作為一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的四季第二課時説課稿模板（通用5篇），希望對大家有所幫助。
一、説教材
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，四幅插圖色彩豔麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閲讀能力、自主學習能力的教材。
二、説教學目標
1．認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識4個偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．瞭解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，產生對大自然的喜愛之情。
三、説教學重點
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
四、説教學方法：
通過創設情景，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。通過多種形式的讀，讓學生受到情感薰陶。
五、説教學過程：
一、激情導入
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什麼禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、 谷 穗、雪人）
師：你們知道它們是在什麼季節才會有的嗎？（學生回答後，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、 秋天、冬天。）
師：春、夏、秋、冬就構成了一年的——（學生答後板題、生讀題。）今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。
二、初讀感知
（一）看四季圖畫，聽配音朗讀，感知課文。過渡：這麼動聽的兒歌，同學們一定很想讀一讀。
（三）指名朗讀，糾正讀音。
三、識記生字
過渡：要想把兒歌讀得動聽，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）
（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）
（二）去拼音讀（開火車讀）
（三）讀詞語（齊讀）
（四）同桌交流識記方法
（五）全班交流
四、再讀感悟
過渡:認識了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節。
春部分：什麼是草芽？
為什麼説草芽尖尖是春天?
A. 通過板畫理解草芽是剛才地裏長出來的，尖尖的，嫩嫩的。
B. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分：為什麼説荷葉圓圓是夏天？
通過反覆朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3 、秋部分：什麼是穀穗？
穀穗為什麼是彎彎的？
為什麼説穀穗彎彎是秋天？
A. 從錄像中觀看農田裏稻穀豐收的'景象。
B. 通過實物，觀察穀穗的樣子，知道穀子成熟了，把枝壓彎了。
C. 反覆朗讀，得出穀穗彎彎是秋天。
4 、冬部分：
1） 、通過每個學生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。
2）、聯繫生活實際來理解“頑皮”。
五、 感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)
六、拓展訓練：每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文裏一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對蜜蜂説：
“我是春天。”
你能像小作者一樣也説編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。
一、 教材分析
1、課文所處位置及設計意圖。《四季》這篇課文一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。
2、説學情。《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下教學目標：
知識與能力：1、會認11個生字，會寫6個生字;2、正確流利有感情的朗讀課文。拓展學生生活中識字。
過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
情感態度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、教學重難點。教學重點：識字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
4、我們要上好一節生動的語文課，做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學服務。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，製作各種生物形狀的生字卡片。師生一起蒐集有關四季的資料和描寫有關四季的詞語或句子。有準備的教學，是上好課的前提。
二、説教法、學法
根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我採取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。
熟讀課文法：本着“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的.思想內涵，感受到語句的優美。
在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出國小各年級的閲讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中藴涵的情感。
自主合作學習方法：分小組合作學習，明確學習任務，培養學生合作意識和自主學習能力。
三、説教學過程
(一) 遊戲激發興趣，導入新課
課前，我通過多媒體課件播放一段錄音找朋友，上課時我接着問：孩子們聽出這是什麼歌嗎?孩子們説找朋友，我緊接着説那麼老師和大家一起玩找朋友的遊戲。我出示音節讓學生拼讀後找他的好朋友生字寶寶。
(二)圖文結合，朗讀感悟
1、引出課題。
我帶領學生再次走進美麗的大自然，師説：大自然可神奇啦!她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀?(春天、夏天、秋天、冬天)
今天我們就再次走進《四季》，我板書課題，
我這裏有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢?(帖畫)
(設計意圖：學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以上環節通過有趣的遊戲，美麗的圖畫，讓學生彷彿置身於大自然之中，並結合學生的生活經驗，讓語文與生活溝通。)
2、朗讀課文
首先聽錄音，注意把字音聽準確。其次我問小朋友們你們最喜歡哪個季節?為什麼?(請小朋友簡單説説喜歡的理由)
(1)、學習課文第一節：出示課件，指名讀，然後追問你們還從哪些地方知道春天來了，當學生不太會回答時我出示一幅春天的圖來引導學生觀察説話。
(2)、小組合作學習2.3.4 ，説説每幅圖畫了什麼?
(3)、聯繫實際生活理解課文，在生活中你見過哪些圓圓的東西?平時你見了誰會鞠躬?
(4)、多讀評價：請同學們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀表演讀等多種形式讀。
(設計意圖：學習語言是語文課的根本任務。學生在品味語言的基礎上，美度家深，評價強化，並通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。)
(三)課中活動：小朋友們，在生活中你還蒐集到哪些關於四季的詞語或句子，還有通過戴頭飾激發學生編兒歌的興趣。
(設計意圖：讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習説話，為學習文本句式打好基礎，進而再通過品味言語與動作演示相結合)
(四)課外延伸
同學們四季很美麗!你喜歡哪個季節?為什麼?把你喜歡的季節畫一畫?
(迴歸整體、美讀昇華、表演強化。活話課文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。)
四、板書設計
草芽圖→春天 荷葉圖→夏天
穀穗圖→秋天 雪人圖→冬天
一、説教材
1、課文內容：
《四季》是一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天穀穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現四季的特徵，語言親切、生動，讀來琅琅上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。
2、教學目標：
《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。我根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，確立以下教學目標。
知識目標：複習鞏固11個二類生字；初步認識詩歌中“小節”。
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；
想象的能力——能看圖編故事進行説話訓練；
質疑的能力——能在課文的學習中發現問題並提出問題；
表演的能力——能通過表演，理解詞義；
口語的能力——能根據詩歌創編小詩。
情感目標：
理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、重點難點：
重點：複習生字以及品讀課文；
難點：在詩歌的學習中培養質疑的習慣，訓練説話的能力。
二、説學情
本文是學生在學完漢語拼音後剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現唱讀現象；課文的學習不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對於一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學生的學情，我精心設計了各部分教學環節，希望可以突破難點，順利完成教學目標。
三、説教法和學法
1、説教法：
著名心理學家陳爾壽説：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，我在整堂課的教學設計上，安排了形式多樣的教學方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節訓練能力法——分層次指導法。
2、説學法
教育家陶行知先生説過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。
這堂課我積極倡導自主、快樂的學習方式，打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生，自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀；
留出質疑的空間，讓學生放開手腳，大膽求索。去發現問題，並解決問題，培養學習的能力。
四、説教學過程
（一）、開門見山，導入課題：
根據低年級學生的認知規律，開門見山式導入課題，直奔主題，簡潔、明快，巧妙，能在最短的'時間引起學生的有意注意，誘發探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學們，一年有幾個季節？”隨着同學們的回答，板書“春夏秋冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季。在這個時候指導拼讀，我認為正合時機，可以複習我們剛剛學完的漢語拼音。然後説，“今天我們來學習一首關於四季的詩歌”，板書2 （齊讀課題——第2課四季）
（二）、果園摘果，認讀生字：
一年級學生的主要任務是識字。因此，我首先安排了這樣一個複習生字的環節，過了生字關，就能掃清閲讀障礙，從而更好的讓學生理解課文。在這個環節上，我採用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學變為學生樂於接受、生動有趣的遊戲內容，激起學生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學生在輕鬆愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學生齊讀完課題後，我接着問：“現在是什麼季節？正是秋天，秋天是豐收的季節，果園裏果實都成熟了，孩子們，走，老師帶着你們到果園去摘蘋果吧！”接着出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結了11個紅蘋果，每個蘋果裏藏着一個字，讓學生先開火車認讀生字，檢驗孩子生字的掌握情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀着、笑着，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調動起來了，給一節課的成功奠定了良好的基礎。接着，齊讀生字，實現了從藉助拼音到獨立識字的過渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發現哪個字孩子們掌握得不好，就停下來單獨教。這樣，在輕鬆愉快的氛圍中，很快就度過了生字關。我認為這樣安排識字環節，比按部就班地一個個認讀，效果要好得多。
（三）、動畫演示，激發興趣：
識字關過了後，要轉入課文的學習，我安排了“看課文動畫片”這一環節，在過渡上我進行了巧妙的設計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學密切相關的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。
（四）、自由練讀，初步感知：
孩子們興致勃勃地觀看完動畫之後，一定對課文充滿了好奇，會產生想讀的慾望，這個時候我抓住孩子們的心理，問道：“動畫片這麼好看，你們想不想讀一讀呢？請同學們自由讀課文。”並且做到讀有要求：那就是讀的基礎——讀正確、讀通順
當孩子讀完後，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀
（五）、範讀課文，認識詩歌：
四名同學讀過後，就能掌握班裏孩子的朗讀水平，發現孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示範朗讀尤為重要，於是，我用這樣一句話引出了配樂範讀的環節——“你們讀得這麼好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個温馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個環節的安排上應該有明確的目標，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶着任務去聽，我認為十分必要；其三，為詩歌中“小節”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。
讀後隨着學生的回答，講解小節的概念——
這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節。詩歌一般都由小節構成，這是一首詩歌，共有4小節。
（六）、細讀品悟，學習課文：
有了上面的鋪墊，該轉入課文內容的學習了。首先讓學生快速默讀，找出文章中每一小節主要寫的什麼？讓孩子學會抓重點內容學習課文的方法。隨着學生的回答板畫：草芽荷葉穀穗雪人——老師一邊畫一邊讓學生進行詞語搭配訓練：
草芽是什麼樣的？我們還可以這樣説，尖尖的（草芽）
草芽尖尖——尖尖的草芽
還有什麼是尖尖的？
師：春天是一個美麗的季節，在春天裏，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，還能看到什麼呢？
（2）分小組學習2、3、4小節：剛剛我們認識了春天，瞭解了春天。那麼2、3、4小節我想要大家分小組來學習，看看你們喜歡哪一小節？並説一説你為什麼喜歡？
在課文學習過程中，尊重學生的意願，按照學生對四季的喜愛，隨機學習四個小節，每小節設計了一個訓練點：春天重朗讀的指導，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培養；秋天留出質疑的空間，讓孩子養成問題意識；冬天是表演的舞台，讓孩子發揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。
這樣安排課文內容的學習，使四小節既渾然一體，又各有側重。在學習夏天一小節時，我還和同學們一起做了《有禮貌》的課中操，既緩解了學生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學習，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮。
關於難點突破：
在這四個環節中，秋天一小節“質疑”能力的培養是難點，我是怎樣突破難點的呢？主要設計了兩條主線——
（1）你有什麼不懂的問題？——解釋“穀穗”：我國北方的糧食作物，脱殼後是小米
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰
（2）你讀懂了什麼？——學習穀穗謙虛的品質，感恩教育：感謝誰？（秋天的到來；農民伯伯播種、土地給了他營養）
學生按照這兩條主線去學習，會奠定他主動學習的能力。如果以後每堂課都安排這樣一個質疑環節，那學生一定會養成良好的質疑品質。
關於朗讀指導：
朗讀指導中，不同的小節讀的方式不同，我採用了“範讀、指導個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，紮紮實實培養了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學完之後，我安排了一個配樂背誦全文的環節，這是多種形式朗讀後的必然產物，因為——熟讀成誦。學生自己伴隨着優美的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個高潮。
（七）、總結全文，能力拓展：
1、看板書總結：這篇課文分別以“草芽、荷葉、穀穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，我們一起來美美的讀一遍吧！
2、練習背誦。
（八）、總結點評，佈置作業
咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現鼓鼓掌吧！
（九）小練習：
五、説預期效果：
教學目標中的複習生字和課文朗讀訓練應該能達成，效果也應該很明顯，但對剛剛學問的孩子們來説培養孩子們質疑的能力和團結合作的能力還需要加強。
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，將學習的自主性交給學生，讓學生在輕鬆愉快的學習氛圍中體會情感，發展語言。採用了不同形式的教學方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質的問題上的統一，反而會保證它的統一,讓學生始終處在積極的思維狀態下，各種能力得到培養和提高。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我願在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現生命價值的綠洲！
各位領導、老師：
大家上午好!今天我要説課的內容是《四季》。我將從説教材、説教學目標、説教學重難點、説教法學法、説教學過程、説板書設計、六個方面對本節課加以闡述。
一、説教材
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，是學生學習了漢語拼音和識字(一)後的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩歌。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。整首詩歌通俗易懂，字裏行間表達了作者對大自然的熱愛。
二、説教學目標
1.根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材，我們確定本節課的教學目標如下：知識與能力：1會認11個生字，四個偏旁，寫好“豎彎鈎”和漢字“七”。
2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節。
過程與方法：識字寫字;知道一年有四季及四季的特徵，通過多種形式的朗讀，感受秋季的美麗。
情感、態度與價值觀：樂於識字，初步認識漢字的形體美。朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛之情。
三、説教學重難點
教學重點：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：通過觀察、朗讀、想象感受秋天的美，激發學生對大自然的熱愛之情。
四、説教法學法
我們常説：“教學有法，教無定法，貴在得法”。因此，結合本課教學目標及學情，我們採取以下教學方法：
情境教學法：本節課，教師通過創設一定情境，播放課件和遊戲來激發學生學習興趣，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。
識字指導法：運用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、遊戲識字法，激發學生的學習積極性，有效地提高識字效率。
引導朗讀法：本着“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，感受到語句的優美。
在對待學生的學習上，我們以學生的“學”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《語文課程標準》指出各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和熟讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。本節課，教師讓學生通過多種形式的讀來感受文中藴涵的情感。
自主探究法：明確學習任務，培養學生自主學習能力。這節課，我們着重培養學生的語文實踐能力，引導學生在自主活動中學習語文。課堂上注重語言訓練，通過朗讀、背誦和説話，實現語感積澱，使學生感受到語言文字中所描繪的生動形象。總之，教學中努力為學生營造和諧、平等、愉悦的教學氛圍，培養學生自主、自信的學習品質。
五、説教學過程
本課時我們設計了四個環節：(一)激發興趣，導入新課(二)初讀課文，認識生字(三)指導朗讀，感悟秋景(四)指導寫字，趣味作業
(一)創設情境，激發興趣
好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。於是，開始上課時，教師繪聲繪色地告訴學生大自然媽媽有四個漂亮的女兒，然後讓學生欣賞美麗的風景圖，學生邊欣賞教師邊配樂介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個季節，並板書。這種情境的創設，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發他們對四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四個字中有三個字都是本課的認讀字，所以教師邊板書邊指導孩子識記，並認識禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書課題“四季”。
(二)初讀課文，認識生字
在學生初讀課文之前先欣賞課文的動畫視頻，然後讓學生説説你都看到了哪個季節的什麼景物?學生邊彙報教師邊貼圖。這樣設計的目的是因為新課標中強調了培養低年級學生傾聽的能力以及觀察的能力，同時有趣的動畫還可以激起孩子們的學習興趣。初步調動了孩子們的學習興趣後，老師讓孩子們自讀課文，藉助拼音認識生字，並把認讀字多讀幾遍。這樣設計目的是為接下來的識字教學奠定基礎。識字是第一學段的教學重點，因此我們設計的識字教學的環節一共有三部：1.拼讀生字，記音。2.認讀生字，記形。3.卡片識字，鞏固。
1.拼讀生字，記音。教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節、三拼音節以及整體認讀音節分成三類，先讓小老師帶大家拼讀，然後請學生觀察發現，進行總結歸類。這樣既鞏固了剛剛學過的拼音知識，又讓學生記住了字音，達到教學無痕的效果。
2.認讀生字，記形。教師讓學生開火車認讀不帶拼音的生字，然後交流識字方法，記住生字的字形。先用“對”字舉例，鞏固加一加的識字方法，然後用同樣的方法記住“肚、就、説、葉、圓”五個字。指導學生用猜字謎的方法學習“雪”字，用“比一比”的識字方法學習“是”字，學完總結學過的識字方法。同時還要指導學生認識“月字旁、大口框和雨字頭”三個偏旁。在識字的同時讓學生練習組詞，造句。體現了語文的.工具性的特點。
3.卡片識字，鞏固。教師用富有童趣的語言創設情境：瞧，調皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個數字後面藏得都是誰嗎?快把它們找出來排排隊。讓學生們邊動手邊動腦，在玩中學，學中玩，符合低年級的學情特點。
(三)指導朗讀，感悟秋景
由於本課的四個小節結構相似，因此我們在教學時打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統，從學生的生活實際出發，讓學生説説現在是什麼季節，你從哪看出來的?從而引出第三小節的學習，也就是學習秋天的美景。朗讀感悟是語文教學的重點，也是難點。我們在教學中讓學生採取多種形式的朗讀，來感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節，然後讓學生找找這一小結描寫了秋天的什麼?學生會找到“穀穗”。穀穗是什麼樣的?學生會找到“彎彎”。教師板書“彎彎”。我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“穀穗彎彎”不太容易理解，教師結合實物圖片進行教學，直觀明瞭，並指導用疊詞的好處。再通過教師範讀，指導學生讀好“穀穗彎彎”。語文學習落實了“讀”，還要讓學生學會運用，教師出示秋天的石榴的圖片，讓學生也練習使用疊詞，説説石榴怎麼樣，張揚學生個性，培養他們的創新能力。然後教師讓學生找找這一小節中還有哪個詞説穀穗彎?學生會找到“鞠着躬”。教師讓學生一起做做鞠躬的動作，體會穀穗是因為顆粒飽滿太沉了，所以壓彎了腰，再通過聯繫學生生活實際，平時給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會出小穀穗是在給農民伯伯鞠躬，感謝農民伯伯這一深層含義。動作表演，既有趣又生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。接着教師讓學生體會穀穗的心情，並帶着開心、自豪的語氣讀穀穗説的話。最後師生合作朗讀這一小節，再背誦。
(四)指導寫字，趣味作業
寫字指導是低年級語文教學的另一個重點，孩子剛剛接觸寫字，因此教師一定要讓學生養成良好的寫字習慣，學會觀察筆畫，佔格，進而寫好字。本節課教師先讓學生觀察“豎彎鈎”的寫法，然後再由淺入深觀察“七”的寫法，教師指導書寫。在寫字時還要提醒孩子正確的寫字姿勢，然後教師對學生的字加以展示評價，並修改。
本節課教師設計了兩個趣味作業，讓學生二選其一，體現了作業的趣味性和創新性。
六、説板書設計
本課的板書，我們追求言簡意賅，用圖片激起學生學習的興趣，適合低年級學生的學情特點。
在整堂課的教學過程中，教師多以啟發式教學為主，讓學生在課堂上實現兩個轉化，也就是學生切實把書本知識轉化為自己的知識，接着又把知識轉化為能力和品德。使之實現語文工具性和人文性的統一。今天我就説到這裏，不當之處懇請領導老師批評指證。謝謝大家!
各位尊敬的老師：
大家好，我今天説課的題目是課文第二課《四季》。下面，我將從説教材，説教學目標，説教學重難點，説教法學法，説教學過程，説板書設計，説教學反思等七個方面來對本課做具體的闡述。
一、説教材
《四季》是人教版國小語文一年級上冊課文單元第二篇課文，這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉，秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季的特徵。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。根據課文內容需提要，將安排兩個課時。本節課主要學習第二課時。
二、説教學目標
根據新課標要求和本節課的教學內容，結合一年級學生年齡小、入學時間不長、好奇心強，對美麗的事物有很強吸引力的特點，我制定了以下三項教學目標：
第一：知識與技能：認識11個生字。會寫4個字。學會“豎彎鈎，橫折彎鈎”兩種筆畫，認識“口字旁，禾木旁，雨字頭，月字旁”四個偏旁。(由於本節課為第二課時，二類字和要求會寫的生字在第一課時就已經學習過，所以在這一課時主要簡單的複習二類字和範寫生字“七”)。
第二，過程與方法：通過正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文。
第三，情感態度與價值觀：瞭解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
三、説教學重難點
1、重點：理解課文內容
確立依據：首先，課程標準中要求識字、寫字是低年級學生必須掌握的重點知識和技能。其次，一年級學生對課文接觸較少，由背兒歌變為學習長篇幅課文，孩子需要一個心理的轉換過程。一下子識字量和識字難度都增大，不易接受。所以將其設置為重點。
突破方法：通過反覆讀，分角色讀，表演等形式，瞭解課文內容。
2、難點：感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。 確立依據：孩子對生活的事物總是感到好奇，對美麗的事物尤其有極大的吸引力，通過課文，讓孩子及時對大自然產生喜愛之情。
突破方法：通過多媒體讓學生觀察，瞭解四季的特點，自由談話表達出自己的喜愛之情。
四、説教法和學法
1、教法，語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合一年級學生實際情況，教學中我主要採取情景教學法，引導示範法，遊戲強化法，德育滲透等教學方法，創設同學們熟悉的大自然生活環境調動學生把平時的細心觀察滲透
到學習中去。運用學生好動，好奇的特點，在整個教學中，讓孩子多動，多表演，把對大自然美的感受放到實際的觀察中。同時，配合現代化教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學習，勤于思考。
2，學法，採用讀思結合法，觀察學習法，分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活，根據一年級學生年齡小，喜歡做遊戲，愛唱歌的特點，我在教學中運用了做遊戲，唱歌等教學手段吸引孩子的.注意力，烘托課堂氣氛，提高孩子的學習積極性，在歌曲中體會情感，在朗讀錄音中初次體會有感情朗讀課文，從身邊的小事物説起，引導學生大膽説，認真傾聽，仔細想的學習習慣。
五、説教學過程
圍繞以上教學目標，教學重難點，我將以以下幾個環節設計本節課的教學過程。
第一環節：導入新課。
1、俗話説：“良好的開端是成功的一半。”所以我將用音樂和圖片激發學生情感，導入新課。興趣是最好的老師，國小生的情感極易受到環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我首先通過放映音樂圖片相結合，營造氣氛，將孩子帶入大自然中的美麗情境，並用一個小小的謎語來奠定本節課的情感基礎。並板書課題2、四季
第二環節：複習舊知
2、子曰：“温故而知新，可以為師矣。”及時對舊知識進行鞏固
複習，可以加深的孩子的印象，為了讓孩子更好的複習舊知識，我將採用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個遊戲進行舊知識的鞏固，提高孩子複習興趣、注意力和積極性。
第三環節：學習課文
1、教師進行配樂朗讀課文，同學邊聽邊想：從課文中你看到了哪些事物?發現了什麼?
2、學生討論：
(1)、發現了草芽，小鳥，荷葉，青蛙，穀穗，雪人等事物。
(2)、課文講的是春夏秋冬四個季節的特點。
(3)、每一節講一個季節。
(4)、課文講得很有趣。
3、教師肯定學生的發現，並指導學習課文第一節。
(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖，學生舉手發言：我在圖中看到了什麼?
(2)、教師播放第一節錄音，學生邊聽邊跟讀，提出自己的疑問。
例：草芽本不會説話，可為什麼文中卻寫草芽對小鳥説呢?
(3)、教師導學：草芽是怎樣對小鳥説話的?(我是春天)
(4)、誰能用“是”説一句話?如：我是國小生。
(5)、拓展學生思維：
1、想一想，草芽還會對小鳥説什麼?
2、課文為什麼寫小草芽而不寫其他事物呢?
(6)、學生對上述問題展開討論，教師小結：這説明了作者抓住了春天的特徵。
(7)、分角色朗讀課文。
4、學習課文第二三四節。
學生自由讀，提出疑問
1、二三四節各寫了什麼?
2、從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?
(1)、同桌討論交流
(2)、全班彙報
1、第二三四節各寫了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出來了，荷葉長得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、學生分角色朗讀
4、將準備好的頭飾獎勵給表現好的孩子，跟着老師做動作表演課文內容。
5、分組表演，加深學生對課文的印象。
第四環節：寫字
1、學生認讀課後“我會寫”的生字，觀察字形。
2、學生交流討論識記生字的方法。
3、學生認識新筆畫
豎彎鈎，橫折彎鈎。
4、教師在田字格中範寫新筆畫、生字、學生書空。
5、學生練習書寫，教師巡視指導。
第五環節：總結
同學們這節課表現的真棒，老師給大家放一段小小的動畫片獎勵大家。(配合課文的動畫)。
第六環節：課後園地
回家做完作業後，和爸爸媽媽配合表演並進行分角色朗讀。
六：説板書設計：
四季
春：草芽—尖尖 夏：荷葉—圓圓 秋：穀穗—彎彎 冬：雪人—頑皮
七：説教學反思
我設想能實現本節課的教學目標，是大部分學生能積極參與到教學活動中來，認知生字，理解課文，通過課文感悟，保護美麗的大自然，讓不同層次的學生均有收穫。但課文內容較多，第一次走進課文，學習有感情朗讀並體會其中的道理，感悟其中的思想，時間可能會有點緊張，所以我把生字組詞都放在了第一課時，本節課旨在鞏固，理解課文上。朗讀時的停頓，感情訓練可能會時間問題而練的不到位，作為教師，我深感不足。在今後的課文學習中，我會繼續鞏固訓練。
學問齋