
給幼兒提供三組不同的材料，分別是：小電腦、圖書、圖片，讓幼兒自由選擇以何種方式學習探索。教師在這一環節中，要深入到幼兒中去，去發現幼兒的興趣點，並適當地參與到幼兒的交流過程中去。
（三）、分享交流
教師請不同組別的幼兒來交流內容
1、師：你看到了什麼？它是怎麼躲雨的呀？（瞭解完後帶領幼兒邊做動作邊學習這一句詩歌）哦，燕子飛到大樹上，她找到的是什麼傘呀？（大樹傘）那她心情怎麼樣？我們一起來學一學"哈哈！大樹傘！"（重點學習"飛"這一動作）
2、師：還有誰也去躲雨了呀，它找到的又是什麼傘呢？（請剩餘兩組幼兒來交流一下。方法同上）
（四）、出示烏龜和松鼠的圖片（着急樣的）
1、教師讓幼兒猜想這兩個小動物沒找到傘，心情如何？並讓幼兒想想哪樣東西適合他們用來當做雨傘。
2、簡單總結：呀，小動物們都找到了雨傘，他們還謝謝我們小朋友呢。
（本環節，我採用了師幼商量的方法，教師以圖譜進行整理，在學習時，重點關注"飛"字和"哈哈"的情感詞彙，通過語言表達、動作感受讓幼兒理解之餘，感受其情趣所在。而第二句教師把主動權交給幼兒，這一句幼兒完全有能力在教師引導下集體創作，因為有了前兩句的學習，第三句教師便發揮幼兒主體性，由幼兒來設計，這樣不僅體現了幼兒為本的理念，教師也能夠在為幼兒提供學習框架的同時，以引導者身份介入。這樣的學習簡單有效，符合生態課堂的理念。）
三）、完整欣賞，學習詩歌
本環節主要採用了交流法，旨在考驗幼兒對於詩歌的理解和表達能力。
1、教師完整朗誦詩歌，幼兒仔細傾聽
（小動物們都找到了雨傘，真開心，老師還把它編成了一首好聽的兒歌，你們想不想聽聽呀？這首兒歌的名字呀就叫做《動物的雨傘》）
2、圖譜展示詩歌內容：你聽到了什麼好聽的話？它是怎麼説的？我們一起來説一説
（任何事物都要幫助幼兒有一個整體印象，才能便於其今後的繼續學習和理解。因此，教師在之前分段理解的經驗上，完整朗誦詩歌，同時結合圖譜這一形式，既清晰明瞭，又直觀呈現。可謂是"一舉兩得"）
四）、多元朗誦，鞏固練習
1、玩藏圖遊戲（教師將圖譜中某一地方的卡片拿掉，讓幼兒完整朗誦）
2、玩"躲雨"遊戲：教師當燕子，其餘幼兒當剩下來的小動物
3、幼兒自主選擇頭飾，表現詩歌內容。（播放雨聲錄音）
（遊戲是幼兒最喜愛的活動，也是最主要的活動，因此通過創設遊戲情境，讓幼兒在愉悦的氛圍中潛移默化地習得知識經驗，而師幼互動、生生互動的形式也有利於幼兒更好地學習內容，從而真正達到鞏固的目的，也使幼兒的興趣點再一次得到提升。）
五）、情感提升，結束活動
1、教師進行總結：今天我們學習了一首好聽的詩歌，名字叫什麼呀？你們喜歡嗎？你最喜歡哪一把雨傘呢？
2、進行簡單仿編：還有哪些小動物也會在雨天尋找傘呢？他們又會去哪裏找呢？開動你們的小腦筋，誰來説説看？注意也用我們今天學到的句式來説哦！
3、最後的結尾：小動物們説要謝謝我們小朋友幫他們找到了傘，老師這裏有一頂大傘，那我們也撐着這頂傘回家吧！
（《綱要》中指出"幼兒語言的發展與其情感、經驗等方面的發展密切相關，因此在最後一環節，教師不忘進行情感的提升，寓情於語，而簡單的仿編也能幫助幼兒拓展其思維和想象能力。至末，教師也首尾呼應，既貼合主題，又不忘迴歸到主題，讓幼兒在傘中將快樂延續……）
五、説活動延伸
活動延伸是活動內容的延續，我將從領域滲透和家園共育兩方面進行。
1、領域滲透：在美工區中準備白紙和畫筆，讓幼兒在課餘時間將詩歌內容畫下來
2、家園共育：與家長配合，請家長繼續幫助幼兒鞏固詩歌內容，有條件的話幫助幼兒瞭解更多的動物的特點和與其相適應的棲息地。
以上就是我對本次活動的分析、理解和説明。本次活動我覺得我的亮點在於能夠在體現"生態課堂"的這一理念下，又不忘使教師處於主導，去帶領幼兒朝着活動目標的方向學習和探索。如有不到之處，請評委老師多提寶貴意見。謝謝！
學問齋