作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那要怎麼寫好説課稿呢？以下是小編整理的語文説課稿4篇，歡迎大家分享。
【教養目標】
1、學會本課的四個生字及兩個新偏旁，會認10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
【發展目標】
有節奏、有感情的朗讀課文。
【教育目標】
通過本課的學習，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛鍊培養獨立生活的能力，不能事事都依賴父母。
【教學重、難點】
正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點；理解課文內容，明白道理是本課教學的難點。自己去吧説課稿_自己去吧評課稿
【教學方法】
朗讀法、表演法。
【課時安排】
兩課時。
【教學用具】
掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，進行聽説訓練
老師講述《自己去吧》的故事，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什麼事。
聽完故事請學生説説：這個故事講了哪兩種小動物的'什麼事和它主要在誰的幫助下成功的？
板書課題。
二、質疑
讀了課題，也聽了故事，你們有什麼問題要問嗎？（鴨媽媽為什麼不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什麼不帶小鷹去看山那邊美麗的風景？）自己去吧説課稿_自己去吧評課稿
三、初讀課文，認讀生字
1、老師範讀，要求學生聽準字音，注意老師朗讀的節奏、語氣。
2、學生自由讀課文，要求讀準字音。
3、學生再讀課文，要求把本課要學會的四個生字用“。”劃出，用“—”劃出本課要求認識的十個生字，多讀幾遍，讀準字音。
4、出示生字卡片，以“開火車”的遊戲檢查字音。
5、自由朗讀課文，喜歡讀哪一句就讀哪一句。
四、理解課文內容，朗讀、背誦課文
1、學習第一自然段：
⑴這一段有幾句話？都講了什麼？（共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學會了游泳。）
⑵讓學生聯繫生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什麼語氣，媽媽的回答又是什麼語氣。指名兩人讀對話。
⑶演示課件：小溪的水不深，自己去遊吧。
⑷四人小組討論，鴨媽媽為什麼要這麼説？（先讀後討論：鴨媽媽説水不深，實際上是説水很淺，憑小鴨現在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛鍊自己，培養獨立生活的能力。）
⑸學生分角色戴頭飾進行表演。（小鴨説話很有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽説話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）學生進行評議後，再請一組進行表演。
⑹看圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什麼要小鴨自己去游泳？（因為鴨媽媽要小鴨學本領，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。）
⑺小鴨接受了媽媽的教導，結果怎樣？
演示課件：小鴨學會了游泳。（小鴨經過不斷的努力，時間不長，就學會了游泳這項本領。）
⑻練習用“學會了”説一句話。
2、學習第二自然段：
⑴這一段有幾句話？都講了什麼？（共有三句話：前兩句是小鷹和鷹媽媽的對話，第三句是寫小鷹學會了飛翔。）
⑵指名讀對話，體會意思。
⑶演示課件：山那邊風景很美，自己去看吧。
⑷四人小組討論，鷹媽媽為什麼要這麼説？（先讀後討論：這是鷹媽媽在鼓勵孩子，你有這個能力自己飛過去。媽媽相信你。）自己去吧説課稿_自己去吧評課稿
⑸學生分角色戴頭飾進行表演。（要求讀出語氣；師生進行評議後，再請同學加動作進行表演。）
⑹看圖，再讀句子，體會鷹媽媽為什麼要小鷹自己去山那邊看風景？（給孩子實踐的機會，相信孩子能行）
⑺小鷹接受了媽媽的教導，結果怎樣？（演示課件：小鷹學會了飛翔。）
3、練習朗讀、背誦全文：
⑴全文分角色朗讀，評選最佳者。
⑵看圖試背全文。
五、總結全文
學習這篇課文，你明白了什麼道理？（自己不會的就要去學，不能事事依賴父母，只要自己認認真真地去學，什麼本領都能學到手，要培養自己獨立生活的能力。）
第二課時
一、檢查朗讀、背誦
1、在鴨媽媽、鷹媽媽的教導下，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。它們該多高興呀！你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎？自己練一練。
2、比一比，看誰讀得最棒。指名讀，其他學生點評。
二、學習生字
1、認讀生字。（課件，玩“摘蘋果”遊戲。）
2、開火車組詞。
3、你用什麼方法記住這些字。（利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字型，鼓勵學生説出不同的識記方法。）
4、學生嘗試學會這些生字。（四人小組討論：你會哪個字，這個字怎麼寫，筆順怎樣，怎樣寫才漂亮，學習哪些字有困難，大家商量一下，嘗試找出解決的辦法來。）
5、請小老師講解生字，老師總結，範寫。
“自”：注意與“字”區別，這是兩個同音字，從用法、字型上加以區別。一個是自己的“自”，一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。
“己”：注意第三筆不封口。
“學”：上面是“學字頭”，下面是“子”
“幾”：注意與“兒”字區別。
“風”：半包圍結構，共四筆，注意第二筆，“”（橫折斜鈎）不要寫成“”（橫折彎鈎）。
“會”：這個字有什麼方法記住？“雲上飛人就是會字”。注意第五筆是撇折，不要寫成豎折。
6、學生跟電腦課件書空生字，然後描紅，練習書寫，老師巡堂輔導。
7、作業講評。
今天我説的課題是《夜書所見》。現在我就從教材、教學目標、教學重難點 、設計理念、教法學法、教學過程、教學特色幾方面闡明我的教學思路。
首先我説説對教材的理解：
《夜書所見》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客遊在外，因秋風落葉，感到孤獨鬱悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，於是那種鬱悶之情又被一種親切之感所代替。
根據我對教材、課標的理解和學生的學習實際，我把教學目標定為以下幾個方面：
知識、技能目標：1會認兩個生字 蕭、梧，會寫兩個生字 促、深，讀準一個多音字 挑（ ）。2 引導學生理解詩意體會詩人所描繪的情景。
過程、方法目標：學習藉助註釋理解詩意，體會詩歌的感情。
情感、態度、價值觀目標:有感情的朗讀古詩，背誦古詩。 激發和培養學習古詩的興趣 。
俗話説：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點，這課的重難點是：感受詩中的秋意和詩情，激發學習古詩的興趣。
理念是先導，基於以上目標我説説這堂課的設計理念：
《課標》指出語文課程應該重視語文的薰陶感染作用，讓學生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。努力建設開放而有活力的語文課程。現代古詩教學注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學中以品詩賞畫的新理念，發揮學生的想象能力，聯繫兒童的生活體驗，通過反覆誦讀，體會詩人的感情。滲透對比閲讀，體會詩中有詩，激發讀詩的熱情。找準拓展點，延伸點，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會思鄉情。
葉聖陶先生説；教就是為了不教。是的授之魚，不如授之漁。
説教法、學法：
誦讀法：
引導學生在反覆誦讀中，體會詩人的情感。
對比法：
滲透對比閲讀的理念，利用人物對照、意境對照，激發孩子讀詩的熱情。
想象法：
聯繫兒童的現實生活利用想象拓展、延伸，逆向思維促進思鄉情的體會。
直觀教學法：
利用多媒體教學，讓學生品詩賞畫，促進思鄉情的體會。
對於教學過程我是這樣預設的`：
一 、課前活動，接近文本
大量背誦學過的古詩。提醒古詩的節奏與感情可以適時誇張。 這是根據三年級學生的特點及聯繫以前的古詩激起學古詩的熱情．
二、引題，走入文本，準確地朗讀古詩
A 出示詩題，讀題，説題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）
題目中的書是什麼意思？（古代用書解釋為寫）作者寫了什麼內容？
B 出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。[]
C 誰願意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學標上拼音，把字帶到詩句裏讀。 還有兩個生字朋友：促 深 注意平、翹舌音，結構都是左窄右寬。
這是滲透《課標》第二學段目標中養成主動識字的習慣，激發學生主動參與學習的慾望，給學生創設主動參與和表現的機會。
D 指名三讀古詩，全班齊讀古詩。
這是讓學生充分的讀書，讓學生正確流利的讀通古詩。
三、 深入文本，理解詩意，想象畫面，體會感情
A 詩人夜晚所看見了什麼？（快速找出來）
梧葉 燈 兒童捉蟋蟀
B 你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織） 你怎麼知道促織是蟋蟀？因為詩歌的左下角多了一項註釋，藉助註釋知道的。對，註釋是學習古詩的好幫手。現在開始我們要善於利用註釋學習古詩。
這是培養學生藉助註釋理解詩文的大意的習慣。
C 作者是怎麼看到兒童的？（因為看到了燈）原來是孩子在捉蟋蟀。你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯繫現實生活，體會兒童的快樂，有趣。表情朗讀詩句，（這一環節是滲透《課標》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的薰陶，享受審美體驗。）聽你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個條件：閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面，好象看到了什麼？（兒童捉蟋蟀）
愛因斯坦曾説；“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”這裏既起到了範讀的作用，培養了學生的想象能力，又體現了師生平等，師生互動。還起到了品詩賞畫的效果。
D 捉蟋蟀這麼好玩，那捉蟋蟀最好的季節是？（秋天）適當表揚：同學們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子，你們見過梧葉嗎？（出示實物）秋天的梧葉變黃了變幹了。
E 出示課件，秋風吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。
這裏利用語言，實物和課件，激發學生的學習興趣，為學生創設學習情境，激起讀書的熱情。
江上的秋風，蕭蕭的梧葉，牽動了一個人的情懷（詩人），有一個詞，你發現了嗎（動客情）,
客的意思課件 客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這個漂泊在外的人就是詩人葉紹翁（講小故事，簡介作者）。江上的秋風，蕭蕭的梧葉會牽動詩人想起什麼？（親人，家鄉）就是詩人的思鄉之情。
就在詩人想家的時候，看到兒童捉蟋蟀會想到什麼？（兒時的夥伴在哪，家鄉也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多麼快樂啊，無憂無濾，可我孤單一人）思鄉之情就更濃了，更深了。我們來把濃濃思鄉情深深的讀一讀。[
此時此刻，我也想把濃濃的思鄉情讀出來！讀完後，同學們，不由自主的鼓掌，請同學評議我讀得好在哪裏，再請同學讀出詩人的濃濃的思鄉情。
這就是以見襯不見，詩中有詩，滲透對比閲讀的理念，把抽象的思鄉之情與温暖的家庭生活拉近，增加層次感。還讓學生評議老師，真正體現民主、平等。
著名語言學家張志公先生説；“語文教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”在這我是讓學生自己讀書，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意，培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
四 挖掘文本，誦讀詩歌，昇華情感
這麼美的詩，配上音樂就更好了！配樂朗讀。
詩歌可以反覆誦讀，也可以唱。
背誦古詩（齊背，指名背）注意字音。
這一環節是注重體現人文精神，培養學生熱愛祖國語文的思想感情。
聯繫背誦《宿新市徐公店》、《春居》深入體會詩人的深深的思鄉之情。
這是兩首感情非常快樂的古詩。這裏是用逆向思維，用兩首快樂感情的古詩反襯思鄉情。
這也是落實課標的第二學段的古詩學習目標：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。
五 走出文本，拓展練習，學以致用
A 古今中外的文人墨客寫了許多描寫秋天的詩歌，出示古詩《山行》、《贈劉景文》朗誦。
這一環節是整合新舊知識，注重語言的積累，增加學生語文實踐的機會。
B 沒學過的古詩你能讀懂嗎，讀詩的方法，藉助註釋讀懂古詩
出示詩句，自己藉助註釋讀懂詩句（幻燈片出示）
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。 選自 劉禹錫《秋詞》
1、悲寂寥：因寂寞空虛而感到悲傷。
2、春朝：春天。
秋風蕭瑟天氣涼，
草木搖落露為霜。 選自 曹丕《燕歌行》
搖落：凋殘
簡單講解，主要是讓學生學會藉助註釋理解文意，讀懂古詩，提高學生的語文能力。
六總結
讚美，提出希望，願大家與古詩交朋友。
這裏是再次激發學生學習古詩的興趣和熱情，培養學生自主學習的意識和習慣。
七作業
練寫生字，配樂朗讀，蒐集秋天的古詩。
板書 夜書所見
思 鄉
一、教材分析
本文節選自《史記滑稽列傳》，講的是滑稽辯士淳于髡智勸齊威王的故事，成語“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”就出自本文。淳于髡是一位智者，既善良正直，又滑稽風趣，就如同漢代的東方朔。他巧言善辯，詼諧機智，令人折服。司馬遷曾高度讚揚他：“淳于髡仰天大笑，齊威王橫行，豈不偉哉！”通過本文的學習，讓學生認識瞭解古代智者中的一些“另類”。
二、目標分析
根據教學大綱對學生學習文言文的要求以及本課特點和學生實際情況，我制定了以下教學目標：
（一）知識與能力
1、學習積累，提高文言文閲讀能力。
2、熟讀文本，把握人物形象。
3、品讀文本，賞析諷諫藝術。
（二）過程與方法
通過誦讀和品讀，理解文本，把握人物形象，賞析諷諫藝術。
（三）情感態度與價值觀
1、學會面對錯綜複雜的現實生活，採取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。
2、學習淳于髡能為國家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執言的優秀品質。
在學生學習基礎上，制定：
教學重點：把握人物形象
教學難點：賞析諷諫藝術
三、教學方法
誦讀涵泳，啟發誘導。以誦讀帶串講文言文文本，以誦讀帶整體感知文本，以誦讀完成對文本人物的分析。
四、教具及課時安排
擬使用多媒體課件
擬採用一課時完成
五、教學過程
第一課時
第一環節：導入
上課前，先給大家講一個小故事：一位教授在做講座時，看到會場上傳來的一張紙條上寫了“無聊”兩個字，愣了一下，微笑着説道：“哪位先生署了名卻忘了問問題？”教授這一幽默，既顯示了自己的風度，也給了對方留有餘地的反諷。假如教授當場發怒，那便有失風度。我們今天所要學習的主人公遇到了比教授更為棘手的問題，我們看他是如何處理的，今天我們一起來學習《淳于髡》。（目的是用懸念法吸引學生的注意力，激發學生學習文本的興趣。）
第二環節：整體感知
1、老師範讀
2、重點字音
贅（zhuì）婿滑（gǔ）稽沉湎（min）不蜚（fi）十駟（sì）
齎（jī）金禳（ráng）田鞠跽（jì）目眙（chì）狼藉（jí）
3、學生朗讀
4、簡要概括每段內容大意。
第一段：智諫威王發奮圖強。
第二段：出使趙國求援退楚。
第三段：借酒巧諫齊王戒奢
第三環節：文言知識積累
在學生預習的基礎上，讓學生結合課下注釋及翻譯書疏通文意，並總結歸納本文的文言基礎知識。學生分組歸納，師生共同補充、完善。
備要：
1、通假字
（1）三年不蜚又不鳴通“飛”
（2）諸侯振驚通“震”，驚恐
（3）汙邪滿車同“污”
（4）威王大説通“悦”
（5）卒然相睹通“猝”，突然
（6）於是齊威王乃益齎黃金千溢通“鎰”
（7）合尊促坐通“樽”
（8）髡嘗在側通“常”
2、古今異義
（1）長不滿七尺，滑稽多辯古義：言談辯捷今義：（言語動作）引人發笑
（2）未嘗屈辱古義：折服侮辱今義：受到壓迫和侮辱
（3）執法在傍，御史在後古義：指監視酒政的人今義：執行法令、法律
（4）私情相語古義：個人情感今義：私人的交情
3、一詞多義
説
（1）淳于髡説之以隱勸説（動詞）
（2）笑豈有説乎説法（動詞）
（3）威王大説喜悦
者
（1）淳于髡者，齊之贅婿也用於判斷句，放在主語後，引出判斷（語氣詞）
（2）今者臣從東方來用於時間詞後，表示“……的時候”（代詞）
（3）臣見其所持者狹而所欲者奢用於動詞、形容詞後，指代人或事物（代詞）
故
（1）歡然道故舊的事情
（2）故曰酒極則亂所以（連詞）
以
（1）淳于髡説之以隱用（介詞）
（2）以諷諫焉來（目的連詞）
（3）以髡為諸侯主客把（介詞）
4、常見實詞
（1）沉湎不治管理（動詞）
（2）齎金百斤攜帶（動詞）
（3）冠纓索絕斷（動詞）
（4）於是齊威王乃益齎黃金千溢增加（動詞）
（5）趙王與之精兵十萬給（動詞）
（6）奉觴上壽恭敬地捧着
（7）後有遺簪丟失（動詞）
（8）日暮酒闌盡（動詞）
5、常見虛詞
（1）數使諸侯屢次（副詞）
（2）國且危亡將要（副詞）
（3）左右莫敢諫沒有誰（無定指代詞）
（4）於是乃朝諸縣令長七十二人就（副詞）
（5）惡能飲一石哉怎麼（副詞）
（6）不過一斗徑醉矣就（副詞）
（7）若親有嚴客如果（假設連詞）
（8）飲可八斗而醉二參大約（副詞）
6、詞類活用
（1）於是乃朝諸縣令長七十二人使……上朝（使動用法）
（2）不鳴則已，一鳴驚人使……吃驚（使動用法）
（3）先生少之乎認為……少（意動用法）
7、特殊句式
（1）淳于髡者，齊之贅婿也（判斷句）
（2）淳于髡説之以隱（狀語後置）
（3）侍酒於前（狀語後置）
（4）止王之庭（省略句）
（5）賜酒大王之前（省略句）
第四環節：課堂練習
找四位同學爬黑板翻譯重點語句。
1、百官荒亂，諸侯並侵，國且危亡，在於旦暮，左右莫敢諫。
2、齊王使淳于髡之趙請救兵，齎金百斤，車馬十駟。淳于髡仰天大笑，冠纓索絕。王曰：“先生少之乎？”
3、威王曰：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其説可得聞乎？”
4、若朋友交遊，久不相見，卒然相睹，歡然道故，私情相語，飲五六鬥徑醉矣。
答案：
1、官吏們怠工腐化，諸侯國一起來犯，齊國即將危亡，就在朝夕之間了，左右沒有一個敢諫諍的。
2、齊王派淳于髡到趙國去請救兵，帶上贈送的禮品黃金百斤、車馬十套，淳于髡仰天大笑，笑得系在冠上的帶子全都斷了。齊王説：“先生嫌它少嗎？
3、威王説：“先生喝一斗就醉了，怎麼能喝一石呢？其中奧妙能聽聽嗎？”
4、如果朋友故交，好久沒見面了，突然相見，歡歡喜喜説起往事，互訴衷情，喝到大概五六鬥就醉了。
第五環節：課堂小結
本節課我們主要在熟讀課文，翻譯語句的基礎上，概括了文章每一段內容的要點，下節課我們將對文本中的一些問題進行研討探究，進一步瞭解淳于髡這個古代智者的其人其事以及文章詼諧幽默的語言描寫。
第二課時
第一環節：複習回顧，導入新課
檢查上節課所學內容，簡單提問學生掌握情況，並適時導入新課。
第二環節：文本探究
閲讀課文，思考以下問題：
1、第1自然段中講述“大鳥三年不蜚又不鳴”用意是什麼？
暗示齊威王不理朝政，致使百官處理政事懈怠混亂，國且危亡，而齊威王就像大鳥一樣，三年不蜚不鳴，沒有任何措施。
2、從第一部分可以看出齊威王是一個怎樣的君王？
齊威王上任三年，不理政事，左右都不敢諫，最後淳于髡對齊威王説：“國中有大鳥，，止王之庭，三年不蜚又不鳴，王知此鳥何也？”王曰：“此鳥不蜚則已，一蜚沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從齊威王的回答來看，他並不是不理朝政，而是給自己充足的時間來觀察瞭解現實情況，然後再有針對性地行動。最後，齊威王以對內賞罰分明，對外精兵出擊。在他的統治下，齊國繁榮了幾十年。可見，齊威王是一位善於納諫，有所作為的君王。
3、第2自然段的隱語在向齊威王暗示什麼？
以“臣見其所持者狹而所欲者奢，故笑之”向齊威王暗示：“送給趙國微薄的禮物卻想達到向趙國求得救援大軍的目的”是不現實、不可能的。
4、從全文來看，淳于髡是一個怎樣的形象？
淳于髡“不流世俗，不爭勢利”，“談言微中，亦可以解紛”，機智聰敏，能言多辯，為國家和百姓的利益，勇敢地仗義執言，善於緣理設喻，察情取譬，巧妙靈活地批評諷諫統治者。
第三環節：寫作特點
詼諧幽默的語言描寫是本文最大的藝術特色。淳于髡善於用暗示性的隱語來達到勸諫的目的，既娛樂了人心，也成就了家國大業，一舉兩得。文章在記錄這些隱語時，充分抓住了人物的身份特徵，使一個幽默滑稽的淳于髡躍然紙上。
學生閲讀課文，試從文中找出一處詼諧幽默的'語言描寫，進行鑑賞。
例如第三段裏淳于髡借飲酒之機巧妙諷諫齊王戒奢（罷長夜之飲）一事中二人精彩的對話描寫：首先淳于髡以“臣飲一斗亦醉，一石亦醉”的矛盾之間言吊起齊威王的胃口，引起他的不解：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其説可得而聞乎？”；然後，淳于髡“順水推舟”，借題發揮，先為齊威王解惑——自己在不同的情況下有不同的酒量；最後，再水到渠成地導出“故曰酒極則亂，樂極則悲。萬事盡然，言不可極，極之而衰”的道理，來達到勸諫的目的。這一番對話，尤其是淳于髡描述的各種不同的飲酒的場景，精彩之至，讓人聽了宛如身臨其境，既表現了淳于髡的機智聰明、隨機應變，也表現了他的詼諧幽默風趣
第四環節：課堂小結
這節課我們主要對課文進行了賞析，我們分析了淳于髡的性格特點，賞析了本文的寫作特色，就是詼諧幽默的語言描寫。希望同學們學習淳于髡能為國家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執言的優秀品質。同時也要學會面對錯綜複雜的現實生活，採取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。
第五環節：當堂練習
閲讀《淳于髡諫伐魏》，然後完成後面的問題。
齊欲伐魏，淳于髡謂齊王曰：“韓子廬者，天下之疾犬也；東郭逡者，海內之狡兔也。韓子廬逐東郭逡，環山者三，騰山者五；兔極於前，犬廢於後；兔犬俱罷，各死其處。田父見之，無勞倦之苦而擅其功。今齊魏久相持，以頓其兵，弊其眾，臣恐強秦、大楚承其後，有田父之功。”齊王懼，謝將休士也。
1、把這篇短文翻譯成現代漢語。
2、簡要談談你的讀後感（50字左右）。
【參考答案】：
1、翻譯：
齊國要進攻魏國，淳于髡對齊王説道：“韓子廬是天下跑得最快的狗，東郭逡是四海之內最狡猾敏捷的兔子。韓子廬追趕東郭逡，三次繞着山跑，五次翻過山頭；兔子在前面疲勞了，狗在後面也疲勞了，狗和兔子都疲憊到極點，各自死在那個地方。種田的老人見到了它們，沒有任何勞苦就據有了那成果。現在齊魏長時期武力對抗，而使他們的軍隊疲勞不堪，使他們的人民極其睏乏，我擔心強國秦、大國楚緊跟在後面，得到了種田老人（得到的）那種成果。”齊王恐懼了，謝辭了將軍，讓士兵休息。
2、感悟：
淳于髡用形象的寓言故事巧諫君王，避免了一場戰爭，可謂大功一件。我們也要學習淳于髡那種敢於勸諫、善於勸諫的風格。
齊王的知錯就改，從善如流的精神也值得我們學習，我們在平時的學習上和生活中也要有這種知錯能改的精神。
六、板書設計
齊威王：善於納諫，有所作為。
淳于髡：機智聰敏，能言多辯，
仗義執言，緣理設喻，
察情取譬，借事託諷。
七、教學反思
本文不長，故事情節簡單，人物形象鮮明，容易理解和把握。第二課時處理完後可能會剩餘一些時間，這些時間可以讓學生趁熱打鐵，把第三段背下來，以增強學生文言文的語感。
一、説教材
本篇課文以童真、童趣的方式描寫，無論是一個人玩、兩個人玩、三個人玩、四個人玩、五個人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂的。不管是很多人一起玩還是隻有一個人自己玩，都應該從中找到快樂的方式。意在啟示同學們應該感受生活的美好，發現生活的樂趣。
二、説目標
1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字。
2．能夠正確流利地朗讀課文。
3．感受並理解不管是很多人一起玩還是隻有自己一個人玩，都應該從中找到快樂的方式，感受生活的美好，發現生活的樂趣。
本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都能感受生活的美好，發現生活的樂趣。
三、説教法
對初入學兒童，應把學習和遊戲結合起來，兒童就會對學習興趣。兒童的注意力不能長時間保持，採用遊戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到遊戲活動中來，主動地輕鬆快樂地學習。在低年級教學過程中，教師根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種遊戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使課堂步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。
四、説過程
為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。
（一）創設情境，遊戲感悟
1.本節課教師帶領同學們到操場上做遊戲，教師設定遊戲有：摺紙、踢毽子、跳繩（自己單獨跳或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個同學都可以選擇自己喜歡的遊戲，找到小朋友一起完成，但是每個小朋友都必須玩兩到三個遊戲，不能只玩一個遊戲。
2.學生玩遊戲，教師也參與進去和同學們一起玩。（設定時間25分鐘）
3.遊戲結束後，教師把學生帶回教室。
4.教師提問：你們快樂嗎？為什麼快樂？哪些遊戲你最喜歡，為什麼？（學生交流）
5.教師點評：不管是通過摺紙、踢毽子一個人自己玩，還是通過下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂。自己一個人的時候要享受靜靜地快樂，一羣小朋友玩的時候要享受團體的快樂。玩遊戲和我們的生活一樣，我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂，我們應該發現生活的樂趣，快樂的學習，快樂的遊戲，快樂的生活。
在本環節意在通過遊戲使同學們感受快樂，聯繫生活實踐，發現生活的樂趣，進而達到快樂學習，快樂遊戲，快樂生活的效果。
（二）重點品讀，理解感悟
1.教師播放朗讀課文的錄音。學生感受課文。
2.教師講解本課的動詞：
踢、跳、搭、打、聽、講、坐……
踢毽子，踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽音樂 講故事 坐蹺蹺板……
3.教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認識，（老師有感情的示範朗讀課文）下面請同學們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。
在本環節，品讀課文和字詞的.同時，注重學生理解能力的培養，培養學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受各種各樣的快樂。
（三）學習會認字，識記會寫字
1．學生圈劃課文中的生字。
2.教師拼讀生字，學生跟讀。
3．以小組為單位，討論會認字的巧記方法。
4.教師點評：本課的會認字中“得”是一個多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動詞後，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。
5．出示7個生字。
6．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
7．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領。
8．師範寫，生練寫，再投影作品展評。
9.引導學生巧計生字，比如：“玩”記為王+元=玩；上立下日為音；“講”是對着井説話等等。
在寫字教學時，發揮教師的示範性作用。通過展示平台，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書寫習慣。
（四）課後鞏固，佈置作業
1.熟記會認字，掌握會寫字。
2.以記日記的方式寫一寫，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰一起發生的。
五、 説板書
由於本課課文的主體部分都是學生在操場感受並總結，所以本課的板書，教師以會寫字為主要板書內容。按筆順依次寫出本課的會寫字，教師適時講解。
六、説效果
本節課教師採用寓教於樂的方式來展開教學活動，本節課的前半節在操場開展，通過做不同的遊戲，讓同學們感受不管是一個人的遊戲，還是需要同學間合作完成的遊戲都能夠使人快樂。本節課的後半節把學生從操場拉回教室，同學間交流做遊戲的感受，同時師生合作探究會認字和會寫字，讓同學們在快樂中學習。
學問齋