作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫説課稿，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的説課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
這是一篇情節生動有趣的童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導下，經過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含義：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。選擇這篇課文一方面因為學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。
在這節課中主要設有三個教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益於人類的勞動中”。
3、能結合生活實際，來談談自己對幸福的`理解。
教學中，首先引導學生從課題入手，請學生用一句話説説對幸福的理解，在予以肯定的同時總結學生髮言，再補充課題：幸福在哪裏？激起學生再思考：真正的幸福在哪裏？帶着這樣的問題自讀課文，並抓出中心句：幸福就在有益於人類的勞動中，從整體上把握課文。然後引導學生在課文中找出體現三個牧童領悟到“幸福就在有益於人類的勞動中”的詞句，一邊勾畫一邊思考為什麼找這些句子。這時給學生充足的時間思考，為四人小組交流討論和全班彙報做好鋪墊。此時教師重點引導學生抓住十年後三個牧童的話和泉井的變化談體會，在充分的交流後指導學生讀出感情。然後過渡到十年前，通過勾畫重點詞句，體會三個牧童清理泉眼時的心情，再設疑啟發：是什麼原因促使他們去追尋幸福的？通過理解智慧女兒的話，突破難點，使學生明白三個牧童十年前有幸福的感覺，可並不理解幸福的含義，歷時十年後最終領會到幸福在普通的、正當的勞動中。最後引導學生結合自身實際談談對幸福的更多的認識，寫寫學習本課後的收穫或感悟，使文本的內容得到拓展延伸。
教學過程中，注重以學生為主體，關注學生自讀自悟、合作探究，促進其良好的思維和學習習慣的養成。
尊敬的各位評委、老師，大家好！
今天我説課的內容是《幸福鳥》。下面我就對本課第二課時教材方面、教法學法、教學過程及板書設計四方面對這篇課文作一個初步的教學構想。
一、説教材
1、對教材的理解：《幸福鳥》是湘教版國小語文第七冊第七單元的一篇精讀課文。課文講的是一個叫旺嘉的孩子克服重重困難，終於找到幸福鳥，使人們過上幸福生活的動人的西藏民間故事。歌頌了旺嘉不畏艱險，勇於追求幸福的精神。故事情節生動，描述具體，語言通暢，有利於培養學生的語感，發展學生語言。
2、教學目標的確立： 根據對文本的解讀及四年級學生的特點，我對本課的教學目標制定如下：能力目標：
①正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。
②讀懂課文內容，瞭解故事的前因後果。情感目標：讓學生懂得幸福來之不易，要不畏艱險，克服生活中的困難，才能得到的道理。
3、教學重難點 ：
重點：讀中感悟課文內容，體會情感。
難點：明白敍述故事要交代清楚前因後果。
二、説教法學法
四年級學生思想漸趨成熟，好奇心強，因此本課教學時充分運用了多媒體的來幫助學生理解、體驗課文內容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態為動態，調動學生多種感官參與學習，這就是情境教學法；同時我秉信葉聖陶先生所説的“語文教學要引導學生認真讀書，使之見於書，入於目，出於口，明於心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發展。”教學中我讓學生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀、比比讀等多種方式讀書，以讀代講，品詞析句，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴，即賞析教學法。
三、説教學程序
良好的教學設想必須通過教學實踐來完成的，所以第二課時的教學我分四個板塊進行
一、播放歌曲，感知樂趣
1、播放歌曲《幸福在哪裏》。在美妙的音樂聲中將學生帶進對幸福的美好的憧憬裏。
2、質疑課題，導入新課。
二、精讀課文，提升認知
（一）前後對比，直觀感知
上課伊始，我利用出示了旺嘉家鄉前後兩張圖片，（出示——第一段和最後一段畫面）抽生説這兩幅圖有什麼區別？看看文中是怎樣描述這兩幅畫面的？學生通過圖文對比看過之後體會到了旺嘉家鄉人們生活環境的艱苦。同時我相機指導朗讀變化前讀出人們悲涼、對幸福渴望的心情，而變化後的家鄉採用男、女生分角色配樂讀。這樣的比較後，我隨即讓學生觀察思考第一自然段和最後一個自然段採用了什麼描寫手法？（出示文字比較）説説它們在文中的作用。讓學生感悟對於這樣開頭和結尾兩段結構大致相同，句子幾乎一一對應，首尾照應的特點十分鮮明，這就是——前後照應。
（二）重點品讀，強化感悟
旺嘉的家鄉為什麼會發生這麼大的變化？接下來我把重點放在文本的的二部分：重點分析，圖文演示，讀講結合，突破難關。我首先提出學習要求：通過多媒體出示圖表，讓學生在自學、合作探究的基礎上完成表格填寫。（出示 ——表格）實施中，我把時間充分交給學生讓他們把自己在學習過程中最令自己感動的一關找到並讀出自己的體會。我沒有完全按照課文的`先後順序依次來講，因為多媒體給了我很好的幫助。我可以根據學生的回答相機展開圖文動畫（演示），兩者的結合有效的幫助了學生理解文本。
例如在瞭解第一關時，當畫面定格在這（出示——第一關動畫），旺嘉那血淋淋腳印出現在畫面中，這揪心的一幕令他們的內心受到了強烈的震撼，他們在為旺嘉擔憂的同時又被他的堅強勇敢所感動，那一瞬間，無需更多的語言去引導學生明白幸福的來之不易。抓住學生此時的情緒，我出示文字燈片，請一個合作小組的同學朗讀。（出示）“妖怪吹了吹長鬍子，平坦的道路立刻變成了亂石灘，每塊石頭都鋒利得像刀子。旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被劃(huá)穿了，雙腳被割破了，鮮血流在石灘上。”引導學生畫記動詞，體會旺嘉的勇敢，再相機指導朗讀，並分兩大組有感情地比賽讀。學生們在這樣的學法中更進一步提升了對文本思想上的感悟。
雖然多媒體能很好的輔助教學，但在實際教學中也會有缺陷。例如在旺嘉過第三關時，（出示——第三關動畫）畫面中得的旺嘉摸索着前行時的艱難學生體會還不夠深，於是我讓一個學生閉上眼睛從座位上走到講台前。當學生跌跌撞撞走上來時，他用自己的親身體會更領悟到旺嘉爬雪山的艱難。我抓住契機讓該生用自己的體會讀文本，再大組讀，齊讀，做動作配合讀，孩子們的情緒更高漲，昇華了。
最後根據學生回答的內容，小組合作完成表格。學生彙報時，我不對學生進行限制，喜歡先彙報哪部分，就先説哪部分。在學生彙報的過程中，我充分發揮主導作用，引導學生通過品詞析句、自讀感悟、合作學習、有效評價等方式感悟語言文字的內涵，讀懂課文內容。。
（三）引導想象，拓展思維
愛因斯坦曾説過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識的源泉。”教師要善於用假設延伸課文內容，來培養學生的想象力和聯想力。所以，當旺嘉終於站在幸福鳥面前，幸福鳥馱着旺嘉飛回家鄉時，我打出配上背景音樂，讓學生閉上眼睛邊聽邊想象畫面……旺嘉會對幸福鳥説些什麼？鄉親們看到旺嘉又會是怎樣的情景？旺嘉和家鄉的人們會過上怎麼樣的生活？我讓同學們隨着旋律充分想象，暢所欲言，我告訴他們：你們的想象有多美，他們的生活就會有多幸福！
（四）總結全文，情感昇華
當音樂嘎然而止，同學們都還沉浸在美好的想象中回到現實時，他們內心裏的情感還在湧動，噴發。“同學們，你們知道幸福是靠什麼得來的？”這樣直白的問話顯然是多餘的了，因為在整堂課，讀、講、聽、看、想等的設計裏已經水到渠成的讓他們明白了幸福的來之不易，同時他們也在暗自為自己加油打氣，希望自己將來也能像旺嘉一樣做一個堅強勇敢，不畏艱險敢於追求幸福的人。隨即我進行了課文總結，點明情感目標，並給他們送上了美好的祝福。
四、説板書設計
板書應體現內容美和形式美的統一。我將板書設計為三部分：盼望幸福；尋找幸福；得到幸福。這樣簡潔明瞭，又突出了的內涵。
板書：
盼望幸福 尋找幸福 得到幸福
（起因） （經過） （結果）
【教學反思】
在本課的教學中，我努力想體現“以讀為本，以生為本”的精神，關注學生，關注過程，讓學會的主體地位得以凸顯，努力將語文課上成發展語言和個性的綜合訓練課。但我更自信有效、有機地結合電教多媒體輔助教學更能在實際教學中發揮出特有的作用。《幸福鳥》這篇課文我通過信息技術與國小語文學科的有機整合，利用多媒體設備和教學，面向全體學生，讓他們在接觸新生事物的同時獲得基本的語文素養；重視語文的感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也注重學生在學習過程中的獨特體驗；倡導自主、合作、探究的學習方式。因此合理地利用電教媒體輔助教學，不但服務於學生，便利於教師，還會讓我們更好地為教育服務。
謝謝！
一、教學背景：
《世界多美呀》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現，借一隻剛出生的小雞的口吻，敍述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發學生熱愛大自然的情感。
二、教材分析：
課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。本文分兩課時完成，教學第一課時，可讓學生讀通課文，初步感知課文內容。第二課時的教學目標主要定位在指導學生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟並積累語言，同時受到熱愛世界、熱愛生活的情感薰陶，學會課題中的3個生字“美、世、界”。根據《語文課程標準》對低年級學生的要求，把識字、寫字和朗讀課文定為本課的教學重點。
三、教學方法：
朗讀觀察法多媒體
教學目標：
1、有感情地朗讀和背誦課文。
2、通過朗讀課文，激發學生熱愛世界，熱愛自然的感情。
3、學寫三個生字：美、世、界。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、瞭解小雞對周圍世界認識的情感變化，激發熱愛世界、熱愛自然的情感。
教學過程：
一、複習導入，朗讀詞語
1、上節課我們學習了《世界多美呀》這一課，認識了好多詞語寶寶，它們正迫不及待地要和我們見面呢！
出示詞語：（第一組）睡、醒、啄、撐、站（第二組）黃乎乎、藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄
（1）這兩組詞語分別表示什麼的？
（2）自由朗讀第一組詞語（加上動作）。領讀第一組詞。過渡：你們真聰明，再來讀讀第二組詞語。
（3）、開火車讀第二組詞語。齊讀。
二、整體感知，質疑激趣
自由朗讀課文
三、美讀課文，細細品味
學習第一段
1、1)這個有趣的童話故事要從一隻母雞説起，我們來看看雞媽媽在幹什麼？
PPT：母雞蹲着孵小雞，一蹲蹲了許多天。
師：母雞蹲了許多天呀，從中你感受到了什麼？
生：母雞孵小雞很辛苦。
師：你能把母雞這種辛苦，蹲了許多天的感覺讀出來嗎？
指名生讀2名，（引導評價：母雞可是蹲了許多天呀，誰能讀的再久一點）讓我們一起讀一讀
2)許多天過去啦！我們來看看蛋殼裏面有了什麼變化？
PPT：蛋殼裏的小雞先是睡......黃乎乎的。
指讀、齊讀（加上動作）
師：如果你是那隻蛋殼裏的小雞，一醒來看見四周都是黃乎乎的，你心裏會有什麼感覺？會想些什麼呢？
PPT:整個世界都是黃色的呀！
第二自然段
過渡：整個世界都是黃色的呀，蛋殼裏又是那麼小，那麼悶，調皮的小雞會怎麼做呢？誰來讀讀。
1、【PPT】小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。
（啄呀啄呀很久才小小的）
老師注意到你讀得時候皺着眉頭的,為什麼呢?你感受到什麼?
(小雞啄蛋殼很不容易)
你從哪些詞感受到啄得很不容易啊?
(啄呀啄呀,)---小雞啄了很久,很用力---讀好這個詞
(很久)----小雞用了很長時間,很累,很困難----讀好”很久”
過渡：是啊,小雞才剛剛甦醒過來,它還那麼小,蛋殼又那麼硬,真不容易啊,所以它--------（啄了很久）引渡;花了那麼長時間,用了那麼多力氣,才啄出一個-----（小小的洞眼）。
是啊，小雞啄蛋殼可不容易了，辛苦極了，能把小雞的辛苦讀出來嗎？
2、導語：小雞從這個小小的洞眼裏看到了什麼呢？
【PPT】它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……
1、指名説，齊讀。
2、細講“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”
３、小雞還會看到什麼美景呢？它們又是什麼顏色的呢？（……顯紅）這些美好的`東西都藏在了省略號裏。
ＰＰＴ：１）圖片 詞語 ２）圖片 句子
學習第三段
師引讀：小雞看到如此美景後，怪不得小雞説---
PPT：原來世界這麼美麗啊！
小雞的心情怎樣？
1、誰能用高興的語氣來讀一讀。
(指名兩三名評價：多甜的聲音多美的表情啊）
2、如果你是那隻待在蛋殼裏的小雞，看到外面那麼美，你最想幹什麼？（撐破蛋殼....)
3、蛋殼裏的小雞是怎麼做的？
ＰＰＴ：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。它嘰嘰嘰地叫着，慢慢站了起來。
（1）指名讀。能把這些表示動作的詞讀好嗎？
（2）自己邊讀這段話，邊帶上動作。
（3）生上台表演。
（4）齊讀。
第四自然段
PPT：出殼的小雞走呀看呀的圖片。
1、賞美圖,看見天空是——藍湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的。
小雞多快樂呀，嘰嘰，嘰嘰，小雞是在説：
世界多美呀——藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的.....
2、這個五彩繽紛的世界讓我們的眼睛目不暇接了，讓我們和小雞一起從心底裏説——齊讀課題世界多美呀！
四、總結課文，趣編故事
1、齊讀課文
2、編故事
五、賞析字形，書寫生字
過渡：小雞看到的世界這麼美，今天呀，它還想來看看我們小朋友寫的字是不是也很美。
1、美：組詞、結構、偏旁（羊字頭與羊的區別）。
世：筆順。
界：用什麼方法很快就記住這個字（上邊加下邊的方法）
2、習字冊書寫生字。
今天我説課的內容是人教課標版六年級上冊第三單元《窮人》第二課時。下面我就按説教材、説教法、説學情、説學法、説教學流程四個部分進行説課。
一、説教材
本單元的主題是高尚。語文課程標準中明確指出：在語文學習的過程中，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。《窮人》正是達成此目標的寶貴教材。
本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫。托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。
課文用樸實、準確的語言，在字裏行間透露着深沉的情感基調，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。此外，還通過神態、語言、心理活動的描寫來展現主人公的'性格，瞭解窮人的美好心靈。
二、説教法
“閲讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閲讀感受。”教學中，我結合本課特點，準備採取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟桑娜與漁夫善良、寧願可以受苦也要幫助別人的美好心靈，逐步培養學生創造性閲讀和探究性閲讀的能力。為此，結合教學大綱，我制定以下教學目標及教學重難點：
（1）感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈。
（2）有感情地朗讀課文。
教學重點：
因為課文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的神態、語言、心理活動來反映人物的特點，這種寫法值得借鑑，因此我把教學重點
定為引導學生透過文中人物的心理活動、神態、語言的描寫，感受窮人夫婦的善良、寧願可以受苦也要幫助別人的美好心靈。
教學難點：
體會桑娜內心活動的變化，並深刻理解窮人夫婦善良、寧願可以受苦也要幫助別人的美好品質。
三、説學法
語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我校“自主學習 因勢利導”的課堂教學模式，教學中，我重點培養學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養勇於創新的精神；在展示環節以朗讀為主線貫穿讀、説、析、品、評，不知不覺讓學生受到薰陶，完成教學。
四、説教學過程
複習導入新課，激發學生學習興趣。
通過複習前節的內容導入 新課。這節課我們來學習《窮人》這課的最後一部份內容。同學們回顧一下前面學的內容。
師板書
等待丈夫：温暖、舒適
抱回孤兒：探望西蒙、
坎坷不安 ：
一、桑娜等待丈夫歸來
二、桑娜發現西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗讀這一部分感知主要內容。
深層研讀讓學生通過認真研讀體會合作探究的學習方式。
（1）指名學生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內容，找出自己不懂或認為感興趣的問題，提出來大家討論
（2）自由組合分角色朗讀讓學生歸納這部分內容，師板書 （1） 三名同學分角色朗讀
（2） 學生自由組合角色朗讀
三、理解這部分內容，突出教學重點，突破教學難點 。
給學生自由學習的空間，調動學生的積極性和主動性。
引導學生提出問題解決問題，同學共同研究，討論，回答這些問題。
生：寫漁夫出海歸來，聽説西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。
（1）漁夫回家，為什麼桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）當漁夫問她 “你在家裏做些什麼的時候，又娜的神態如何？
（3） 兩個沉默是什麼意思。
（4） 漁夫聽説西蒙死了，漁夫聽説西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什麼？
（5） 漁夫是怎麼決定的？
四、評讀 評寫法學習用樸實的語言表達真情實感培養學生概括能力。 這篇文章哪些地方寫得取感人？為什麼？
説説漁夫和桑娜各是怎樣的人？
指名學生總結全文寫了什麼？
續編《窮人》的故事注意兩點。
（1）要把握故事情節的主線，把握人物的性格特點。
（2）無論最後發展成什麼樣子，主線不能變，人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。
桑娜、勤勞、善良、樂於助人。漁夫：憨厚正直，關心他人的美好的心靈。
本文講的是
反映了
表現了
根據要續編《窮人》的故事
附板書設計 ：
窮 等待丈夫
人 抱回孤兒
各位領導、老師下午好！我的班會課説課內容是構建和諧班集體.以下就是該班會課的策劃過程：
一、班會主題
《構建和諧班集體》
二、主題內涵
構建和諧班集體對促進學生全面、健康、和諧的發展有着重要的意義,這為培養出新一代建設社會主義事業的接班人有着顯著地影響。和諧班級是文明、向上、創新的班集體,是寬鬆、協調、包容的班集體。創建和諧班級是全面落實科學發展觀,構建和諧校園、和諧社會重大戰略思想在學校的一種體現。
三、教學目標
根據技校學生的學習和認識特點，通過班級羣體性的活動，使他們逐步瞭解和諧班級構建的重要性，並通過多種形式的集體活動來促進他們的交流和活動，從而增進學生之間的友誼。
四、教學對象
五一班全體學生
五、教學準備
1、尋找班級和諧相關的素材
2、排練羣口相聲，做好班級集體活動準備
3、收集學生在生活中和諧互助的照片
六、教學形式
整個班會課的活動由班主任進行策劃和指導，同時與學生進行交流，主要由學生進行參與和主持，讓學生針對班會課的主持人以及活動的安排進行合理積極的排練，讓此次活動的主體對象參與融入此次活動。
七、教學過程
（一）觀看學生表演，班級參與活動，活躍氣氛，促進交流 首先觀看“羣口相聲——一個都不能少”的學生表演，讓學生體會到和諧相處的重要性，接下來讓學生參與鼓掌聽聲的活動中去，使學生體會到團結就是力量的道理。用這兩個活動拉開班會課的序幕，即活躍了班級的氣氛，也參透了此次班會課構建和諧班級的內容。
（二）提出問題，參與思考，理解友情與和諧 班會課的羣體活動結束後，有兩位主持人上台，對這次班會活動如何構建和諧班集體提出不同的'問題，讓學生進行思考，然後積極發言，表達自己對和諧班級體構建的看法和建議。
（三）觀看班級生活及學習照片，體會點滴校園生活 以“朋友”作為背景音樂，讓學生觀看大家在校期間一起學習，一起生活，一起歡樂的照片，引起學生點點滴滴的的回憶，讓彼此相互珍惜，相互關愛，把這種情感融入和諧班集體的構建中。
（四）總結概括，送出祝福，提出希望 最後班主任進行總結，送出對班級未來成長的祝福，提出對班級前進的展望，讓學生一起為構建和諧班級而努力。
八、預期效果
通過此次主題班會，讓學生進行積極的互動與交流，使學生能夠懂得珍惜現在、團結互助、和諧相處，從而在未來的學校生活中心往一處想，力往一處使成為真正的和諧班級體。
一、説教材：
（一）、教材分析
《遊戲製作——找不同》一課所涉及的教學內容觸發器是我自己調整的知識點。根據20xx年1月新修訂的《中國小信息技術課程標準》信息技術課是一門開放性和發展性非常強的學科，任課教師可以根據教學實際和學生情況適當的調整教學內容。本課是對國小信息技術第三冊（下）學習powerpoint教學內容的一種有益補充。《遊戲製作——找不同》一課根據五年級學生的特點，讓學生運用自己所學的知識自己製作一款自己曾經玩過的遊戲，不但可以學習新的知識，而且可以加深對電腦遊戲的認識，讓他們進一步體會電腦在生活中的應用。
（二）、教學目標：
技能方面：
1、 對自選圖形、自定義動畫深入理解
2、 觸發器操作的設置方法
情感方面：
1、 培養學生解決問題的能力
2、 加強學生對電腦在生活中運用的認識
3、 加深學生對電腦遊戲的認識
（三）、教學重難點
（1）區分觸發對象和被觸發對象
（2）觸發器的作用
（3）觸發器的設置方法
（四）、課前準備
教師方面：找不同遊戲一份、圖片素材八張
設備方面：微機教室一個
二、説學生
五年級學生有較強的探究意識和解決問題的能力。具體到信息技術學科上，他們一方面喜歡玩電腦遊戲，另一方面對遊戲又探究意識。學生在學習本課之前已經學習了幻燈片中圖片的設置、自定義動畫的設置、層的概念、幻燈片切換等教學內容，本課是對以前知識點的整合和深入，結合學生已有的知識，讓學生對幻燈片製作有一個更深入地瞭解，能夠讓學生在遊戲中學到知識，同時讓學生對電腦遊戲有一個更深入的認識，正確的分配玩遊戲的時間。
三、説教法
所用教法包括：演示法、講授法、任務驅動法
學生學法主要有：合作學習。
四、教學過程：
本節課以遊戲為主線貫穿始終，設計教學流程如下：
（一）開門見山，欣賞遊戲
（二）講練結合，製作遊戲
（三）學生練習，創作遊戲
（四）作品展示，賞玩遊戲
（五）課堂總結 認識遊戲
具體闡述
(一) 開門見山，欣賞遊戲
出示用幻燈片製作的找不同遊戲，引出本課教學內容——製作遊戲。
設計意圖：出示課件，學生在課堂上會對這個遊戲會有一種熟悉的陌生感，激發學生學習興趣和求知慾，此部分用時大約1分鐘。
（二）講練結合，製作遊戲
（1）分析遊戲
讓學生觀察這個遊戲有幾部分組成。
兩部分組成：時間軸 找不同圖片
設計意圖：引導學生以製作者的眼光分析遊戲構成，為下面的學習做個鋪墊，此部分用時大約1分鐘。
（2）時間軸的製作
首先讓學生根據以往學過的知識判斷時間軸是什麼自選圖形（矩形）做出來的，怎麼能實現記時的功能的（通過自定義動畫中退出中擦除時間的設置來實現）？然後讓學生自己製作時間軸。
設計意圖：這個板塊的鞏固舊知，開拓學生對自選圖形、自定義動畫的認識，同時為下面的學習作一個鋪墊。用時大約6分鐘。
（3）找不同的製作
首先講解概念部分：找不同這個遊戲核心是我們在點擊原圖不同之處，原圖和糾錯圖上不同之處就會標示出來，這就需要用到幻燈片中的觸發器，我們在使用觸發器的時候應該區分觸發對象和被觸發對象。
板書概念：
觸發對象：點擊原圖的部分。
被觸發對象：點擊原觸發對象後出現的部分。
觸發器的設置放在被觸發對象上。
為區別觸發對象和被觸發對象我們用自選圖形裏的矩形制作出發對象，用自選圖形裏的橢圓製作被觸發對象。
操作步驟：
第一步：插入圖片。把找不同的圖片通過 插入—圖片—來自文件插入幻燈片中
第二步：製作被觸發對象。找到原圖和糾錯圖中的不同。通過插入—圖片—自選圖形—基本圖形—橢圓，用橢圓把不同之處在原圖和糾錯圖中都標記出來，由於我們只需要橢圓的邊框，雙擊橢圓，在設置自選圖形格式裏，把填充色設為無填充色，線條（邊框）顏色設置為我們需要的紅色。然後用ctrl鍵把兩個橢圓選定，右擊-組合，成為一體。被觸發對象就做好了。
第三步：製作觸發對象。通過插入自選圖形的方法把矩形插入到幻燈片上，放置到原圖的不同之處。我們需要矩形的填充部分，而又不讓矩形出現，這就需要在設置自選圖形格式裏，線條顏色設置成無線條顏色，填充色可以設置成任一顏色，不過透明度要調整到100%。觸發對象已經作好了。
説明：第二步、第三步但都是學過的知識，同時在製作時間軸的時候已經做了鋪墊，學生條理很清楚的。學生容易出錯的地方是觸發對象和被觸發對象顏色的設置，用不同圖形表示觸發對象和被觸發對象也是為了讓學生區分兩者。
第四步：設置觸發器。給被觸發對象添加自定義動畫，選擇被觸發對象（group 1）-自定義動畫-進入-出現，在自定義動畫欄中，雙擊被處罰對象（group1）在出現彈出窗口裏，選擇計時-觸發器-單擊下列對象時啟動效果，在單擊下列對象時啟動效果下來菜單中選擇觸發對象矩形2。
我們找不同第一個不同就設置完成了。
教師講授部分操作步驟大約用時12分鐘。
（三）學生練習，創作遊戲
教師根據教室特點把學生分成四組，每組發的不一樣找不同圖片2張，讓學生自己製作遊戲。學生練習的時候老師巡視指導。
設計意圖：每組發的不同的`圖片為了下個環節的進行，發2張圖片避免學生在選擇圖片的時候浪費時間。此環節用時大約15分鐘
（四）作品展示，賞玩遊戲
每組中選擇一個遊戲讓其他組學生來玩。評選出做的最快、又精美的遊戲。
設計意圖：本板塊讓學生感受收穫的喜悦，同時讓學生對電腦遊戲有個更深入的認識。
（五）課堂總結 認識遊戲
本節課我們學習了只做找不同遊戲，大家對遊戲應該有更深入的認識：遊戲是製作者作出來的，它不神祕，也沒有想象的讓我們那麼瘋狂，希望大家在以後的日子裏合理分配自己玩遊戲的時間。至於我的製作的這個遊戲和其他人做的有一定的差距，如果要把這個遊戲做好，需要大家以後更深入的學習。
此環節大約2分鐘
五、時間分配
開門見山，欣賞遊戲 1分鐘；
講練結合，製作遊戲 17分鐘；
學生練習，創作遊戲 15分鐘
作品展示，賞玩遊戲 3分鐘
課堂總結 認識遊戲 2分鐘
2分鐘作為機動時間
六：板書設計
製作遊戲《找不同》
——觸發器的設置
觸發對象：點擊原圖的部分。
被觸發對象：點擊原觸發對象後出現的部分。
觸發器的設置放在被觸發對象上。
為區別觸發對象和被觸發對象我們用自選圖形裏的矩形制作出發對象，用自選圖形裏的橢圓製作被觸發對象。
一、説教材：
《自相矛盾》這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，誇讚自己的矛和盾，他的話前後互相牴觸，不能自圓其説。告誡人們説話要前後一致，要實事求是，不能誇誇其談，自相矛盾。本課是學生第一次接觸文言文，所以學習起來有一定的難度。本課教學主要是引導學生運用已經具有的學習能力，通過多讀、查閲工具書、藉助文中的大意等來獨立閲讀思考，並與同學一道研究探討，培養學生學習文言文的興趣，提高學生的語文基本功，為今後的文言文學習打下基礎。
二、説理念：
新課改、新思路、新理念，這是新課程不同於傳統教材的地方。新課標提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一新理念。這個新理念既是新課改的重點，也是我們在教學中不易把我的難點。怎樣在教學中貫穿這一理念呢？
1、調整師與生的關係
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習。”由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。因此，教師在教學中要改變過去那種傳授式的教學方法，根據學生的個體差異和學生身心發展及語文學習的特點，關注學生不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在課堂上動起來，逐步培養學生自主、合作、探究的學習習慣與能力，從而體現學生的自主性。在這一課時的教學中，教者本着把學生當作學習的主體的指導思想，從教學程序的設計入手，充分調動學生的積極性，讓學生自己發現文言文的學習方法，從而培養學生的學習能力。
2、更新教與學的方法
“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，教者主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，表演活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，教者則更提倡個性化的學習，遵循先學後教的原則，採取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。
三、説教學目標：
根據對教材的深入分析，及對學生現狀的瞭解，擬定本課的教學目標為：
1、知識目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學習本課生字、生詞。
（3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。
2、能力目標：初步瞭解學習文言文的方法，能通過課文大意弄懂古文的意思。
3、情感目標：憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育，能激發學生學習文言文的興趣。
4、教學重難點：
（1）引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、讀、討論。掌握學習文言文的方法。
（2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，並用自己的話表達出來。
四、説教法、學法：
教法：緊緊抓住讀這個重點，採取： 讀通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進行展示交流，以讀貫穿整個課堂，讓學生在讀中感受文言文的語言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的`道理。
學法：採用“自主、合作、探究”的學習方式，讀、議、説、演相結合。
五、説教學程序：
（一）温故而知新，導入課文
由同學們回憶學過的一些成語故事，引出《自相矛盾》，同時出示課件，讓學生結合平時的積累與預習，談談對矛與盾的瞭解。
（二）按照“讀通——讀懂——讀好——讀透”的學法，品讀課文，悟出寓意。
1、千里之行，始於足下。首先要求學生讀通課文。在聽範讀的基礎上，自己試着讀課文，並讓學生談談第一次讀文言文的感受。引導學生説説解決這些困難都有些什麼好方法。並讓學生按照這些方法把文章讀通。因為是文言文，所以讀的次數要較於平常的白話文要多。
2、學而時習之，不亦樂乎。接着讓學生精讀課文，感悟寓意，達到讀懂、讀好的目的。
在此處，讓學生在讀大意的基礎上，進行小組合作學習，讓學生結合註釋預習，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，試着完成 。
接着，彙報展示合作學習成果。對彙報的要求很寬鬆，可以小組合作彙報 ，一人一句；也可以就你懂得最透徹的一句彙報；也可以就全文來彙報，每彙報一句，除了談理解，還要讓學生再通過有感情的朗讀或者表演來展示理解到的內容，老師再相機點撥，指導讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環節，讓學生既讀懂又讀好。
3、書讀百遍，其意自見。最後讓學生自己在反覆的品讀中悟出寓意，品出學習文言文的祕訣，體會其美妙的韻律，達到讀透的目的。
文章讀到這時，實質上已經讀透了，此時，教者在學生反覆品讀的基礎上，讓學生説出文章的寓意，並根據文章藴含的道理設計了一個環節“文章讀到這裏，你肯定感受頗深，此時，你想説些什麼？”讓學生自由談，只要説出道理即可。最後讓學生自己體會學習古文的祕訣，那就是反覆誦讀，細細的品味，慢慢你就會發現它有着音樂般美妙的韻律，從中體會到學習文言文的快樂。
六、説板書
板書力求簡潔明瞭，緊扣主題，揭示寓意。賣者自誇的兩句話“矛（利）物無不陷也，盾（堅）物莫能陷也”，自然引出“自相矛盾”，這一主要意思。
【説教材】
本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認九個字，會寫九9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
【説學情】
二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
【説教法】
二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
【説學法】
朗讀感悟法
閲讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閲讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
【説過程】
(一)創設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課一開始我是這樣導入的：冬季過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看後我讓學生練習用我看到了什麼來説一句完整的話。春天多美啊，春天在哪裏?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。
(二)整體感知
自主學習，能發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展、全面成長。在這個環節，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對於難讀準字音的利用媒體進行一一範讀，這樣學生就在輕鬆愉悦的環境中完成了識字任務。對於寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，我充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
(三)感受領悟
自讀自悟是閲讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生説“孩子們是懷着怎樣的心情去找春天的?”並讓孩子抓住“脱”“衝”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悦，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什麼樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，並讓學生圖文結合想為什麼把小草説成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。並要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接着我説孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎麼樣?孩子們會説“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最後一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的`激情導入中，就能感受到春光的美好。
(四)課內延伸
在這個環節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼裏的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好後讓生上講台介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛鍊。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了昇華。
六、説板書、練習。
本課的板書採用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，充分給學生以美的體驗。在讀課文以後，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。
練習是讓學生在“手抄本”上選擇本課裏自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句讚美春天的句子。目的在於有意識的指導學生積累語言，發展思維。擴展課內學習的內容。
【教學反思】
教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持着高漲的熱情。這裏有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創設、興趣的誘發，給學生營造寬鬆的氛圍，採用平等對話，個性閲讀，並讓學生樹立課程資源意識，培養語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。
各位領導、各位老師：
大家好！
今天我説課的內容是魯教版國小語文第一冊課文部分的第二課《四季》。本課教學安排兩課時，我説的是第一課時。下面我將從五個方面來説課。
一、説教材
1、課文內容：
《四季》是魯教版一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天穀穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現四季的特徵，語言親切、生動，讀來琅琅上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。
2、教學目標：
我們在設計一堂課的時候，首先要確立教學目標，這是關鍵所在，我們在這堂課上要教給學生什麼？要培養學生什麼能力和情感？有了這個主導思想，再結合孩子的身心發展規律，認知規律和以往的知識經驗，設計教學流程，就會目標明確，思路清晰。《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。我根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，確立以下教學目標。
知識目標：認識11個二類生字；規範書寫一類字“四”，認識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱；理解詩歌中“小節”的概念；理解“穀穗”“頑皮”的詞義。
能力目標：
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；
想象的能力——能看圖編故事進行説話訓練；
質疑的能力——能在課文的學習中發現問題並提出問題；
表演的能力——能通過表演，理解詞義；
寫作的能力——能根據詩歌創編小詩。
情感目標：
理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、重點難點：
重點：識字、寫字以及朗讀教學；
難點：在詩歌的學習中培養質疑的習慣，訓練寫作的能力。
二、説學情
本文是學生在學完漢語拼音後剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現唱讀現象；課文的學習不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對於一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學生的學情，我精心設計了各部分教學環節，可以突破難點，順利完成教學目標。
三、説教法
著名心理學家陳爾壽説：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，我在整堂課的教學設計上，安排了形式多樣的教學方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節訓練能力法——分層次指導寫作法。
四、説學法
教育家陶行知先生説過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。
這堂課我積極倡導自主、快樂的學習方式，打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生，自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀；
留出質疑的空間，讓學生放開手腳，大膽求索。去發現問題，並解決問題，培養學習的能力。
五、説教學設計
（一）、開門見山，導入課題：
根據低年級學生的認知規律，開門見山式導入課題，直奔主題，簡潔、明快，巧妙，能在最短的時間引起學生的有意注意，誘發探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學們，一年有幾個季節？”隨着同學們的回答，板書“春 夏 秋 冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季 接下來指導同學們在田字格里寫 “四” 字，這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現的字，在這個時候指導書寫，我認為正合時機，符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學”這一理念。邊寫邊指導學習 “橫折勾 豎彎” 這兩個筆畫名稱，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然後説，“ 今天我們來學習一首關於四季的詩歌”，板書 2（齊讀課題——第2課 四季）
（二）、果園摘果，認讀生字：
一年級學生的主要任務是識字。因此，我首先安排了這樣一個識字環節，過了生字關，就能掃清閲讀障礙，從而讓學生更好地理解課文。在這個識字環節上，我採用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學變為學生樂於接受、生動有趣的遊戲內容，激起學生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學生在輕鬆愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學生齊讀完課題後，我接着問：“現在是什麼季節？正是秋天，秋天是豐收的季節，果園裏果實都成熟了，孩子們，走，老師帶着你們到果園去摘蘋果吧！”接着出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結了11 個紅蘋果，每個蘋果裏藏着一個字，讓學生先齊讀每一個帶拼音的生字，檢驗孩子生字的預習情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀着、笑着，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調動起來了，給一節課的成功奠定了良好的基礎。接着，去掉拼音再開火車認讀生字，實現了從藉助拼音到獨立識字的過渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發現哪個字孩子們掌握得不好，就停下來單獨教。這樣，在輕鬆愉快的氛圍中，很快就度過了生字關。我認為這樣安排識字環節，比按部就班地一個個認讀，效果要好得多。
（三）、動畫演示，激發興趣：
識字關過了後，要轉入課文的學習，我安排了“看課文動畫片”這一環節，在過渡上我進行了巧妙的設計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的.動畫片，好不好？”既使學生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學密切相關的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。
（四）、自由練讀，初步感知：
孩子們興致勃勃地觀看完動畫之後，一定對課文充滿了好奇，會產生想讀的慾望，這個時候我抓住孩子們的心理，問道：“動畫片這麼好看，你們想不想讀一讀呢？請同學們自由讀課文。”並且做到讀有要求：那就是讀的基礎——讀正確、讀通順
當孩子讀完後，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀
（五）、範讀課文，認識詩歌：
四名同學讀過後，就能掌握班裏孩子的朗讀水平，發現孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示範朗讀尤為重要，於是，我用這樣一句話引出了配樂範讀的環節——“你們讀得這麼好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個温馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個環節的安排上應該有明確的目標，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶着任務去聽，我認為十分必要；其三，為詩歌中“小節”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。
讀後隨着學生的回答，講解小節的概念——
這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節。詩歌一般都由小節構成，這是一首詩歌，共有4小節。
（六）、細讀品悟，學習課文：
有了上面的鋪墊，該轉入課文內容的學習了。首先讓學生快速默讀，找出文章中每一小節主要寫的什麼？讓孩子學會抓重點內容學習課文的方法。隨着學生的回答板畫：草芽 荷葉 穀穗 雪人——老師一邊畫一邊讓學生進行詞語搭配訓練：
草芽尖尖——尖尖的草芽 荷葉圓圓——圓圓的荷葉
穀穗彎彎——彎彎的穀穗 雪人——頑皮的雪人
賈志敏老師曾説過，語文課要讓她姓語，字詞教學是根本。因此，我們一年級的語文教學一定不能偏離這個軌道，一定不能忘本。
在課文學習過程中，尊重學生的意願，按照學生對四季的喜愛，隨機學習四個小節，每小節設計了一個訓練點：春天重朗讀的指導，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培養；秋天留出質疑的空間，讓孩子養成問題意識；冬天是表演的舞台，讓孩子發揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。
這樣安排課文內容的學習，使四小節既渾然一體，又各有側重。在學習夏天一小節時，我還巧妙地引入了和課文內容密切結合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學習，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫龍點睛之筆。
關於難點突破：
在這四個環節中，秋天一小節“質疑”能力的培養是難點，我是怎樣突破難點的呢？主要設計了兩條主線——
（1）你有什麼不懂的問題？——解釋“穀穗”：我國北方的糧食作物，脱殼後是小米
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰
（2）你讀懂了什麼？ ——學習穀穗謙虛的品質，感恩教育：感謝誰？（秋天的到來；農民伯伯播種、土地給了他營養）
學生按照這兩條主線去學習，會奠定他主動學習的能力。如果以後每堂課都安排這樣一個質疑環節，那學生一定會養成良好的質疑品質。
關於朗讀指導：
朗讀指導中，不同的小節讀的方式不同，我採用了“範讀、指導個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，紮紮實實培養了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學完之後，我安排了一個配樂背誦全文的環節，這是多種形式朗讀後的必然產物，因為——熟讀成誦。學生自己伴隨着優美的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個高潮。
（七）、總結全文，美景激趣：
1、看板書總結：這篇課文分別以“草芽、荷葉、穀穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，大家想不想看看大自然更美的景色？
這樣安排，既對整堂課的學習有了一個歸納和總結，體現了課堂結構的完整性，又是對下一環節的引出。接下來，播放課件“四季美景”，並提出要求：邊欣賞邊觀察每一個季節都有哪些美麗的景物？認識的喊出它們的名字。
多媒體課件，在適時的時候出現，擴大孩子視野的認知，讓它真正地發揮作用，起到突出重點、突破難點的功效。在潛移默化的引導下，培養孩子藉助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展了語文學習的渠道。
當學生看到四季美景圖的時候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩歌創編積累寫作素材。
（八）、詩歌創編，能力拓展：
課文學習完之後，我又安排了分層次寫作能力的訓練：看“四季美景”課件，激發了學生的創作慾望——以“桃花”為例教給創作方法——啟發每個季節都有哪些景物——學生模仿創編小詩——創編詩歌展示。創編兒歌時，我為孩子們設置了三個台階：
1、圖片引導：桃花 ，他對 説： “我是春天。”
2、季節增多： ，他 説：“我是春天。”
，他 説：“我是夏天。”
，他 説：“我是秋天。”
，他 説：“我是冬天。”
這一環節充分發揮了學生的聰明才智和創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得思想啟迪。隨着學生的即興説話，我即興打到課件上，最後連起來讀一讀，就是一首精彩的詩歌。孩子們會在朗讀過程中，享受到創編詩歌的樂趣，感受到成功的喜悦。
（九）、總結點評，佈置作業
咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現鼓鼓掌吧！
作業：精彩二選一
把創編的小詩發到自己的博客上；
把你喜歡的季節畫一畫。
這項作業讓孩子們把四季的美景永遠留在了眼中，留在了心裏。這樣的作業可以使孩子們的創新能力和想象能力得到充分發展。課下，我將瀏覽孩子們的博客，並在第二課時的時候，對這些作業進行展示或評價，讓學生在互相學習中，有更大的提高。
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，將學習的自主性交給學生，讓學生在輕鬆愉快的學習氛圍中體會情感，發展語言。採用了不同形式的教學方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質的問題上的統一，反而會保證它的統一,讓學生始終處在積極的思維狀態下，各種能力得到培養和提高。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我願在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現生命價值的綠洲！謝謝大家！
學問齋