作為一名教職工，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。説課稿應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的説課稿10篇，歡迎閲讀與收藏。
一、説設計理念：
本節課的教學主要是針對本年級組提出的“如何培養學生的計算能力”專題研究而設計的。設計的過程中力圖體現出本專題的研究成果，把培養學生的計算能力的各種方法融入了教學當中。同時在本節課設計中，我也考慮了學生的年齡特點，在教學形式上採用多種形式交替變換，注重趣味性，激發學習興趣，使學生的潛能得到最大的發揮。
另外，我在培養學生計算能力的同時，也沒有忽視素質教育，一方面注重各學科間的滲透和聯繫，另一方面注意愛國主義和民族自豪感的薰陶。
二、説設計思路
本節課的設計是以多位數乘一位數筆算乘法練習為依託，通過對多位數乘一位數筆算乘法鞏固練習，把本年級的研究結果——培養計算能力的方法孕育其中，本節課我創造性地使用了教材，針對實際情況和素質教育的要求，設計了一些有趣味、有時代科氣息的練習，但實際並沒有改變知識內容和結構。下面我對本節課知識點做了簡單分析：
多位數乘一位數筆算乘法是本冊的重點內容。這一部分內容的學習，先是從整十、整百數乘一位數的口算開始的，然後是接近整十、整百數乘一位數的估算，接着是由淺入深的學習二、三位數乘一位數的不進位、不連續進位、連續進位的乘法，使學生逐步理解和掌握了多位數乘一位數的乘法計算方法。本節課的教學安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是為學生進一步學習一個因數中間有0的乘法和一個因數末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以後學習多位數乘多位數計算打好基礎。在這節課中學生在鞏固練習的同時，我把提高計算能力的方法：培養計算興趣、學習習慣、學習態度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個教學中，使學生不僅鞏固了所學知識，也培養和提高學生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。
基於以上認識，我制定了本節課的教學目標和重、難點：
1、教學目標：
使學生較熟練地掌握多位數乘一位數筆算的方法，能正確地進行計算，提高學生的計算能力。
使學生初步理解提高計算能力的一些方法和策略。
培養學生的合作意識和體會成功的快樂。
初步培養學生的民族自豪感和愛國主義情懷。
2、教學的重、難點：
重點：使學生進一步掌握多位數乘一位數的計算方法並熟練地計算。
培養學生的計算能力，提高計算的準確率。
難點：培養和提高學生的計算能力。
三、説教法、學法
從素質教育着眼點來看，要貫徹傳授知識與培養能力相結合的原則，不僅要使學生學會知識，更要使學生會學、樂學、主動去學。
為了更充分地發揮學生的主體地位，使他們能夠自主學習，切實提高課堂教學效率。在教學方法上，採用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學方法，循循誘導，讓學生在比賽、遊戲、練習、合作中自主學習，鞏固和拓展所學知識。
四、説教學過程
“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”“努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間”從這種設計理念出發，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發展，我對本節課設計如下幾個環節：
（一）、激趣導入。
同學們，這幾天我們一直在學習多位數乘一位數的知識，你們想不想知道我們今天要學習什麼知識？想一想。學生可能會根據教材説學習新知。是啊，從課本的內容看這節我們要學習一個因數中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業，拿幾本錯多的作業給學生看看但是老師想問問：這幾天我們學的知識，你們都熟練了嗎？作業得怎麼樣？（可以拿幾本錯多的作業給學生看看）引導學生説一些學生還不太懂，應該再練習。……那就鞏固複習一下，使我們計算能力再有所提高，計算的準確度也能提高一些，可以嗎？師板書課題。
（這樣設計導入主要是讓學生覺得我們是有必要上這節課，明確學習目標，從而激發學生的學習最大的發揮）
（二）回憶交流，討論歸納，明確算法，理清算理。
1、回憶交流
師： 好，那回憶一下，我們這幾天都學習了哪些內容？……
師：對，這段時間我們就是學習了多位數乘一位數的乘法，那每天學習都一樣嗎？……
請學生想一想都學了哪幾種情況的乘法，同桌之間先互相説一説，然後請學生在全班上説一説。
2、討論歸納，明確算法，理清算理
師：你會計算這幾種乘法題嗎？你能説一説多位數乘一位數筆算乘法的`計算方法嗎？小組內互相説説，師巡視指導。
每個小組選一名代表彙報。師據學生彙報板書計算方法。
師小結：同學們説得不錯，雖然有些還説不完整，但已有一些進步了。
師生一起來説算法，並理解算理。
師：看來同學們已經掌握了計算方法，下面我們就算一算。
（這裏這樣安排同桌、及小組合作是讓同學之間互相交流、互相補充，使學生體會小組合作的作用，培養初步合作的意識，體會成功的快樂。然後師生一起説使算法進一步明確，算理更加清淅。）
（三）、強化練習
1、口算鋪墊（開火車）
6×4 = 3×8 = 7×5 = 9×4＋6=
2×8＋7= 3×6＋4= 8×8＋7= 4×2＋3=
2、看誰算得又對又快。比賽誰快就可以到黑板上來做。然後請做題的學生説一説你是怎樣計算的？
1 5 8 2 6 3 2 78 7
× 4 × 5 × 7× 6
3、師：同學們知道啄木鳥會做什麼呢？……對，它是益鳥，專門給老樹治病的。現在你們也來當一回醫生，誰能幫助下面的題治一治病呢？
1 2 5 2 4 7 6
× 7 × 4 × 8
7 4 2 8 3 8 8
集體評價。
師：同學們當醫生好當嗎？當醫生應該怎樣才能幫病人查出病來？
師：那計算多位數乘一位數時，要注意哪些地方？學生説師板書
引導學生説出要細心，不能馬虎，注意學習習慣的培養。
（這裏設計從口算到筆算再糾錯的有梯度練習，並注意練習的針對性和趣味性，一方面是為了學生積極地鞏固和紮實所學知識，另一方面是培養學生的計算能力，養成良好的學習習慣，使學生的計算能力能穩步提高，同時也滲透一些科學和品德方面的教育，注重學科的聯繫。）
四、拓展延伸
1、師：剛才又是比賽，又是當醫生，一定有點累了，那我們輕鬆一下做個遊戲：
老師這裏有一棵蘋果樹，上面結了許多蘋果（蘋果上有數），這邊還有籃子（上面有乘法算式），如果你們摘對了，這個蘋果和籃子都歸你。你們想來摘嗎？……
那我們怎麼摘呢？同桌之間互相説説，然後請學生上來摘，並説説為什麼這樣摘？
（遊戲是兒童最喜歡的課堂學習形式。讓學生在遊戲中、玩樂中輕輕鬆鬆學知識，培養能力這正是我們這節課的追求。）
2、同學們，你們知道楊利偉叔叔嗎？他是做什麼的？……知道今年我國又有兩位叔叔坐着神州六號宇宙飛船在太空生活水平生活了5天5夜，他們是誰呢？
……
師； 他們都是我們民族的驕傲，中國的驕傲。同學們現在我們再來了解一個有關航天知識並來解決問題好嗎？
小黑板出示：
我國發射的第一顆人造衞星繞地球一週需要114分鐘，繞地球9周，需 要多少分鐘？
先讓學生説説從上面的信息中你知道了什麼？要求什麼？怎樣列式？為什麼這樣列式？能先估算一下，再獨立解答。
（這裏設計一個具有時代氣息的問題，一方面是多位數乘一位數應用拓展，因為計算教學如果只重視計算技能的學習，往往比較枯燥。只有把計算教學至於問題解決中去，使學生感受到計算是有用的，是能幫助我們解決實際問題的，學生會更感興趣。另一方面是為了開拓學生的知識面，讓學生了解國家的一些大事，滲透愛國主義和民族自豪感的教育，這也是素質教育的要求。）
五、全課小結
這節課我們又練習了多位數乘一位數筆算乘法，你覺得比以前算得快了嗎？算得準了嗎？你認為怎樣才能算又對又快呢？你還哪些收穫？（這樣設計學生自己來談收穫，是注重學生的個別差異，在課堂上每個人都有不同的收穫。）
一、教材簡析
《廣玉蘭》是蘇教版國小語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。
二、教學目標
根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1、認知目標
（1）認識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語。
（2）理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、技能目標
（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。
3、情意目標：
學生在品味朗讀的.基礎上，激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。
根據以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內容，瞭解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
三、教學重點、難點：
本課教學的重點是：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情。
難點是：能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。
四、教學準備：
網頁形式、自主性強的FLASH網絡專題網站。（廣玉蘭封面，分設四個主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識庫；玉蘭餘香濃。並提供配樂按鈕，學生自行點擊選擇。“玉蘭苑徜徉”內容：全文、廣玉蘭配樂錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇裏分設“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點相應區域呈現各主題欄；“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習性、栽培等課外資料，“玉蘭餘香濃”設課外作業）
五、教法與學法：
“最有價值的知識是關於方法的知識”，本課採用網絡教學手段，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“信息技術與學科的整合”、“指導學生合作、探究的學習方式”的教學理念，引導學生主動學習、自主學習、讀中感悟，多渠道接受信息。
六、教學思路：
本課憑藉網頁課件教學，激發學生學習的自主性，提高課堂教學效率，增強學生的互動。本課採用三課時達成教學目標。
第一課時：瞭解課文大致內容，幫助學生理清文章的思路，並學習第一自然段瞭解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。
第二課時：理解課文內容，瞭解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
第三課時：複習詞語並練習背誦第三自然段，最後讓學生根據第三自然段練習寫一個片段。
這裏，我着重説一説第二課時的教學思路：
（一）言簡意賅，直接導入
課始，讓學生説説：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”
今天，我們就藉助我們的專題網站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。
[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，使學生明確學習目標，喚起最強的學習慾望。]
（二）自主探究，感受文字美
頁面導語：請進入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內容點擊進入！(請大家想想怎樣把自己的學習感受交流出來：你可以試着讀好課文，可以在對應網頁上留言，也可以和同桌探討一下……)
一、説教材
《田家四季歌》是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如説是四幅季節圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因而，本課教學設計以賞圖、看圖、説圖、畫圖為主體思路，引領學生在圖畫中識字，在圖畫中學詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中瞭解文章內容。《新課程標準》提出：語文課程應該培養學生熱愛祖國語文的思想感情，應該重視語文的薰陶感染作用，應着重培養學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛鍊了學生的觀察力和想象力，也鍛鍊了學生的語言表達能力，在實踐過程中更培養了學生對語文的熱愛之情。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。“工具性”應着眼於語文課程培養學生運用語文能力的實踐性特點。“人文性”應着眼於語文課程對學生思想情感薰陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。
二、説學情
二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環節來努力吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生已經初步掌握了一些聽説讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯繫生活實際激發他們的想象力，美文美讀、是他們學習這課的主要成長點。
三、説教學目標
根據《新語文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：
（一）知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文。
2、通過學習，瞭解農民在不同的季節裏的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。
（二）情感態度與價值觀
體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發熱愛生活的美好情感。
（三）過程與方法
以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。
（四）教學重難點
二年級的學生重在識字和閲讀，所以我將本課的教學重難點定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。
2、瞭解農民在四個季節裏的主要農事活動。
3、培養語言文字的運用能力。
教學課時：第1課時
四、説教法學法
為了落實教學目標，突破難點，結合學生的認知規律，本課我主要採用以下教學方法：
“情境設置，以唱背導入，激發興趣法”——激發情感，引起興趣。
“多元識字法”——隨文識字，自主識字。
“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。願意表現自己，是兒童的共同特徵。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生很好的體會到四個季節的變化，體會到詩歌的語言美。
“展開想象，拓展思維法”——激發想象力，鍛鍊口語表達。“培養低年級學生積極對感興趣的話題發表自己的`意見”，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。
“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學，使教學活動多樣化。
五、説教學過程
（一）激情導課，誦讀導入
通過課前展示吟誦四季古詩“唱一唱”，“背一背”激發學生興趣。在欣賞田家四季圖片的同時，很自然地進入了觀察、發現階段，體現了教學內容的生活化，既形象又具體，併為後面的教學打下了基礎。
（二）自主學習，小組合作
這個環節以學生小組學習活動為主，充分發揮學生課堂的主體地位把學習還給孩子，小組交流彙報注重學生自信展示的培養，以讓學生愛課堂愛學習為最終目標精心設計學習任務，提供學習策略步驟，為起步階段的小組學習活動給出明確的指引。如讀課文時給出的學習活動步驟為：先自己大聲讀一遍課文，標出小節和句子序號；在組內輪流讀課文，互相幫助讀準字音；組長做好展示準備；全部完成後，拍手坐好，組長舉牌。在學生字的小組學習環節中給出的學習活動步驟為：和小夥伴一起圈畫出第一、二小節要認和要寫的生字後，請組長檢查；組長帶領組員學習生字。全部完成後，拍手坐好，組長舉牌。這樣使剛進行小組學習活動的孩子能知道自己應該學什麼，怎麼學。在課堂教學中，孩子能有目的地完成教學任務，充分發揮學習中的自主性，體現了學生的主體地位，也能培養學生的合作學習能力。
（三）檢測導結，愛讀兒歌
通過課堂的學習活動為手段，最終都要落實到讓孩子愛讀書愛學習會學習為最終目標。識字部分跟隨識字教學檢測寫字成果，讀課文檢測為學生讀出兒歌的節奏。
田家四季歌教學反思
《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，讚美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收穫的喜悦。
本課亮點：
在教學《田家四季歌》時，讓學生在讀一讀、批一批、説一説、背一背的環節中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時瞭解四季不同景物的特點。課堂上，我採用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。背誦的教學目標落實的比較到位，課文上完之後，大部分同學都能夠背下來。
不足之處：
1、這篇課文學下來自己感覺在字詞教學上花費的時間過多，本該兩課時完成的教學內容，往往需要三課時才能勉強完成任務。但是在完成家庭作業時依然錯題百出。我會寫的生字，要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依然相當的高，這就警示自己平時在下達預習作業時，給生字加拼音依然是重中之重。
2、讀寫結合沒有落實下去。
本來課文上完之後，可以讓孩子們試着觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時間緊，所有沒有安排。
教學無止境，如同藝術創作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄，多學多反思，課堂更精彩！
一、教材分析
（一）教材內容分析、地位、作用
《剪紙》是蘇少版義務教育課程標準實驗教科書第五冊第17課，本節課屬於“設計應用”學習領域。剪紙是我國傳統的民間藝術，內容和題材多來源於現實生活。在本課的創作行為中，不需要事先設定某類形象，學生主要是憑感覺和想象來進行造型，並從中獲得快樂和表達自己的感受。
剪紙是在紙上通過剪刻鏤空成紋的一種古老的民間美術形式之一，其作品從內容到形式豐富多彩，有鮮明的民族特點。剪紙歷史悠久，發展同古代的風俗有直接關係，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣泛適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。剪紙材料易得，一把剪刀，一張紙就可以為生活增彩，添喜，創作出受歡迎的作品。
本節課，是為了讓學生了解剪紙的藝術美，發揚剪紙的藝術傳統，增強學生對剪紙藝術的熱愛，幫助學生了解民間傳統文化的特點和表達方式、方法。我在教學中運用典型作品啟發學生髮現知識點，培養學生的觀察力與想象力，將民間剪紙藝術發揚光大。學生可根據自己頭腦中瞭解的物體表象，進行設計構思，再加工，來表現或想象創造新事物。在此過程中，學生的想象力、記憶力、思維能力都得到發展，能促進學生美感的形成。
（二）教學目標和重點、難點的確立
我制定以下教學目標，希望通過學生在動手操作、嘗試的過程中學習一些簡單的美術理論及技法。
認識目標-----欣賞剪紙作品，瞭解剪紙的一般常識和中國民間剪紙的特點。
技能目標-----進行剪紙練習，學習剪紙的簡單技法和創作設計方法，鍛鍊動手能力。
情感目標-----培養學生熱愛祖國文化的情感，激發民族自豪感。
重點：瞭解剪紙的圖案特點和用途，在自主學習活動中大膽展開探究性學習，摸索剪紙小竅門，運用折、剪等技法進行形象表現，激發學生的表現力。
難點：創作和正確把握紋樣連接與完整性，做到線線相連、面面相接。
二、學情分析
本課的教學對象是三年級的學生，他們已經具備了一定的審美能力和造型能力，三年級的學生也具備一定的實踐操作能力。但是，三年級學生對剪紙比較陌生，雖然擁有比較熟練運用剪刀的經驗，但他們對剪紙的點、線、面相連的表現方法依然難以適應。因此，剪紙教學須將繁雜的內容分解後逐一學習，以達到較好的學習結果。
三、教法的選擇及依據
《美術課程標準》中對三年級設計應用類型的課提出了一條活動建議：瞭解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區別。對於本課的教學過程中我的主張是，要讓學生在操作實踐的過程中去學習剪紙的知識，而不是先把理論教給學生，再在理論的輪廓裏實踐。我主要運用兩種教學方法：情境教學法，嘗試教學法。
感知新知時，以創設情境法為主，激起學生的學習興趣。上課開始，我運用“海洋世界要舉辦時裝會”為主線，創設學習情境，讓學生欣賞各種各種各樣的剪紙造型。學生從課堂開始就被剪紙的氛圍所包圍感染，也通過課件的欣賞看到了各式各樣的剪紙。有趣的場景吸引了學生的注意力，誘發了學生的思維想象，激發起學生的學習興趣。
理解、學習新知時，以引導發現法、深入探究法為主。教師並不急於引出本課的理論，而是讓學生欣賞更多的剪紙作品——剪影。讓學生對剪紙有更深刻的理解和感受。引導學生逐步掌握剪紙的特點。然後通過教師提供素材，進行從剪紙到剪影的.由淺入深的教學方式，讓學生在嘗試中學習剪紙。三年級的學生第一次接觸剪紙，由淺入深的教學模式讓原本複雜的教學變得簡單。能激發學生的美術學習興趣。這樣學生的求知慾會更強，在欣賞和討論中不知不覺地學習美術知識，比較符合三年級學生心理髮展的特點。
形成技能時，以輔導法、練習法為主。學生在學會剪影的同時，獲得很大的成就感。引導學生在這種情感的愉悦中釋放創作的原動力，將更多自己的想法表現在剪影上。教師對學生的創作過程保持敏鋭的監控能力，指導學生突破學習障礙，攻克學習難關。根據學生存在的問題，稍加點撥，解決學生的困惑；看到學生的閃光點，即時表揚，給學生鼓勵與肯定。
評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價為主。創設寬鬆、民主又積極的評價氛圍，引導學生進行自評、互評，老師給以激勵性的評價語言，幫助學生“認識自我，建立自信”。通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
四、學法指導
本節課旨在引導學生在實踐中逐步掌握剪紙的製作技巧，感悟作品，喚起學生對美的追求。引導學生在學習剪紙過程中逐漸形成技巧並賦予巧妙的構思從而用合適的表現方法轉化成作品，通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，從而獲得知識。
五、教學設計及依據
（一）創設情景，導入剪紙。
1、教師創設情境，播放海底世界的視頻：以“海洋世界要舉行時裝舞會”為整節課的線索，引導學生觀看視頻。
【海底世界視頻】
2、播放魚形的課件：“藝術大師把這些可愛的海洋生物用一種特殊的方式展現在我們面前了”
2、教師引導學生觀察思考：這是哪種藝術表現形式？你最喜歡哪張，為什麼？
教師小結：引出課題《剪紙》
【設計意圖】：在本課之前，我利用海洋世界的一段視頻來激發學生學習興趣。三年級學生並沒有接觸過剪紙。而觀察是最直接有效的學習方法。通過課件的展示，能讓學生更多的欣賞到剪紙作品，更加了解剪紙。以“海洋世界的時裝舞會”為整節課的線索，能激起學生的創作興趣。
（二）初步瞭解，欣賞感知
1、教師示範，學習剪影製作方法
教師先展示一些剪影圖片，讓學生欣賞了解“剪影”的含義。（剪影可以作為剪紙造型的一個突破口。）學生通過觀察，思考剪影的製作方法。
教師總結：這種把海洋生物外形特徵表現出來的剪紙方法叫做剪影。
2、然後課件出示一張海洋生物的照片，引導學生觀察海洋生物的外形特點。教師在紙上展示整個剪影的製作過程。
教師演示並講解剪影製作步驟：以金魚為例：
（1）、仔細觀察金魚特徵，在紙上嘗試用鉛筆畫一畫；
這個環節提醒學生注意：提醒學生一定要注意構圖要大。只有構圖大，後邊的剪紙環節才能更順利的施行。
（2）、可以對造型進行誇張、變形（這一步鼓勵大家大膽想象，勇於嘗試）；
這個環節可引申前面一課學過的關於對稱美秩序美的教學內容，提示學生可以進行對稱造型設計，叫做對稱剪。而教師介紹的這種單獨的剪影方法，叫做單剪。
（3）、用剪刀將畫好的輪廓剪下來，並加上眼睛（強調眼睛是由兩個半圓形成的，不能刻斷）
小結設計步驟：看一看——畫一畫——改一改——剪一剪
【設計意圖】：剪影可以做為剪紙教學的突破口。先從外形入手，讓學生通過自己觀察總結繪製出剪影。鼓勵學生大膽想象，大膽思考，從而畫出造型新穎的剪影。教師通過示範，讓學生了解剪影的製作方法，並從中得到啟發畫出更有創意的剪影。
（三）交流分享，深入研究
1、深入教學，引導學生進一步製作剪紙。提問：“一樣的剪影有些單調，還能做什麼？”從而引導學生思考在剪影上添加花紋使之成為一幅完整的剪紙作品。
教師出示剪紙常見花紋：
（1）鋸齒紋：常用來表現刺、草以及類似的東西。特點：較硬。
（2）魚鱗紋：用來表現魚鱗、波浪以及類似的東西。特點：柔和，具有動感。
（3）月牙紋：用來表現衣紋皺褶、頭髮、紋路以及類似的東西。特點：用途廣泛，變化多端。
教師補充和總結：除了上述三種花紋外，還有橄欖紋、剪刀紋、半圓紋等。在我們的剪影中，加上這些花紋。能讓剪紙更加生動，漂亮，具有藝術性。
2、教師出示剛才的剪影，示範花紋的剪法：
（1）、教師取花紋中的一至兩種進行簡單介紹，克服學生在實際操作中無從下手的問題：畫：1、利用對稱美秩序美的方法來設計海洋生物身上的花紋
2、同學們也可自己設計更漂亮的花紋
剪：1、怎樣剪？可以分為折剪和單剪兩種。
2、要做到線線相連，面面相接。
（2）、拿出另一張不同剪法，相同圖案的剪紙，簡單介紹陰剪和陽剪。
教師小結：
陰剪：圖案上的裝飾紋樣被（剪）去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷。
陽剪：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線線相連。
綜合剪：一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陰刻、陽刻相結合的，它們互相連接，互相映襯，構成一幅完美的畫面。
3、欣賞同年齡學生作品，看看其他同學運用了什麼方法：
【學生作品】【學生作品】【學生作品】
【設計意圖】：教師通過介紹最常用的幾種剪紙花紋，以此激發學生無窮的創造力。明確剪紙的花紋多種多樣，沒有固定唯一的答案。通過欣賞更多的同齡學生的作品，讓學生體會剪紙設計的巧妙；另一方面激起學生的製作慾望，鼓勵他們大膽的進行剪紙製作。
（四）拓展思路，動手動腦
教師出示課件，創設情境：“讓我們也來為海洋世界的海洋生物們設計一身漂亮的衣服吧。海底世界各種各樣神奇的生物層出不窮，可能有些我們還沒見過呢。同學們也可以發揮自己的想象力，自己設計一個海洋新生物的時裝。”
提出作品要求：1、用剪紙的形式為海洋生物設計一套時裝
2、發揮想象設計不同圖案的時裝，比比誰的金點子最多
3、不能與老師做的重複，越新奇越好。
學生創作，教師巡迴指導。同時循環播放剪紙作品。
【設計意圖】：理解了剪紙後，再次創設情景，利用評選“金剪刀設計師”的方法激發學生的創作慾望，讓學生在愉快，放鬆的狀態下，更好地完成本課的作業。
（五）展示評價，拓展延伸
1、展示評價：“海洋世界時裝舞會”，將學生作品直接貼到做好的海底情境板上，以採訪形式讓作者上台介紹作品。其他同學提建議。未完成或失敗作品也可説説原因。
2、課堂小結：剪紙也可以運用到我們生活中方方面面，我們的衣服圖案，文具的裝飾，房間的美化等等。通過今天學習，同學們更深刻感受到剪紙的魅力，今天我們還要介紹和剪紙有關的另一件藝術品：過去，人們把剪紙往燈光下一照，覺得很好看，人們就把這種叫做燈影。後來人們用牛皮、驢皮等材料在上面剪刻畫，製成各種各樣的戲曲人物來進行演出。這個藝術就叫做，皮影。
【設計意圖】：通過引導學生自評、互評，幫助學生“認識自我、建立自信”，教師也加強了形成性評價，旨在通過評價的教育功能，促進學生原有水平的發展。課後的拓展作業，可讓對本課感興趣的學生進一步探究剪紙的魅力，從而增強了本課的實效性和延續性。也為下一課皮影的學習做了鋪墊。
建議：
1、 在規範中説出亮點，呈現出個性化的東西。
2、 用自己的語言説，而非讀稿子。
3、 突出重點、突破難點要説透，不要大而化之，如“激發興趣”，如何激發，目標達成否，用何種手段解決等。
4、 説課件佔10%。用課件比不用課件好，好在哪兒？要將我們的設計體現出課件的優勢。
5、 教態自然，最好能脱稿説。
一、説教材
今天我説課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船和風箏》，是第五單元中的第四篇課文。
1、文本解讀：
《紙船和風箏》講的是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，後來又因為一點點小事而吵架，最後兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。
故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶着一顆童心，帶着對真摯友情的嚮往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。
對於這樣一篇文章，敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學習使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易於讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如： “祝你快樂”！“祝你幸福”！“如果你願意和好，就放一隻風箏吧”！通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。
2、文章在本單元中的地位及作用
第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱讚、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱讚、學會欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。
二、設計理念：
1、為學生創設多種語文實踐的機會，加強學生“聽、説、讀、寫”的能力。
2、《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。本課教學以讀為主，引導學生在讀中有所悟，在悟中有所思。
三、教學目標及重難點：
（一）教學目標：
1、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
（二）教學重難點：
教學重點：正確流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：感受心情變化，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。
（三）課前準備：cai課件，小熊、松鼠圖片，文章語句，抒情音樂。
四、教法和學法：
1、教法：在全文中我採用扶放結合法和朗讀式教法，並輔助圖文和多媒體演示法，讓學生在自主探索新知識，掌握內容，成功地達到教學目標。
2、學法：學生是學習的主體。在實際操作中我採用讓學生通過動手、動腦、動口，積極探索新知識，舉一反三，形成能力。“授以魚不如授之以漁”正説明學習方法指導的重要性。
五、教學過程：
（一）、激趣導入
1、師：上課前，我們先來做個小遊戲吧！你們覺得是就鼓鼓掌，你們覺得不是就搖搖頭。
（1）、我們是敵人。
（2）、我們是好朋友。
（3）、你和朋友之間的關係非常好。
（4）、你們是最有自信，最棒的孩子！
2、複習生字詞。
（1）、開火車讀生字卡片。
（2）、課後詞語。
（3）、選其中一個詞語説一句話。
（二）、學習課文，感悟內容。
1、師：上節課，我們已經初讀了20課《紙船和風箏》，知道這篇課文講的是——和——的故事？（生答）（板貼小熊和松鼠的圖片）也知道了紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。（出示：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。）
師：這節課，我們繼續來學習這篇課文。跟我讀。（生讀課題）
2、師：可紙船和風箏到底是怎樣讓他們倆成為了好朋友的呢？（板貼好朋友）
請小朋友帶着這個問題自由地讀讀課文第2——6小節，找找答案吧！（生自由地讀課文）
3、學習課文第2——6小節。
（1）、（出示小熊樂壞的'圖片）師：小朋友，從這幅圖，你看出了什麼？為什麼小熊樂壞了呢？（指名回答）
師：是啊，松鼠把自己最愛吃的送果送給小熊，並祝小熊快樂，怪不得小熊樂壞了。（隨即板貼祝你快樂）
2、指導朗讀
師：（出示：小熊拿起紙船一看，樂壞了。）因此，我們應該讀出什麼語氣？
3、師：小朋友，平時，你們都有哪些開心快樂的事呢？請你説一説，讓我們大家一起來分享你的快樂吧！（指名説，這裏讓學生具體説説）
4、師：真開心，讓我們都變成快樂的小熊，拿起書再來快樂地讀讀第3自然段吧！（齊讀）
5、（1）、師：友誼之船使小熊樂壞了，那幸福的風箏又帶給松鼠怎樣的心情呢？（出示圖片、指名説）這幅圖你又看出了什麼呢？為什麼？（隨即板貼祝你幸福）
（2）、指導朗讀
師：是啊，松鼠看見小熊祝他幸福，是多麼快樂幸福啊，誰來快樂地讀讀第5自然段。（多叫幾個舉手的小朋友讀）
（3）、師指着“一把抓住”問：小朋友，“一把抓住”説明什麼？松鼠一把抓住風箏會怎麼説呢？誰來演？（指名説，指名和老師一起演）
（4）、師：演得真像，掌聲鼓勵。讓我們大家跟着這位小朋友學演一下吧！首先請1、3、5、7排的小朋友站起來當松鼠，2、4、6、8的小朋友坐着伸出右手像風箏一樣來飛起來。（輪迴演）
6、（1）師：小熊和松鼠都樂壞了，因為紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。再（出示：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。）讓我們再來讀讀這句話，感受他們的快樂，感受他們的幸福。（齊讀）
（2）（播放課件演示）師：是啊，紙船就是友誼的使者，隨着小溪流到小熊的家，風箏就是友誼的翅膀，隨着風飄到松鼠的家。請小朋友閉上眼睛，紙船和風箏就是他們友誼的見證。
（3）（出示：第7自然段）師繼續説：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不帶漂流的紙船了。
師：請你們睜開眼睛。小朋友，請你想一想，他們倆可能為了什麼小事吵了一架？吵架後兩隻小動物的心情怎樣呢？（指名説）
（4）（播放抒情音樂）指導朗讀
師：是啊，沒有了朋友的祝福，是多麼的難過啊，帶着你的難過，請第一、二組的小朋友一起來讀讀這段話吧！（生讀第7自然段）
師：小夥伴離開了，友誼消失了，是多麼的傷心失落啊，帶着你的傷心和失落，第三、四組的小朋友，請你們再來讀讀這段話吧！（生再讀第7自然段）
（三）、學習課文第8、9自然段
1、師：從此這對好朋友就真的分開了嗎？請小朋友拿起書，認真地讀好第8、9自然段。（自由讀）
2、（老師貼上記者證，拿起話筒）大家好，我現在是二（4）班的記者，你們就是可愛的小熊和松鼠，我來採訪採訪你們。（請上兩個小朋友）
（1）師：你好，小熊。聽説你和松鼠吵架了，你的心情怎樣？我還聽説你紮了很多的風箏掛在高高的樹枝上，可為什麼不放呢？
師：是啊，小熊很難過，他把風箏掛在高高的樹枝上，他是多麼希望松鼠能看見，他心裏在思念松鼠。
（2）、小松鼠，你和好朋友吵架後，又是怎樣做的呢？
3、指導朗讀
師：多傷心的松鼠啊。謝謝你們把我當作好朋友，向我訴説心裏話。讓我們帶着思念，帶着傷心好好地讀讀這兩段話吧！
4、（播放薩克斯）（讓學生看窗外）
（1）師：在沒有紙船和風箏的日子裏，小熊每天來到清清的小溪邊，他多麼希望能收到紙船啊，可他只看見從山上流下來的溪水；松鼠每天都走出家門，他多麼希望能收到風箏啊，可他只看見藍藍的天空，白白的雲。
（2）師：一天、兩天、三天......過了好幾天，松鼠再也受不了啦！（出示過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一隻摺好的紙船上寫了一句話：“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”他把這隻紙船放進了小溪。）我請男同學來讀。（男生讀這段話）
（3）師：小松鼠多麼渴望能和小熊和好啊，多麼盼望小熊能放一隻風箏啊，讓我們女同學再用期盼的語氣來讀讀這段話吧！（女生讀這段話）
（4）用“如果......就......”説一句話。
（5）師：傍晚，松鼠看見一隻美麗的風箏朝它飛來，高興————。他連忙————————。
（6）師：松鼠為什麼高興得哭了，他在高興什麼，他在哭什麼呢？讓我們再來讀讀這句話，感受松鼠的高興而哭的心情吧！（齊讀）
（7）師：這時，松鼠邊放紙船邊會説些什麼呢？
（四）讀詩回味。
師：紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友，下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）
師：我請男同學來讀上行，女同學來讀下行，再來感受友誼的珍貴。
友誼就是風箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會快樂，
友誼就是失去了就會難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂！
（五）課後延伸
1、師：是啊，友誼就是得到了就會快樂，友誼就是失去了就會難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。（出示信件）
親愛的小朋友：
你們好！經過這件事後，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解，可千萬別為了一點小事而吵架啊！
2、小熊和松鼠説得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學會容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來學學小松鼠和小熊，折摺紙船和風箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風箏帶着深深的祝福，帶着濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋樑吧！
（親愛的爺爺：
您好！祝您————！）
六、板書：
紙船和風箏
容忍 諒解
小熊圖片 松鼠圖片
好朋友
祝 祝
你 你
快 幸
樂 福
各位領導、老師：
大家好。我今天説課的內容是冀教版四年級科學上冊第七課《動與靜》。下面我將從教材內容、教學目標，以及重點、難點的確立、教學設計等幾個方面對本課的設計進行説明，請各位老師指導。
一、説教材（教材及學習情況）
在學習瞭如何確定物體的位置之後，本課開始進入本單元的另一個重要內容—運動。在本課中，將解釋什麼是運動，怎樣判斷一個物體是運動的還是靜止的，根據本課的知識結構和學生的實際情況，制定了本課的教學目標以及重點和難點如下。
1、探索目標：使學生能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。
2、情感和價值觀目標：
（1）學生願意對物體“運動和靜止”的問題進行探究。
（2）學生能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。
3、知識目標：學生能舉例説明物體的位置和運動需要相對於另一個物體的位置來確定。
4、重點和難點：判斷一個物體是運動還是靜止，參照物的選擇是很重要的，所以如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜是本課的重點和難點。
二、説教法
國小科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，全面提高每一位學生的.科學素質是科學課程的核心理念。我在設計這一節課時，
定位在每個學生都能學好科學，以學生生活中的科學為學習的起點，從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中瞭解科學就在我們身邊，它並不神祕，只要我們能主動探究，親身經歷科學探究的過程，就能認識科學的真面目，因此我採用了探究法、觀察法、歸納法。
三、教學設計
（一）、設計特色：
圍繞“物體是運動的還是靜止的”這一主題，充分利用多媒體，展示運動和靜止的相對性，進行師生交流。
（二）教學過程：
1、創設情境，激趣入題
“興趣是最好的老師”。在本課開始，我首先由問題導入，提出一個學生很熟悉的問題，“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會有什麼發現呢？”聽到這個問題後，學生的注意力馬上被吸引到課堂上，於是回憶起坐車時的體驗，“坐在車裏看見地面上原來不動的房屋和樹木都往後走”，“實際上是車在地面上行駛”等。然後從這些疑問入手，接着提問“為什麼會有這種現象呢？”“假如你站在路旁，你認為那些房屋和樹木還是運動的嗎？”激發起學生探究物體是運動還是靜止的興趣。接着我又播放一段坐在汽車裏遊覽的視頻，讓學生觀看。看完視頻後，學生探究物體是運動還是靜止的興趣更濃了。
2、自主合作，討論交流
課堂上學生是主體，教師是主導，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能達到預期的教學效果。在學生的興趣被激發後，我安排了讓學生默看課文中“盪鞦韆”這一部分內容，並引導他們進行分析討論得出問題的答案：從鞦韆上女孩的角度來看，鞦韆上的男同學和她自己的位置關係沒有改變，所以她認為鞦韆上的男同學是靜止的；而對於地面上的女同學來講，鞦韆的男同學對於自己來講位置在不斷改變，所以認為鞦韆上的男同學是運動的。我進一步引導學生認識到課文中判斷鞦韆上的男同學是否是靜止的，是將鞦韆上的男同學和判斷者自己作比較，看兩者的位置發生變化沒有。在此基礎上讓學生討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法：説一個人或物體是運動還是靜止的是相對於一個參照物來説的，人或物體相對於參照物的位置改變了就説這個人或物體是運動的；反之，位置沒有改變就是靜止的。接着在播放一次坐在汽車裏遊覽的視頻，讓學生再次熟悉判斷物體動與靜的方法。
3、實踐應用，鞏固知識
新課程理念強調“以學生髮展為本”，讓學生在知識、技能、態度、情感各個方面得到發展這才算達到教學的最佳
效果。在學生掌握所學知識之後，我就讓學生解決實際問題。這時我利用多媒體播放視頻《奔騰的駿馬》，讓學生判斷視頻中物體的運動情況。然後又讓學生回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳裏戴帽子同學的運動情況。最後讓學生分析電風扇工作時各個部分的運動情況。通過分析解決問題，發展了學生自主探究的能力。
四、教學體會
在本課教學中，我以新課標理念為指導思想，運用多媒體教學手段，充分發揮學生的主體作用，取得了較好的教學效果，達到了預期的教學目標。通過本課的教學，我深深地感到合理運用現代教育技術手段，調動學生的多種感官，能極大地提高學生的學習興趣，讓學生學得輕鬆、愉快。同時我也感到，跟採用傳統手段教學相比，運用現代教育技術手段教學能達到事半功倍的效果，教得輕鬆。
板書:
動與靜
鞦韆上的女同學 靜止
鞦韆上的男同學 鞦韆下的女同學 運動
一、教材方面
這篇課文十分淺顯，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理，那就是“孝敬父母”。教學時，我覺得給二年級的孩子們不必講過多孝敬父母得道理，只要引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明是三個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺説只看見了一個兒子”這個問題，引導孩子討論就可以了。
二、説目標
《三個兒子》這篇課文，分為兩課時，其中，我所講的是第二課時。第二課時的教學目標有以下兩點。
（1）有感情的朗讀課文。
（2）分角色讀。
（3）學會體貼、孝敬長輩。
三、説教學重點、難點
在本文內容中，人物對話多，抓住人物對話，揣摩人物情感是教學的重點。把“明明是三個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺説只看見了一個兒子”這個問題作為教學的重點。
四、説教法
《語文課標》明確指出“學校各個年級的閲讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中感知、感悟。受到情感薰陶”因此我在講解本課時，預設了以下幾個環節。
（一）複習鞏固 導入新課
在複習時利用“摘蘋果”遊戲，檢查孩子們對生字掌握情況，要求孩子們讀準音，記住字形。在這個遊戲中，我採用適當的鼓勵方式，如摘下的果子送給孩子，抓住低年級學生好動的特點，啟發引導學生。孩子們也表現的不錯，紛紛發言，爭奪果子，還發揮想象力，利用編字謎，形近字，熟字加偏旁等識字方法記生字。
（二）營造情感氛圍，激發閲讀興趣
在語文教學中，對課文的學習、理解，離不開情感參與。激發學生的情感，就激起了學生深入理解課文的動力。因此，讓孩子們回憶媽媽的誇獎，模仿媽媽誇獎時的動作、神態，營造一個換位思考的空間，為後面揣摩人物的'內心，表達人物的情感奠定了基礎。同時老師也很自然地導入到新課學習。
（三）尊重教材特點，自讀自悟，合作研討
我在這裏設計了兩個環節，第一個環節，引導孩子找出對話，並啟發學生學媽媽語氣讀出來。然後我用貼卡片的方式，把重點語句貼在黑板上，這樣既讓孩子揣摩三個媽媽的心理，又能很自然地完成板書。第二個環節抓住重點語句“一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了”中的一個……一個……另一個造句，培養孩子説話的能力。
（四）進一步讀課文，體會孝敬父母的美德
讓孩子模仿老爺爺説的話，“三個兒子？不對吧，我可只看見一個孩子”從這句話中懂的“孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。”
（五）模擬文本情景，促進情感昇華。
讓學生回憶爸爸媽媽曾為我們的付出，給我們的關愛，並在心形卡片上寫出最想對父母説的幾句心裏話，感謝父母的養育和關愛。使情感得到昇華，進一步流露出對父母的感恩之心。
各位領導、老師，以上是我對《三個兒子》的説課，不論是教學設計，還是各位同行提出寶貴的意見。
謝謝！
《行路難》，它是人教版八年級(下)第六單元中的一首詩，是李白在離開長安時的心情寫懷。他借樂府舊題《行路難》酣暢淋漓地抒發自己的茫然、悲憤以及仍然執着於理想的強烈自信。這首詩突出的一個特點就是詩人的情感波瀾起伏、跌宕變化。詩人的情懷時而失落苦悶，迷惘不知所措;時而充滿希望，信心倍增;繼爾又彷徨無據感時傷逝;最後又能豪情萬丈，豁達自信。其中適當運用長短句、感歎詞，使詩感染力倍增。
通過這首詩的教學，我準備達到以下目標：
1抒情誦讀。 新課標 提出：7-9年級的學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣。”在反覆誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調、節奏的變化。
2品味形象、富於變化的語言。
新課標要求學生“能品味作品中富於表現力的語言”。
3”體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經矛盾卻仍昂揚向上的情懷。
“三分詩七分讀”，所以誦讀是本文的一個教學重點;囿於時代和年齡的限制，體會詩人矛盾的感情是本課的教學難點。
在教學思路和理念上我遵循以下幾點：
1新課標提出“學生是學習和發展的主體”。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。
在本課教學中，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。
2語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網絡資源，培養學生查資料的能力和習慣，並且在網上發表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養。
按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：
1自主學習法 要求學生自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課後及時複習鞏固等。經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。 2誦讀品味法 要求學生在，掃清文字障礙，初通文意後，能通過反覆朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛優秀文化的精神。
3創造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神。
我的教學過程主要安排這樣幾個板塊：
1詩意導入：在中華民族源遠流長的文化史上，有一個人曾神思遨遊於天地，用詩句自由地幻化天上人間之景，他被人們稱為“謫仙人、詩仙”他就是李白。請同學們回想一下，我們曾學過他的哪些作品。通過這一環節，既聯繫了舊知，又為學生營造了一個詩意的古典文化氛圍，為後面的學習打下了基礎。
2 傾聽作品 ，創設情境
列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他説：
“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯繫在一起的。所以在教學中我力求醖釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。教學設計>文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情並茂的朗讀，對於學生讀準字音進入情境非常有效。
3 反覆誦讀，走入文本
“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名學生朗讀，在此過程中組織學生聽讀、評議，然後集體朗讀。在這基礎上，讓學生配樂朗讀。(樂曲竹林空照，這首樂曲節奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調)我教學設計>設計這一環節旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎。
4 與文本對話，賞析詩句
現代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學生對全篇進行質疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪;而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽着學生鼻子走。因此，我就問學生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什麼?”
著名教育家誇美紐斯説過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閒暇、快樂及堅實的進步。”因此，我在教學中注重方法的傳授。在以前的學習中，已經總結過賞析詩詞應從 詞語、句子含義、修辭、展現畫面、思想感情、相關詩句等方面進行。因此，他們可以輕車熟路地進行分析。
新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的'學習方式”，上述活動是讓學生們合作探討進行的。
通過這個環節，就理解了詩的藝術特徵和詩人的感情起落。
5 與詩人對話，主題昇華
教師闡述：整首詩中，詩人的感情有起有落。落是因為懷才不遇，起是因為又有了希望。教師繼續追問：詩人遭遇如此的挫折，卻仍能揚起希望的風帆，原因是什麼?學生答：是因為積極樂觀的精神。於是我問學生：你們能從中受到啟示嗎?學生能總結出：在我們人生的路途中總會遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態度，揚起希望的風帆，就一定能實現自己的理想，抵達勝利的彼岸。
新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一環節環環相扣，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養學生對教學設計>文章內涵的拓展延伸。
6 解讀作者
新課程標準主張中學語文教學應致力於全面提高學生的語言能力和人文素養，發展學生的思維和創新精神。國中古詩教學，則以培養學生的興趣與語感為主，使學生對中國古文學作品作家有所瞭解。所以我要求學生結合他們所瞭解的李白的生平及作品寫一段關於李白的介紹(體裁可詩可文)。這個小練筆的設置，既合乎讀寫結合訓練的要求，又真正能夠提高學生的語文素養。
7 網絡大看台
我在網上摘取了一些網友回覆《行路難》的帖子，(用多媒體出示)同學們可以看出它們是形式內容不同的讀後感。然後，我就要求學生們也試着寫回復帖，等到微機課上發上去，大家共賞。
8 自檢自測
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”我讓學生自己就這首詩出題，題型也由學生自己總結。多媒體出示：難度由小到大依次是：直接默寫上下句;根據提示默寫上下句;語境默寫。
這項如果課上時間不足，可以留作課下作業。語文應注重基礎知識與素養能力的雙重提高。這幾項練習、作業都符合這個要求。
説教材：
《一個數除以分數》是第十一冊教材的第四單元第一課時，是在學生學習了分數乘法的基礎上進行教學的，是分數除法教學的起始課，是分數除法教學重心環節。通過這節內容的學習會為學生以後學習分數四則混合運算和分數除法應用題打下堅實的基礎。
説教學目的：
1、引導學生感受分數除法的意義。
2、使學生掌握分數除法的計算方法，能夠熟練地進行計算 。
3、培養學生的探究精神，提高學生的抽象思維能力。
説教學重點難點：
掌握分數除法的計算方法。理解分數除法的意義。
説教法
本課教法主要採用：温故知新、自主探究、合作評價、完善總結、鞏固提高。
在設計本課時主要突出以下幾點：
⒈在注重算理和算法教學的同時，體現估算。
《數學課程標準》對計算教學有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強估算。一個數除以分數是學生繼續學習的重要基礎，在教材中佔有重要的地位，但在現行教材中對估算意識的培養還未凸顯出來。針對這一現象，我力求把培養學生的估算意識，發展學生的估算能力融入教學，在課堂上形成具體的教學行為，從而加以體現。
⒉以探索為主線，鼓勵學生算法多樣化。
學生是課堂教學中的主體，將更多的時間、空間留給學生，是調動和發揮學生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學生主動參與到探索和交流的數學活動中來。在探索的過程中，教師尊重每一個學生的個性特徵，允許不同的學生儘可能地從不同角度認識問題，採用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。
⒊讓學生充分評價和反思。
在教學過程中要引導學生加以評價，加強反思。當學生探索出多種算法後，學生給予恰到好處的'評價，學生就會隨時深入思考，同時也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。
説教學過程
（一）、熱身鋪墊、漸漸導入
1、口算題：共2題，很簡單，在熟練計算中温習計算方法。
2、口答：共2個數，讓學生在輕鬆地口答列式中進入到今天新知識的學習海洋中，營造很鬆快的學習氣氛，調動學生的積極性，為分數除法的意義墊定了基礎。為學生在探究整數除以分數的算理做好鋪墊，並引入課題。
（二）、探究新知、探究算理、歸納法則
本節知識的難點就在於探究一個數除以分數算理和方法，僅僅使用直觀教具的演示，總結方法不夠明顯，藉助動手操作、課件等，可以分步驟清晰呈現學生的思維路徑，避免了教師新授的單向性，為全體學生的參與探究鋪設了基礎，讓學生在比較中疏通算理，掌握了方法，學生自己獲取新知，自己來感受這份喜悦，在歸納法則的時候，學生有可能出現的各種不同計算方法，都有可能會引到同一點上，歸結了數學教學的嚴謹性。
（三）、鞏固發展
1、鞏固練習：讓學生在作業中注意從除號到乘號的轉化和除數轉化為除數的倒數的變化，正確運算。
2、反饋練習：強化計算方法，熟練除數轉化倒數的過程。
3、對比練習：在比較中理解分數除法和乘法在計算方法上的相同點和不同點，形成正確合理的知識體系。
4、走進生活：數學知識來源與生活，用學到的數學知識合理解決生活問題是學數學的必然，在解決問題中深化知識的內涵和外延。
一、説教材
1、教學內容及地位和作用：
本節課的教學內容是人教版數學六年級上冊第四單元《圓》的第一節內容《認識圓》，主要內容有：用圓規畫圓、瞭解圓各部分名稱、掌握圓的特徵等。
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。是在學生認識了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形，並直觀認識了圓的基礎上進行學習的,是後續學習圓的周長和麪積以及圓柱和圓錐的重要基礎，對於豐富“空間與圖形”的學習經驗，發展學生的空間觀念，感受數學價值，具有重要的地位和作用。
2、教學目標：
（1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。
（2）使學生掌握圓的特徵，理解和掌握在同一個圓裏半徑和直徑的關係。
（3）使學生通過觀察、實驗、猜想等教學活動過程認識圓，進一步發展學生的空間觀念和初步的探索能力。
3、教學重點：會使用圓規畫圓，知道半徑和直徑的關係。
4、教學難點：用圓規按要求畫圓。
5、教具學具：多媒體課件、圓規、圓形紙片、直尺、剪刀等
二、説教法
新課程標準指出，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。根據這一理念，本節課我設計了以下三個教法：
1、實驗操作法：學生的學習過程是一個主動建構的過程，教師要激活學生的先前經驗，激發學習熱情。本節課我以學生親自動手製作車輪為主線，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特徵，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟知識。
2、探究嘗試法： 教學中我發揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產生問題意識，自己探究、嘗試，總結規律，從而主動獲取知識。
3、探索發現法：本節課我採用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發現等教學方法。使學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體手段將直觀演示、學生的觀察、操作、思維與語言表達結合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時激發學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養學生自主學習的意識與創新的能力。
三、説學法
新課標指出：學生是數學學習的主人。對數學學習的評價，要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程。我們的教學應該教給學生學習的方法，本節課我遵循學生“初步感知——形成概念——靈活應用”的認知發展規律，充分運用多媒體輔助教學，精心設計生活情境；通過讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等實際操作、合作交流、探究發現的學習活動中，促使學生多種感官參與，激發學生的興趣，讓學生願學、樂學、會學。
四、説教學過程
這節課，為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了以下的教學過程：
（一）、創設情境，激發興趣（出示課件）
1、讓學生從生活事物中找到圓。揭示今天要學的圖形——圓。（適時板書：認識圓）
2、投影展示各種類型的車輛，讓學生觀察各種車的車輪形狀。然後提問：“這些車的車輪都是什麼形狀的？車軸都裝在車輪的`什麼位置上？讓學生討論、交流。
（設計意圖：創設這樣一個學生熟悉的生活情境，讓學生在充分觀察討論的基礎上，感悟到生活中處處充滿數學，數學就在我們的身邊。使數學的內容充滿人文色彩，在體現了社會性和時代感的同時，激發了學生的好奇心及強烈的探究慾望，生動活潑，大大提高了教學效率。）
（二）、動手操作，探索新知
師：現實生活中的車輪都是圓的，而且車軸都裝在圓的中心，這節課我們就一起來做我們熟悉的自行車的車輪，好嗎？
1．做車輪（畫圓）
師：要做車輪，首先要做什麼？（畫圓）
學生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。
師：你是怎樣畫這個圓的？ 學生介紹不同的畫圓方法。
師：你覺得用哪一種方法畫圓比較簡便？（用圓規）
師：你是怎樣用圓規來畫圓的？你認為用圓規畫圓時要注意什麼？
教師介紹圓規的結構及畫法，重點指導學生按要求畫圓。（課件出示圓的畫法圖）
2．安車軸（認識圓心）
師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那麼車軸應裝在哪裏呢？ 學生動手裝車軸。圓規畫圓時，針尖固定的一點。
不是圓規畫圓的，怎樣找車軸？學生介紹方法（多次對摺後摺痕相交的一點）
師小結，屏幕顯示：圓心O （圓中心的一點叫做圓心）
3、裝鋼絲（認識半經）： 學生裝鋼絲
投影出學生所畫的鋼絲，問：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線段？（課件出示半徑圖）
師小結：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。這樣的線段你能畫幾條？你還有什麼發現？（在同一個圓裏，有無數條半徑，所有半徑的長度都相等）
屏幕顯示：半經r。 學生判斷（出示課件）
問：你現在明白車軸為什麼裝在圓的中心了嗎？（迴應了引入的問題）
4、認識直徑：
（1）用學生剪出來的圓進行對摺，讓學生觀察摺痕有什麼特點？從而懂得：通過圓心並且兩端都在圓上的線段叫做直徑。（課件出示直徑圖）
（2）組織學生分小組討論，你能否發現直徑有什麼特徵嗎？
（3）彙報：同一圓裏，直徑有無數條，長度都相等。
屏幕顯示：直經d 學生判斷（出示課件）
5、認識半徑與直徑的關係
師：剛才我們通過設計車輪，知道了圓內各部分的名稱，那麼你們還可以發現直徑和半徑之間什麼關係嗎？
學生小組討論 （可以讓學生在圓上畫一畫，量一量，比一比）
出示板書：在同一個圓裏， d=2r或r= d（出示課件）
（設計意圖：通過“做車輪、安車軸、裝鋼絲”等一系列開放性活動，變被動地“學數學” 為主動地“做數學”。在“動手實踐、自主探索、合作交流”等方式中，學生掌握了數學的一些思想方法，理解了圓的基礎知識，訓練了一些基本技能。尤為重要的是培養了學生的合作能力和創新思維，體驗了數學學習的快樂，讓學生的個性得到了張揚和發展。）
（三）結合實踐，學以致用
1、 第88頁第一題。（學生回答後讓他們再説説一些物體的哪一部分是圓。）2、 填表。（讓學生充分理解在同一個圓裏半徑與直徑的關係）
r(米)
（1）用圓規畫出半徑是2釐米的一個圓，並用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑、和直徑。
（2）畫一個直徑是4釐米的圓。
（設計意圖）幫助學生鞏固所學知識，提高學生運用數學知識的能力。
（四）課外延伸，靈活應用
學生的學習活動是一個生動活潑而富有個性的過程，為了把學生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學生主動地應用所學的知識和方法解決實際問題。我又設計了以下練習題：
1、腦筋樂園：學校田徑運動會即將舉行，你有辦法幫學校在操場上畫出一個半徑為50米的圓嗎？
2、（1）應用圓的知識解釋下列現象，並寫出來。
為什麼井蓋也得做成圓形的？
人們在圍觀的時，為什麼會自然地圍成圓形？
（2）蒐集有關圓的資料。貼到教室的數學角上，大家共享。
3、畫出各種大小、不同顏色的圓，組合出一幅美麗的圖畫。
（設計意圖）將學生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學生主動地應用所學知識和方法解決實際問題。（我認為把本句提前，這裏刪去，這樣顯得更連貫）
（五）全課總結
1、讓學生談收穫，進行自我評價。
2、我對整節課進行知識要點歸納和對學生學習情況進行評價。 （這樣總結，我注重學生的自我評價，自我體驗和個性發展。即學生情感的體驗和收穫）（我認為藍色字那句可刪去）
五、説板書設計
這樣的板書設計，讓學生一目瞭然，既體現了本節課的教學重點，又突出了教學難點，有利於幫助學生系統地掌握所學的知識。
老師們：數學的魅力在於生活，數學的生命在於探索。讓我們一起以“不待揚鞭自奮蹄”的姿態和衝勁，以“直掛雲帆濟滄海”的魅力和膽色，在新課程改革的里程上再寫新篇。
學問齋