作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的説課稿5篇，歡迎閲讀與收藏。
各位領導，各位老師：
大家好！
我來自美麗的杜鵑之鄉麻城，今天我説課的題目是《人間四月天 麻城看杜鵑》， 把信息收集起來。下面我將從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程及教學反思這五個方面進行説課。（首先，我來説説教材。）
一、教材分析
《把信息收集起來》是《信息技術》第四冊網絡單元的最後一課，在前面，學生對網絡已有了初步的瞭解，已經掌握了瀏覽器的打開，網址的輸入，利用搜索引擎搜索各類信息等基本操作，（根據單元預期目標，爭做小導遊，介紹麻城，學會如何把網絡中有關麻城杜鵑的圖片和文字進行下載和保存），本課既是對前面所學知識的鞏固，也為以後學生利用互聯網進行信息整理奠定了操作技能基礎。
二、教學目標
（根據教學內容和學生實際情況，我制定了教學目標，點擊出示。）
1、掌握圖片和文字下載與保存的操作方法，提高學生在網上獲取信息、保存信息、處理信息、應用信息能力。
2、以家鄉發展紅色旅遊，學校招聘小導遊為主線，採用任務驅動，通過學生自主探究、協作學習，在完成一個個具體任務的過程中學會下載網上信息的方法。
3、培養學生協作學習、與人合作的意識，培養學生熱愛家鄉的情感。
（直接説）重難點（是）：圖片、文字下載與保存的方法。
三、教法學法
（在教學中，我運用的教法有：）
1、任務驅動
2、協作學習
3、分層教學
4、賞識教育
在學法上，我主要讓學生經歷由自學到嘗試到創新的過程。
（接下來我來説説教學過程）
四、教學過程
這堂課我是按以下四個教學環節進行的：
（第一個環節）
（一）、杜鵑激趣，明確任務
（播放視頻）
一段《麻城杜鵑花》的視頻，深深地吸引了所有的同學，於是我抓住契機，激情滿懷地説：“同學們，這就是家鄉的紅杜鵑！每年4月底五月初，漫山遍野的紅杜鵑欣然開放，如霞似火，吸引了五湖四海的遊客。為了發展紅色旅遊，學校正在舉行“爭當小導遊”的活動，要想成為一名優秀的小導遊，必須對家鄉有更多更具體的.瞭解。這節課我們就從杜鵑入手，通過網上查閲相關的圖片、文字，把它們下載並保存下來。
（這樣的設計充分利用多媒體課件，讓學生感受家鄉的美，激發學生的學習興趣，使學生在愉悦地情形下主動地明確了接受了任務。）
（第二個環節）
（二）、走進杜鵑，探索新知
（首先，我出示第一個任務）
1、任務一：杜鵑圖片的下載與保存
為了完成新知，在這個環節中我設計了一下幾個步驟：
（1）自學課本123—124頁的內容，明確圖片下載的方法。
（2）（自學完成後，就進行交流）交流自學情況。通過學生的交流，發現只有一部分的學生對圖片的下載與保存有所瞭解。（於是）
（3）演示操作過程。我在電腦演示了下載與保存圖片的操作過程，因為學生的學，離不開老師的導，特別是新的知識點。
（4）自由探索。
學習的最終目的是用。因此我將他們分成四人小組，自己動手收集麻城杜鵑圖片，並保存到E盤“魅力麻城”文件夾中。
（同學們明白了學習任務以後，就迫不急待地行動起來）
（5）展示杜鵑的圖片資料。
我們四人小組在小組長的帶領下，很快地收集到了許多圖片，在進行（共享）展示時，同學們爭先恐後，生怕自己小組比別人慢，比別人差。這時我發現，展示的圖片，內容豐富，品種多樣，我覺得這是培養學生分類整理資料能力的契機。於是我馬上號召各小組將圖片分類整理，待會兒展示。
（6）分類整理文件夾，展示作品
我們在進行第二次展示時，有的同學按花色來分，有的按品種分，有的按花茂盛與否來分，還有的同學説最好按品質分，因為杜鵑文化及麻城的靈魂文化。更古至今，象徵源遠流長；紮根山崖，體現頑強不屈；火紅一片，象徵紅色精神與熱情奔放……（隨即播放與之相配的視頻）
（7）小拓展：
為了培養學生創新精神，求異思維及善於發現問題等良好的學習習慣，在展示結束後，我提出了這樣一個問題（課件）：在下載與保存圖片的過程中，你發現了還可以怎樣保存圖片？通過交流，我發現原來他們還知道了一些保存圖片的方法，並且還做了演示呢。
（本環節，通過學、説、演、練、展示、拓展。從多方面培養了學生的學習習慣和學習能力。）
（下一步）任務二：關於杜鵑的文字的下載與保存
有了圖片下載與保存的基礎，文字的下載與保存就不難了。在這個環節中，主要通過小組自學，發現問題，互幫互助，以達到掌握新知的目的。
（在學生自學的過程中，既學會掌握操作技巧，又提高學習效率和學習質量；同學間的相互指導，質疑解疑，既培養協作精神，又培養了語言表達能力。）
（三）、探索實踐，鞏固新知
為了鞏固所學的知識，並學以致用，我又設計了第三個環節——探索實踐，鞏固新知。
（第一步）1、出示任務 整理自己的信息，準備小導遊競選。
要求可以小組合作完成，介紹時要有文字資料、圖片資料，也可以是圖文並茂的作品或其他的演示形式。
（第二步）2、合作探究 準備彙報
學生動手操作，我適時對學生做一些插入音樂，調節圖片的大小等技術方面的指導。因材施教，分層教學，更利於學生的發展。
（第三步）3、小導遊風采展示
我們在全班進行了“小導遊竟選”，還評出了 “最佳小導遊”和“優秀導遊小組”。（簡單展示交流錄像）。
4、我的作品展
課後我將他們的作業整理在一起，保存在一個文件夾裏，留給下次上課時看，讓他們體會到成功的喜悦，以此來激勵他們的學習熱情。
（在交流中學習，在展示中提高，這是我的教育追求。本環節既注重了學生的個體差異，讓每個學生都有展示自我的機會，讓他們體驗到成功的樂趣和喜悦，再次激發了熱愛家鄉的情感。）
（第四個環節）（四）課堂總結、課後延伸
在這節課中，學生學會了文字圖片下載與保存的方法，學會了分類，初步具備整理信息的能力，並瞭解了家鄉的杜鵑文化。
但是網絡是一個巨大的信息資源寶庫，其他的網絡信息該怎樣下載呢？當一個網絡中的內容限制了訪問權限該怎麼辦呢？這些又將是我們今後探索的主題。
（最後）五、教學反思：
一堂課下來，我覺得比較有收穫的是：
1、對教材內容進行適當的調整，將下載與保存動物圖片及沒有主題的文字改為圍繞“瞭解家鄉的紅杜鵑，爭做一個小導遊”這一主題進行，這樣讓學生既掌握了信息技術課中的一些基本操作技能，同時又瞭解了家鄉的特色文化——紅杜鵑。
2、注重了學科間的整合，在教學中，把動手操作、口頭表達與熱愛家鄉的思想教育結合起來。
3、課堂中始終滲透信息技術與家鄉文化相融合的教學理念。
遺憾的是，在課堂中，師生間的交流不是很充分，評價語言比較單一；另外，在學生對網絡上其他知識很感興趣時候，為了在40分鐘內完成本課的教學，沒有進一步加以引導。今後，我將和大家一起，在提高專業水平的同時，致力提高課堂教學水平。
各位老師，各位評委：人間四月天，麻城看杜鵑。杜鵑花開，漫山如霞，花色之美，天下一絕。麻城，一塊神奇美麗的地方，熱情好客的麻城老鄉正等着你們去做客呢！我的説課完畢，謝謝大家！
一、教材
動物是孩子們樂於觀察的對象，各種動物的不同外形特徵，生活習性常會引發孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動物們不怕冷嗎？它們是怎樣過冬的呢？在進行主題活動《動物，我們的朋友》過程中，幼兒表現出極大的興趣。我以“動物過冬”為切入呂，激發幼兒對動物的探索慾望，加深幼兒愛護動物的積極情感。
大班幼兒對動物的特徵、生活習性等已積累了一定的經驗，根據大班幼兒發展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：
１、瞭解動物不同於人類的過冬方式，理解動物的'生活習性與季節的關係。
２、激發幼兒探索動物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護動物的積極情感。
根據《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒教育已有經驗水平，我認為本次活動的重點難點是“讓幼兒瞭解動物的過冬方式以及理解動物的生活習性與季節的關係”。
我利用多媒體教學及啟發性提問，讓幼兒主動探究，從而將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。
結合本次活動目標，我做了幼兒已有過冬的經驗。
２、和家長一起收集動物過冬的圖書、資料。
３、動物過冬的課件。
４、操作卡四張，動物圖片若干，自制拼圖四份。
二、教法
新《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。因此，本次活動，我採用了電教法、討論法、觀察法、啟發提問法等，這些方法的應用，克服了教師傳統的説教形式，充分尊重幼兒，調動幼兒學習積極性，讓幼兒在快樂中習得經驗，同時培養了幼兒的觀察力和樂於探索的習慣。
三、活動過程
１、以音樂活動引題：小朋友們，冬天到了，天氣真冷啊，讓我們一起來做做運動，暖和暖和身體吧！這種師生共同參與的方式，旨在營造和諧、愉悦的活動氛圍，充分調動幼兒活動的積極性，增加幼兒參加活動的興趣。我們可以通過做運動等方式抵禦寒冷，那麼動物朋友是如何度過寒冷的冬天呢？
２、出示課件，讓幼兒自主學習，滿足其好奇心和求知慾。提問：裏面介紹了哪些動物？幼兒回答後點出課件。提問：它們是怎樣過冬的？幼兒根據課件內容回答並對其相應的過冬方式進行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過儲存糧食躲藏在洞裏過冬的。幼兒思維離不開具體的事物形象，藉助多媒體的形、色、景等多種優勢，直觀形象的幫助了幼兒瞭解動物的過冬方式，激發了幼兒探索動物生活的興趣，從而也瞭解了動物的生活習性與季節的關係。
３、幼兒再次通過課件加深對動物過冬方式的理解後，出示操作卡讓幼兒説出其對應過冬方式的動物。正如新《綱要》所指出：“語言教育應該滲透在所有的活動中”。本環節通過操作卡的出現，不僅能調動幼兒參與活動積極性，而且加深對動物不同過冬方式的瞭解，進一步明確了教育目標。
四、遊戲互動：我也來當小動物
１、學一學：教師出示操作卡，幼兒自主創編動作來表現其過冬的方式。
２、幼兒手持動物圖片，找到動物過冬方式相似的夥伴後，送他們到過冬的地方。
這樣的遊戲，不但符合幼兒的年齡特點，也體現了幼兒合作的精神，而且進一步鞏固了所學知識。
五、活動延伸
１、益智遊戲《拼圖》：幼兒自由結伴拼出動物圖片後，送其到相應的過冬地方，通過這一環節拓展幼兒思維。
２、在圖書角投放動物過冬的圖書，供幼兒查閲，提高幼兒教育的閲讀能力。
《剪枝的學問》是蘇教版語文第六冊最後一課。這是一篇記敍文，文章按事情發展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕鬆活潑的筆調娓娓道來。最後，“我”的感悟寫得含蓄蔚籍，雖未一語道破，但讀者心中自明。
因為這是一堂學案教學的研討課，所以接到這次上課任務之後，我就開始思考兩個問題。第一，既然學案這種教學模式的出現，就是要通過學生的自主學習，培養學生的自學能力。那麼對於語文課堂教學來説，學案的出現，到底要讓學生學些什麼呢？第二、學案的出現，對於語文課堂教學來説，有什麼價值？接下來，我就結合我這次的學案設計，來闡述一下我對這兩個問題的思考結果。
先學後教，到底學什麼？我認為，首先要學會抓住文章線索，理順文章脈絡。因為很多語文課文的故事性都很強，對於學生來説，他讀到的就是一個完整地故事，自學時會不知道如何深入下去，甚至感覺文章就這麼簡單，沒有什麼好深入學習的。就好像面前有一頭很大牛，卻不知道該如何下手。但如果能學會抓住文章的線索，就會找到一條理解課文的道路，通過這條線索，來理解課文語言文字的奧妙。所以在這一課的學案設計時，我的第一個環節，就是設計了一道填空，讓學生找出隨着事情的發展，小作者的心理變化過程，目的就是要學生學會如何去抓住文章的情感線索，進而從另一個層面去理解課文，幫他們深入文本。
第二、要學會提問。愛因斯坦曾經説過“提出問題，往往比解決問題更重要”。因為學生會提問是會思考的表現，學會了提問，也就學會了思考，學會了學習。這次的學案設計的第二個環節，叫學生針對針對作者的情感變化提出問題，就是想教給學生提問的方法，讓他明白只有扣住文章線索，扣住文章中心的問題才是有價值的問題，能夠提出有價值的問題才叫做會提問，能夠提出有價值的問題才能更好的去理解文本。
第三，要學會抓住課文中具體的語言文字來理解課文解決問題。本學案的第三個環節讓學生模仿我舉的例子，帶着自己的問題去文中找到與之相關的文字，並在重點詞句下打上點就是為了達到這個目的。
第四，學會蒐集資料。蒐集到了有用的資料即能夠拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，也能夠幫助學生更好的理解課文。以本課為例，種桃樹這種事情對學生來説是很陌生了，他很難理解枝條剪去反而會增加桃子的產量，他根本無法理解枝條為什麼會瘋長，為什麼會佔據大量的營養，進而就無法理解剪枝的學問到底是什麼。為了能讓學生更好的理解這些內容，我在學案上就佈置學生去尋找和種植有關的資料，我自己也去找了相關資料，通過這些資料的補充，學生很容易的就理解了原本那些怎麼想可能也想不通的`問題。
以上四點就是我對學什麼的思考，也是我學案設計的指導思想之一。
學案的出現，對語文課堂來説有什麼價值呢？就本課而言，學生把本來要在課堂上完成的思考任務通過學案提前在家裏完成，第二天帶着自己的思考，帶着對文本的理解來進行交流學習課文，毫無疑問就會提高課堂的效率，所以本課上的時候感覺時間就相對比較寬裕，我可以拿出更多的時間，讓更多的學生來説一説，讀一讀，交流交流，讓學生更多的參與到學習中來。同時因為他們課前已經通過學案對課文有了一定的認識，這就便於我在他們的理解上進行提升。另一方面，從長遠看，通過一段時間的學案教學，學生的自學能力一定會有所提高，由於掌握了自學的方法，學習對他們來説也會變得更輕鬆更有興趣。
一、説設計意圖
自然界充滿着神氣有趣的自然現象，幼兒園教育指導《綱要》指出“科學並不遙遠，科學就在身邊，孩子們的科學探究式從身邊的食物開示的，本活動恰恰貼近幼兒的生活，激發幼兒科學探究興趣且當他們通過自己實踐操作找到答案，得出結論時，那種喜悦時不可替代的，從而將更加有效地促進幼兒主動學習和發展，而且大班幼兒的求知慾與探究欲很強，他們渴望獲得新穎有趣的知識，記得有一次，有一個孩子問：“老師，天上的雲彩是什麼做的啊？”“老師，水為什麼會變成冰啊？”因此我選擇了大班科學活動《水的變化》。
二、説教材
《水的變化》這次活動選自幼兒園探究式活動課程科學探究大班的活動，它是通過幾組實驗讓幼兒自己動手操作，引導幼兒觀察並描述生活中水的三態變化，初步瞭解自然界中水的循環過程。
三、説活動目標
幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索精神，教師要讓幼兒自己動手實踐操作，體驗發現得樂趣，因此我的目標是：
1.激發幼兒探索科學現象的'興趣，培養幼兒對科學的探索精神。
2.幼兒能感知水的三態變化，初步瞭解自然界中水的循環過程。
四、説活動的重點難點
1、活動重點：幼兒感知探索水的三態變化，初步瞭解自然界中水的循環過程。
2、活動難點：在活動過程中，通過實驗幼兒自己動手操作感知水的三態變化，而不是教師直接口述給幼兒這個概念。
五、説教法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者，合作者，引導者，活動中，教師心中有目標，嚴重有幼兒，時時有教育，以互動，開放，研究的理念，讓幼兒真正成為活動的主體，因此，我主要採用了三種教學方法：情景設置法、實驗法、討論法。
六、説活動準備
多媒體課件、電熱水壺一個、涼玻璃片、裝有熱水的玻璃杯子、每人一塊冰、圖表
七、説活動過程
1、情景設置：“小朋友，今天我們班來了一個小客人，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起數1.2.3把它請出來好嗎？激發幼兒的興趣，調動幼兒得積極性。
2、出示冰塊，感知，討論教師出示冰塊，引導幼兒感知，教師啟發式的提問。（1）小朋友這是什麼啊？（調動幼兒的各種感官進行參與，激發幼兒探究的慾望）
（2）討論水和冰有什麼不同？（幼兒之間相互交流，滿足幼兒得求知慾，也促進幼兒同伴之間的交往能力，有利於幼兒自主解決問題的能力）
（3）小朋友，那水為什麼會變成冰啊？（鼓勵幼兒大膽想象，敢説敢想，教師並充分給予肯定，做到以幼兒為主）
3、觀察和實驗
實驗一
教師將電熱水壺中的水燒開，幼兒仔細的觀察，之後教師再出示相應的圖表一。
提問：(1)小朋友，你們要仔細的觀察熱水壺，告訴老師你看見什麼了？（發展幼兒的觀察能力）
（2）那水和水蒸氣一樣嗎？（讓幼兒自己通過觀察比較得出結論，而不是教師直接告訴幼兒答案，那樣就忽視了幼兒的發展）
（3）想想水為什麼會變成水蒸氣啊？（幼兒之間討論，知道誰經過加熱就會比那成水蒸氣）
實驗二
在熱水杯上放塊涼玻璃片，幼兒再觀察，並出示圖表二。提問:(1)小朋友，老師在熱水杯上放了一塊涼玻璃片，你們仔細地觀察看看發現了什麼？
（2）你們想一想為什麼會有小水滴呢？（知道水蒸氣遇冷就會變成小水滴。豐富幼兒的知識經驗）
實驗三
幼兒分組實驗，自己操作
教師發給小朋友每人一塊冰，幼兒自己操作，感知觀察，動手體驗探究的樂趣。小朋友想一想剛才小朋友説了，水在很冷的地方就會變成冰，放冰箱裏，在冬天放到外面等等。那擬製到究竟多冷嗎？老師告訴你叫0攝氏度以下，很低的温度。出示圖表三。4、聽故事,播放多媒體課件,《小水滴旅行記》讓幼兒進一步瞭解水的不同形態的變化和自然界水的循環過程.
提問:(1)小水滴被太陽公公曬着變成了什麼?(水蒸氣)
(2)水蒸氣在天空遇到冷變成了什麼?(小水滴)
(3)小水滴遇冷變成了什麼?(雪)
(4)最後小水滴又回到了哪?(大海)八、説效果分析
本次活動打破了以往傳統的教學模式，能以最直觀的實驗展示給幼兒，讓幼兒自己動手進行操作，幼兒充分體驗到科學活動的樂趣，而且符合大班幼兒的身心發展特點和年齡特點，大大激發了幼兒得探究慾望，調動了幼兒參與的積極性，發展了幼兒的想象力，觀察力，科學探究能力等等。
學問齋