作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的説課稿10篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
一、説教材：
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。
二、説教學目標：
1、學會本課生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文
3、瞭解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
三、教學重點、難點：指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
四、教學過程：
一、導入新課：同學們，你們讀了那麼多的書，老師考你們幾個課外知識怎麼樣?1、“歲寒三友”是哪“三友”?2、你能背出有關“歲寒三友”的詩句嗎?(指生背)今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題
二、讀詩
1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。檢查讀。
2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是××/××/×××/
請同學們試着有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。
三、解詩
下面，老師給同學們一段時間，結合書上註釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“?”。
1、生自學。
2、小組內交流，並討論不懂的問題。
3、全班交流：
A、①結合註釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤
②交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者採用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
③把這首詩的意思連起來説説。
④帶着對這首詩的理解自由讀讀這首詩。
B、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀了這麼多，沒有什麼讀不懂的地方嗎?
可能提出的問題：
①作者為什麼要畫“墨梅”，而不畫鮮豔的梅花?
②這是一幅畫，詩中為什麼説是“只留清氣滿乾坤”?
③為什麼説“不要人誇好顏色”
師小結：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有“大疑”必有“大進”，這就是會讀書。當然，同學們不用着急，通過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。
四、品詩
1、品“淡墨”
①同學們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)照片中的梅花什麼樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?
②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什麼樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。
生説：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……
③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?
生説：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣……
④指導朗讀：你們説的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。
指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。
2、品“清氣”
過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的誇讚，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放着，呈現出勃勃生機。
①老師這兒有一個問題不懂，“墨梅”這樣做心裏是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?
現在明白“不要人誇好顏色”了嗎?指生説。
②正如詩中所説(課件出示詩句)：“不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤”;謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。
師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀
這真是一株灑脱、淡定的梅花啊!男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀
3、品讀
過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩中為什麼説是‘只留清氣滿乾坤’”?誰已經明白你們提出的問題了?生回答。
①請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。
②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子裏(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。(配樂)
師引讀：淡墨色的梅花開了，多麼淡雅，多麼高潔啊!指一生讀。 淡淡的清香瀰漫在小院子裏，充滿了天地間，也飄到了我們的教室裏，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。
五、品詩人
過渡：看得出同學們都陶醉於這梅香中了。回憶一下前面學過的`《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什麼?《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什麼相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)
1、師：能提到“借物喻人，借物言志”，老師相信你們對這首詩的思想內涵已有所感悟了。如果能再瞭解一下作者的情況，你們的感悟會更深!課件出示：王冕資料。指生讀
師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯繫你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格)
2、師小結：對呀!王冕曾説：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。
3、現在讓我們回到課始提到的問題：
指名提出問題的同學：你明白作者為什麼畫“墨梅”了嗎?生回答。
師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
4、昇華讀：同學們，看着這幅墨梅圖，你有什麼心裏話想對墨梅、對王冕説嗎?
指生説，該生接着讀出自己的情感。
師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷讚美吧!
齊誦《墨梅》!
六、作業：蒐集有關“歲寒三友”的詩句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報。
五、説板書設計：
墨梅
墨梅———借物喻人———王冕
淡墨———借物言志———不與世俗
清氣 同流合污
説活動目標：
基於以上教材的特點及幼兒的年齡特點，我從以下三方面來制定本次活動的目標：
1、通過自主觀察、探索、發現太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成的。
2、藉助各種材料學習探索發現太陽光的方法，激發幼兒發現身邊事物本質的興趣。
3、初步嘗試分格對應記錄實驗過程，培養協商交往能力。
説教材：
1、活動背景
我從兩方面來分析：
《新綱要》中指出：科學教育應利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。本次活動《彩色的陽光》就是取材於我們身邊最熟悉的一種現象：陽光。陽光雖然在我們身邊，給我們的生活帶來了很多方便，但很多幼兒都不知道陽光原來是多彩的!另外基於陽光的不可見性，我決定通過各種材料，讓幼兒在動手探索中去產生疑問，調節認識。
2、幼兒的年齡特點：
大班幼兒對自然界有着強烈的好奇心和探究慾望，他們已有一些動手操作的經驗，但他們對物質世界的認識還必須以具體材料為中介和強梁，在很大程度上藉助於對物體的直接操作。所以我為幼兒準備了一些常見的材料，我根據陳鶴琴“玩中學、玩中教”的`思想，讓幼兒通過玩一玩、看一看、説一説、填一填，認識太陽光的七種色彩。從玩一種材料→玩多種材料，從填簡單的記錄表→填複雜的記錄表，我的每一個過程都是從幼兒的年齡特點以及認知特點出發。
説活動準備：
1、經驗準備：
只有在瞭解幼兒原有經驗的基礎上，才能提升幼兒的經驗，所以以下兩經驗是幼兒必有的：
(1)已經接觸過簡單的記錄表。
(2)認識三稜鏡，知道它的玩法。
2、物質準備：
根據《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，我做了以下三項物質準備。
(1)三稜鏡人手一面。
(2)兩類記錄表《彩色的陽光》(含紅、橙、黃、綠、青、藍、紫)彩色筆四組加教師一張大記錄表(上面沒有材料的圖片)，及一份與大表大小匹配的材料圖片。
(3)實驗用品;肥皂泡、多稜面小球、CD光碟、透明薄膜若干。
天氣要求：晴朗的天氣。
説活動重、難點：
活動重點：利用各種材料發現七色光。
活動難點：分層次記錄實驗過程。
説活動過程
這次活動我分為以下幾個環節來實施：
初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深認識→課後延伸，鞏固經驗。
一、説教材：
1.本課在教材中所處位置
《自己去吧》是一篇童話故事。課文通過小鴨、小鷹學本領的經歷告訴孩子們從小要學會自立自強。我在設計這節課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，儘量讓學生在寬鬆愉快的學習環境中感受到學習語文的樂趣。
本單元由四篇課文和“語文百花園四”組成。這四篇課文分別是《看書》《路色的金魚》《自己去吧》《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩，以“愛學習，會思考”為主題。後一篇課文是散文，以“有禮貌，關心他人”為主題。本單元的課文反映的是兒童的學習和生活內容，書寫了兒童的思想和情感，滲透了學會學習，學會生活的現代意識。對兒童具有極好的教育意義。本單元的課文內涵豐富，語言生動，情感濃烈，感染李強。
《自己去吧》是這一單元中的第三篇精讀課文，在本單元中起着承上啟下的作用，本單元的訓練重點是指導學生隨文識字，培養朗讀能力，教育學生愛學習，會思考，有禮貌，關心他人。因此，本科教學要繼續抓住單元訓練重點進行訓練。這是一篇童話故事，根據本課特點,教學時要引導學生自主閲讀，讓學生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、）體味課文語言，感受小猴、小鴨、和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發學生提問題，回答問題，培養學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感薰陶按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統一，實現與文本對話。
2.教學目標任務
針對課文特點，結合一年級學生的認知水平和新課要求，我們把第一課時的教學目標定為：
★知識與能力：認識12個生字，會寫4個字。
★過程與方法：正確、流利地朗讀課文。
★情感態度與價值觀：瞭解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。
★教學重點：正確、流利地朗讀課文
★教學難點：從讀中領悟出小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什麼要讓孩子自己去學會生活的本領。。。。。。
二、説教法：
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，並且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小猴學會了爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計教學時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心裏播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。
三、説教法、
（一）讀中品味，理解感悟。
我在設計教學策略時，以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、）體味課文語言，感受小猴、小鴨、和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發學生提問題，回答問題，培養學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感薰陶。
（二）創設情境，合作交流。
我在課文中設計了展示學生自我的平台，通過“我會寫”“我會讀”“我會説”聯繫實際想一想”的情境創設，使孩子們入情入境，激發學生自主學習，自我展現的願望。並在學生感悟課文後配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環節充分體現了學生學習方式的轉變，張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽！
（三）拓展延伸，培養想象。
在拓展活動中，我結合本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游泳後會説些什麼？這樣設計，可以培養學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。在感悟全文後，我又讓學生説説其他小動物它們都會什麼本領，是怎麼學會的。並模仿課文續編故事。最後，又讓學生聯繫實際講述自己最近學會的一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的`心靈。
四、説教學流程
（一）談話導入，板書課題
同學們，我帶來了幾位小朋友，你們想認識它們嗎？（出示圖片：小猴、小鴨，小鷹），有一天，小猴想學爬樹、小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們想知道發生在它們身上有趣的事嗎？讓我們一起來學習第11課《自己去吧》（板書課題）生齊讀課題。理解詞（“自己”的意思，用“自己”説一句話），在課題中有三個生字，是我們需要學的（自己去），請同學們和老師一起書空學寫生字。區別字形“自”與“目”字形相似，容易混淆。
（二）初讀課文，整體感知
1.檢查學生認讀生字。（齊讀、開火車讀）
2.把字寶寶送到課文中會不會讀，在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。請同學們自由讀課文（兩遍）。
3.同桌互讀，相互糾正，思考：課文中寫了哪幾個小動物？説説課題中的話是誰説的？
（三）細讀感悟、理解
1.請一名同學試着讀第一段。學生評價。
2.指導朗讀：小猴要吃果子，應用什麼語氣跟媽媽説？（請求、商量），媽媽的語氣是親切和藹的，讀出激勵的語氣。師：猴媽媽喜歡自己的小孩嗎？那它為什麼讓小猴子一個人去學爬樹呢？猴媽媽想讓它獨立學會本領……你們喜歡錶演嗎？要想表演好，首先要讀好對話。
3.分角色朗讀：同桌之間練習分角色朗讀。應用（請求、商量）的語氣同桌互讀。
4.檢查朗讀情況，老師讀旁白，一名學生讀小猴的話、一名學生讀猴媽媽的話，全班交流，引導在讀中感悟。提問：小猴它學會爬樹了嗎？學會後的心情怎麼樣，它會對媽媽説些什麼呢？
5. 師生分角色齊讀。評價：同學們的朗讀精彩極了，告訴大家，小鴨、小鷹的故事也很有趣，想學嗎？
6.請同學們自主學習第二、第三自然段。
7.指名學生讀小鴨的話，師根據學生朗讀情況及時點評指導。
指名學生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽喜歡自己的小孩嗎？那它為什麼讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）再讀讀吧！
8. 同桌合作分角色朗讀。
9.提問：小鴨它學會游泳了嗎？學會後的心情怎麼樣，它會對媽媽説些什麼呢？
10 .學生以各種形式彙報學習第二、第三自然段結果，如：朗讀，分角色朗讀。
11.全班分角色並在學生感悟課文後配上動作讀全文。
（四）總結延伸
1．學習這篇課文你有什麼收穫？
師小結：板書：小猴→爬樹
小鴨→游泳｝自己學本領
小鷹→飛翔
學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。
2.請同學們説説其他小動物它們都會什麼本領，是怎麼學會的。並模仿課文續編故事。
3.你有沒有自己的事情自己做？怎麼做？
4.師：大家説得真好，我發現大家在生活中都和勇敢的小猴、小鴨、小鷹一樣了不起！老師想考考你，連一連（出示黑板上的練習）
（五）板書設計
11 自己去吧
小猴 → 爬樹
小鴨 → 游泳 ｝ 自己學本領
小鷹 → 飛翔
五、説教學的有效性
在語文課堂教學中，教師要通過抓住能梳理和概括文本的課堂教學要素來實施有效的教學活動。本課中，教師將通過有效的提問創設學習情境，激發學生認識的衝動性和思維的活躍性，激發學生的求異思維。要把學生置於朗讀的中心位置，，把教學建立在學朗讀的基礎上，通過讓學生各種形式的讀課文着力解決體會、感悟等情感態度與價值觀方面的問題。在教學過程中，引導學生進行深入思維，使學生真正理解、領悟文本內容、受到美好品格的薰陶。
一、教材及學情分析
《和誠實交朋友》一課是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與生活二年級下冊第三單元第三課，這課中有兩個主題，兩課時完成。第一課時是“手捧空花盆的孩子”第二課時是“做誠實的好孩子”。下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等幾個方面對本課第一課時“手捧空花盆的孩子”的設計進行説明。
由於二 年級學生年齡小，自我評價水平低，他們在完成某項活動後的“成功的喜悦”與家長、老師、同學等人的評價密切相關，哪怕是極其微小的進步，別人給予了表揚性 的評價，孩子就會體驗到成就感，從而增強自信心。在一年多的學校生活中，孩子們已經初步掌握了一些人際交往技能，但隨着兒童社會性和交往能力的發展，又會 有一些新的困惑。如：遇到一件事，説實話會挨批評，説謊話心裏難受。孩子心裏的煩心事多了，就不會快樂。因此，在整個單元的設計中以“我進步，我快樂”作 為一個切入點，編排了四個主題活動：“我比以前做得好”, “向別人學習”, “和誠實交朋友”和“每天進步一點點”。
而 我所説的是本單元第三主題《和誠實交朋友》的第一課時：手捧空花盆的孩子。我們知道二年級學生天真活潑，敢想敢做，可是他們年齡還小，辯別是非的能力還不 強，有時候難免做錯事，又怕家長和老師批評，很容易出現説謊的現象。因此，我根據教材的結構和二年級學生的特點制定了以下的教學目標。
二、教學目標
1、情感與態度：願意做一個誠實的孩子，感覺到做一個誠實孩子是快樂的。
2、行為與習慣：學會分辨是非，能夠領悟到説謊害處大的道理。
3、知識與技能：學會用誠實的行為解決生活中的問題。
4、過程與方法：通過看、聽、講故事、議一議、辯一辯等活動，讓學生領會到“誠實”的含義，真正理解“誠實”會給人帶來好處，説謊會給人帶來害處，並學會做一個誠實的人。
本着品德與生活新課程標準倡導的“以學生髮展為本”的教育思想，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
三、教學的重、難點
1、讓學生知道誠實是做人最基本的品質之一，並能體驗誠實給別人和自己帶來的快樂。
2、學生自願做一個誠實的孩子。
四、教法和學法
新 課程標準旨在關注學生的活動，在活動中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，因此本課教學重視“活動體驗”。在教學中，通過播放動畫片和聽、 講故事的形式創設情境，請學生自由談談對誠實的理解，初步感受做一個誠實的人的重要性，用典型的事例，引起學生心靈的震動，讓誠實更深地紮根於孩子的心 靈，讓孩子心裏產生需求。通過故事的交流使學生體驗到誠實會給別人和自己帶來快樂。為確保活動的有效性，課前佈置學生蒐集有關誠實的故事和發現自己或身邊 的人説謊的故事。
五、教學流程
活動一 動畫導入，詮釋教學課題
1.師説：同學們，老師知道大家平時非常喜歡看動畫片，今天我給大家帶來了一個動畫片故事，你們想看嗎？（播放動畫片《狼來了》）。（生看動畫片．）
2.師問：同學們，看了動畫片後，你們有什麼想法呢？（學生舉手説想法）
3.師：學生後教師趁機引導：你從這個故事中懂得了什麼？你認為我們小朋友從小應該怎樣做呢？在學生交流時，教師相機揭題。（板書課題《和誠實交朋友》）
【設計意圖：這樣通過讓學生觀看動畫片《狼來了》的故事，從中體會到説謊話、不誠實將給自己帶來不良後果。】
活動二 聽故事，談感想。
1．師：我們怎樣才能和誠實交上朋友呢？我們先來聽一個故事吧。（播放教材40頁《手捧空花盆的孩子》的故事）（生聽故事）
2．師：同學們，這個故事中介紹了幾個小朋友，你最喜歡誰？為什麼喜歡？（先小組討論、後全班交流）學生彙報交流中，根據學生説的內容，教師引導歸納板書：誠實就是説真話，不撒謊；做實事，不騙人等。板書後補充説明誠實的含義。
3．師：接着教師進一步提出：國王會對手捧空花盆的孩子説些什麼呢？當手捧空花盆的`孩子得到國王的誇獎時，他的心裏會怎樣？（教師指名説）
4．師：誠實的行為會得到人們的讚揚和信任，誠實的孩子更快樂。
【設計意圖：這一活動通過聽故事、小組討論，讓學生明白“誠實“的含義，以便知道怎樣去做一個誠實的人】
活動三、講故事，明道理
1. 師：看來同學們都喜歡誠實的人。在我們身邊有許多誠實的人，課前，老師讓大家蒐集有關誠實的故事，哪位同學願意把這些故事講給大家聽聽。
2. 生講誠實故事。
3. 師：同學們的故事講的真精彩，讓老師很感動，這些誠實的行為使我們大家都感到快樂。
【設計意圖：這一環節是讓每一個學生參與講別人的故事，從而使他們體驗到誠實會給別人和自己帶來快樂。】
4、生再講自己説謊的事
師：我們先前看的動畫片中那個放羊娃説謊給自己帶來了損失，也給農民伯伯帶來了損失，更重要的是他失去了人們對他的信任。在座的同學你們有沒有犯過像放羊娃這樣的錯？
5、學生講自己説謊的事（鼓勵勇敢發言的同學）
[設計意圖：這裏學生通過回想動畫重温説謊的危害，激勵學生敢於承認錯誤，願意做一個誠實的孩子。]
活動四 遊戲競賽，行為內化。
1. 誠實就是不説謊話，誠實就是知錯就改，大家做得怎樣了呢？誠實寶寶想考考大家。
下面我們來做個遊戲：
宣佈遊戲規則：把學生分為兩大組，男生隊、女生隊，每隊選一個公正的同學為記錄員，課件出示6個字（做誠實的孩子），每個字下面隱藏一道題。學生互為對方選題，對方進行判斷。（記錄員鑄好記錄．）
（1）電視太好看了，我忘了寫作業，老師檢查時，我説掉在家裏了。（ ）
（2）一次數學測驗我得了47分，老師要求家長簽字，可是我怕爸爸媽媽責備我，自己籤算了。（ ）
（3）我和小朋友踢足球，不小心把鄰居李爺爺家的玻璃打碎了，主動去給李爺爺道謙。（ ）
（4）早上，媽媽叫我早起牀，我不聽多睡了一會，結果上學遲到了。老師問我為什麼會遲到，我説：“媽媽叫晚了。”（ ）
（5）下午我作業還沒完成，小明就約我去踢球。爸爸看見了説：“作業完成了才能去。”我説：“我在學校就完成了。”（ ）
（6）上課聽寫時我看別人的，這樣做對嗎？
2. 總結遊戲結果，鼓勵評價優勝者．
[設計意圖：這樣通過預設學生學習生活中的情景，讓學生學會用誠實行為解決問題。]
活動五 拓展延伸，總結昇華。
通過這節課的學習，同學們學會了用誠實來指導自己的行為，和誠實交上了朋友，老師為你們高興。想把一首《兒歌》送給大家，願大家天天誠實，永遠快樂。（出示《兒歌》學生拍手齊讀。（這節課在輕鬆 愉快的 中結束了．）
説謊話，害處大，害自己，害大家，不説謊話不騙人，從小要説老實話。
五、板書設計
9．和誠實朋友
説真話，不撒謊；做實事，不騙人……
尊敬的各位考官，大家好!今天我説課的題目是動作補間動畫。
根據新課標的要求，我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和板書設計等幾個方面來進行我的説課。
首先是説教材。本課選自人民教育出版社八年級上冊第一單元第二課時動作補間動畫。是Flash動畫製作的基礎章節，主要介紹動作補間動畫的製作過程，為以後更為複雜的動畫製作做鋪墊。
其次説學情。八年級的學生年齡基本在14歲左右，具有強烈的好奇心和探究欲，並且通過上一節課的學習對於Flash有了一定了解，但是對於動作補間動畫只停留在感性的認識上，學習起來有一定難度。在教學中我通過創設情景的方式，調動學生的積極性，培養學生的學習興趣。
第三部分，我説一下我的教學目標。結合新課標的要求和以上的教學分析、學情分析我確定了以下三維教學目標：
知識與技能：瞭解元件和實例的概念，在Flash動畫中導入圖片並掌握動作補間的基本製作方法。
過程與方法：通過主動探究和動手操作等方法，使學生在輕鬆的氣氛中感受Flash的魅力，從而提高他們學習Flash的積極性。
情感態度與價值觀：通過本節課的學習，使學生對Flash功能有更為深刻的認識，從而建立起濃厚的學習興趣，充分領略到Flash的便捷與奇妙。
接下來我説一下我的第四部分，教學重點與難點。根據新課標的要求我將教學重點確定為：製作簡單的動作補間動畫的過程;教學難點為“元件”和“實例”概念的理解。
第五部分是説教法與學法。在確定了教學目標和教學重難點以後，我結合本班學生的特點，採用直觀演示法、講授法等教法以及自主學習法和練習法等學法引導學生學習新的知識。
下面我重點説一下我的第六部分教學過程：
首先是温故知新，導入新課。我是這樣引入我的教學過程的：同學們，上一節課我們初步瞭解了Flash動畫的工作環境，簡單認識了動作補間動畫。那麼大家一起來回憶一下動作補間動畫具體指的什麼?小敏你來回答一下。很好，那我們今天就進入動作補間動畫的具體制作。通過對上一節課的回顧，讓同學們迅速進入到Flash的課程中來。
其次是新授課，利用導入的圖片製作動畫。在這一環節先讓同學們觀察動作補間動畫的效果，在觀看效果的同時提問同學們這樣一個問題讓同學們一起思考：這個小姑娘的圖片都發生了那些變化?同學們的.答案大都不夠，我最後給予總結歸納。通過設置提問的方式，吸引學生的注意力，讓同學們隨着我設置的思路進行。通過前面的鋪墊，我非常自然地引入本節課的重點內容：動作補間動畫的製作。在我以解答問題的形式給學生演示動畫的製作流程時，引入了本課的難點內容對於“元件”與“實例”概念的理解，讓同學們在仔細觀察操作過程的同時也注意其中小的細節。
第三個環節是鞏固新知環節。在這個階段學生自主進行操作實踐，我在機房巡視。信息技術的內容主要是對對於做得比較好的同學給予鼓勵，做得不太好的同學給予指導。巡視完以後有針對性地對學生在操作過程中容易出現的問題給予集中講解。
最後是歸納總結。在這一環節我會安排學生分組討論本節課所學內容中需要注意哪些要點，並與全班同學一起評價哪個組總結的最為，給予鼓勵。通過競爭合作的教學方式，營造出班級既團結合作又激烈競爭的學習氛圍，培養學生合作與競爭的意識。
第七部分是説板書設計。本節課我採用了簡潔明瞭的板書設計，讓同學們對動作補間動畫製作的流程一目瞭然。
一 教材
本課教學內容是排球運動的墊球技術，墊球技術是排球運動中最主要的基本技術，是接發球和防守的最常用的主要技術。起着組織全隊相互配合的重要橋樑作用，是高中排球教學重要組成部分，是更好地學習各種技術和戰術的基礎，防守也是進攻的開始，墊球技術好壞直接影響到集體力量的發揮和戰術的配合的質量。這一教材在國中的《體育與保健》中就已經介紹學習，所以學生對此教學內容都有不同程度的瞭解和掌握。本課在高中體育課教學中起着承上啟下的作用。因此，本課重墊球技術中的擊球點和擊球手臂的正確姿勢。為以後的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。
二 教學目標
教學目標是以“終身體育”和“快樂體育”為指導思想。注重培養學生的.終身意識，使學生在快樂中掌握鍛鍊手段，參加體育鍛煉，增強身心健康。
1、認識目標：通過排球墊球的練習，激發學生對體育的興趣，培養學生積極參加體育活動的態度和行為。
2、技能目標：使學生熟練掌握墊球技術，發展學生的靈敏性和協調能力。能自主學習與鍛鍊，提高和他人合作的能力。
3、情感目標：培養學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。
三 教學重點難點
重點：正確的擊球點和正面墊球的姿勢。
難點：身體與手臂的協調動作
四 教法
根據人體運動技能形成規律，結合課的目標和學生實際，通過教師的啟發、誘導、講解示範、直觀演示、模仿練習、分組練習、重複練習、變換練習、要點提示及觀摩評價等教學方法，讓學生清楚地瞭解正面雙手墊球動作要點;同時，教師還要關注個體差異，融入學生活動，引導學生尋求適合於自己的墊球方法進行練習，並進行指導糾錯。
五 學法
學生通過集體觀摩、模仿進行自學練習，嘗試體會墊球動作，通過友情分組選擇夥伴，互幫互學法進行練習。引導學生自主選擇、主動參與，體現學生的主體作用，使他們從被動接受的客體轉變為主動學習的主體，力求使學生在學習過程中主動參與，自覺鍛鍊，樂於探究，力爭在有限的時間裏儘快的掌握更多的技術動作。
六 教學過程
根據人體生理機能活動能力的規律，結合本課學習目標以及設計思路，把本課的教學程序分為準備部分、基本部分、結束部分。
一 準備部分：
1、心理的準備：通過課堂常規達到收心聚意作用，闡述課的內容、目標使學生從心理上做好學前準備。
2、生理上的準備：採用遊戲、徒手操等方式，調節學生的生理機能，激發和提高學生學習的興趣和興奮性，避免傷害事故，為下一階段的學習做好準備。
二 基本部分：
1 教師通過設問，啟發學生在學習中思考問題，解決問題。
2教師講解練習中應該注意的事項。
3學生四至六人一組分組練習，由各小組長負責，各小組要展示練習成果，教師巡迴指導。
練習一
自拋自墊練習：體會擊球點和控制球能力。
練習二
一拋一墊練習：相距3—4米一人拋球，其他幾人輪流墊球，再輪流交換拋球，主要體會抬臂動作和用力時力度的控制。
練習三
兩人對墊練習：距離3—4米連續對墊球由一次過渡到三次以上練習。要求學生隨時要做好墊球前的準備姿勢，並快速起動和移動，保持好合理的位置進行墊球。
練習四
觀摩評價：讓各小組派學生代表展示一下自已的練習成果，其他同學評價看哪個小組的同學完成的好，這樣可以促進學生積極主動參與練習，提高自主學習能力的和興趣。
練習五
在場地上分為四至六組進行分組教學比賽，以提高學生的綜合應用能力。
練習六
素質練習：1分鐘跳繩
三 結束部分：
1、在教師帶領下用簡單的舞蹈動作放鬆，讓學生消除疲勞，使身心得到恢復。
2、小結：講評本節課的學習情況。
3、佈置學生收還器材。下課!
預計效果
平均心率 140次/分左右
運動密度40%左右
場地器材
排球場2-3個，排球每人1個
謝 謝
説教材：
本文是《義務教育課程標準實驗教科書》六年級語文上冊的一篇精讀課文。這篇課文記敍了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。讚揚了老教授愛護鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
説目標：
1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
説重難點：
1、運用寫人類文章的學法深入研讀。
2、理解文中老人的語言與神態描寫，感受老教授的良苦用心。
説教法： 重點抓住三次對話、三次平靜的眼神，引導學生通過教師提出的問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。
説學法： 學生針對老師提出的.問題，採取“議一議、畫一畫、説一説”的方法進行學習。
説教學過程：
一、複習引入
上節課我們知道了這篇課文主要寫了什麼內容？
（設計意圖：回顧本課的內容，一是複習課文，二是鍛鍊學生的語言表達能力。）
二、深入課文，感受人物
（一）重點交流
第一次交談
1、請學生畫出第一次交談的內容。
2、學生交流：從“我”與“老教授”的談話中，你感受到了什麼？
3、進行反饋。
4、有感情的朗讀這一段。
第二次交談
1、請學生畫出第二次交談的內容。
2、引導學生從“總不忘”、“真不錯”、“謝謝你”體會老教授的高尚品格。
第三次交談：
1、請學生畫出第三次交談的內容。
2、交流：老教授説“我”的琴聲給了她快樂和幸福，你認為這樣的話有什麼作用？
3、小組交流。
（二）抓三次平靜的眼神，感受老教授的真誠無私。
教師相機點撥：
1、為什麼“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
2、體會出老婦人正以自己獨特的方式提醒我藝無止境，還需不斷地努力。
3、指導朗讀：就這樣，我們深深地陶醉在美麗的音樂、温馨的感覺中，你能把這樣的温情留駐心頭嗎？
（設計意圖：這一步驟的設計，重點是抓住人物的語言和神態的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領悟人物的品性，讓學生受到心靈的滋養，並且從中學到通過刻畫人物的語言、行為、神態來表達人物內心世界的方法。）
三、角色扮演，感情昇華
自己找夥伴，兩人選擇喜歡的一次交談進行表演。
（設計意圖：讓學生用自己的肢體語言體會人物的高尚品格，同時，學生的自主性也得到了培養。）
四、課文學到這裏你有什麼收穫？
説板書設計：
設計此板書，是為了學生能夠孤理解、掌握課文內容及中心思想。
一、説教學理念
我將在本節的教學中持續保持“創設情境，重現知識的形成進程；增強互動，調動學生的探知熱忱”的教學理念，通過多給學生髮明參與課堂的機遇來強調學生在學習中的主體位置，將知識與技巧真正的內化為學生解決實際問題的才能。
二、説教材
（一）膠體這節課在教材中的位置及作用
通過研討教材發明，膠體的知識與學生以前所學的知識有所不同，它研討的不是某種物資所特有的性質，而是物質的聚集狀態的變更表示出的特有性質，所以知識方面與第一、二冊教材接洽不大，是對國中教材中“溶液、濁液”知識的深刻與延長。對學生來説這是一個察看、研討物質的新視角，是較為生疏的範疇。本節課將通過摸索出膠體、分散系的概念、特徵、根本性質，為第2節課“膠體的性質及應用”打下基礎。
（二）教學目標
依據教學大綱的請求和編寫教材的意圖，聯合本節課的特色，及本着在學習進程中施展學生的主體性和能動性，使學生學會學習，獲得有效學習的新課程理念為動身點將教學目標設定如下: 1、知識與技能
(1)讓學生懂得膠體及疏散系的概念，明白膠體與其它疏散系的區別；初步學會利用丁達爾效應來辨別膠體和溶液。
（2）通過演示培育學生的察看才能、動手才能，思維能力和自學能力。
2、進程與方式
全部授課過程主要通過由已知知識對照剖析，引出未知知識；通過創設問題、探究性試驗來突破重點、難點，將知識解構，幫助學生了解。 3、感情態度與價值觀
通過設問、探究過程，不但要培育學生合作、進取、求實的精良品德，逐步形成科學探究的方式及實事求是的科學態度，還要在探究的過程中培育學生的創新精力。錘鍊學生利用有關知識方式，剖析解決一些實際化學問題的技能。
（三）、教學重點及難點
依據教學大綱及本節課在教材中的作用，我把重點設定為：膠體的定義和分散系的概念。 而膠體的實質及相干特性如“滲析”“丁達爾現象”則是學生學習上的難點。
我通過展現實物，創設問題和對照試驗將重點分散，緊扣“微粒半徑大小”來理解兩個重要概念；再通過探究性實驗、類比遷移的辦法將難點知識直觀化，形象化以有利於學生理解重點，突破難點。
三、説學情
為了更好的實現教學目標，本着“以人為本”的方針，聯合任課班學生的特色，如：學生對化學科目充斥興致，一部分學生基礎知識較好，擅長把握課堂重點，肯學習。但是也存在着一些毛 系的概念，明白膠體與其它疏散系的區別；初步學會利用丁達爾效應來辨別膠體和溶液。 （2）通過演示培育學生的察看才能、動手才能，思維能力和自學能力。 2、進程與方式
全部授課過程主要通過由已知知識對照剖析，引出未知知識；通過創設問題、探究性試驗來突破重點、難點，將知識解構，贊助學生懂得。 3、感情態度與價值觀
通過設問、探究過程，不但要培育學生合作、進取、求實的精良品德，逐步形成科學探究的方式及實事求是的科學態度，還要在探究的過程中培育學生的創新精力。錘鍊學生利用有關知識方式，剖析解決一些實際化學問題的技能。 （三）、教學重點及難點
依據教學大綱及本節課在教材中的作用，我把重點設定為：膠體的定義和分散系的概念。 而膠體的實質及相干特性如“滲析”“丁達爾現象”則是學生懂得上的難點。
我通過展現實物，創設問題和對照試驗將重點分散，緊扣“微粒半徑大小”來理解兩個重要概念；再通過探究性實驗、類比遷移的辦法將難點知識直觀化，形象化以有利於學生理解重點，突破難點。
四、説教法與學法
利用圖片、實物引課，聯合課件演示將抽象的知識形象化、微觀世界直觀化；藉助創設問題、探究實驗的情勢來增強與學生的互動，讓學生手腦齊動，知識、能力、感情三方面都得到良好的教導。所以，我設定的教法主要有：
1. 情境激學法2．探究實驗促學法 3．CAI輔助教學法 4．歸納、演繹法 讓學生在課堂教學中，通過運用
1.實驗探究法2.歸納演繹法 兩種化學科重要的學習辦法來獲得新知，錘鍊能力。 五、説教學過程
結合以上我對膠體這節課的認識和針對學生狀況制訂的學習目標、辦法，我要在教學過程中有機的部署教學環節。
通過展現硫酸銅溶液，沙子與水震動後的懸濁液，色拉油與水震盪後的乳濁液，提出第一個問題：三種液體的區別是什麼？直觀的引誘學生温習國中化學中“溶液、濁液”的相干知識，贊助學生回想、歸納溶液、濁液的特色；再進一步提問：三種液體的雷同點，從“混雜物”角度切入本節課第一個重點概念—分散系，並展開學習；然後再通過問題：溶液與濁液的本質區別是什麼？從分散質粒子的大小范疇相區別，也為下面對膠體的學習埋下伏筆。
接下來，立即緊扣“分散質粒子的半徑範疇”提出問題：“有沒有微粒半徑介於1—100nm之間的分散系呢？”來展開分組實驗，讓學生來製備Fe(OH)3膠體和Fe(OH)3沉澱， AgI膠體和AgI沉澱，通過對照兩者的差異讓學生真實感受膠體的特點，非常自然的導出本節課的第二個重點問題：膠體的概念，並從本質上，即微粒半徑範疇回扣前提，讓學生對溶液、膠體、濁液的認識形成系統，歸納理解。
由於膠體知識與前面知識的相對獨立性，造成了膠體性質理解上的難點。在這裏，我又設置了一些問題，來總硬朗驗，分散難點，先讓學生依據實驗現象比較膠體與沉澱的區別，讓學生領會膠體的“較均一性、較穩固性”的特點；再對膠體、溶液進行光照實驗來比較，啟示學生用物理原理解釋丁達爾現象，讓學生理解這一檢驗膠體的簡易方法；接下來類比生涯中的“張網捕魚”問題，藉助“網眼與魚的大小關係”的宏觀問題引導學生剖析“分別各種不同半徑的微粒”問題，這樣，就將學生思維自然地率領到膠體這節課的第四個重點知識，即膠體的滲析實驗上。
在這個實驗中，要充足利用學生的主觀能動性，錘鍊學生的探究能力，所以，我將實驗設置成老師給出實驗藥品、儀器（澱粉膠體，氯化鈉溶液，碘水，硝酸銀溶液，濾紙，半透膜），創設問題設置實驗目的（如何驗證溶液中的離子與膠體微粒的半徑差別？），通過學生分組研究，自行設計實驗計劃並親手實驗的研究性學習模式，讓學生體會到探究的樂趣，鍛鍊了用化學知識結決實際問題的能力。最後，再通過設問：如何分別、提純膠體，從理論上對滲析原理給以高度總結，幫助學生明白重點。
在剩下的時光裏，與學生一起歸納膠體的相關知識，收拾板書，並通過板書來對本節課的重點、
要點加以強調、體現。側重在分散系、分散系類型，膠體概念，丁達爾現象，滲析原理上總結、進步，造就學生對知識的歸納、晉升能力。然後，總結膠體的分類，舉例闡明液溶膠、固溶膠和睦溶膠，再讓學生列舉身邊的膠體，接洽實際，讓知識走近學生的身邊。最後，回扣引課內容，UFO事件，實際上就是太陽光照耀到雲這種氣溶膠上形成的丁達耳現象，培養學生用科學的`視角看世界，養成實事求是、崇尚真諦的準確的世界觀。
同時，在本環節中再搭配恰當的課堂練習，課後作業，幫助學生將知識鞏固、夯實。 以上就是我對膠體這節課的理解與想法。
教學過程設計
第一課時
課程導入：
情景Ⅰ：展示CuSO4溶液、FeCl3飽和溶液、NaOH溶液，並現場製備Fe(OH)3懸濁液，觀察它們的顏色、狀態，比較兩者的相同點和不同點。 新課感知：
在創設教學情景中師生互動，從情景Ⅰ中引出分散系、分散質、分散劑三個概念及溶液與濁液的初步比較。 一、分散系
分散系：由一種物質（或幾種物質）以粒子形式分散到另一種物質裏所形成的混合物。 分散質：分散系中分散成粒子的物質叫做分散質。 分散劑：另一種物質叫做分散劑。
433學生通過比較，發現它們的外觀特徵沒有明顯的區別，均為有色、透明的液體。
實驗演示：這時請一位學生用手電筒分別照射裝有CuSO4溶液、FeCl3飽和溶液、Fe(OH)3膠體的燒杯的側面，結果發現在裝有Fe(OH)3膠體的燒杯中形成一條光亮的“通路”，而CuSO4溶液、FeCl3飽和溶液卻沒有，這時老師及時總結，能形成光亮的“通路”的Fe(OH)3實為膠體。從而引出膠體的概念。
設問：溶液能透過濾紙，濁液不能，膠體是否能透過濾紙？ 補充上述表格。
設問：溶液和膠體都能通過濾紙，那麼這兩者又如何分離？
師生共同觀看滲析實驗的動畫，並根據實驗結果，請學生及時小結完善上述表格。
情景Ⅲ：展示Fe(OH)3膠體、Fe(OH)3懸濁液、AgI膠體、AgI懸濁液
設問：Fe(OH)3膠體與Fe(OH)3懸濁液、AgI膠體與AgI懸濁液中分散質粒子的大小實際只相差一點，膠體分散質粒子的直徑小於100nm，懸濁液中分散質粒子的直徑大於100nm，如何來製取膠體，而不能使它們變成沉澱？
討論：學生分組討論，提出實驗設計的初步方案。在教師的提示下，不斷修正和完善實驗方案，並請學生操作實驗來驗證實驗方案的正確性。
△
三、膠體的製備
1、 水解法制備Fe(OH)3膠體：FeCl3 +3H2O === Fe(OH)3（膠體）+3HCl 2、 複分解反應製備AgI膠體：AgNO3 + KI == AgI（膠體）+KNO3
（教師強調書寫製備膠體化學方程式注意的事項，再補充其它製備膠體的方法。） 3、物理法：直接分散-----制澱粉膠體、制蛋白質膠體
研磨-----制豆漿
總結並投影：
氣溶膠：雲、煙、霧等 溶液
液溶膠(常見膠體)：Fe(OH)3膠體、
按分散劑形態 AgI膠體、硅酸膠體等
分散質混合 固溶膠：有色玻璃、煙水晶等 膠體 分散系
組成
分散劑分子膠體：澱粉溶液、蛋白質溶液等
按分散質
集合粒子膠體：Fe(OH)3膠體、硅酸膠體等
濁液
課堂練習：
1、FeCl3溶液與Fe(OH)3膠體具有的共同性質是（ ）
A．分散質顆粒直徑都在1～100nm之間 B．能透過半透膜 C．加熱蒸乾，灼燒後都有Fe2O3生成 D．呈紅褐色 2、下列屬分散系，而且是膠體的是（ ） A．在KI溶液中加入過量的AgNO3溶液，邊滴邊振盪 B．在KI溶液中加入少量的AgNO3稀溶液，邊滴邊振盪
C．將蔗糖放入水中並振盪 D．將花生油放入水中並振盪
3、下列物質分離的方法中，依據粒子大小不同進行分離的是（ ） A．分餾 B．過濾 C．昇華 D．滲析
4、將澱粉溶液和澱粉酶的混合物放入玻璃紙袋中，紮好袋口，浸入流動的温水中，經相當長一段時間後，取袋內液體分別與碘水、新制Cu(OH)2懸濁液(加熱)、濃硝酸(微熱)作用，其現象依次是
第二課時
教學過程設計
一、大綱與教材
等比數列前n項和一節是人教社高中數學必修教材試驗修訂本第一冊第三章第五節的內容，教學對象為高一學生，教學時數2課時。
第三章《數列》是高中數學的重要內容之一，之所以在新大綱裏保留下來，這是由其在整個高中數學領域裏的重要地位和作用決定的。
1、數列有着廣泛的實際應用。例如產品的規格設計、儲蓄、分期付款的有關計算等。
2、數列有着承前啟後的作用。數列是函數的延續，它實質上是一種特殊的函數；學習數列又為進一步學習數列的極限等內容打下基礎。
3、數列是培養提高學生思維能力的好題材。學習數列要經常觀察、分析、猜想,還要綜合運用前面的知識解決數列中的一些問題，這些都有利於學生數學能力的提高。
本節課既是本章的重點，同時也是教材的重點。等比數列前n項和前面承接了數列的定義、等差數列的知識內容，又是後面學習數列求和、數列極限的基礎。
本節的重點是等比數列前n項和公式及應用，難點是公式的推導。
二、教學目標
1、知識目標：理解等比數列前n項和公式的推導方法，掌握等比數列前n項和公式及應用。
2、能力目標：培養學生觀察問題、思考問題的能力，並能靈活運用基本概念分析問題解決問題的能力,鍛鍊數學思維能力。
3、思想目標：培養學生學習數學的`積極性，鍛鍊學生遇到困難不氣餒的堅強意志和勇於創新的精神。
三、教學程序設計
1、導言：
本節課是由印度國王西拉謨與國際象棋發明家的故事引入的，發明者要國王在他的棋盤上的64格中的第 1格放入1粒麥粒，第2格放入2粒麥粒，第3格放入4粒麥粒，第4格放入8粒麥粒……問應給發明家多少粒麥粒？
這樣引入課題有以下三點好處：
(1)利用學生求知好奇心理，以一個小故事為切入點，便於調動學生學習本節課的趣味性和積極性。
(2)故事內容緊扣本節課教學內容的主題與重點。
(3)有利於知識的遷移，使學生明確知識的現實應用性。
2、講授新課：
本節課有兩項主要內容，等比數列的前n項和公式的推導和等比數列的前n項和公式及應用。
等比數列的前n項和公式的推導是本節課的難點。
依據如下：
(1)從認知領域上講,它在陳述性知識、程序性知識與策略性知識的分類中，屬於學生最高需求層次的掌握策略與方法的策略性知識。
(2) 從學科知識上講,推導屬於學科邏輯中的“瓶頸”，突破這一“瓶頸”則後面的問題迎刃而解。
(3) 從心理學上講,學生對這項學習內容的“熟悉度”不高，原有知識薄弱，不易理解。
突破難點方法：
(1)明確難點、分解難點，採用層層推導延伸法，利用學生已有的知識切入 ，淺化知識內容。比如可以先求麥粒的總數，通過設問使學生得到麥粒的總數為 ，然後引導學生觀察上式的特點，發現上式中，每一項乘以2後都得它的後一項，即有 ，發現兩式右邊有62項相同，啟發同學們找到解決問題的關鍵是等式左右同時乘以2，相減得和。從而得知求等比數列前n項和 ……+ 的關鍵也應是等式左右各項乘以公比q，兩式相減去掉相同項，得求和公式 ，也掌握了這種常用的數列求和方法——錯位相減法，説明這種方法的用途。
(2)值得一提的是公式的證明還有兩種方法：
方法二：由等比數列的定義得： 運用連比定理，
後兩種方法可以啟發引導學生自行完成。這樣學生從各種途徑，用多種方法推導公式，從而培養學生的創造性思維。
等比數列前n項和公式及應用是本節課的重點內容。
依據如下：
(1)新大綱中有較高層次的要求。
(2)教學地位重要，是教學中全部學習任務中必須優先完成的任務。
(3)這項知識內容有廣泛的實際應用，很多問題都要轉化為等比數列的求和上來。
突出重點方法：
(1)明確重點。利用高一學生求知積極性和初步具有的數學思維能力,運用比較法來突出公式的內容（彩色粉筆板書）： ，強調公式的應用範圍： 中可知三求二。
(2)運用糾錯法對公式中學生容易出錯的地方，即公式的條件 ，以精練的語言給予強調，並指出q=1時， 。再有就是有些數列求和的項數易錯，例如 的項數是n+1而不是n。
(3)創設條件、充分保證。設置低、中、高三個層次的例題，即公式的直接應用、公式的變形應用和實際應用來突出這一重點。對應用題師生要共同分析討論，從問題中抽象出等比數列，然後用公式求和。
四、習題訓練
本節課設置如下兩種類型的習題：
1． 中知三求二的解答題;
2．實際應用題.
這樣設置主要依據：
(1)練習題與大綱中規定的教學目標與任務及本節課的重點、難點有相對應的匹配關係。
(2)遵循鞏固性原則和傳授——反饋——再傳授的教學系統的思想確立這樣的習題 。
(3)應用題比較切合對智力技能進行檢測，有利於數學能力的提高。同時，它可以使學生在後半程學習中保持興趣的持續性和學習的主動性，。
五、策略、方法與手段
根據高一學生心理特點、教材內容、遵循因材施教原則和啟發性教學思想，本節課的教學策略與方法我採用規則學習和問題解決策略，即“案例—公式—應用”，簡稱“例—規”法。
案例為淺層次要求，使學生有概括印象。
公式為中層次要求，由淺入深，重難點集中推導講解，便於突破。
應用為綜合要求，多角度、多情境中消化鞏固所學，反饋驗證本節教學目標的落實。
其中，案例是基礎，是學生感知教材；公式為關鍵，是學生理解教材；練習為應用，是學生鞏固知識，舉一反三。
在這三步教學中，以啟發性強的小設問層層推導，輔之以學生的分組小討論並充分運用直觀完整的板書、棋盤教具和計算機課件等教輔用具、手段，改變教師講、學生聽的填鴨式教學模式，充分體現學生是主體，教師教學服務於學生的思路，而且學生通過“案例—公式—應用”，由淺入深，由感性到理性，由直觀到抽象，加深了學生理解鞏固與應用，有利於培養學生思維能力，落實好教學任務。
六、個人見解
在提倡教育改革的今天，對學生進行思維技能培養已成了我們非常重要的一項教學任務。研究性學習已在全國範圍內展開，等比數列就是一個進行研究性學習的好題材。在我們學校可以按照Intel未來教育計劃培訓的模式，學完本節課後，教師可以給學生布置一個研究分期付款的課題，讓學生利用網絡資源，多方查找資料，並通過完成多媒體演示文稿和網頁製作來共同解決這一問題。這樣不僅培養了學生主動探究問題、解決問題的能力，而且還提高了他們的創新意識和團結協作的精神。
一、説教材： 《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閲讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導學生在閲讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、説教學目標： 1. 能入情入境地朗讀文中的對話部分。複述課文 2. 理解課文內容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，並憑藉具體語言材料，在反覆的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。（教學重難點） 3.領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。（教學重難點）
三、説設計理念：課文語言樸實自然，敍寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、説、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。
四、説教學思路與意圖：
（一）談話導入同學們，在生活中什麼樣的事情能夠讓你感到快樂呢？3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。解釋題意：“給予”這裏是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。【設計意圖】本設計着眼與對文本含藴的充分挖掘，以“在生活中什麼事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。
（二）初讀課文，感知內容 1.同學們老師讀完課文深受感動，故事的情節一波三折。現在我們趕緊來看看這個故事吧！小黑板出示要求：1.認真讀讀課文，讀準字音。 2.找一找：文中出現了那些人物。 3.在故事的發展過程當中，有很多情節都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發現了嗎？ 找一處，讀一處。並説一説為什麼讓你感動？ 4.這篇課文講了一個什麼故事？
【設計意圖】
本環節給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實過好“認讀關”是“學習主題構建”的良好前奏，先讓學生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然後再經歷“學生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發生了一些什麼事情？”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，突現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用，以此引出他們之間發生的事情中有那些出人意料的情節來進行討論。
（三）文中的保羅體會到給予是快樂的？從哪裏可以感受到？指導朗讀第12-13自然段。
【設計意圖】
按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的.學習，而不應拘泥於教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意藴，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，並促使其語文素養（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升
（四）合理想象，感悟主題
1.聖誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的聖誕樹上掛滿了一份份美好的祝願，聖誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們三個人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。
2.是啊，這是一個多麼美好的夜晚，因為他們心中都裝着他人，把愛獻給人，這就是給予令人快樂 3.再次讀題感受給予是快樂的本環節在學生充分感悟文本的基礎上，通過想象、交流，將結構化後的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學生經驗世界溝通。激活學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的慾望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。
（五）拓展昇華，深化主題 1.那麼你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經歷嗎？説一説。 （出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。總結：同學們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多麼美好。 2.讀了這篇文章你想到了什麼，有什麼感受？請寫下來。按照《課程標準》所倡導的教學精神，根據學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，為了更好的突現本節課的“學習主題”，教者對教材內容進行了大膽整合處理，短文和詩歌的補充，使學習內容得到合理的昇華，有效地激活了學生的思維，促進了新的學習信息與已有經驗的耦合，並實現了思維的內化、情意的激發。努力使“教師執行”的課程轉變為“學生經驗”的課程，真正體現學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實六——（6）作業超市 1.把給予是快樂作為座右銘摘錄下來。 2.課外收集“給予是快樂的”相關名人名言。 3.今後的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。力求體現不同要求，滿足學生個性化學習的需要，體現 先生的“大語文教育是引領人在更為廣闊的時空中學語文、用語文，促進學生在原有基礎上主動發展。
學問齋