作為一名老師，總歸要編寫説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的説課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、説教材
《誰説沒有規則》是第五單元中的第二課。本單元以“規則”為主題，引導學生認識規則的重要性，懂得為了遵守規則而作出個人犧牲的必要性，從而提高學生遵守規則的自覺性。
《誰説沒有規則》是一首現代詩歌，本課中列舉了幾個學生很熟悉，但平時不太注意的四件小事，通過這些富有生活氣息、對於學生來説司空見慣的四個場景，告訴學生生活中不是沒有規則，教育學生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。
本課與本單元中的《釣魚的規則》形成了強烈的對比。《釣魚的規則》刻畫了一個嚴格自覺遵守規則的好爸爸的形象，這一課，則列舉了四個反面的小例子，可以使本單元的主體進一步深化。
本課一共有4個小節，分別寫了亂給動物餵食物、不走天橋和地下通道翻越欄杆或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊的4種社會現象。文章源於生活，又將回歸到生活中去。這些事例貼近學生的生活，便於調動學生已有的生活經驗和情感體驗。加之4小節結構相同，語言和內容通俗易懂，更給學生進行續寫練習創造了很好的條件。
詩歌的每一小節不僅是寫插圖中的人物，也會讓每一個讀者如坐鍼氈。這4件看似渺小的事情，真正將他們書面化，又像是在寫自己的事情。每一小節用詞都很準確，句句到位。第一句都已設問的形式，引起讀者的注意，“明明白白”一詞，不僅寫的是書寫規則的字跡清楚，還包含大家心知肚明的道德規範。即使這樣，有些人還是違反了道德規範，甚至“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”説出“別人也這樣做”、“這樣方便快捷”、“沒人看見是我”、“用不着你管我”這樣典型的心理狀態的話。文章沒有華麗的詞藻，卻能發人深思。可以讓學生從已有的生活經驗和情感體驗出發，懂得如何遵守規則，並將自己的.想法落實到實踐中去。
二、説目標
以上述教材編排特點為依據，我確定以下這樣的教學目標。
知識和技能：一是引導學生理解課文內容;二是學習掌握“垃、圾”等生字並能正確書寫“”等生字;三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。四是能夠從現實生活出發，續寫詩歌。
過程與方法：一是藉助課題，概括課文主要內容;二是畫出重點詞語，體會對於違反道德規範大家表現出來的輕描淡寫。
情感態度價值觀目標：是樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。
三、説學情和重難點
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：一是抓“關鍵”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進學生對內容的理解，激發學生做遵守規則的國小生的感情;二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創造。
四、説教法
本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。依據之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適於突破本文教學中的重點和難點。
五、説教學設計
本文教學分兩課時完成。
第一課時教學內容主要是藉助課題理解全文，採用“讀—議—創—評”的方式，引導學生資助合作學習;第二教時教學內容主要是指導學生書寫本課的生字及完成《語文天地》中《諾言》的學習任務。在學生預習的基礎上，分以下環節進行教學。
(一)揭題
教師可以先出示一則消息，北京動物園的小海豹“聰聰”因誤食而死亡，讓學生談談看法。這一設計主要是為了感染學生情緒，為本文教學確定情感指向。也可以給學生髮一組事故照片，直接引起學生內心的震撼。進而揭示課題。或者出示規則語，讓學生談談自己的看法。
(二)藉助課題，初讀課文
“規則是什麼?”用這個問題引發學生的思考，讓學生在初讀時感知課文預設的情景。可以通過指名讀或默讀的方式，讓學生邊讀邊思考，並在書上做好標註。
(三)精讀感悟
本課中的四個小節結構相同，可以採用扶放結合的方式，整體感之後，重點講第1小節，再讓學生小組討論學習2、3、4。
學習第1小節，抓住“明明白白”這個詞，讓學生進一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態，讓學生充分討論主人公的言行。再讓學生設想一下這樣做的後果，使學生認識到規則是自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不應被同化。指導學生朗讀，注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”。
總結學習第1小節的方法，分小組討論學習2、3、4小節。引導學生抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語，幫助學生理解詩歌內容;通過理解“這樣方便快捷”、“沒人看見是我”、“用不着你管我”這幾種心理狀態，讓學生進行自省，從而懂得遵守規則的重要性。
(四)調動情感，續寫詩歌
經過前幾環節的設定，學生遵守規則的意識有了初步的樹立，可以再以幾組圖片調動學生的生活經驗，進行續寫，寫完後，大家圍繞“如何遵守規則”展開評論，促使學生形成良好的行為習慣。
第二課時，先讓學生結合前幾節課的學習情況，對《釣魚的規則》一文中的爸爸的做法進行評價，再結合本課的學習，圍繞“做遵守規則的國小生”這一主題，對自己、同學遵守社會規則、學校規則的情況盡心淦讀評價，發現問題，及時反饋糾正，促使學生形成良好的行為習慣。閲讀《語文天地》中的《諾言》，讓學生自己發現“小哨兵”強烈的紀律感和他那遵守規則的意識。
本課需要寫的生字共6個，提醒學生注意“喂、熊”的寫法，其他生字可以讓學生自己觀察規律，自己書寫。
各位領導、評委老師：
大家好!
很高興能參加這次説課活動。今天我要説的課文題目是《土地的誓言》，這是1941年，“九一八”事變十週年之際，依然流浪在外的作者端木蕻良滿懷激情寫下的充滿濃郁情懷的文章。下面我將從教材、目標、方法、教學過程、板書幾個方面來談談對學習這篇課文的做法。
一、説教材
這篇課文編在人教版七年級下冊第二單元。人教版採用“主題單元”的形式編排課文。這一單元包括小説《最後一課》，散文《艱難的國運和雄健的國民》、《土地的誓言》，詩歌《黃河頌》、《木蘭詩》五篇課文。它們所表現的主題就是熱愛祖國。祖國意味着大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等。熱愛祖國，就是熱愛這些與我們息息相關的事物。
《土地的誓言》就是面對土地發出的誓言，即作者要回到故鄉的身邊……願意付出一切，必須看見一個更美麗的故鄉出現在他的面前，或是他的墳前。這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特徵、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉昔日的美麗、豐饒，後段敍述作者自己在故鄉的成長足跡，大量排比造成了逐漸增強的氣勢；運用呼告，直接抒發對土地的熱愛、懷念和眷戀，併發出了為解放故鄉而戰鬥，且不惜獻出生命的時代強音。
二、説教學目標和要求
⒈新課標指出，學生應“有獨立閲讀的能力，注重感情體驗”，“受到高尚情操與趣味的'薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界”根據本課的特點，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面相互滲透、融為一體的角度出發，確定教學目標如下：
①流利、有感情地朗讀課文、感知課文內容。
②揣摩、品味本文具有激情的語言。
③學習本文，增強熱愛故土、熱愛祖國的情感。
⒉重點、難點
①重點：本單元的主題是愛國，本文又是一篇抒情色彩十分濃厚的散文，有感情的地朗讀課文、感知課文內容，體會作品中表達的思想感情應該是本課教學中重點。
②難點：由於本課有些句子語意豐富含蓄，學生不易理解，有礙於充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的語言應作為本課教學的難點。
三、談教法、學法
閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，這種對話包含多重關係，首先應該是學生與文本的對話，因此我準備以讀代講，引導學生採用多種方法閲讀，學生通過讀，整體感知課文體會作者的深沉感情；通過讀，推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；通過讀，品味作品中富有表現力的語言。其次還應該是學生和學生、學生與教師的對話，在學生充分接觸文本的基礎上，我採用“對話法”讓學生和老師進行深入的對話交流，在對話、交流中發現、構建意義。
四、談教學過程
(一)創設意境，導入新課
心理學告訴我們，經驗能使感受性更敏鋭，經驗是產生知覺不可缺少的條件。
七年級學生有樸素的情感，豐富敏感的心靈，但由於年齡和時代的限制，根本沒有大故土淪喪，四處漂泊的經歷和體驗，因此儘管他們通過本單元《最後一課》的學習，對亡國之痛有了一點淺層的、局部的認識，學習本課仍需努力創設情境，喚起學生內心的情感，進入情境學習。
上課之後，簡介本文寫作背景，讓學生看“九一八事變”錄像片斷，重點在難民逃亡的場景。看後，讓學生以其中一個長期漂泊、無家可歸的流浪者身份，説説自己的感受，然後播放《在松花江上》歌曲，進一步渲染氛圍，創設情境；增強學生的閲讀期待，同時有助於學生理解文章的思想感情和語言特點。
一、縱橫聯繫，説教材
【教材分析】《鄉下人家》是人教版實驗教科書國小語文四年級下冊第六單元“走進田園，熱愛鄉村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質樸，意境優美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息，展現了鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
【教學目標】根據本單元的訓練重點、教材特點以及學生的實際情況，我設定了以下教學目標：
1、知識與技能：學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、過程與方法：採用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學習。
3、情感、態度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢着泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，並由此產生熱愛與嚮往之情。
【教學重點、難點】根據教材編寫意圖和學生的認知規律，我確定本課的教學重點是引導學生能隨文章的敍述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面；教學難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
二、突顯主體，説學情
【學情分析】國小四年級的學生已經掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。
三、促進發展，説學法
教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧、完美的統一。在本課的教學中，我主要採用的教法是情境教學法、目標導學法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結合法。
四、發散思維，説過程
（一）誦讀經典，導入課文（5分鐘）
學生背誦描寫田園風光的古詩詞，導入課文，板書課題。
（設計意圖）將經典誦讀中的田園風光古詩詞與《鄉下人家》這篇課文的內容有機地結合在一起，對後面的學習起到了很好的鋪墊作用。
（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）
新課標提出學生在閲讀時能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，因此我出示了以下學習提示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉下人家帶給你怎樣的感受？找出文章的中心句並寫出你的`感受。你從文字中發現了幾幅畫面？用筆在書中作批註。
學生自主學習，然後彙報交流
1、中心句、感受（鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景）
2、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）
（設計意圖）讓學生找文章的中心句，疏理課文描寫了哪些生活場景，意在引導學生從整體上把握課文的主要內容。
（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）
閲讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環節我又出示瞭如下學習提示：
學習提示：以小組為單位合作學習，找出自己認為描寫得最美的一處風景美美地讀一讀，並説説你們喜歡的理由。
學生合作交流，品讀感悟，教師隨機點撥或評價。
（設計意圖）引導學生抓住重點詞句反覆品讀，加深理解和體驗，從而受到美的情感薰陶。
（四）、聯繫實際，拓展畫面（8分鐘）
欣賞鄉村風光圖片，讓學生在“誦”“寫”“畫”“唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉村生活。
（設計意圖）將學生閲讀的視角引向課外，投注進自己生活的世界。既鞏固了學生對文本內容的理解感悟，又讓學生與作者在情感上形成共鳴。
五、突出重點，説板書
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
21、鄉下人家 雨後春筍圖
（獨特 迷人） 雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
月夜睡夢圖
整個板書簡潔明瞭，讓學生一目瞭然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用。
六、回顧課堂，説反思
1、以讀為本，在“讀”中感知、感悟
《語文課程標準》指出：閲讀教學應引導學生鑽研文本，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學時重點引導他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。
2、為學生創設了自主、合作、探究學習環境
在這節課上，我把學習的主動權交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學習；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現鄉村生活，為學生創設了自主、合作、探究學習的環境。
3、沒有注重評價主體的多元與互動
於永正老師説：教學是一門遺憾的藝術。在這節課中，我注重了教師的評價，忽視了學生的自我評價和學生之間的評價，沒能很好的體現評價主體的多元與互動。我想如果能將教師的評價，學生的自我評價及學生之間的評價相結合，學生主動學習的積極性會更高。
説教材：
《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊第三單元的教材，與本單位的其他兩篇文章一樣，都是寫人勵志的文章，本文報告的是《簡愛》作者英國聞名小説家夏洛蒂.勃朗特和她的兩個妹妹在生活艱苦、寫詩受到諷刺譏笑、頒發寥若晨星、出書失敗的環境下，仍舊不放棄文學，以剛強的毅力從事小説創作，並取得樂成。報告我們：面臨窘境，只有懷着抱負，具備剛強的意志和伶俐的人，才大概擁有精美的人生。本文的教學重點是讓學生通過語言筆墨體會夏洛蒂怎樣在窘境中艱鉅進步的精力毅力和大膽尋求的品德氣力，得到生活中的很多感悟。
説目的：
學生由於思索而質疑，因質疑而思索，從而明白課文。捉住文章要害語句品讀感悟，體驗文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對話，體會作者的情緒，體悟表達的精妙。在學生自主學習、相互交換、伶俐碰撞中，讀懂課文，使學生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，孕育發生共鳴，得到啟示。據此，我將教學目的設定如下：
1、能夠聯繫上下文理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、以“‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？”為目標，從中心句入手，以“逆”為線索精讀課文，理解的“小草”“大樹”和課後兩個比喻句的含義，並組織語言恰當表達出來。
4、能組織書面語言準確清晰地表達夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷着理想，具備堅強的意志和機智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。
説教法
教有常法，但無定法，貴在得法。為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本着以學生為主體，教師為主導的原則，採取了自主閲讀、情境感受、感情朗讀、想象説話練習等方法。另外，高年級課文比較長，我注意取捨，將重點段落拿出來反覆讀，非重點的段落用引讀一帶而過，這樣既可以節省時間，又幫助學生明確了重點，做到層次清晰、重點突出、節奏感強。具體來説：
1、情景設置法——激發感情，引起興趣。
2、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
3、討論法——積極參與，體現閲讀個性。
4、自主探究法——學生實踐，鞏固提高。
5、感悟朗讀——學生品讀，感受形象。
其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導思想是新課標中把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。感悟朗讀法將貫穿整個教學過程。
説學法：
通過分析、自讀、彙報交流達到理解課文內容，受到啟發教育的目的。
説設計：
一、直現比喻，進入中心
課伊始，出示沙漠圖片，將沙漠的惡劣環境與怒放的仙人掌花進行直觀對比，從而激發學生情感，並且直接導入：仙人掌花在如此惡劣的環境綻放着驚人的美麗，而生活中也有這樣一位如仙人掌花一般的勇者，她就是——夏洛蒂勃朗特。直接引出中心句：夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典範，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放於風沙中的仙人掌花。激發學生走進夏洛蒂姐妹的願望。
二、圍繞逆境，展開教學
1、首先整體閲讀，劃出描寫逆境的句子以及主人公面對逆境時的表現。語文閲讀活動論認為，只有把握住文章的整體，才能對其進行藝術地深層性解析，領略文章風光旖旎的內部世界，揭示文章的.藝術真諦。在這一環節中教學重點是讓學生自主地整體地閲讀課文，從整體上掌握課文，並理清文章條理。把課文的語言文字轉化為學生頭腦中有序的、豐富的表象。
2、分層遞進，整理彙報
分別圍繞“童年不幸”“偶像打擊”“出版失敗”三部分進行探究、彙報、研討，於層層遞進中感受夏洛蒂姐妹面對逆境不屈不撓，始不垂翅，終能奮翼。在這一過程中，始終圍繞中心句“夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典範，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放於風沙中的仙人掌花。”循環往復地朗讀，於不知不覺中完成對重難點的突破。
三、追尋成功，書寫感悟
1、探究——文末這一段中“小草”和“大樹”究竟指的是什麼？
2、書寫人生啟示
夏洛締姐妹取得樂成，給我們什麼開闢？
課堂尾聲適時讓學生寫寫自己的開闢。這是學生與文本人物的直接對話。學生走進了夏洛蒂，親身感
覺到她不平的魂魄，從而孕育發生深深的震撼，此時將其訴諸筆端，完成了文本與學生的終極對接。
四、保舉冊本，延伸拓展
1．出示《簡愛》，誦讀經典片斷。
2．勉勵學生閲讀，繼承與夏洛蒂面臨面交換。
課內向課外延伸，這種一線牽的教學計劃，學生的勞績將更大。不外，必要老師點燃他的閲讀慾望，無窮精美必在遼闊的課外閲讀中。
大家好，我今天説課的題目是《探索鹼的性質》第一課時。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、重難點分析、教學過程等來介紹我的教學設計。
1、教材分析：
本節課選自浙教版《科學》九年級上第一章“物質及其變化”第4節“常見的鹼”，本節分為2個課時，我講的是第1課時，本課時的主要內容為：鹼的共性研究。在本章中學生已經學習了物質會進行化學變化以及酸的性質，這為鹼的性質的學習起到了鋪墊作用。同時，也為之後深入探究鹼的其他性質奠定了基礎。
2、學情分析：
九（5）的學生基礎較好，具備較強的邏輯思維能力，加之引導可以自己進行探索研究。學生的這些特點為本節課的教法學法提供了基礎。
3、教學目標：
（1）、認知領域：瞭解鹼的分類，及可溶性鹼和難溶性鹼的共性。
（2）、技能領域：繼續練習試管和滴管進行物質（溶液）性質試驗的操作。
（3）、情感領域：過實驗探究活動，培養學生實事求是的科學態度。
4、教學重難點：
本節課的教學重點是鹼（可溶性和難溶性）的共性。
5、教法學法：
根據教材內容的特點與學生的'特點，在教學中採用小組合作交流和探究式實驗等方法，為學生的能力發展提供更多的機會。
6、教學過程：
關於什麼是鹼在第2節物質的酸鹼性中已經講解，所以本節課沒有重點強調。那麼本節課是通過書寫化學式的開篇，通過該過程一是檢驗學生是否能夠正確書寫化學式，二是讓考查學生是否能夠判斷物質溶解性，並讓學生通過圈的方式找出鹼，同時清楚鹼可分為可溶性鹼和難溶性鹼。然後讓學生書寫可溶性鹼的電離方程式，從而説出鹼具有共性和個性的原因。為本節課研究鹼的共性拉開序幕，説明鹼的個性下節課學習。
整堂課我共設計了6個活動，前4個活動是可溶性鹼的共性，後兩個活動是難溶性鹼的共性。活動的設計有的是學生實驗（活動1、4和5），有的是回顧（活動2和3），有的是教師講解和拓展（活動6和拓展），每個活動後都有悟得，這些悟得為學生的歸納總結提供了藍本，也為學生鋪設了清晰的思路。
在活動4結束後，設計了一個觀察、討論和交流的步驟，主要是讓學生觀察找出不同溶液的試劑瓶塞是不同的，從而知道其原因，另外也拓展到二氧化硅也是酸性氧化物，可以與氫氧化鈉溶液發生反應，所以盛放氫氧化鈉溶液的瓶塞不能用玻璃塞，而是用橡膠塞或木塞。在這裏，可能會有同學問道：“那麼瓶塞不能用玻璃，盛放氫氧化鈉溶液的的試劑瓶怎麼可以用玻璃呢？”教師一筆帶過解釋就可——普通玻璃含有Na2SiO3 、CaSiO3、少量SiO2成分,氫氧化鈉能與玻璃表面的SiO2反應生成很少量的Na2SiO3 ,Na2SiO3的水溶液俗稱水玻璃,是一種建築粘膠,粘性很強,因此盛放氫氧化鈉的玻璃瓶不能用玻璃塞,生成的少量Na2SiO3會把瓶子和蓋子粘住打不開,應用橡膠塞.對於一般的實驗,盛放氫氧化鈉的試劑瓶可以用玻璃的,因為反應的量很少.對於高精度的分析實驗,是不能用玻璃瓶盛放,用聚乙烯瓶盛放.
活動3我設計了二氧化碳的檢驗和吸收的方程式書寫，同時通過介紹讓學生自己試着書寫二氧化硫與氫氧化鈉溶液反應的方程式，然後用給學生一個思考：一氧化碳能夠與氫氧化鈉溶液反應？這裏面我是想強調與鹼反應的嚴格意義上是酸性氧化物，什麼是酸性氧化物，進而讓學生釐清非金屬氧化物和酸性氧化物的聯繫等。
對於活動5，我是在活動4的基礎上去完成，充分利用了活動4中生成的難溶性鹼。
在這個教學過程中，我把儘可能多的時間、講解和實驗操作等留給學生。
這堂課前我沒有進行磨課，可能會存在着很多的漏洞和缺陷，希望大家能夠提出寶貴意見和建議，謝謝！
本篇課文是長春版國小語文第三冊，第九版塊的一篇洋溢友愛的文章，下面我從教材分析、學情分析、教法和學法，教學流程等幾方面來簡單的説一下本課的教學思路。
一、 教材分析
本組課文以動物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的信是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節，體現出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。
二、 學情分析
二年級國小生能夠簡單的自主識字，有初步的合作意識，積累了一定的識字方法，能夠獨立藉助拼音讀文，但對書信的交往極少接觸。
基於對教材的簡析，學情的瞭解，確定本課分兩課時教學。
三、 教學目標
知識目標：
認識12個生字，會寫8個生字，認識一個多音字“難”
能力目標：
有感情朗讀課文。
情感態度目標：
通過情景創設，理解感悟課文內容，獲得“好朋友需要多關心，多溝通才會跟快樂”的體驗，體會與人溝通的快樂。
四、 教學重點
認讀生字，練習朗讀
五、 教學難點
體會給朋友帶來快樂就是自己最大的.快樂。
六、 教學方法
1、 情境創設法
由於本課是一篇童話，淺顯易懂，教學中，創造激發學生興趣的情境，帶學生走入童話的世界。
2、 讀文感悟法
尊重學生個性化行為設計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創意的談感受。
3、 隨文識字法
根據故事情節隨機出示漢字
七、 教學方法
1、 多元識字法 ，鼓勵學生個性化識字方法。
2、 讀想結合 ，邊閲讀邊想象畫面進入情境。
為完成本課教學目標，突出重點。突破難點，我確定如下教學流程。
八、 教學流程
（一）：情境引入 激發興趣
老師給你們帶來一封信，你們心情怎樣呀？（讀信），以鼓勵學生信心問內容，緩解學生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。
（二）自讀感知
1、自由讀文讀畫生字生詞。
2、彙報交流，以此掃清障礙，體現語文學科工具性的特點。
3、指名讀文。達到整體感知的目的。
（三）自由朗讀，體會圖文內容
根據圖文，以青蛙心情發生怎樣變化為主線，
等信 難過
收信 高興
分別畫出相應詞語，鞏固識字，例如出現“等信”引導學生用自己喜歡的方法識記“等” 出現“難過”引出多音字“難”以次來落實目標，突出重點。
（四）感情朗讀，昇華情感
指導讀，讀出難過與開心。
（五）延伸訓練
你能為小青蛙設計一封回信嗎？
（六）總結
被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂的。
學問齋