在平平淡淡的日常中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的掌聲的魔力作文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
“啪啪！啪啪！”雷鳴般的掌聲響徹雲霄。“終於找到了！”哎喲喂！這是哪班在大吵大鬧呢？哦，原來是我們班在進行遊戲——掌聲的魔力之找“紅心”。
遊戲規則是找卡片的同學事先走出外面，另一位同學去藏卡片。藏好倒計時五秒則視為遊戲開始，剩下的人要通過掌聲來讓我找卡片的人辨別方向。他離卡片遠則拍小聲，他離卡片近就拍大聲。找卡片期間不得有語言交流，否則直接視為出局，限時兩分鐘。
第一個“幸運兒”就是我。我神情自若地走出教室。心想：“不就是找個卡片嘛，小意思了！”
遊戲開始了，我以微笑的神情面對大家。好像在説：“卡片，你等着我吧，我一定會找到你的！”我迅速跑到某個抽屜查看，可是沒有任何發現。但是同學們的掌聲更熱烈了。好像在説：“就在這兒了，你找不到嗎？”我頓時懵了。心想：“掌聲很熱烈呀！不在這兒嗎？”時間不多了，我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。“怎麼辦呀？怎麼辦？”我小聲説着，忽然，我的目光落到了一樣東西上——窗户。我猛地把窗簾布一翻。我猛地一聲尖叫，終於找到了。“紅心”卡片在向我招手，説着：“嗨！你好呀。”藏卡片的人目瞪口呆，在下面唉聲歎氣。
下一位同學已經出去了，我在想：“我應該把卡片藏那兒呢？”忽然，我靈機一動，把卡片折起來。藏在《學習園地》的.作文裏面。
那位同學一開始就直奔窗户，把窗簾布一翻，沒有。我們的掌聲極其微弱，他繼續地尋找着。我在下面屏氣凝神，嚇得半死。最終，他沒找出來。我贏了，我高興得又蹦又跳。
掌聲是肯定，是讚美，是喝彩，是敬佩是尊重，是鼓勵，是安慰，是温暖。在迷失方向的時候，掌聲會一直陪伴着你，帶着你走出迷茫，走向成功！
今天早上，在作文課上，老師説要帶我們感受一下掌聲的魔力，我很好奇，掌聲到底有什麼魔力呢？那就讓我們從一個遊戲開始學習吧！
遊戲規則如下：挑選一位“探索者”，讓她先離開教室，然後再讓其他同學把一塊彩色橡皮藏到某個地方，藏好之後，讓“探索者”走進教室來尋找被藏好的那塊彩色橡皮。同學們，要用掌聲來幫助“探索者”尋找方向，當“探索者”離彩色橡皮遠時，同學們就要輕輕地鼓掌，當“探索者”離彩色橡皮近時，同學們就要用力鼓掌，期間不能用語言交流，否則算犯規，找到那塊彩色橡皮即為勝利。
李小菲非常幸運地成為了我們第一位“探索者”！等到李小菲離開教室後，同學們就把彩色橡皮藏在角落裏的`花盆下面。我真為李小菲擔心，這可是一個很難被發現的地方啊！
藏好之後，李小菲就慢吞吞地走進教室，班裏靜悄悄的。她先在我的鉛筆袋裏翻找起來，教室裏響起非常輕的掌聲，那掌聲好像在對李小菲説：“不在那裏，再去別的地方找找吧！”可是找了兩次都失敗了。李小菲有點慌了，她就問老師：“到底在哪兒呀？”老師也沒辦法。最後她試探着朝花盆走去，同學們看見了，一個個都激動地拍着手，她終於找到了那塊彩色橡皮，教室裏又響起了掌聲。
我突然明白掌聲真的有魔力。掌聲裏傳遞的是肯定，是讚美，是鼓勵！它指引迷茫中的“探索者”們不懼困難，勇敢前行。我願永遠做一個鼓掌的人，為自己，也為他人。
今天，文文老師説掌聲有魔力，我半信半疑，説：“掌聲怎麼會有魔力呢？”文文老師説：“那就讓我們用遊戲來見證吧。”聽説要玩遊戲，我們歡呼不已。
遊戲的規則是：一個人站在門外，另一個人拿着紅色的卡片，把紅色的卡片藏起來，然後門外的`人跟着掌聲去尋找，離卡片越近，掌聲越響。
遊戲開始了。藏寶人把卡片藏了起來，老師把尋寶人放了進來。尋寶人摸着頭腦，都瞅瞅，西望望，好像在想：“藏寶人把卡片藏在哪裏呢？”他慢慢地走向黑板，掌聲變大了，他似乎覺得找對了放向，就慢慢地走向黑板前的書桌旁。他翻了翻桌上的那本書，沒有。有看了看桌上的本子，還是沒有！這時掌聲更加響了，他又看了看音響，哇，他找到了！我們拼命地給他掌聲。
我做尋寶人了，我被關走了門外。過了一會，老師把我放了進來。我先走向空調，感覺聲音不對，掌聲不夠響。連忙回頭，走向講桌。掌聲響起來了！我一陣激動，連忙翻了翻書，沒有！又翻了翻包，還是沒有！這時掌聲更加熱烈了，一定在這！我又看了看音響，還是沒有。可是，掌聲還是一直熱烈的響着，怎麼回事？我慢慢地打開音響，哇，卡片居然就在裏面！真沒想到這藏寶人還把卡片藏在了老地方。
看來，這掌聲的魔力還真的很大啊！
事實上，今天是活動課。遊戲規則如下:首先，找到一個“探索者”，讓他離開教室。老師把綠色橡皮泥交給學生，讓他們藏在教室的某個地方。學生們藏起來後，讓“探索者”回到教室去找綠色橡皮泥。當“探索者”靠近橡皮泥的藏身之處時，學生們會給予熱烈的掌聲。當“探索者”遠離橡皮泥的藏身之處時，學生們只會發出輕微的掌聲，在此期間不會有語言提示。否則，這就是犯規。最後，找到橡皮泥的“探索者”就是勝利。
賈有幸成為“探險者”之一。唐老師首先讓賈離開教室。然後唐老師把橡皮泥遞給了。楊宇軒先把它藏在周子月的帽子裏，但每個人都連連搖頭。於是把橡皮泥藏在唐老師電腦桌旁桌子的抽屜裏，並用一塊白手帕蓋住。賈躲起來後，走進教室，直接走到教室後面，這時教室裏響起了一陣輕微的掌聲。賈笑着走到第三排，準備往張的口袋裏看。教室裏又一次響起了温和的掌聲，好像在對他説:“不要在這裏，你必須儘快找到別的'地方！””垂頭喪氣地走到賈用橡皮泥做的小桌子旁，教室裏立刻響起了熱烈的掌聲，他立刻又得意起來，大步走向小桌子，沒想到，他竟然走到唐老師的電腦桌前，教室裏的掌聲又變小了。周子嶽氣得差點從椅子上跳下來，但他無能為力。賈注意到掌聲越來越小，然後他面對着小桌子。教室裏再次響起熱烈的掌聲。賈接到信號，立即在小桌上找到了它，最後找到了綠色的橡皮泥。他高興地跳了三英尺高，每個人都為他鼓掌。
我突然明白掌聲真的很神奇。掌聲傳達肯定、讚揚、掌聲和鼓勵。它引導困惑中的“探險者”不顧困難勇敢地前進。我想永遠做一個鼓掌的人，為了我自己，也為了別人。
“掌聲響起來，我心更明白。”這首歌不僅可以給人鼓勵和希望，還可以帶來快樂，接下來我就拿掌聲來玩了一下這個遊戲。
遊戲規則是：根據掌聲大小來找藏的東西。一開始張渺渺找，我藏的。一開始，我就準備放在門縫裏，一想不行，她拿不出來，我一看，有一張紅色的貼紙一塊被撕了下來，我一想紅色和紅色正好顏色相同，不容易被找出來，保險。
“好啦！”隨着老師一聲令下，張渺渺從“火爐”裏爬出來，兩隻臉蛋通紅像是被烤熟一樣。她説：“騰思宇，你怎麼這麼慢。”我説：“等你找到了再説。”於是張渺渺開啟了觀察模式，努力的找，她走到學生優秀作品的那一區域，掌聲變的越來越弱，她立馬退後，掌聲越走越激烈，越少她在新年許願牆的那兒停了下來，找呀找，掌聲在此刻格外激烈，她靈機一動，一想肯定和顏色有關的'在一起，於是，她繼續尋找着紅色的貼紙，“啊！”的一聲，“找到了，找到了。”“就這麼倒黴！”我深深的歎了一口氣。
接下來是我找，“嘿嘿！”終於該我找了，柯以然藏，他藏了一個很陰險的地方，藏在了電蚊香的上面，我在講台上沒有掌聲，然後，我往後面一跑，立馬掌聲響離開起來，我再往前面一跑，立馬把掌聲響了起來，我再往前面一跑，掌聲變的更激烈了。終於我找到了，居然在滅蚊香上了。
這個遊戲讓我明白了掌聲的魔力。
老師上課時説：“掌聲是有魔力的!”我便百思不得其解了：掌聲那麼普通，怎麼會有魔力呢?
老師就知道我們不會相信的，便準備了一個好玩的遊戲，來證明掌聲的確是有魔力的。這個遊戲的規則是：兩個組分別派出一名代表，一個同學藏卡片，另一個同學找卡片。當找卡片的同學離卡片很遠時掌聲很輕，離卡片近時掌聲就很響亮。
遊戲開始了!我第一個舉起手來，當上了尋找卡片的“尋寶人”。我站起來，自信滿滿地跑出了教就室。站在外面靜靜地等待，我胸有成竹地想：教室就那麼大，那張卡片不會自己跑出來的，我一定可以找到。只聽大家大聲喊：“藏好了!”我急忙跑進了教室，一進門大家的掌聲小得幾乎沒有，我便慢慢向後走去，只聽大家的掌聲越來越激烈了，我便踩住了“剎車”。我在中間這一片桌椅中仔細找了起來。我把中間的`桌椅翻了個底朝天，可是並沒有發現卡片的蹤影。我又慢慢向後移動，只聽大家的掌聲更響亮了，我確定卡片一定在後面，我非常激動便探頭探腦地找了起來。可是，我把所有的桌洞翻遍了，可是還是沒有找到卡片，我便有些懷疑掌聲了，我悄悄向後看了一眼大家，向他們投去求助的眼神，就見大家拍得正起勁呢!可是，這後面沒有呀?突然，我的目光落到了桌子上放着的一沓書上，我把那些書翻了兩遍，終於在第二層下面找到了卡片。我那顆懸空的心總算又回到了肚子裏。
這個遊戲向我們證明了掌聲的確有魔力。在我迷失了方向時，掌聲就像指南針，引領我走向了成功。
星期天上午作文班的尹老師組織我們玩了一個叫“掌聲的魔力”的遊戲。
尹老師先讓一名同學到教室外面去，然後把一枚紅心藏到教室裏的一個人身上，藏好後讓教室外面的同學進來找紅心。教室裏的同學一起鼓掌，找紅心的同學可根據大家鼓掌聲音的大小來判斷紅心所在的位置——掌聲小，説明紅心距離找心人遠；掌聲大，説明紅心距離找心人近。
遊戲開始了，尹老師選出一位同學作為找心的.“探索者”到教室外等候，然後把紅心藏在一名同學的書包裏。“探索者”進來了，我們開始鼓掌，當他走近藏心者的時候，我們都興奮得使勁鼓掌，“就是他！”探索者指着他找到的藏心者説，尹老師説：“對了！獎勵你一張貼畫！”大家熱情高漲，都把手舉得高高的，紛紛喊道：“老師選我吧！”最後一次我被選中當“探索者”出了教室，在焦急地等待中我猜測“這次誰是藏心者呢？我一定要找到他！”“張天一進來吧！”尹老師叫道，我迫不和待地進到教室，從牆邊一排開始尋找，大家的掌聲稀稀拉拉的，看來藏心者不在這裏。我繼續往前走，走到教室中間靠後的地方，掌聲變得異常強烈，藏心者一定就在和近，我巡視周圍，鎖定目標，十分肯定地説：“就在他這兒！”“哎呀！”大家發出了惋惜的聲音，看來不是他，可他旁邊沒有其他同學了，會是誰呢？尹老師笑咪咪地從那位同學後面坐着的家長手裏拿出了紅心，哇！原來在這裏！真是沒有想到啊！我摸着後腦勺，遺憾地回到座位上。
遊戲結束了，大家都意猶未盡。我懂得了這樣一個道理：想問題不能侷限在一個小圈圈裏，只有把所有可能的情況都想到了，才幹做出正確的選擇。
々今天下午，老師給我們帶來了一個別開生面、生動有趣的活動——掌聲的魔力。老師告訴了我們之後，許許多多的同學都舉起了小手，問：“掌聲怎麼會有魔力呢？”“掌聲的魔力是從哪兒來的？”“……”老師説：“其實掌聲的魔力就是由一個同學出去，老師把兩朵小花藏到某一個地方，再請那一個同學找出小花，還有別的同學不能説出正確答案，如果鼓掌鼓得響就遠，鼓掌鼓得輕就近，我説完了規則，請問誰先來？”每個同學都迫不及待了，爭先恐後的`舉起了手，叫出了“我”，“我”，“我”……
馬承前胸有成竹，所以老師選了他，小五前馬上走出了門，大家關好了門之後都坐了下來，陳老師把花放到了包裏，後來，大家叫小五前進來，小五前走着走着走到了講台旁，大家的掌聲變輕了起來，小五前見此狀況往前走，把書櫃的第一層都翻了遍，沒找到，反而書櫃的第一層被他找得亂七八糟的，同學們見此症狀把掌聲拍得響了起來，他馬上把投影儀給抬了起來，沒有發現，卻發現了一角錢，弄得全班人哈哈大笑，拍桌子的拍桌子，蹬腳的蹬腳，他誓不罷休，又把我們的作文本都抬了起來看，有沒有發現，後來，徐昶心急了馬上看出：“在包裏！”這才是他找到了這兩朵花！
這一次老師選了胡夢娜，老師把花放進了小龍的帽子裏，大家看了捧腹大笑，她進來時，到粉筆盒裏找了一下，大家的掌聲鼓得很響，她又來到了自己的座位上找了同桌的鉛筆盒，自己的鉛筆盒書包都找不到，他來到小龍的身邊時掌聲變輕了，胡夢娜馬上搜了黃家愷的書包與衣服上的袋子，還是找不到，大家就反覆的提醒她，她終於找到了小花。
啊！這一次遊戲讓我認識到了掌聲能增加自信心，掌聲是指引你學習中前進的指南針，我希望下一次能多開開展這樣的活動！
在今天的作文課上，唐老師説他要帶我們去感受掌聲的魔力，掌聲的魔力？我在心裏畫了一個大問號。掌聲有什麼魔力？
事實上，今天是遊戲作文課。遊戲規則如下:首先，選擇一個“探索者”，讓他離開教室。然後老師為全班藏了一袋橡皮泥。藏好之後，讓“探索者”進入教室尋找橡皮泥。學生們用掌聲來幫助探險家。當橡皮泥遠離“探索者”時，輕輕地鼓掌。當橡皮泥靠近“探索者”時，用力鼓掌(在此期間不允許口頭交流，否則將被視為違規)。終於找到橡皮泥，就是勝利。
賈今天有幸成為第一個“探索者”。當賈離開教室時，學生們把橡皮泥藏在了劉浩軒的書包裏。我真的很擔心賈。這不是一個容易想到的地方。
然後，賈走進教室。全班鴉雀無聲。他先在站台上找到的。教室裏響起了輕輕的掌聲。掌聲似乎在説:“不在那裏，不在那裏。”然而，隨着兩次探索的'失敗，有點擔心。他皺起眉頭，走到教室中間。教室裏立刻響起了熱烈的掌聲。於是他找了張的書包。學生們臉都紅了，但大家都什麼也説不出來，只是輕輕拍了拍自己的手，直到賈看着李浩軒的書包，教室裏響起了響亮的掌聲。收到信號後，賈博宇迅速搜查了袋子，最後在袋子裏找到了橡皮泥。賈拿着橡皮泥跳上跳下。學生們也為他感到高興。他們一個接一個拍手。教室裏再次響起熱烈的掌聲。
當我們迷失時，掌聲是指南針，指引我走向正確的方向；當我們失去信心並幾乎放棄時，掌聲是希望之星，激勵我們前進。當我們成功的時候，掌聲是幸運的上帝，祝賀我們…掌聲真的很神奇！
“啪啪啪……”教室裏響起了熱烈的掌聲。同學們在幹什麼呢？你想知道嗎？那就跟着我一起來看看吧。
老師説：“今天，我們來做一個遊戲，叫‘掌聲的魔力’，規則是這樣的：我把‘寶物’先給找寶物的同學看一下，接着讓找‘寶物’的同學出去候着，等我把‘寶物’藏好後，再‘放虎歸山’。（就是讓找‘寶物’的同學進來。）隨着掌聲的大小來找‘寶物’，掌聲越大，離目標越近，掌聲越小，離目標越遠。”
老師點到了我和陶樂然，我們要找的“寶物”是一個黑色遙控器，我們看準“寶物”是什麼之後，就被“拒之門外”了。一關上門之後，就有好幾個同學跑過來把門堵上，連個縫兒都不給留。至於這樣嗎？接着，我們把耳朵貼在門上，想聽聽有沒有什麼重要“情報”，可是教室裏亂哄哄的，什麼也聽不到。老師把“寶物”藏好了，我們也被“放”了進去。剛剛進教室時沒有一個人鼓掌，安靜得連呼吸聲都聽得到，我們開始往前走，走了兩步之後，我隱隱約約聽到了一些掌聲，接着，我加快步伐，走向教室前面的大黑桌子，忽然掌聲變得熱烈起來，我心想：勝利就在眼前了，就只差一步——找！然後，我們倆便像小偷一樣開始翻找起來，我看看袋子裏，沒有；又看看盒子裏，又沒有，哎，現在只差抽屜沒找了，我急忙拉開抽屜，翻了翻，沒有！我又拉開另一個抽屜翻了好久，終於找到了！同學們用熱烈的.掌聲，對我們進行祝賀。
掌聲的魔力可真大，我們不能小看了它。
掌聲有什麼作用？它可以像天使撒下的種子，也可以像指南針似的，給你指明成功的道路。
上課鈴響了，又開始了一節令我煩惱的作文課，老師來了，面帶微笑地説：“我們來做個遊戲吧！”同學們感到非常疑惑，我想：作文課上玩遊戲，老師又出什麼鬼點子，哎，好不容易玩一次，就痛快地玩吧。老師宣佈了遊戲規則：把紅心藏在教室的一個地方，一位同學去找，如果掌聲大，就離紅心近，如果掌聲小，就離紅心遠。
第一個上場的是我們班的調皮搗蛋大王李翱翔，他胖乎乎的。老師把紅心藏在王國璞的文具盒裏。老師讓李翱翔進來找，他東瞧瞧，西看看，拿不定主意去哪裏找。他走上講台，同學們的掌聲更大了，他感覺紅心就在這附近，他翻翻王國璞的書包沒有，又翻翻書裏還是沒有。
他有些灰心了，就要離開，同學們的掌聲更激烈了。他又接着找，把他桌子上的東西一個一個的找，他摸了摸王國璞的小文具盒有點硬，就打開一看，是紅心，他笑得眼睛眯成了一條縫。同學們為他歡呼起來，歡呼聲能把屋頂撐開。
第二個上場的.是劉子久，他特別自信。當然，老師也把他請到門外。然後把那個紅心藏在了張詩偉的口袋裏。一會兒，劉子久進來了，掌聲也逐漸變大。當他走到張詩偉的座位時，掌聲像打雷似的。劉子久開始懷疑紅心在這裏，他就左翻翻，右找找，怎麼也找不到，於是就讓張詩偉站起來，他一摸他的口袋，硬硬的，掏出來一看，呀是紅心。
掌聲真有魔力呀，它能讓失敗的人找到成功，讓憤怒的人轉怒為喜，讓勞累的人精神煥發。
星期四上午，劉老師帶我們玩了一個叫掌聲的魔力的遊戲。剛開始同學們還在納悶：掌聲怎麼會有魔力？但劉老師叫我們在遊戲中找，我們只好將信將疑地開始遊戲。
遊戲規則是：一位同學進書包櫃，等老師將一個U盤藏好，然後讓那位同學來找，大家只能用掌聲來引導他找到U盤。第一位“尋寶”者是謝寶傑，等待劉老師把U 盤 藏好。劉老師轉了一遍教室，決定把“寶藏”藏在了講台下的電腦主機旁。謝寶傑出來後，掌聲也緊隨其響起來，他越往前掌聲就越響，於是他果斷地來到講台旁，掌聲以勢不可擋的.力量引引他U盤在講台下，可謝寶傑在下面左摸摸，右摸摸，大家急得連連跺腳，最後謝寶傑打開了鐵箱，發現U盤正靜靜地躺在主機旁，謝寶傑開心地下了台。
下位是毛蕾，這回劉老師可狡猾了，把U盤放在黑板上面，讓她來拿，響亮的掌聲又響起來了。她走到自己的坐位上一看，沒有。便心想：又放在講台上，一點都沒創意。可她走到講台上，東找找西找找，就是沒有。大家只好用古詩來引導她，“此曲只應天上有，人間難得幾回聞。”我也説了一句：“高處不勝寒，起舞弄清影。” 最後不知哪個“奸細”告了密，毛蕾才找到。
這個遊戲讓我們明白了掌聲能給人信心、力量和希望，這就是掌聲的魔力。真希望這個世界上能多一點掌聲，給失敗者一點信心，給挑戰者力量，給探索者傳遞希望。
一天上課，老師告訴大家，我們今天要玩一個遊戲，叫做“掌聲的魔力”。掌聲的魔力？我在心中畫了一個大大的問號，掌聲怎麼會有魔力呢？
直到老師告訴了我們遊戲規則，我心中的.問號才慢慢解開。遊戲規則如下：先選一位“探索者”讓他在門外等候，接着，老師會把一張紅心卡片藏起來，讓“探索者”來找，在規定時間內找到紅心卡片，視為全班勝利。而找卡片時，同學們要用掌聲提示，離紅心卡片近，掌聲就大。離紅心卡片遠，掌聲就小。
我當上了“探索者”，我在外面等了一會，便到教室裏找，我先把教室靠門的地方都找了一遍，班裏響起了非常輕的掌聲，我就知道，不在那裏。接着，我又在班裏所有同學的桌洞裏找起來，可都失敗了，直到我走到黑板和電子屏之間時，掌聲才又熱烈起來。於是，我在電子屏上找了起來，掌聲輕了一點，我還是在上面找找吧，但是我連電子屏後面的那一點空間都找了，連卡片的影子都還沒找到呢！
我急了，這時，我的目光落在了黑板上，朝着黑板走去，同學們的掌聲越來越大。我靈光一閃，把一個離我近的黑板擦拿了起來，卡片竟然掉了下來！我找到紅心卡片了！我拿着紅心卡片高興地又蹦又跳。教室裏再次響起了熱烈的掌聲。
那時候，我才知道掌聲真的有魔力，從它裏面發出的是肯定、讚賞，以後我也要多為別人鼓掌！
同學們，你知道掌聲有魔力嗎？我就曾經熱切地感受到掌聲的魔力。
一次班會課上，班級舉行演講比賽。馬上就要輪到我了，雖然我已經練了很多遍了，卻因為太緊張了，大腦一片空白，演講詞幾乎都要忘了。此刻的我就像熱鍋上的螞蟻一樣，焦急卻無可奈何。終於輪到我了，一陣陣掌聲傳來，可我認為這掌聲與平常的掌聲不一樣，好像是在嘲笑着我的無能為力，一次次地刺痛着我的`心靈。窗外温暖的陽光卻變得涼颼颼的，好像永遠也不想要讓我感到光明，黑暗似乎已經籠罩了大地。我機械地挪着步，已經六神無主，感覺前面那一個個流利的演講似乎都是要襯托出我的失敗。
我結結巴巴地説：“我……今天……給大家……表演的……”這時，下面傳來了熱烈的掌聲，我原本低下的腦袋抬了起來，我發現是老師帶頭給我鼓掌，同學們也跟着老師一起給我鼓掌。他們一邊為我鼓掌，一邊微笑地看着我。好友還大聲鼓勵我：“簡志燁，你行的，支持你，加油！”這時，掌聲更加熱烈了，這掌聲彷彿有了魔力，帶給我春天般的温暖的，帶給我鼓勵和信心。我的心中又燃起了一團希望之火，終於找到了自信，流利的演講讓同學們再次掌聲雷動。我伴隨着一陣陣掌聲，自信地走回了座位。
掌聲是有魔力的。它可以讓人在悲傷時得到振奮，讓人在失敗時感到安慰，讓人在緊張時擁有自信。
人生的掌聲猶如陽光雨露，滋潤着每一片花瓣；人生的掌聲猶如遠方的燈塔，引領着我們直掛雲帆濟滄海；掌聲還能令一個人有翻天覆地的變化。
掌聲是流水，能沖走心中的自卑。記得在二年級的時候，我們班就有班幹部競選，那時我沒有報名。競選開始了，到羅欣冉了，那時的她很膽小，也很自卑，當全班同學的目光“刷”地一下投向她的時候，她立即把頭低了下去，不敢直面大家。猶豫了一陣，她慢吞吞地走向講台，她拿着演講稿的手在顫抖，發出蚊子嗡嗡般小的'聲音：“我……我……”她緊張得連演講的題目都説不出來了。突然，不知是誰開頭，一陣掌聲響起，這掌聲熱烈而長久。聽見大家充滿熱情、充滿期待的掌聲，她先是又驚又喜，隨後鎮定了下來，她輕輕地咬了咬嘴脣，突然放下稿紙，她竟然脱稿了！她大聲地充滿激情地演講起來：“大家好，我是羅欣冉，這次我參加競選，假如我競選我會盡心盡力，如果沒有選上，我不會氣餒，繼續努力……”演講完了，班上再次響起了掌聲，這掌聲如雷貫耳。羅欣冉很激動，對大家深深地鞠了一躬，説：“謝謝大家！”
雖然這次羅欣冉競選落選了，但讓從此她變得樂觀開朗：課上踴躍舉手，大聲發言；下課，她主動跟同學們談論説笑。
掌聲真的具有很大的“魅力”，它能激勵人心，它能讓人找回自信，還能令人有翻天覆地的變化。
學問齋