在學習、工作乃至生活中，大家都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的一次辯論會作文，希望能夠幫助到大家。
別看我們平時愛吵吵鬧鬧，還真沒經歷過這麼正式的辯論會呢！9月14日下午2點，我們班舉行了一次精彩的辯論會，大家心情都非常激動，“小畫家”方樂早早的在黑板上佈置了一番。我們辯論的.主題是“開卷有益”和“開卷未必有益”，正方和反方都有四個小組的隊員，我是正方辯手之一。當符老師宣佈：“辯論會開始！”，兩方辯手立刻就開始了脣槍舌戰。
首先發言的是正方辯手葉宇源，只見他一臉嚴肅，用慎重的語氣聲明自己的觀點：“古往今來，諸多名人志士共言之：開卷有益……”他的姿態就像一個飽學之士，讓人看了忍俊不禁大笑起來。對方也毫不示弱，姚晨曦站起來對我們説：“讓我來分析一下，我們説的開卷未必有益，並不是説開卷無益，而是不能盲目開卷，請注意"未必"一詞的意思。”他還真幽默，這一席發言不但贏得了同學們的好評也贏得了評委的好評。曹?匆膊皇救酰?站起來表達了自己的觀點，我終於忍不住説：“我認為開卷有益，因為書可以豐富我們的知識……”我舉了許多堪稱經典的例子，再加上“戰友們“密切配合，我方逐漸扳回勢。就這樣你一言我一語自由辯論起來，不知不覺就聽到老師説：“請各方主辯手做最後陳詞。”
最後反方取得了勝利。這次活動我的收穫真大，不僅鍛鍊了思維能力，更讓我懂得了讀書的重要性。
人們常説"開卷有益"，但也有人説"開卷未必有益，看了那些不健康的書反而害了自己"。因此，圍繞這個話題，我們開了一次辯論會。
我認為開卷有益，便加入了正方的隊伍。激烈的`辯論會開始了！
首先，我大膽的站起來，向反方説明，説："我方認為，開卷有益，高爾基説過，'書籍是人類進步的階梯'，多讀書就會增長知識。這時，反方的侯佳成毫不猶豫地站了起來，大聲反駁道："漢代劉向曾經説過：書猶藥也，善讀之可以醫愚。書既然是藥，就具備兩種功能：一是良藥，藥到病除；而是毒藥，置人於死地。所以，我方認為開卷未必有益。
我立即站起來，對他説道："如果書讀多了，就能分辨出'良藥'和'毒藥'，從而也能分辨出好書和壞書。這樣以來，即便不小心看到了不良書籍，也不會再買了。"辯論會就這樣你一言，我一語的度過着。
從這次的辯論會中，我知道了：買書就要買好書，並要有好的讀書方法，不能全部迷信於書。
20xx年5月14日的第二節課，我們班在教室裏舉行了一場競爭十分激烈的辯論賽。
我們辯論的主題是“在電腦時代需要不需要練字”，正方是女生，反方是男生，而我是正六辯。
辯論會開始了！正方一辯搶先站起來説出了自己的觀點，緊接着，反方一辯也隨之站起説出了電腦打字有多少好處，以及用手寫字的缺點等。看見這兩位同學説的頭頭是道，其他參賽的同學也活躍起來了，雙方互不相讓，每當一方同學説完，另一方就會立刻有同學像安了彈簧一樣從座位上蹦起來搶着發言，像爭食的小鳥，生怕沒有自己的那一份。反方有漏洞了！
我方一辯成功將了他們一軍，但反方也不氣餒，利用下一環節的提問機會，不斷向我方進攻，我方也不是吃素的.，次次都可以巧妙的解決問題，並能利用自己蒐集的資料去説服反方。
最後，由於我們不經意間達成了共識，認為練字和用電腦打字都好，這次辯論賽就結束了，而最後，由於種種原因，雖然雙方答的都很好，但老師還是宣佈我方贏了！這次辯論賽讓我收穫很多，我明白了一個事物的好與壞並沒有絕對的標準，任何事物都有兩面性，我們要能從另一個角度思考問題。
“叮鈴鈴——”上課鈴響了，老師走上講台，環顧了一下全班，親切而響亮地説：“現在我宣佈，辯論會正式開始！”同學們熱烈地鼓掌。接着，同學們組成了正反兩方，正方的觀點是：開卷有益；反方的觀點是：開卷未必有益。我贊同“開卷未必有益”的觀點，所以，我是反方。在小組交流中，因為我準備的發言稿很充分，所以我們小組的同學一致推選我為主辯手。
辯論正式開始了，正方一號趙政哲同學第一個發言，他説：“我是正反，我的觀點是‘開卷有益’。書是人類的朋友，是人類進步的階梯，讀書可以拓寬自己的知識面，豐富文化底藴……”他的話音剛落，反方劉行一同學馬上反駁——不一會兒，輪到我發言了。我引用了一個三年級小同學的事例，告訴大家“開卷未必有益”。因為看了那些不適合我們少年兒童的書，不但會導致學習成績下降，而且還會使有的'人走上犯罪的道路——我精彩的發言博得了同學們熱烈的掌聲。
正反雙方的辯手辯論的非常激烈！大家爭論得面紅耳赤，都想説服對方證明自己的看法是正確的，所以，教室裏氣氛非常熱烈。
這次辯論會讓我明白了要選擇適合自己閲讀的書籍，多讀書，讀好書。只有這樣，才能從書中獲得知識，懂得做人做事的道理。
今天下午，我們在教室中展開了一次“開卷是否有益”精彩絕倫的辯論。大家隨着張宇瑩裁判一聲“開始”，紛紛拿出準備好的辯論資料，開始了一番激烈的脣舌之戰！
我們正反方都迅速進入狀態。大家你一言、我一語，圍着“開卷是否有益”説出自己的觀點。正方列出許多成功人士都是因為多讀書成就的一番事業。他們説出的一系列名人名言，讓我們反方毫無招架之力。這時，我方的宋子丞拿出一本漫畫書拍在桌子上，大聲問：“這本漫畫書有什麼用處？”宋子丞憑着他的“三寸不爛之舌”讓正方難以招架，啞口無言。他精彩地辯論贏得了我方雷鳴般的'掌聲。
接着，正方有人小聲嘀咕一句：“能提高繪畫能力。”這句話迅速放大十倍。“對！能提高繪畫能力！”我説：“看什麼書也很重要，看不健康的書，吸收不好的。就像《蠟筆小新》這本漫畫書，我認為這本書是給成年人看的休閒讀物。而現在看這本書的都是毫無判斷是非的兒童，學了裏面一些不良的語言和習慣。所以，我覺得“開卷是否有益”是不能一錘定音的！”趙文笛也説：“在《三國演義》中有一集‘孔明揮淚斬馬謖’中，馬謖就是死背兵法，讓司馬懿奪去了街亭，結果被斬首！……
“開卷有益”是個成語。但我認為：如果盲目開卷未必有益。我們要讀有益的書，才能真正增添我們的知識，開闊我們的視野！
今天一進班，我就特別開心。因為，今天我們要開展一次別開生面的辯論會。我要代表反方講明瞭我們的觀點：善意的謊言，不礙於誠信。——題記
比賽開始了，我們反方個個都信心十足，整裝待發。
首先正方代表劉佳彤發表了她方的看點，而我方立刻反脣相譏。打的對手個措手不及。而正方的二辯又不動聲色地説了起來。到我來發表自己的意見的時，候我用了一件具體的事件與對方爭得面紅耳赤。底下的同學個個躍躍欲試，也想大顯身手。我説：“再一次車禍中就有了一個善意的謊言事情是這樣的……就是這樣一個小小的善意的謊言，卻是一個人得到了重生的希望。所以我覺得善意的謊意不礙於誠信，如果沒有這樣一個善意的'謊言，也學他就不會活下來。”而對方又説：“任何謊言都是帶有欺騙性的，善意的謊言是可以用真實的語言所代替的，那麼為何不保留一份真誠的心呢？也許善意的謊言是美麗的，但你們有沒有想過後果，如果不這一段善意的謊言被拆穿了，後果會怎樣呢？後果也許會更加嚴重……”
經過這一次激烈的辯論會，我知道了：謊言是一把雙刃劍，善意的謊言是美麗的，當然，如果謊言建立在違背誠信的基礎上，那他就是穢濁的骯髒的。所以謊言與誠信是可以相融的。
“鈴……鈴……”這次辯論會就在鈴聲中落下了帷幕。
今天上午我們辦舉行了一場激烈的辯論會。
先是由辦主任劉老師宣佈：“今天我們開展辯論會的題目是善意的謊言是否有礙於誠信請正方代表魏然，反方代表陳博上場。”老師話音剛落，我和魏然神情泰然的走向講台。正方代表魏然説：“我方同學認為人要講誠信，不能説謊。”我表示我方觀點，説：“我覺得生活中也需要善意的謊言。”魏然説道：“馬克。吐温説過這樣一段話：當你拿不定主意的時，就説實話。它能讓你的對手困窘，令你的朋友感到釋然。”我立刻反駁道：“沙士。比亞説過：生活中善意的'謊言是可以讓生活增添色彩。”魏然反駁道：“難道你沒聽過《狼來了》這個故事嗎？那個小孩每天喊狼來了，後來狼真的來了，也不會有人幫助他可見謊言有礙於誠信。”“對方辯手請注意，我們今天辯論的題目是善意的謊言是否有礙與誠信，而不是謊言是否有礙於誠信。”我抓住魏然的漏洞，以牙還牙，反駁了她，我演講完，台下響起一片熱烈的掌聲。
我們倆人巧舌如簧，台下熱血沸騰......
最後，由班主任劉老師總結：“誠是人根本的原則。但是生活中也需要一些善意的謊言。如果謊言撒多了，也就變成了惡意的謊言。”
老師這番話意味深長，使我受益匪淺。不知不覺中，這場激烈的辯論會結束了。
今天中午，陽光明媚，從窗户直穿進來，照得我昏昏欲睡。可將要進行的辯論會又讓我精神百倍。我們辯論的主題是“講誠信與善意的'謊言”。
曾治超是組織委員，這個活動就由他主持。只見他走上講台，雖然面不紅，耳不赤，但也略帶羞澀。曾治超扯了嗓門，大聲宣佈：“誠信辯論會現在開始。”“1、2兩組代表正方，3、4兩組代表反方。”我們都笑了，笑他那可愛的樣子。
曾治超也笑了，我們隊的唐家樂就率先站起來發表意見：“如果你用善意的謊言來與人交流，也許在一定的場合也會傷了他（她）的自尊心。”正方呢，居然沒有一個人起來反駁。曾治超聽了李老師的建議，就改成了自由辯論，我們都很贊成。
同學們都在認真思考着。“好，張甜請説。”曾治超指名了。張甜站起來大聲地説：“我覺得善意的謊言有時候是需要的，比如醫生安慰病危之人……”張甜話音一落，大家的話匣子就打開了。我也想站起來發表自己的見解，可心裏卻矛盾重重：兩種觀點好像都有道理啊！這樣，我就遲遲不能作出決定了。
最後，李老師發表了自己的觀點，雖然很有道理，但似乎沒得出什麼結論。
哎，不管了，同學們和老師還是你一言我一語，讓辯論充滿了激烈的氣氛，大家可開心了。
我意猶未盡，可惜下課鈴聲響了！
“我們今天的的辯論主題是開卷是否有益……”這是我日思夜想的辯論會，現在終於要開始了，我激動得快跳起來了！
“首先，從正方辯友開始，正方派代表發言！”王老師一聲令下，正方的.代表xxx同學説：“我方一致認為開卷有益，自古以來，不少名人名言都在讚頌開卷有益，讀書可以增長作文水平！”我們反方也不慌不忙，我站起來反駁道：“是，讀書是可以增長作文水平，但是你們有沒有想過，如果看的是盜版書，裏面沒有一句話通順，錯字一堆，不但不能提升作文水平，反而會加害於我們！”“但是有自控能力保護我們啊，我們去正規書店買書，不久遠離盜版了嗎？”我們反方辯友中的程恆華“嗖”的一下站了起來，大聲的講了一件事：“前天，媽媽帶我去德一買書，回來一讀，才知道了這是一本盜版書，從網上查，也查不到相關信息，德一不是正規書店嗎？為什麼也有盜版書呢？”
教室裏一片沸騰，彷彿火山要爆發了，就在下一秒，兩秒後。
辯論會依舊警長而又激烈的進行着，教室依舊熱鬧着……
當我們雙方處在白熱化階段時，老師的一句“好了好了，我們辯論結束。”像一盆冷水向火山口倒了下來，是我意猶未盡。雖然辯論會的興致被了卻了，像血一樣凝固了但是我依舊很開心。這是我們班第一次開展辯論會，同學們激動的連下課都在辯論。
真是一次精彩的辯論會。
辯論，顧名思義，就是雙方各自闡明對某一問題的不同見解，並指出對方見解中的欠缺，以便得出正確的認識。今天的語文課上，我們全班就開展了一次辯論會。甲、乙雙方分別是全班女生和男生，雙方將就這一問題展開辯論。甲方的辯題是：老師可以適當體罰學生，乙方的辯題是：老師不可以體罰學生。現在，我們甲、乙方展開了一場辯論會。
我們甲方的組長是王婷，乙方的組長是吳旭東。
我們甲方王婷先進行了觀點的陳述：我主張老師可以適當處罰學生，如果遇到調皮的`孩子闖了禍，老師不加以制止，讓他這樣發展下去，可能會成為不良少年，我們正處於青春期，現在如果不及時改正，後果不堪設想。
乙方：我不同意甲方同學的觀點，因為老師如果採用棒打教育，會侵犯我們的人生權，再説，如果孩子實在太倔強，老師還可以和這位同學親切地談一談，或許這樣比處罰學生更有效果。
甲方：我請乙方同學注意，如果孩子不聽從老師的教導，繼續胡作非為下去，老師的話和家長的話都不聽，那還不處罰學生，那該怎麼辦呢？
乙方：老師應不應該處罰學生，我想用事實説話，我們班沈亞偉以前很調皮，但是於老師找他談了談，以後，他就不那麼調皮了，你瞧，我覺得：老師不能處罰學生。
……
經過很長時間的辨論，因為我們甲方事例太少，而宣佈失敗，這場辯論會太有趣了！希望以後多多開展這樣的課餘活動！
星期五上午，我們舉行了一次別開生面的辯論會。
我們這次辯論的主題是開卷是否有益正方支持開卷有益，反方支持開卷未必有益。就這樣，一場激烈的辯論會就開始了。
首先，正方的辯二，也就是班長沈文瀚説：開卷有益。只要一看書，就能從中得到好處。沈文瀚話音未落，反方的小博士郭澤旭爭道：現在書店裏的書魚目混珠，經常有一些黃色﹑武俠書籍，如果誰看了，或許會走火入魔，引入歧途。他剛説完，機靈的'許曉楠就答道：那就不會到正規書店去買嗎？能言善辯的成辰飛就説：那像《阿衰》什麼書店都有，誰日夜讀，學習自然下降。我們你一言，我一語，針鋒相對，脣槍舌劍，不分上下。下面的觀眾也在冥思苦想，搜腸刮肚，爭取提出讓對方答不上的問題。我們互相吹鬍子瞪眼。只見反方的替補田蔚軒氣沖沖地走上場，紅着眼睛説：20年代的德國，不少人看了希特勒的《我的奮鬥》而走火入魔，這又何解釋？他一舉扳倒了我們。接着，對方頻頻發動進攻，輪番轟炸。沈文瀚推理力爭：如果你從小就知道好書和壞書，那你還會看嗎？底下觀眾掌聲不斷。我們你爭我辯，不分勝負。不一會兒，下課了。陳老師宣佈：你們各有所理，你們平了！我們立即歡呼起來。
這個辯論會令我受益匪淺，讓我明白了，讀書要有選擇性，讀好書，才能受益。
辯論會，不僅能讓我們增長知識，還能訓練我們的口才。所以今天，我們班就開了一次別開生面的辯論會，主題——“開卷是否有益？”
“鈴鈴鈴。鈴鈴鈴……”我們伴隨着上課的鈴聲，走進了教室。第一節課，就是我最喜歡的語文課了。李老師走近了教室，説：“這節課，我們來開一次辯論會吧。主題是開卷是否有益？”説着，李老師把主題寫在黑板上。
辯論會正式開始了。李老師讓小黃，小蘇，小羅，小施站在認為開卷有益（正方）的那邊；讓小呂，小湯，小泳，小李站在開卷未必有益（反方）的那邊。
正方的小施説：“我認為開卷有益，因為讀書可以增長知識，開闊眼界。”
反方的小呂聽了，馬上反駁道：“我認為開卷未必有益，因為如果我們看了一些不健康的書，不僅不會讓我們增長知識，還可能使我們走進了犯罪的道路。”
正方的小羅也爭辯了起來：“那你如果有決心話，也可以制止你自己，不讓自己看這些書呀。”正方的同學聽了，露出了得意的笑容。
做在下面的觀眾看得聚精會神，當他們覺得這個答案講的不錯時，就會鼓起掌來。
反方的`同學聽了小羅的話，覺得確實這樣，也想不到其他反駁的方法了，於是最後，正方的同學勝利了。
“鈴鈴鈴”下課鈴打響了。同學們還覺得時間還沒到呢。
這次辯論會讓我受益匪淺。
通過這單元的綜合性學習，我們進一步瞭解了讀書，今天，老師就讓我們進行辯論，主題是：讀書是否有益？
我們分為兩大組。我在正方這一組。我們認為讀書有益。我首先代表正方發言：“我方認為讀書有益，因為讀書能使人獲得知識與智慧，讓我們走上成功之路。”我一發言，反方就馬上反駁：“那麼有些不健康的書看了反而對我們有害。”我方另一個同學聽完後立即提出異議：“我們都希望書能給我們帶來好處，所以我們都會看有益的書。而且大部分的書對我們都有益。”反方同學商量後，提出了兩個由於看了不健康的書而受到影響的同學的實例。我也馬上提出了反駁：“這是由於他們自己的'心理問題導致的，恐怖書和漫畫書的本意只是娛樂，讓同學們能夠輕鬆一下。”反方的一位同學也提出意見：“那麼這些書也是書呀，它們也對兩位同學產生了危害。”“它們的確是書，可是不能説得那麼絕對呀！畢竟莎士比亞、高爾基等名人從中獲得了許多的好處。”
由於時間關係，辯論到這裏結束了，雖然沒有分出勝負，不過我們都從中獲得了無窮的啟示：我們要看對自己有益的書，不要沉迷在那些不健康的書中！
今天，我們班圍繞着“學習作文有沒有好處”這個問題展開了一次激烈的辯論會。認為“學習作文好”的同學為正方，認為“學習作文不好”的同學為反方，老師選了3位同學為一方，看哪一方的'論據具有説服力，哪一方就獲勝。
兩方的辯手做完自我介紹後，一場激烈而又緊張的辯論賽現在開始。只見，正方辯手説道：“我方認為學習作文很好，因為可以提高我們的成績，還可以鍛鍊我們的語言能力。”話音剛落，對方辯手馬上振振有詞地説：“學習作文即成為了我們的學習負擔還佔用我們的休息時間。”可正方選手毫不示弱説：“學作文還可以增加我們文化知識，又能懂得如何做人的道理。”
反方的氣勢瞬間被壓了下去，突然，反方辯手腦袋一亮，想到了方法説：“如果雨天出行，被雨滑倒了怎麼辦，還有如果表現不好，挨批評的機會也會很多。”反方辯手鬆了一口氣。
正方辯手看到反方咄咄逼人，不禁滿頭大汗。第一局比賽為正方輸，反方勝利！
我們就一直這樣辯論，同學們聽得津津有味，辯論賽就這樣持續進行着……
上週星期四，我們五年一班的全體師生在教室裏開展了一次精彩的辯論會，我們深受教育和啟發。
我們的辯論會開始了，參加正方發言的高鑫一馬當先啊！他大步地走上講台，大聲地説：“同學們：我是正方的代表，我今天發言的題目是‘開卷有益’。‘多讀書可以汲取更多的知識’。”他真不愧為是我們班上的第一“鐵嘴”，他的發言得到了正方同學的表揚。
反方的代表毫不示弱，何嘉琪反脣相譏，她的觀點是“開卷未必有益”。她振振有詞地説道：“閲讀不好的書籍比不閲讀更糟。”正方有人説，多讀書比不讀書好！當時的我很着急，直到我方繼續反駁時我才鬆了一口氣。
楊尉揚的發言十分精彩。她通過列舉事例來説明問題。她説：“有一個人看了武俠小説，走火入魔，想學習輕功，便從五樓跳下去，當場摔死。”唉呀，多恐怖啊！還有的`人看了不健康的書，走上了犯罪的道路。正方被我方辯得手足無措，啞口無言！以事實做證據，這一招果然厲害。
最後還是班主任陳老師收了場，她説，我們辯論雙方準備的充分，有理有據。
通過這次辯論會，我們的收穫可大啦！
學問齋