在日常生活或是工作學習中，説到作文，大家肯定都不陌生吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家整理的反思學生作文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
世界上沒有一個人十全十美，更找不到沒犯過錯的人。一個人犯了過錯，通常都會自我反省，但有些人只是口頭上隨便説説，敷衍了事，卻沒去躬行實踐，那反省又有什麼用呢 所以一個人不但要會學習做人，更要會犯錯時自己反省，檢討，並確實的做到。 做錯事要反省，那到底要反省那些事呢 我們可以從日常生活的一些小事中去發現。像平常時待人如果可以做的到，那就要繼續保持，如果做不到的話，就要虛心的請教別人。吸收別人的長處，改進自己的缺點，這樣的話你沒有十全十美，至少也有十全九美吧！ 現代的社會中有很多青少年自以為是，想要做什麼就做什麼，總是抱著「只要我喜歡，有什麼不可以」的心態，因此常會看到兒子殺父親，原因只是為了區區的小錢，還有…等不法的行為。雖然到了監獄才後悔，反省，但將來出了監獄之後，難道真的可以保證不再重蹈覆轍了嗎 所以做錯事後要銘記在心，千萬不要左耳進，右耳出，要做個新世代優秀的陽光少年 生活中最需要自我反省，倘若你在取得一點成績之後自我反省一下，那麼你將取得更多的成績，可是自我反省往往是不容易做到的`。 成績出來了，我此時手中拿着成績單，腦子裏一片空白，怎麼回如此的差呢？
我呆呆的望着成績單回想起以前。 那是八年級升九年級考試前的日子裏，我比別人多付出了許多努力，終於在考試裏我超長髮揮一舉奪魁，坐了九年級的第一把交椅。 自從我那次之後，上課不注意聽講，下課下完成作業，更不用説比別人更努力了，而且還跟一些學習不好整天惹事的人摻和，老師們見我這樣怕我退步找我談話，可是我只當耳旁風，還以為老師和我過不去，之後依舊我行我素，還玩還玩，沾沾自喜，自以為是，可是時間卻從我的放蕩中飛逝。 終於又一次的考試來臨了，我本以為可以輕輕鬆鬆的，可是我錯了，每一道題都似曾相識，這時想起老師們的那些話，我真是後悔也來不及。尤其是班主任的那句：“你該好好反省放行了。”更使我難受。 “叮呤……”鈴聲把我從思索中拉了回來，我想我確實應該反省了，倘若我課上認真聽講，那些題能似曾相識嗎？倘若我及時反省我能墮落到今天這個地步嗎？想想以前那個我，再想想現在的我，我真是變的太快了，我又很慶幸這次讓我失敗了，使我反省了，能及時改過，及時努力去追回我以前的時光。
這件事之後，我得到了一個道理：“你若想做一個成功的人，那麼你就必須經常反省，不要取得一點成績就沾沾自喜，自毀前程”朋友請記住生活中最需要反省！是否親切有禮 做事是否腳踏實地 求學是否認真上進 …。.等。
作文教學是語文教學的重要環節，是直接體現語文教學的效果和學生對語言文字的運用能力。作文評價是作文教學重要的環節，應該要引起教師們重視。它不單是教師對學生學習活動的一種評價，還應該是師生間情感交流的一種重要形式，應講究藝術性，注重實效。力求做到具體而不籠統，確切而不含糊，審慎而不草率，簡潔而不瑣碎，鼓勵啟發而不濫褒惡貶。下面是教師對學生作文評價要注意的幾個問題。
一是“正面引導式”的評價。
所謂“正面引導式”就是通過正面的引導，把學生指引上寫作的坦途。特別是基礎較差的學生。正面引導，這個學生得到了老師的肯定，體驗到了寫作的樂趣，寫作水平也慢慢提高了體現了正面教育的力量。
二是“發現式”的評價。
在實際的教學中，學生的作文會讓人感受到了應試教育的害處，公式化的寫作模式、老得掉牙的故事，千篇一律。如記事寫人都是媽媽半夜揹我去看病、誰冒雨送傘、拾金不昧、扶老奶奶過馬路……結構呢，三段式……看起來就像封建社會的八股文，讓老師無從改起，説它不好吧，還太不容易挑出毛病來，説它好吧，不幫他們改掉這樣的習慣，永遠也寫不出好作文來。如果單單是在評價上指出存在的問題：“作文缺乏新意，要通過自己的觀察和體驗，學會寫自己的東西……”我想這樣是遠遠不夠的。其實學生的.作文中總有一些新的東西，我們如果能充分利用它，達到讓學生知道什麼是新意，什麼是創新，以點帶面，也會收到不錯的效果。
三是“賞識式”的評價。
發現一篇好作文，老師不要吝惜自己的讚美，利用教育心理學中的“皮馬利翁效應”和“羅森塔爾效應”激發其內在潛能，讓其體驗成功，樹立信心，助其成才，同學在的賞識效應下，不斷進步，最終得到很好的發展。
四是“談心式”的評價。
作文也是學生表達自己情感的一種方式，教師在批改作文時不但要做到教書，還要做到育人，也就是説教師對學生在作文中表現出來的世界觀、人生觀、道德觀、不正常的心理現象，不良情緒等，教師可以利用評語作出恰當的引導，可以避免生硬的説教和直截了當的批評指責，利用作文這個平台，本着真誠的心、平等待人的態度，以委婉親切的口吻，促膝談心式的方法和學生在“紙上談心”。也可以收到良好的育人效果。
怎樣評價學生的寫作，針對不同的情況，不同的學生，方式方法是多種多樣的。教師只要本着對學生負責的態度，堅持正面教育，用辯證的觀點、發展的目光看人，就能總結出更好的方法來，就能通過作文的評價來教書育人，幫助學生成材，履行教師的神聖
寫作教學是語文教學的頭疼事，我的學生看書也不少，讀書感悟也很多，就是寫不出像樣的文章。一提作文課，同學們就哎吆聲一片。不過本學期，學生願意寫作了，文章有點起色了。我的做法如下：
首先：作文命題方面增加了學生命題機會，我只提供一個範圍，誰擬的題目好就用誰的題目，並讓該生給同學們講一講寫什麼、怎麼寫，明確寫作的中心和框架；然後讓學生討論怎麼寫才能出彩，側重於立意如何出新，內容如何充實，語言如何出採。我想這樣既調動了學生參與寫作的積極性，又實現了寫作共性和個性的結合。學生的習作跑題的少了，精彩的`多了。
第二：批改方面增加互動。一般情況作文主要是“四改一評”：
1、改題目。在命題範圍之內文題不符或題目過寬、太小、不新的都需要適當修改，可用簡潔的眉批。
2、改結構。結構不合理，過渡不自然，層次不清楚，呼應不妥當的都需要改，可寫恰當的旁批。
3、改內容。首先文不對題的內容要改，因為學生遣詞造句的功夫較差，作文中語病較多，這就需要讓學生在批改時咬文嚼字，推敲琢磨，運用修改符號正確修改，從而在實踐中提高語言修養。
4、改錯別字及標點。可運用旁批，及時糾錯。
5、總評側重於“優點建議各半”，考慮到卷面書寫。作文批改有時效性，如果等到老師看完發給學生，學生關注作文的程度大大降低，有些甚至連看也不看，所以寫完作文後趕早批閲。教師不能搞批改壟斷，應更多的把機會給學生。所以我大膽放手給學生，讓學生先自批，然後同桌互批，小組內互批互評討論，做好眉批、旁批、補批、總評。讓全體學生感受到老師的重視與信任，欣賞到了同學的佳作，學生其樂無窮，熱情高漲，獲益匪淺。
老師巡迴指導點評，對於學生批改中的難點適時指導。學生很在乎老師的評價，所以老師儘可能照顧到每個小組，點評和總評相結合。批閲也可延伸到課外，學生根據情況可選擇老師和同學進行交流討論。批閲者最後要簽名，這樣便於生生交流。
最後：增加展示機會。美文推薦實行學生自薦、小組推薦和教師推薦相結合，被推薦的佳作輪流在語文課前3分鐘內展示；語文課代表推薦優秀習作到班級刊物，教師推薦到學校文學社和博客乃至作文大賽發表；讓學生享受體驗成功的喜悦。
每到上作文課，有些老師常為“無題可出”而歎息。真的沒有題目可出嗎？不是！題目就在學生身邊。現列舉一位老師結合學生生活命題三例，就足以能説明這一點。
扒拖拉機的教訓
有一天，語文課已上了一半，教室外響起了“報告”聲，原來是遲到的朱興同學來了。當老師把門一打開，全班同學頓時都愣住了，朱興的臉上用紗布包紮着，嘴脣破裂，腫得又紅又大，雪白的襯衫上還留有斑斑血跡。老師以關切的口氣問：“你怎麼啦？”朱興忍着痛説：“我家住在郊區，離校遠。今天早上，我揹着書包出了家門，看見一輛拖拉機，那多快啊！於是，我追呀，追呀，終於追上了。我縱身一跳，由於拖拉機開得快，我的腳還沒跨進車廂就被重重地摔了下來……這是我不遵守交通規則的結果。”説到這，全班同學都輕輕地歎了口氣，彷彿從這件事中得到了什麼。下課前，老師給大家留了下一篇作文的`題目：《扒拖拉機的教訓》。
他倆爭擦分界線
一天中午，語文老師發現同桌的小麗和小強下課時間在爭論什麼。老師走過去一問，原來他倆經過文明禮貌月活動的教育，決心擦掉自身在課桌上劃的“分界線”。過去，誰越過分界線，誰就會遭到對方的拳擊。這條分界線嚴重影響了他倆的團結。現在，這兩個同學爭着擦掉分界線，表示今後要互相尊重，互相諒解，互相團結。老師聽了，覺得這不只是思想教育的好資料，也是學生作文的好素材。於是老師在課堂上首先褒揚了他們講團結、懂禮貌的好思想，而後給全班同學留了一道作文題：《他倆爭擦分界線》。
出奇的天氣變化
一天，剛上第二節課時，還是天氣晴朗，陽光絢爛，可不到10分鐘，天氣急劇變化，沉悶的雷聲一陣陣從遠處傳來，刺目的閃電不時劃破堆滿烏雲的天空。教室四周狂風大作，飛沙走石，就像一大羣老虎從四面八方吼叫着猛撲過來，震得窗子咯咯作響。豆大的雨點，由稀到密，傾盆而降，像鞭子一樣毫不留情地抽打着一切，還帶來了一陣陣潮濕的冷氣。約半個鐘頭後，太陽又出來了，教室內外又恢復到剛上課時的情景。這段時間的天氣變化真是寫景的好資料，學生對此也感到新奇。於是，語文老師給大家出了作文題：《出奇的天氣變化》。
這裏僅舉出三例，還可舉出一些。這些題目，就在學生身邊，他們熟悉，寫起來有底，受他們歡迎。只要我們老師時時留心，處處留意，堅持教學上的機敏，是能把題目出好的。
在我們的生活中，不管是做什麼事都會犯下錯誤，或者是解一道數學題，步驟有問題，又或者是社會的制度管理有問題，當我們遇到這些問題的時候，不能放任不管，而是要積極反思自己的錯誤，找到解決的辦法，下次就不會犯同樣的錯誤，這也可以讓我們進步。
在現代社會中，有許許多多的盲人想要出門買一些生活必需品時，他們總是因為自己看不見或是聯繫不上親人而買不到東西，出行不便，使自己的生活陷入僵局。這些問題都是因為政府部門沒有考慮到才引發出來的，這時市政府發現了這一問題後，開始反思自己的不足，才發現自己之前沒有考慮到盲人的出行以及生活問題，所以他認識到了只有解決盲人的出行問題才會使社會進步。因此，市政府開始在修路時增加了盲道，在公共汽車上，地鐵站走道的欄杆上，車站牌上，岔路的'分叉口上都有刻上盲文。這樣一來，盲道與盲文可以讓盲人自由地出門辦事了，在盲人可以自由出門辦事後，可以去找一些簡單的工作，為社會效力，會有越來越多的人主動為發展社會增添一份力，更促進了社會的良好發展，使社會進步。在市政府發現盲人因看不見而導致出行不便時，如果就這樣不管的話，那麼這些盲人將會對生活失去信心，社會也會因此喪失一批能為社會貢獻的人，就不能使社會更好的發展。但是市政府沒有放任不管，而是積極反思自己的問題，並且及時解決問題，這才促使社會進步。
在一次數學考試中，有一道計算題根號的算法我寫錯了四分就沒有了，但是我一直是認為自己寫的方法是對的，但在許多同學説是錯的後，我有點不確定了，便開始反思自己，我是哪裏出了問題呢？我這才發現自己是將根號與平方的算法記混淆了，所以我認識到了只有將這兩種算法區別開來，才會使我以後的計算全對了。因此，我便開始區分兩種算法，我便去詢問同學，在同學給我講解之後，我終於將它們區別開來了：根號是開方，用的是除法，平方是平方用的是乘法。在這之後，我牢牢記住了這兩者的區別，學會了計算的方法，這也讓我在每次做計算題的時候都是全對了，使我的數學進步；在我自己遇到計算方法不對的時候，沒有一直堅持自己的看法，而是及時反思自己並且詢問同學，學會了正確的計算方法，這才使我在後面寫計算題時全對了，自己的數學也進步了。
不管是市政府在遇到盲人因看不見而出行不便時，還是我自己在遇到計算方法不對時，我們都選擇了反思自己，最後都解決了問題，從而使自己進步。這兩個事例也在告訴我們：在我們遇到問題或者是錯誤的時候，我們要積極的反思自己，解決問題，從而使自己進步。
可見在我們的成長過程中，不斷反思自己不僅可以提高自己，完善自己，還可以使自己進步。
大家知道：習作評價是習作教學的重要環節，是對學生階段性學習成果的一種認定，是學生對寫作的結果的再思考、再認識，是習作指導的繼續和深化。《語文課程標準》指出“我們的教師應十分重視對作文修改的評價：不僅要注意考察學生修改作文的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程、內容和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互瞭解和合作。”所以教師不僅應針對習作教學目標，發揮評價的激勵和引導功能，對學生的習作，作出實事求是的評價，指出學生的進步和存在的問題，還要在具體的`實踐活動中，靈活運用多種教學策略，開展活動化的習作學習活動，激發學生對自己的習作進行評價，讓學生在動腦動手的言語實踐活動中學習習作。從而充分激發學生的寫作熱望，培養學生自主修改作文的興趣和能力。
在實踐中我的具體的做法是：
一、讓學生明確評改的標準：（1）書寫是工整還是潦草。（2）選材是緊貼中心還是離題萬里。（3）語言是精煉明確還是囉嗦重複。（4）標點使用是規範還是一逗到底。（5）敍事是否具體，説理是否清晰，説明是否抓特性。（6）是創新還是囿於成見。（7）段落過渡是自然條例還是不知所云等。
二、讓學生明確怎樣正確使用修改符號：老師在黑板上舉實例，教會學生掌握各種常見修改符號（如錯別字、對句子的添加、刪除等分別用那些修改符號修改）。
三、採用多種方式評改。
1、互相修改。同學間互批互改。將班裏學生分成三人小組，以組內每一個學生的作文為修改對象，同桌交叉批改，將修改意見在相應位置作上批註，並署名。
2、自我評改。談談自己聽取了別人提出的修改意見後的收穫或得到的啟發，並自己修改。
3、教師指定性小組長修改。為了幫助某些同學或突出某一方面習作訓練要求而結小組。
學生修改之後，把全班作文本收起來老師再對作文提出自己的意見和看法，對學生的評改給予肯定或鼓勵。
四、範讀作文。在評改後的作文中找出三——五篇優秀作文和兩篇較差作文進行範讀（較差作文不點名）。學生聽後作比較談感想，以此來培養學生的鑑賞能力，提高寫作水平。
總之，在教師指導下學生自主修改，這比教師一人批改效果要好得多。讓同桌合作或小組合作或全班合作，學生不僅獲得了幫助，而且還能從中得到分析、表達能力的鍛鍊，習作技巧也能得到提高。經過嘗試，不斷的修改一些做法，感覺這種方法有一定的成效。
一本本作文選擺在我的面前，這是已畢業的六年級學生留給我的一份禮物。翻看着一篇篇充滿童真童趣，包含真情實感，展現無限遐想的作文，我想起了自己在作文教學中的探索與實踐，不僅產生了諸多感慨，更多思考，先以反思的形式記錄如下。
一、愉快中學作文
興趣是學生學習寫作的內在動力，也是學生學好作文的入門嚮導。新學期剛接一個三年級班，學生正處於作文的啟蒙階段，這一時期如果讓學生對作文產生畏懼感，可能就會使學生產生對寫作的厭倦。因此，我從培養他們寫日記的習慣入手，有的學生開始只寫一句話，我也表揚一番，鼓勵他們堅持寫下去。不苛求每個詞用得正確與否，可長可短。不講究怎樣開頭與結尾，只要求能連貫的 把所見所聞所感寫出來就行，從而引導學生説自己的話，寫自己的生活，表達自己的思想。從一句話到幾句話，再到一段、一篇，學生寫的是看得見、摸得着的 ，是身邊實實在在的人和事，學生真切的感受到作文不再是一件難事。
二、生活中寫作文
學生在生活中，在自己的身邊能發現許多有意義，有意思的內容，可是往往被忽視，因此提起筆來依然無話可説，常有“無米之炊”之感。這就充分説明學生無能力寫自己的生活，不會從紛繁複雜的生活中提煉寫作素材。所以國小生作文時，教師要引導學生作生活的有心人，熱愛生活，以飽滿的'熱情觀察周圍的人和事，及時把握各種有利契機，正確引導，激發學生勤思多寫。如今年的教師節，學校少先大隊召開了“老師，您辛苦了！”主題隊會，讓學生聯繫自己的切身感受説説老師對自己的關心與愛護。藉此機會佈置一篇和老師有關的寫作練習，不限制內容和形式，只要作文充滿真情實感就行。
此外，結合教學實際，有針對性的開展一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動。如：“六一”春遊、中隊活動、藝術節、運動會、社會調查、勞動等。做到有活動必參加，有感受必記錄，寫真實的生活，抒生活的真情，敍身邊的事實。這樣，學生有了親身體驗，寫起作文來會有一吐為快之感。
三、激勵中愛作文
學生的作文本發下來，他首先要看的是老師對他的評價，小小的評語有着不可估量的作用。老師千萬不要吝嗇你的筆墨，多給學生幾句讚揚的話，期盼正面的評價是學生共同的心理。因此，教師批改學生的作文，要帶着欣賞而不是挑剔的心態。對作文中的點滴成績，哪怕是一句話、一個詞、甚至一個標點表現出的閃光點，都應大加讚賞。寫得優秀的日記、片段、文章，讓他們在全班同學面前讀一讀，使學生從中感到成功，看到希望。
學生寫得比較好的作文，讓他們保留起來，到六年級時編一個自己的作文選，這是一件多麼有意義的事呀。
作文是運用語言文字表達自己主觀見解和感受的直接方式，學生通過作文進行自我觀察、自我體驗、自我反饋、自我調節，瞭解自己的個性情感和心理需要，給自己的成長塑造出一個豐富的精神世界。然而，封閉型的傳統作文教學已經異化為學生攫取語文高分的手段，成了傳授寫作知識和技巧的訓練，背離了作文教學的根本要求。長期以來，作文教學一直是國小語文教學的難點之一。教師照本宣科，喋喋不休地講，熬完兩節課便萬事大吉，學生“低頭造車”榨出的作文缺乏靈性、生氣、情感，作文成了師生共同的大敵。作文改革路在何方？最近我在作文教學中頗受啟發。
在上蘇教版第九冊第五單元的作文教學時,讓學生寫自己高興、痛苦、傷心等事時, 我先組織孩子們説，但課堂上鴉雀無聲，然後我靈機一動，心想：也許孩子們怕我都不原和我師交流，於是我趕緊把學生分成甲、乙、丙三大組，甲組同學説高興事，乙組學生説傷心事，丙組學生説痛苦事，不到一分鐘孩子們便自動組合，很快的`形成了三大小組，看到這樣的氣氛，我一下鬆了口氣。讓剛成一組的同學進行5分鐘左右的深入而密切的交流對話，我及時引導學生談自己的真心話，説出自己的快樂和痛苦。最後三組角色互換，按順序進行談話。談話結束後又讓學生把自己參加今天活動的經過寫下來，選擇一個自己喜歡的題目，並提供學生一些與本次活動相關的優美詞語，學生便興致勃勃地動起筆來……
我採用了一個具有科學性、趣味性、的談話吸引學生激情參與，誘導他們觀察生活在“周圍事物”的細節並用簡略的文字加以“攝取”，然後再請學生記敍成文。幫助學生在作文課上學會“攝取生活素材”。使之成為“取之不絕”的作文源泉，這呼應了語文《課程標準》中關於“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。”的目標要求。
我把談話過程儘量拉長和變細，讓學生看得清，聽得清。有意識地豐富了學生的見聞，誘導學生產生了表達的激情。符合國小生的心理特徵和認知特點，讓學生在高漲的激情中完成寫作，呼應了《課程標準》中“珍視個人的獨特感受”的目標要求。誘導學生產生表達激情，不但使學生在當前寫好作文，而且保持了學生作文學習的可持續動力，保證學生從不原寫作文到學會寫作文。
我注重從學生的心理特點和認知水平出發，儘量把作文知識和技能的教學訓練能夠演示成為“情景”，讓學生在富有情趣的教學情景中掌握知識和技能。教師深入研究作文教學的方法和形式，幫助學生在國小階段建構學會寫作的認知和技能的相對完整體系，提高了作文教學的效率。
平時我們做錯了事情，我們應該對於過去的經歷，做的事情做一個反思，反思自己的言行從中總結經驗教訓，找到原因，向前發展做的比以前好。
我們著名的獲得了諾貝爾獎的物理學家楊振寧有過這樣的事情。楊振寧之前是做實驗工作的，但是每次做實驗都是一場災難，總會發生爆炸。他開始覺得自己有問題總是做不好，他開始反思自己做實驗時的心態，有沒有全神貫注的去做？做實驗時有沒有走心？自己是不是不適合做實驗？後來他發現自己善於理論上的實驗，不擅長動手操作。此後他開始寫實驗論文來彌補問題，做實驗時用上理論上的方法，集中注意力。慢慢的他失誤爆炸的次數越來越少了，在動手實驗上面取得了很大的進步。
為什麼楊振寧反思就得到了進步？因為他發現問題的存在，思考自己出現的問題，調整了態度，用更好的狀態投入到他的實驗中，從而使他獲得實驗上的進步。
在七年級的時候，數學成績是一塌糊塗，滿分120分的'試卷就得了29分，這麼差的分數拉低了總分。我想了想其中一定有問題，我開始反思自己同一個老師教，有的同學可以考到一百多分，自己缺連格都沒及。我問了問自己每天上課是否認真聽講？作業都做會了嗎？不懂的題目有去問老師嗎？答案通通是否認，總之一句話學習態度不端正，得不了好成績。後來我開始想辦法每天上課時刻提醒自己集中注意力，一跑神趕緊把自己拉回來，在課後有什麼問題也勇於去問老師。在學期末考試的時候雖然沒有得到優異的成績，但是我以突破及格線的成績取得了進步。
倘若那時的自己看到自己稀裏糊塗的成績不去反思自己，尋找問題。一遇到數學就逃避，就給自己貼便籤“我不會”，不去想辦法克服它，那我的數學成績一定會一差再差可能連十分都得不到。所有經過了我考後的反思採取了行動措施，學習態度上的轉變，從而讓我在學期末的時候看到了自己的進步。
如果不反思結果會是怎樣？那麼遇到的問題不去解決就成為了過不去的坎，遇到它就會摔一次跤，永遠難以解決。那麼為什麼反思會給我們帶來進步呢？當我們遇到問題的時候，只有在反思中可以找到原因，只有找到了原因我們才能去總結教訓經驗，想辦法去解決。日後就長了記性，不會在摔跟頭，也從中帶來進步。
在我們發現問題的時候，我們應該反思自己，發現自己的不足來思考問題，從中探究原因解決問題，最後獲得進步。總而言之一句話：“反思可以給我們帶來進步”。
目前，我校高三學生作文存在以下問題：
問題一：學生書寫能力差，卷面馬虎。
原因：一是學習任務重，時間緊，沒有耐心寫好字；二是老師學生對老師的要求不給力。
對策：耐心疏導，重拾信心，從嚴要求，強化訓練。
問題二：寫作“無米下鍋”，文章語言乾巴，內容空洞。
原因：絕大部分學生閲讀面狹窄，且思維的層次停滯於幼稚階段，對一些現象、觀點不能進行深刻透徹的分析，沒有自己獨特的見解。文章語言乾巴，內容空洞是情理中事，這是作文教學中的一個瓶頸。
對策：以人為本，把閲讀的時間和主動權交給學生，走作文的正道——廣泛閲讀，增強語感，豐富文化底藴，積累素材，建立知識儲備的倉庫，同時認識客觀世界，感悟生活，引作文之活水。
一是時文選讀。為了讓學生吸收多元文化，培養學生的現代意識，從網上摘印時文美文，短期突擊。
二是堅持每節語文課前誦讀美文，背一首古代詩詞。只有多讀多吟，才能獲得寫作必備的起碼的文字功底。
問題三：學生寫作興趣不濃，文體意識不強。
原因：學生寫作底子薄，閲讀面窄。
對策：教語文辛苦，認認真真地教好作文更辛苦。教師作文指導要多付出，悉心指導，精心設題，反覆訓練，形成技能。
作文教學必須按照寫作的`序列，按照教材寫作單元的安排，專項過關。一是要拓展相關的寫作知識，多提供一些寫作範例。二是指導要具有可操作性、實踐性。三是鼓勵學生多進行一些課外自由寫作，可長可短，教師適當進行抽查。四是進行快速作文，引進競爭意識。
問題四：作文批改粗略，評語籠統空泛，千篇一律；作文講評簡單，學生不得要領。
對策：課內作文堅持適量面批，抓典型，賞優改劣；導方法，學生互批，共同提高。課外作文堅持勤檢查，多批少改，傳優促懶。
面批時，領着學生把文句讀下去，碰上錯別字要學生自己糾正。讀到錯句，要進行點撥；思維混亂表達不清，就幫助分析。至於文字思路和段落過渡上的毛病，經這麼一讀，基本上都暴露無遺了。等讀完全文，立刻與學生討論立意、構思和選材的問題，提些建設性的意見。
作文講評時，一般選優、差作文。好的進行賞析揣摩借鑑，再對照自己的作文，找出差距。差的找出毛病，進行修改，看自己是否也有這樣的毛病，引以為戒。
學生互批互改時，老師先要針對當次作文的文體特點和具體的寫作要求，提出修改方法和操作細則。學生通讀文章後可逐條對照；寫評語要具體，要有針對性，拿不準的問題可以互相討論，同時聽取原作者的意見。這樣一來，在互批互改當中，同學們的寫作水平、修改能力就會得到共同提高。
一、激發學生的寫作興趣。
提高學生的寫作能力，這是很多老師都感到棘手的事情，我認為提高學生的作文能力，關鍵在於如何激發學生的寫作興趣，因為興趣是學生寫好作文的潛在動力，是把學生“要我寫”的觀念轉變為“我要寫”的重要因素。愛因斯坦説過“興趣是最好的老師。”
多年的工作實踐告訴我要提高農村學生的寫作能力必須循序漸進，尋找學生的寫作困難，當前農村作文教學中遇到的最大問題是：好多學生怕寫作文、不會寫作文。針對這種情況，我在上作文課時不厭其煩的去努力克服學生寫作的消極態度。激發學生的寫作興趣，應幫助學生解決寫作困難的途徑。引導學生注意觀察，多留心周圍一切事物。讓學生輕鬆愉快繞有興趣地學習，充分調動他們寫作的積極性，是國小作文教學的第一步，如何激發孩子的寫作興趣呢？首先，讓學生寫熟悉的內容。在內容方面應該緊緊圍繞農村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的願望，有一種衝動想把自己的所見所聞所思所感表達出來。
第二，用鼓勵性的評價給予學生的'自信心。
評價是教育過程中教師、教育管理人員經常進行的一種活動。由於學生的個別差異，起點不一樣，以同一個標準來衡量所有的學生，不利於教師因材施教，也容易挫傷學生的積極性。在教學過程當中，我經常將寫得好的作文拿到班上作為範文宣讀，這樣小作者的眼睛就會一亮，神情會高興，哪怕寫得不成功，也要多多的給予鼓勵，把一些差生的作文修改好後在課堂上範讀，就會激發他（她）對作文產生興趣，產生寫作的慾望。特別是能夠激發作文學困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進。
第三，辦好班級的習作園地。
教師每隔一段時間就將學生作文中優秀的作文，甚至段、句貼在上面，供全班學生學習，品嚐。選到的同學就會信心十足，繼續努力，而沒有被選到的會拼命努力的學習追趕別人。學生的寫作興趣倍增，很多學生打消了懼怕作文的疑慮，認為自己也有能力寫好作文，並經常主動交給我修改。
第四，開展形式多樣的活動，激發寫作興趣。
如開展課前讀報活動，讓學生到講台閲讀自己的優秀習作，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段，根據國小生喜歡錶現自己，好勝心強的特點，開展各式各樣的競賽活動，給他們更多的參與和表現的機會，激發學生“我要寫”的濃厚的興趣和慾望，這樣可以大面積地提高學生寫作能力水平和文章質量。
“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。”伴隨着這句開場白，我們結束了七年級上學期的第一次考試。在同學們的臉上顯出或悲傷或喜悦的心情，而時間也正在我們的手中悄悄溜走。
這次考試，對我來説，不能説不是一個很大的打擊。雖然考試成績還沒發下來，可憑我的感覺，一向自認為是考試高手、國小門門考試接近滿分的我，這次卻來了一次“滑鐵盧”。數學考試不認真，自認為不太難，做起題來走馬觀花、風捲殘雲，做完後陶醉在自我滿足之中，也沒有認真檢查。英語的音標方面掌握不牢固，元音、輔音、字母組合發音方面似是而非的現象比較多，考試中做選擇題時左右為難，只能憑感覺猜。語文，首先作文有些跑題，以寫事為主，而我重點寫人，古詩背誦方面，總以為自己背的差不多，不求背默精準，結果幾個字出錯，在組詞、填空方面，明顯有錯別字，還有兩道4分的題空着沒有做。
分析原因：一是，對中學的認識。我覺得，國中的生活本該如此：春日晴柳下的高歌；樓台亭宇裏的琴瑟；深秋山林裏的獨步；隆冬爐火旁的傾談……絕非“雕弓如滿月”那般緊張，絕非“如何過得今宵去”那般無聊。已經經歷了緊張的小升中，七年級課程相對較少，可以來幾許飄逸，來一點充實，適當玩一玩。二是，國小時學習的依賴性強，老師一個勁教，我們填鴨式學習，而進入中學，課程較多，老師漸漸放手，培養我們的自覺學習的能力，而我不注意總結學習方法，缺乏獨立鑽研的習慣。三是，只能機械學習，不知道舉一反三，效率不高。孔子説：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習離不開思考，要時時提醒自己思考，只有這樣，學習的'東西才會被很好的吸收。四是，粗心。不注意檢查。
解決方法：一是要正確認識到國中是成長的關鍵階段，只有這時為高中、大學打下好的基礎，將來才能有更好的發展。二是，要養成好的學習習慣。比如如先預習，後聽講；先複習，後做作業；先獨立思考，後發問討論。每天對所學內容有一個回顧，每個章節進行小結。要養成作業自查，記錄錯題的習慣。三是，提高學習效率。高效率利用好每一堂課上的有效時間，抓重點、難點，及時消化吸收課堂內容。四是加強閲讀訓練。七年級課程相對較少，可以適當選些中外名著，英語小幽默、短文，加以閲讀，開拓知識面，對閲讀理解和寫作都會有幫助的，會在潛移默化中提升語文、英語閲讀能力。
這次考試，成績也許會不太理想，可我會不氣餒，我將深刻反思、認真總結，改進方法，積極進取，我相信成功會鍾情與那些及時反省，不懼困難，認真拼搏的人。
後記：此為七年級上學期第一次月考後的反思，現發佈出來，大家共勉！
嘿，還記得我嗎？我就是你的噩夢——學習。
現在，我的好朋友期末要來找你玩了，你還在和你最親密的朋友電腦嬉戲嗎？那沒辦法，我要幫你了！！！
複習計劃一、查補知識漏洞。
複習計劃二、速記知識點。
複習計劃三、查找課外習題。
複習計劃四、瘋狂寫課外習題。
可這四個，一個也不適合我，唉，這就應正了“明日復明日。”我每天玩着電腦、玩着手機，心裏卻很不是滋味，明知道要考試了，可還是一副光説不練的架勢。
我曾經有過天天給自己畫表格，如幾點做什麼、該怎麼做，可是，沒有一天實現了，因為我根本控制不了自己的慾望，誰能幫幫我？我曾經一度的想改變自己，一年一年的虛度，我真的非常後悔，父母在警告我，可我心裏的慾望在蔓延，怎麼辦？怎麼辦？
我曾一度的愛玩、愛鬧，可現在，我已經無法自拔了，我可能有選擇恐懼症，不知道怎麼選擇，該怎麼做，我心裏真的很難受，可誰又知道呢？
在父母面前、在同學面前，當他們一遍遍問我的學習時，我心裏真的很難受，不知道我到底怎麼了？我希望這一切可以改變，我希望這一切變成真的。
記得我曾經傻傻的模仿其他人，過着他們的生活，像他們那樣寫字、學習，可我控制不了。我曾經覺得就可以做最真實的我，可是我卻一味的放縱，我不知道我該怎麼做，我也不知道該怎樣彌補這些錯，但是，事已至此，你又有什麼辦法呢？我只能有一次説着這些説過無數遍的誓言：我要從新改過，我要從新學習，我要從新對父母，可是，着多少個重新，已回不到原來的世界了。
浮躁、浮躁，他在我心裏纏繞，氣節、氣節，我需要的是真正的尊嚴。
記得有時，我很認真，有時，我滿不在乎，當別人在戳你的.痛處時，我心裏真的是很難受，我不知道該説些什麼，該瞭解些什麼，但是，我真正的要改變一下，要收韌一下，不能太豪傑，也要學習一下，也不能明日復明日了，沒有幾天了，真的沒有幾天了，你知道嗎？你懂嗎？真的沒有幾天了？心裏很難受，不知道該怎麼説，也許我真正要從新弄一個表格，把自己的生活安排的充實，可是，我……
相信我真的可以做到，相信我真的相信自己，我要相信，我要了解，我要懂得，我要體會，我要感觸，我要用最真實的世界、最真的行動去感受這個大千世界。
學習，我要征服你，做最真的自己，我可以，期末，來吧！！！我不怕你，我相信我可以走過去，呵呵，我真的相信我是可以的，我真的相信我是最棒的，我敢於挑戰，我要做最真的自己！
這就是我由學習引發的反思，我沒問題，我可以！！！
一模語文考試的成績出來了，試卷滿分是120分，可我只得了87分，這個成績雖然不是很理想，但是在班裏面我的成績已經是算中等的了。
雖然是中等，但是我對我的試卷還存在許多的問題，這些問題都是自己馬虎大意造成的。在複習的過程中雖然都把課文背的滾瓜爛熟，但是在考試的時候卻有的都想不起來了，這是一個很大的出錯原因。
比如試卷中第四大題的第二小題，讓根據短文填成語。這些詞語按道理來説我都是能填上去的'，可是寫的時候卻是有的都忘得一清二楚，比如“運籌帷幄”“得心應手”……這些成語我都不該錯，但真是不應該！
還有第五大題的第三題。這個句子讓改成陳述句，這些題看似簡單，可是裏面卻存在着許多的陷阱，都是我沒有看清楚題，少寫了一個字。
最不應該錯的，那就是綜合應用的地二題了。上面讓寫一個詩句，題中給的條件是讓寫一個漂泊他鄉的老人，回到久別的故鄉。但是因為我的馬虎，吧這個老人和回到兩字給落下了，結果寫成“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”但是正確的答案應該是“少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰”這些題都是不該錯的，可是因為我的粗心，扣了好幾分，我真是太狠我自己了。
還有冀教版的內容。題中讓寫《鳥是樹的花朵》這篇課文的其中一個片段，考試前我對這一篇課文的背誦就有點不熟，結果在考試的時候，我只好瞎寫。然後把順序都給弄亂了，結果就這樣白白扣了四分。
閲讀也是個大問題。在做題的時候，我總是還沒有讀懂短文上的內容，就開始做課後題，結果導致又扣了許多分。
這些失誤都是大問題，結果就只有一個原因：粗心。別看就只有這兩個字，但這可是我最知名的一個弱點。如果我不粗心的話，那麼87分的試卷就等上就是93分以上了。這次的考試真是倒黴！
解決問題的方法就是以後讀題的時候一定要細心，絕不能有一點粗心。背誦的課文一定要背的滾瓜爛熟。在作閲讀題的時候一定要去認真讀文章，去理解它的意思，這篇文章講了些什麼，文章的中心是什麼。如果我在考試中做到這幾點，那麼考試的時候就不會那麼吃虧了。哎！還是自認倒黴吧。
但是下週還有一個重要的考試———升學考試。升學考試是在最重要的了，千萬不能再出現和現在一樣的錯誤，不然那就真的沒有辦法給老師和家長交代了。所以，在升學考試之前一定要付出很大的努力去應對考試，爭取考一個好成績！
佈置作文，《假如我是一名老師》，批改時讓我感觸頗多，竟然會想：是不是自己真的在孩子們的心目中不是一個合格的老師，真的要好好反省自己了，努力按着孩子們心目中的老師去做吧。
謝雨琦寫道：假如我是一名老師，我會帶着我的學生們去郊外觀察大自然的一切，讓他們好好感受大自然，以便更好的學寫作文……
江煜瑩寫道：假如我是一名老師，我要為學生付出母親般的慈愛，把我的知識傳授學生，用我的温暖融化學生封閉的心田。一個調皮鬼又搗蛋了，我會用微笑批評他，讓他改正；一個膽小的女孩害怕困難，我會輕輕拍她的肩，告訴她要勇敢；遇到不愛學習的學生，我會向他描述一幅藍圖引導他走向美好的未來……
韋羽翽寫道：假如我是一名老師，我會不停地學習，同時把自己的知識全部教給學生，讓他們學到更多的知識，長大後成為一名對社會有用的人……
李玥皞寫道：假如我是一名老師，我會每天都上生動有趣的課給學生，只要他們學習認真，我付出再多也不怕。同學們有不理解的.題目，我一定會詳細講解，直到大家都弄明白為止；我將盡我所能為學生創造良好的學習氛圍和環境……總之，假如我是一名老師，我將用我一生的愛，去愛我的每一個學生。
李欣嬪寫道：假如我是一名老師，我要向鄒老師一樣每天努力地工作。白天，我教給學生知識，處理學生們之間的事情；晚上，我要批改作業，和家長打電話，共同商討教育孩子的事情，還要做很多工作上的事情……哦！原來我們的老師一直都是那麼辛苦，我們應該遵守紀律、勤奮學習，用自己的實際行動報答老師，讓老師不要那麼辛苦。
高真懿寫道：假如我是一名老師，我要把我所學的知識毫無保留的傳授給學生。平時，我會把學生當作朋友，和他們一起做遊戲。春天，我會帶學生去郊外踏青、植樹，一同沐浴春天的陽光；夏天，我會帶學生去游泳、去划船；秋天，我會帶學生去果園品嚐各種各樣的水果，讓他們享受秋天的美味；冬天，我會帶學生去冬泳，鼓勵他們向自己挑戰……
還有更多更多的學生寫的作文讓我常常停下手中的紅筆，被他們每一句稚嫩的言語所感動。是呀，平時對他們太嚴厲了，忘了他們更需要每天看到老師親切的笑臉、輕鬆的話語。所以，不斷地提醒並鼓勵自己：每天都要快快樂樂地工作、生活，讓我的學生也快快樂樂學習、成長。
學問齋