作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的説課稿5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
【教材分析】
本課題是《哲學與人生》第二單元第五課的主要內容，屬於新授課，時間安排為二課時。由於學生初次接觸本課題的內容，加上對哲學觀點的模糊認識，他們對本課的知識缺乏足夠的興趣和重視。為了更好地幫助和引導學生走出這一盲區，加深對哲學觀點和以及這些觀點對人生指導的認識，對於中職生的健康成長和發展具有極其重要的現實教育意義。因此，本課題在教學中的地位和作用非常重要。
【學情分析】
經過調查發現：我所任教的高二會計專業班學生，文化基礎較為薄弱，學習主動性不夠，學習習慣和方法不理想，對自己所學的專業興趣不是很高，覺得缺少成才的動力，對自己前途較迷茫。這就要求在教學過程中，充分運用先進的教育理念，指導自己的教學行為，採用多種教學手段，調動學生的熱情、鼔舞學生的鬥志、拓展學生的視野、引導學生明確努力方向，幫助學生逐步樹立正確的成才觀。
【教學目標】
根據本課教材結構和內容分析，結合高二學生的知識結構及心理特徵，再基於上述分析，制定如下教學目標：
認知目標：掌握髮展的含義與實質；正確理解事物的發展是前進性和曲折性的統一，在人生髮展中保持積極進取的精神。
情感態度觀念目標：面對生活中的困難、挫折和逆境，保持積極進取的精神
狀態，養成勇於克服困難和開拓進取的優良品質；主動鍛鍊個性心理品質，養成良好的生活態度。
運用目標：學會用發展的觀點分析解決問題；處理好順境和逆境的關係，提高在日常生活、學習、工作中戰勝困難和挫折的能力。
【重點和難點】
本着遵循高二新課程所定標準，依據教學基本要求和本課教學目標，在吃透教材精神的基礎上，確定的教學重點為：發展是前進性與曲折性的統一；以積極的心態對待逆境和挫折。確定的教學難點為：順境和逆境的聯繫與轉化。
學法與教法
【學法指導】
在“以學生髮展為本”教學理念的指導下，讓每位學生學有所樂，學有所得，最大限度地發揮德育課的思想教育作用。促進學生積極學習，樹立正確的人生觀和價值觀並獲得全面和諧的發展。堅持“以學定教，以學論教”的原則和方法，讓課堂教學變得具體生動，我採用如下教學手段：
（1）用播放多媒體展示學生較為熟悉的阿里巴巴集團主席和首席執行官馬雲的三次大學聯考和創業經歷來啟發學生。（2）用體壇名將鄧亞萍、感動中國人物劉默涵和現在正在就讀本校的邵玉琴同學等事例來教育學生。（3）用本校優秀畢業生姚永芳成才的典型案例激勵學生。讓課堂與現實有機結合，並能夠汲取他人身上良好的學習和創業品質為自己的後續學習和發展奠定良好的基礎。
【教學選擇】
教是手段，學是目的，教是為了更好的學，是為了獲得更好的效果，因而教與學應有機結合，並以學定教。本堂課主要採用：情境教學法、案例分析法、聯繫實際法、小組討論法、實踐活動法等方法促進教學。既有利於突出重點、分散難點，又有利於培養學生參與能力、合作能力與溝通能力。
教學程序設計
本着整個教學流程充分體現“以學生髮展為本”的教育理念，充分發揮學生的主體作用，最大限度地構建開放自主的課堂平台，調動學生的參與熱情，增強學生的創新意識，將教學環節設定為：創情激趣—引思明理—啟迪昇華—體驗導行等四個模塊。
（一）創業激趣（15分鐘）
用多媒體展示：阿里巴巴集團主席和首席執行官馬雲的格言和對他的三次大學聯考和創業經歷的認識。
1、導入新課.
設問：你們課下了解的馬雲的求學和創業經歷有哪些？請大家來談談自己的體會。
2、根據學生蒐集的資料和自己的體會，引出本課的哲學觀點和對中職生的.方法論的指導。啟發學生的認識即在人生道路上應樹立正確的人生觀，用發展的觀點來看待和要求自己。
這一模塊設計意圖：將現實生活的名人創業史引入課堂，既有針對性，又有實效性；既真實，又貼切，使學生有一種學習的緊迫感和使命感，為後面教學奠定基礎。
（二）引思明理（50分鐘)
用多媒體展示：自然界、人類社會、人的思維的發展變化過程；列舉幾項事物讓學生討論哪些屬於新事物；杭州的交通新政；本校優秀畢業生姚永芳的事例；鄧亞萍事例；在讀優秀學生邵玉琴事例；感動中國人物劉默涵和斷臂男孩劉偉等真實事例；達到的教學效果有：
1、首先通過對三大領域的發展變化的認識來證明一切事物都是在不斷髮展變化的，整個世界就是一個生生不息、永無止境的發展變化過程。
2、設問：你們對新事物是如何定義的？激起學生的更深層次的思考。
3、通過學生對一系列所舉事物進行討論分析，從而進一步明確對新事物的理解和把握。
4、重點掌握髮展的實質就是新事物代替舊事物。提高學生分析問題的能力。
5、通過學生認識杭州對機動車讓行人的新政，思考事物發展的歷程並不是一帆風順的。適時對學生進行挫折感教育，讓他們鼓起勇氣面對學習、生活上遇到的挫折和逆境。
6、通過本校優秀畢業生姚永芳的成才之路事例，讓學生在師哥師姐身上汲取優秀的學習品質激發自己的鬥志。用發展的觀點看待問題，相信職高同樣成就自己精彩的人生。
7、用體壇名將鄧亞萍的體壇生涯讓學生明確人生的曲折性，在失敗和挫折面前應怎麼面對。
8、結合會計專業列舉三個閲讀材料，讓學生思考應怎樣認識機遇，從而懂得為抓住機遇平時應該怎樣準備。
9、結合了本校在讀優秀高三學生邵玉琴同學貧困中求學的事例，説明了順境和逆境的相互轉化。並得出積極樂觀的心態是應對逆境的基本要求。
10、通過展示感動中國人物劉默涵“貧困救助貧困”的事例，斷臂男孩劉偉彈鋼琴等樂觀對待生活的活生生的例子讓學生體會面對人生應該具有優良的人格品質和堅定的信念。
這一模塊設計的意圖：把課堂和現實結合起來，讓模糊的知識逐漸變得清晰，讓求知的慾望強烈起來，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，培養學生分析問題，解決問題的能力，增強學生的創新意識。更重要的是拓展了學生的視野，調動了學生的熱情，鼓舞了學生的鬥志。
（三）啟迪昇華(10分鐘)
準備勵志歌曲：《陽光總在風雨後》，並準備一塊佈讓學生寫上勵志格言並簽名。
這一模塊設計的意圖：在音樂的感召下激起學生對人生追求的熱忱態度。可以幫助一些意志力弱的同學重新堅定學習和生活的信心和追求。
（四）體驗踐行(5分鐘)
參與踐行：寫出你將要採訪的對象（或成功者、或生活困難者）和採訪計劃，並寫一寫心得體會。
這一模塊設計的意圖：深入現實生活，探詢成功人士的成功軌跡或體會人們對待生活的堅忍不拔的態度。有助於學生融匯貫通本節課的學習內容，達到全面提升學生綜合素質的教學效果。
新的課程改革改變了原來的講授式、注入式等傳統教學，教師角色由原來的'講述者變為幫助者、引導者、促進者，注重學生的獨立性和自主性，引導學生探究、質疑，在實踐中學習。下面我對在實踐本節課中出現的不足及今後的改進方法進行總結：
（一）成功的地方
1、 本節課讓老師和學生積極互動起來，給學生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受率比較高，從而反映這節課還是比較成功的。
2、 體現了教師的角色已經發生了根本的轉變。
3、 時間分配達到了預期的效果。
（二）不足的地方：
1、 學生在質疑問題上未做到全員參與，討論比較集中。
2、 問題考察具有侷限性。
3、 在有些問題引導上缺乏力度。
（三）需要改進的方面：
1、課堂中問題討論應再多一些，力爭達到全員參與。
2、發散思維要更深、更透。
3、儘量給學生空白點，讓學生自己獨立思考解決問題。
總之，要在教學方法上改進提高，達到導與學的和諧統一。
教材分析與學生分析：
一個數除以分數是人民教育出版社《義務教育數學課程標準（實驗稿）》編寫的國小數學六年級上冊〈分數除法〉單元第2節的內容，它包括了分數除法的各種情況，學生理解了這個計算法則，就能掌握
分數除法的計算方法。
這部分內容是在本冊第二單元中分數乘法，是在學生已經知道如何求“一個數的幾分之幾”和例1，2分數除法中除數是整數的基礎上教學的，教材通過例1例2讓學生具有了分數除以整數的計算概念及之前學習的分數乘法的經驗，這些都是本課學習基礎。是學生進一步學習分數除法中解
決問題、比的重要基礎，學習的過程中用到了轉化、歸納、數形結合、驗證的數學思想方法。而本課時通過例3使學生學會探索分數除法的計算方法。
結合以上的分析和課標的要求，根據6年級學生的認知發展水平，我
擬定本課時的教學目標為：
教學目標：
1、經歷歸納分數除法的.計算法則，使學生理解和掌握一個數除
以分數的計算方法及算理。
2、培養學生的計算能力及抽象、觀察、概括、分析、比較和綜
合的能力。
教學重點：一個數除以分數的計算方法
教學難點：理解整數除以分數的計算方法
教法與學法：為突出重點，分散難點，始終使學生參與知識形成的過程。引導學生將“圖”與“式”對照起來，進行分析和説理。從而在發揮直觀形象思維對於抽象邏輯思維支持作用的同時，讓學生逐漸感受數形結合的優勢。根據高年級兒童已初步從抽象思維過渡到邏輯思維的認知特點，按照布魯納關於兒童在學習過程中經歷的三個表徵系統的階段，或奧蘇泊爾意義學習的理論，或建構主義的學習理論。我設計了4個教學環節。教學中通過學生觀察、分析、討論等方式，引導學生尋找計算方法，並通過發現、總結、運用法則調動學生的積極性。
教學過程
一、思考解答
1．2小時行駛90千米，1小時行駛多少千米？（通過複習，使學生回憶起路程、時間與速度之間的數量關係，有目的地引發學生利
用舊知識去解決新問題的意識）
2．1小時有（）個1/3小時，1小時有（）個1/12小時？
（對算法推導過程的兩個關鍵點，設計該填空題。）
二、教學新課
小明2/3小時行2千米，1小時行多少千米?
教學時，我先讓學生理解題意，然後讓學生説出列式依據
下面問題思考
（1）學生獨立列出算式
2÷2/3
（2）小組探索算法
讓學生自己嘗試計算。可以用綜合算式，也可以分步列式。通過交流
彙報，學生反饋結果如下：
（1）2÷2/3＝（2×3/2）÷（2/3×3/2）＝3÷1＝3（商不變規律和倒數的認識）
（2）2÷2/3＝2÷(2÷3)＝2÷2×3＝1×3＝3（分數與除法之間的關係）
（3）2÷2/3＝2×3/2＝3（由分數除以整數推想）
（4）先畫線段分析圖，再列式解答
2÷2=1（千米）1×3=3（千米）
在這四種情況中適當地組織學生討論，通過問題的討論，使每一個學生對此題做一個重新的分析。
教師講解並有選擇地加以板書，展現推算的全過程：
（3）教師板書線段圖
藉助線段圖引導學生思考，已知2/3小時走了2km，可以先算麼？
啟發學生明確計算思路：
①已知2/3小時走了2km，可以先求出1/3小時走了多少千米，算式2×1/2；
②再求1小時即3個1/3小時走了多少千米，
算式是：2×1/2×3
在講解的過程中特別是在板書中約分的時候讓學生説原被除數2約分得到的3，有什麼具體含義，是線段圖上的哪一段。然後觀察、比較整數除以分數和分數除以分數，在計算時有什麼共同特點？，用自己的語言敍述一個數除以分數的計算方法。
各位老師，各位評委大家好!今天我説課的課題是《圖形的變換與座標》，下面是我對本節課的簡單分析。
一、 説教材
本節課是華師大版九年級數學上學期第24章的最後一節內容，是中學數學的重要內容之一。一方面，這是在學習位似的基礎上，對位似的進一步深入和拓展。另一方面，又為學習二次函數的平移奠定了基礎，是進一步研究二次函數平移的工具性內容。鑑於這種認識，我認為，本節課不僅有着廣泛的實際應用，而且起着承前啟後的作用。
二、 説教學目標
根據對本教材的結構和內容分析，結合九年級學生的認知結構及心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1、知識與技能：理解點或圖形的變換引起的座標的變化規律，以及圖形上的點的座標的變化引起的圖形變換，並應用於實際問題中。
2、過程與方法：經歷圖形座標變化與圖形平移、軸對稱、放大、縮小等之間的關係，發展學生的形象思維。
3、情感態度與價值觀：培養數形結合的思想，感受圖形上的點的座標變化與圖形變化之間的關係，認識其應用價值。
三、 説教學的重點、難點
本着數學新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：掌握圖形座標變化與圖形變換之間的關係.
(重點是依據只有掌握了圖形座標變化與圖形變換之間的關係，才能理解和掌握圖形的變換與座標的變化。)
教學難點：圖形座標變化與圖形變換的規律。
(難點是依據圖形座標變化與圖形變換規律比較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。)
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節課設定的教學目標，我再從教法及學法上談談我的看法。
四、 説教法
結合本節的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我採用啟發式、探究式、以及討論式相結合的教學方法，以問題的提出，問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學。以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發現問題，分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去思考，探索，從真正意義上完成知識的自我構建。
五、説學法
我們常説：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人。”因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人。指導學生學習時，應儘量避免單純地，直露地向學生灌輸知識。
最後我具體來談一談本節課的教學過程。
六、説教學過程
在本節課的教學過程中，我注重突出重點，淡化難點，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
(一)創設情景，引入新課。
我用的是課本76頁的思考。
設計意圖：讓學生通過回顧學過的知識，做好新知識的銜接。通過自己動手操作，體會到將一個圖形平移就是將這個圖形上重要的點進行平移，從而得出圖形平移後，座標的變化規律。
(二)探究新知
探究一：
1、關於y軸對稱的點的座標變化有什麼規律?(學生口答)
問題
1、的設計意圖：讓學生通過點對稱時座標的變化規律，為問題2圖形的對稱奠定基礎。淡化難點，使學生產生強勁的學習動力。
2、做出一個圖形關於Y軸的軸對稱圖形，並觀察新圖形的座標會發生什麼變化?(學生動手操作，後小組交流，總結規律)
問題2的設計意圖：學生通過動手操作，合作交流得出規律，體驗了知識的生成過程，培養了學生動手操作能力和概括能力，突出了教學的重點。
探究二：
1、是課本78頁的思考
問題一的設計意圖：一方面，回顧學過的知識，另一方面，為下面的問題2做鋪墊。
2、觀察三角形的頂點座標發生了什麼變化?(小組討論交流後彙報交流結果)
問題2的.設計意圖：讓學生將上次探究的經驗應用於本問題的解決中，實現知識的昇華，實現學生的再次創新。
(三)小結
通過本節課的學習你收穫了什麼?
設計意圖：通過評價反思引導學生概括本節課的學習內容，對知識進行梳理，這樣有利於強化學生對知識的理解和記憶，提高分析問題概括問題的能力。
(四)板書設計：
我比較注重直觀的系統的板書設計，並及時體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。因此這節課的板書設計我主要採用表格讓學生看了一目瞭然。
圖形的變換與座標
圖形變換座標變換規律
平移左減右加，下減上加
軸對稱關於誰對誰不變
位似
(原點是位似中心)原座標乘以位似比或位似比的相反數
(五)佈置作業：
針對九年級學生素質的差異，我對作業進行分層佈置，佈置了必做題和選做題，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
我佈置的本節課的作業是：
必做：78頁1、2題
選做：在一次“尋寶”遊戲中，尋寶人已經找到了座標為A(4，5)和B(-4，5)的兩個點，並且知道藏寶地點座標為(2，3)，除此之外還不知道2其他信息，如何確定座標系找到“寶藏”?畫出圖形。
結束語：
各位老師，各位評委，本節課我採用集體討論和活動探究的教學方法，“以教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”以學為重心，放手讓學生自主探索的學習方法，力求使學生在積極，愉快中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
以上是我對本節課一些初淺的認識和想法，有不足之處，希望各位老師批評指導。謝謝!
學問齋