作為一位傑出的教職工，時常需要編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。寫説課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的説課稿國中9篇，希望對大家有所幫助。
説課時間：XXXX-X-X
説課人： XXX
各位評委早上好！我説課的課題是《重力》，原標題是《重力的示意圖》。我計劃將本節課分為兩個課時，第一課時講力的作用效果，三要素，示意圖。第二課時講重力。下面，我將從以下幾個方面對《重力》進行説課。
一、説教材
1．首先是教材的作用和地位。《重力》是（蘇科版）八年級物理第八章第二節的教學內容，在學習重力力之前，已經學習了力的概念，測量等，本節課再學習常見的，具體的一種力——重力，有承上啟下的作用。 “重力”是人們日常生活中最常見的一種力，在力學學習中有着廣泛的應用，如在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。因此，《重力》在力學中處於基礎的地位，是非常重要的一節課
2.教學目標
根據重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節課的教學應達到如下的教學目標：
（1）知識與技能
①知道重力是由於地球的吸引而產生的。瞭解重心。
②理解重力的大小跟物體的質量成正比，會用公式G=mg計算重力或質量。
③理解重力的方向是豎直向下的。
（2）過程與方法
①通過參與探究活動，學習擬定簡單的科學計劃，能收集實驗信息。
②通過分析實驗數據，學習信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。
（3）情感、態度和價值觀
通過觀察和實驗，使學生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學原理。
3.教學重點和難點
由於重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今後進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；而知識的應用——重垂線，則為本課的教學難點，這是因為對剛開始學習力學知識的八年級學生來説，缺乏理論聯繫實際的經驗。
二、説教法
根據本節課感性材料豐富的教材特點和八年級學生的實際情況，我採用的教學方法是：引導發現法、直觀演示法和講解法。
引導發現法屬於啟發式教學，本課將通過教師的引導、啟發，使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是通過插圖、實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利於激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，力求達到“教”與“學”的優化組合。 體現了“學生為主體，教師為主導”的教學理念，符合素質教育對學生的要求。
三、説學法
在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。學生是教學活動的主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學過程中就要注意學法的指導。根據本節的內容特徵，我主要是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗、初步掌握研究常見力的學習方法。
四、説教具及設備
1、選擇教具依據
物理是一門以實驗為基礎的科學，豐富的教學用具及設備選取得當有利於提高訓練的密度及廣度，能使教學過程從抽象到形象。進行課堂演示實驗並利用多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中得以迅速理解和掌握重力和質量的關係。還能激發學生們的學習興趣，充分調動他們的主動性、積極性和創造性，從而達到提高課堂教學有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設備：
2、教具：彈簧測力計、鈎碼、圖片等一些器材。
設備：多媒體
五、説教學過程
由於八年級學生是第一次利用力的基礎知識來研究常見的力，所以本節課將根據循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設計如下教學過程：
（一）引入新課（3分鐘）
利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋果樹下思考，蘋果下落）普通的現象，偉大的問題，（飛流直下的瀑布、高台跳水的運動員、踢出去的足球落向地面等）。教師接着問：產生這種現象是由於什麼原因呢？（引入新課，板書課題。）由於學生在國小自然課上已有物體受地球吸引的認識，學生會比較容易説出吸引等詞。
（這樣引入可以激發學生想要學習重力的願望）
（二）新課教學
1、什麼是“重力”（5分鐘）
進一步從力的作用效果啟發引導學生分析現象產生的原因，蘋果向下落？蘋果的運動狀態改變了沒有？改變了？為什麼？受力了。所受的力是誰給的？地球。地球對他附近的物體由於吸引的作用而產生的力。總結得出重力的概念：由於地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（因為插圖直觀、形象，容易調動學生的興趣。）學生知道了重力的概念後教師接着讓學生充分例舉他們熟悉的重力現象，使他們意識到地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。接着以下落的蘋果為例，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。並按重力的方向、大小、作用點的順序組織教學。
2、重力的“方向”（8分鐘）
這也是本課的一個重點內容。教學時先做演示實驗 ，用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察線的方向是豎直方向。然後剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什麼方向下落？這樣又一次讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。
為了讓學生正確理解“豎直向下”，避免與“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用細線懸掛在水平放置的鐵架台上，觀察細線的方向。然後再把鐵架台底座一側抬起（模擬在不平地面的情況），在抬起過程中再次觀察細線的方向。提出問題：兩種情況下觀察的'方向是否一致？與當地地面情況是否有關？是否與當地地面一定垂直？學生經過分析得出：重力方向不一定始終垂直於地面，教師這時可指出：但它垂直於水平面，我們觀察到的這個方向與重力的方向是一致的，稱為“豎直向下”
對於重力方向的應用這部分內容，由於學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時可以利用多媒體播放重垂線在生活中的應用，增強感性認識。再讓一位學生利用重垂線進行操作，檢查窗台、桌面是否水平？其他同學分析其工作原理。循序漸進學生易於理解。
3、重力的“大小”（10分鐘）
這部分內容我想設計為學生探究性實驗。這樣做的目的有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規律的探索，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧秤測量力的大小，提高學生的動手能力。引導學生體會探究性實驗的過程：提出問題，猜想假設，實驗論證，得出結論。
本節課中讓學生用彈簧測力計測量不同數量鈎碼的重力，並把數據記錄下表，由學生分析數據、總結實驗結果。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及用比值分析處理數據的方法，從而培養學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
學生實驗將數據填入書上的表格中，教師引導學生分析：質量增大幾倍，重力也相應增大了近似的倍數，即（結論）：物體所受的重力跟它的質量成正比。
比值約是９.８Ｎ／Ｋｇ，是個定值，用g表示，在粗略計算時，也可取10N/Kg，接着介紹g的值讀法和含義後指出用G表示重力，m表示質量嘗試讓學生按數學關係寫出物理公式表達形式。在得出公式後進行運用：分析例題，書寫演算過程，同時強調解題時應注意的問題（只有m的單位用千克時，計算出的重力G的單位才是N ），培養學生利用重力
公式解決問題的能力。另外介紹：在同一地點g是恆量，如果位置改變，g就不是一個定值了。
4、重力的作用點——“重心 ”（5分鐘）
教材對“重心”的概念沒有涉及，但生活中很多現象都可以用重心的知識來解釋。因此，在瞭解重力的大小和方向後，可適當補充重心的知識。這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可通過用手托住一把尺子的小實驗引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點。同時告知學生當尺子平衡時的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向學生出示圓形薄板和方形薄板等質地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上。利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心，至於如何找出不規則物體的重心，在這不做細講。個別基礎好或感興趣的同學可介紹他們通過課後思考題進行探究瞭解。
6、課堂小結（學生説説本節課的收穫）（2分鐘）
通過課堂小結使學生對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
7、課堂檢測與評價（4分鐘）
（通過課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發現學生在學習中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。）
最後以一個話題討論：“假如沒有重力，世界將是什麼景象？”結束。以此激發學生的學習興趣，活躍他們的思維。（3分鐘）
8、板書設計
第三節 重 力
一、重力的概念：
由於地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（G）
二、重力的三要素
方向：豎直向下
大小：G=mg
作用點：重心
以上是我對本節課的一個構想，不足之處還請大家多多指點！
一、教材分析
《生活中有是非善惡》是七年級思想品德下冊第8單元17課的第一框。國中階段是形成人生觀和價值觀的重要時期，如何分辨生活中的是非善惡，是非善惡對個人和社會產生什麼樣的影響，這些都是極為重要的人生課題。七年級學生正處於一個半幼稚、半成熟的時期，他們對這些問題也有朦朧的思考，但是我們生活的世界畢竟是一個複雜的世界，有些事情是不容易分辨的，這就需要對學生進行正確的引導與幫助。
二、教學目標
[情感、態度、價值觀]
樹立正確的是非善惡觀，在社會生活中努力做到抑惡揚善，做一個正直的人。
[能力]
提高辨別是非的能力，能夠分辨是非善惡，學會在比較複雜的社會生活中做出正確的選擇
[知識]
知道生活中有是非善惡，瞭解是非善惡對個人和社會造成的不同影響
三、教學重點與難點：是非善惡對個人和社會的影響，因為讓學生了解是非善惡對個人和社會的影響可以幫助學生樹立正確的是非善惡觀，有利於學生在複雜的社會生活中做出正確的選擇。
四、教學理念和教學方法
為了達到本課教學目標，在聯繫學生實際的基礎上，在本課的教學過程中，我始終貫徹啟發式教學，堅持以教師為主導，以學生為主體。在這種思想的指導下，我採用了以下教學方法：
1、利用發生在學生身邊的真實事件和照片並展示在課件上，這樣可以激起學生學習的興趣，吸引學生注意力，使學生主動並善於思考問題。
2、自主討論法：在分析影響時，主要採用了讓學生小組討論合作學習的方法，這樣可以培養學生自主、合作、探究的學習方式和學習習慣，培養學生分析問題的能力，拓展學生思維，有助於發揮學生的主體地位。
3、表演法，通過表演活動，為學生的實踐提供平台，學生在活動中明理，在明理中導行，恰當深化課堂教學。
4、談話法、講述法，起到一個點撥、引導、總結的作用。
5、練習法，讓學生做練習冊，可以檢驗學生本堂課的達標情況。以此鞏固本節課所學習的內容。
五、教學用具：根據本節課的教學內容和自己的教學安排的要求，我使用了多媒體的教學手段，製作了大量課件，包括圖片、歌曲等。以此服務於教學，並起到了很好的效果。
六、教學過程：為了有利於達成教學目標，我在教學過程中始終圍繞着“如何分辨生活中的是非善惡”和“是非善惡對個人和社會的影響”兩個層次，設置相應的環節，引導學生思考，突破突出重難點，並結合相應的環節對學生的道德情操進行昇華，培養學生正確的情感態度價值觀，讓學生主動學習，主動思考，主動發現，主動發展，初步實現三維教學模式。
（一）環節一：導入：開門見山，直奔主題，師談話
我們生活的世界是絢麗多彩的，又是紛繁複雜的。生活中的是與非、善與惡、美與醜往往是交織在一起的。生活中既充滿了真善美、也存在着假惡醜。我們究竟如何分辨生活中的是非善惡，是非善惡對個人和社會會產生什麼樣的影響，下面讓我們帶着這兩個問題一塊來學習17課第一框的內容《生活中有是非善惡》（課件，隨之板書——是非善惡）（設計意圖：因為學生剛一上課，注意力往往停留在某些課間活動的刺激上，還處於延續思維狀態，因此用開門見山式的導入法，一是可以節約課堂時間，二是轉移學生注意力）
（二）新課教學：展
示圖片，學生表演，學習先進模範人物，啟發學生思維，拓展學生能力。
環節二：對“如何分辨生活中的是非善惡”的教學：讓學生自己舉出生活中的是非善惡的例子，（目的是檢查學生對生活中的是非善惡瞭解有多少，以便於在下一步的教學中更好的落實教學目標）在學生舉完例子之後，讓學生歸納真善美的概念，（以助於學生對真善美有一個更深層次的認識，也提高了學生歸納推理的能）學生在回答完之後，老師總結——凡是符合大多數人的目的、滿足大多數人的要求、促進社會進步和發展的就是真善美。（目的是讓學生在頭腦中形成一個正確的概念，讓所有的學生形成一個統一的觀點，也為下一個環節的教學做鋪墊。）
[過渡]為了考一考大家是否真的能正確分辨是非善惡，老師這裏有幾幅圖片需要大家來分辨一下。
環節三：展示課件（看圖片、辨是非），利用分別來自家庭、學校、社會生活中的一些是非善惡讓學生分辨出哪些是真善美、哪些是假惡醜。（這樣可以激起學生學習的興趣，吸引學生注意力，使學生主在頭腦中對是非善惡形成一個明確的界限。這一環節也是對上以上環節關於真善美的概念的一個運用和鞏固。）
[過渡]：學生在正確分辨出是非善惡之後，師總結：同學們分辨得非常正確，分辨能力非常強，通過以上學習，我們知道真善美與假惡醜是兩種截然不同的現象，那他們對個人和社會的影響肯定也是不同的，這就是我們要學習的第二個內容，（板書），順勢進行第二層次的教學。
環節四：對“是非善惡對個人和社會的影響的教學”，仍然用展示圖片的方法，分別展示真善美與假惡醜的圖片，讓學生自主討論，合作學習，分析影響。（目的是讓學生在探究中解決問題，引領學生從感性體驗上升到理性分析，明白是非善惡對個人和社會產生不同的影響，另一方面學生可以集思廣益、相互交流、相互學習，促使問題的解決，並且可以拓展學生思維、培養學生分析問題的能力，體現學生的主體作用。）學生在回答完之後，老師總結：真善美對個人起到淨化心靈，提高自身品德修養的'作用，對社會有利於形成良好的社會風尚；假惡醜使人價值觀發生扭曲，鋌而走險，違法犯罪，危害社會秩序，敗壞社會風氣。（老師及時做出總結，給學生一個正確的結論，讓學生明確正確的觀點，讓學生深刻了解是非善惡對個人和社會的影響。）
[過渡]以上是我們在圖片當中瞭解到的是非善惡，其實在我們的身邊每天也都在上演着是非善惡的故事，下面就有一個發生在103公交車上的事情，順勢進入下一個環節，學生表演：讓座。
環節五：表演：“讓座”，採取表演的形式，可以刺激學生感官，激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性，使學生更善於去思考問題。學生邊看錶演，可以邊思考兩個問題：1、分析故事中兩位同學的行為。2、假如當時你就在這輛公交車上，這兩位同學的行為分別會對你的心靈產生什麼樣的觸動？（在問題的設置上，特別是第二問，之所以這樣設置可以讓學生有一種身臨其境的感覺，設身處地的去談自己的感受，那樣學生談出來的就會是發自肺腑、並切是真情實感的感受。此環節也是對第二層次教學的拓展與鞏固）
[過渡]：順承學生談出來的感受，師總結：之所以真善美的東西給我們帶來了這麼巨大的、正面的、積極的影響，所以，古往今來，人們在不斷的謳歌着真善美、頌揚着真善美、追求着真善美。下面請同學們把所知道的關於頌揚真善美的名言警句寫出來並讀給大家庭。這樣就進入下一個環節。
環節六：名言警句，讓學生説出自己所知道的名言警句，然後再展示老師自己的。（這樣做的目的是為了拓寬學生知識面、提高學生分析理解能力，深化對真善美的積極作用的理解和認識。
環節七：回顧內容：讓學生來總結這節課的學習內容，目的檢驗學生是否掌握了本節課的學習內容，是否能把我本節課的層次與脈絡。
[過渡]：讓我們帶着今天所學到的只是一塊來走進生活
（三）、環節八：走進生活：讓學生結合今天所學到的知識來談一下在聽了兩位先進模範人物的事蹟後的感受。（這是一個複習鞏固的環節，也是一個拓展學生思維和能力的環節，在這裏利用兩個先進模範人物的事蹟對學生進行思想和行為上的教育和指導，以達到教學上知、情、意、行的統一。同時有助於提高學生總結、概括、分析問題的能力）
環節九
：做練習：講求講練結合，既複習本節課所學知識，也可以檢驗一下學生達標情況，爭取當堂課的問題，當堂解決。
環節十：老師做最後總結，讓我們祝願世間不再有邪惡，原世間永遠充滿正義與真誠，也祝願世界永遠充滿愛，最後，讓我們來共同欣賞一首歌曲。——《讓世界充滿愛》。思想品德課力求以理服人、以情動人讓一首深情、優美動聽並極富深刻意義的歌曲來打動學生的心靈，在歌聲中激發學生對未來的嚮往和追求。）
七、學生達標情況，
一節課下來，學生基本達標，比如，在授課過程當中，學生積極地去思考問題、分析問題，踴躍的回答問題，這不僅拓展了學生的思維，還培養了學生分析問題、解決問題的能力。在複習鞏固階段，老師和學生帶着本節課所學到的內容一塊走進生活，學生在聽完了關於兩位先進模範人物的故事之後，都談了自己的感受，學生談得都非常好，即結合了本節課的學習內容，又聯繫了自己的實際，學生們都重新深刻認識了自己以前的所作所為，並在此基礎上為自己樹立了一個正確的人生目標。最後在做練習時，都作的基本正確。通過做練習可以看出學生對是非善惡有一個正確的認識，對一些是非善惡能做出正確辨別，並能利用所學到的知識解決日常生活中所遇到的問題，基本達到所預期的教學目標。
八、教學反思：教學中運用多種手段拓寬學生視野，協調教材與社會實際的聯繫，創設了一個寬鬆的教學氛圍，使學生在討論思考中進一步加深了對是非善惡的理解。使學生的學習既以教材為主，又不拘泥於教材，以理論為依據，又不空背理論。課堂形式多樣，氣氛熱烈，學生興趣高昂，充分發揮了學生的主體作用，使教學較好地實現了知、情、意、行的統一。上完了這堂課以後，我自己不管在思想上還是在教學上都感到收穫不少。但同時自己也感到出現了一些問題，在時間的安排上不是很恰當，前半部分時間緊湊，進行得有點快，而到了後來又有點寬鬆了，我想之所以出現這樣的問題，可能是因為課前在備學生這一塊準備的不是很充分，所以這是自己在以後備課過程當中應該注意的一個問題。
説課到此結束，請各位領導和老師加以指正。謝謝。
【説教材】
本課所依據的課程標準相應部分是“我與國家和社會”中的“法律與秩序”，具體對應內容標準是“知道依法治國依照憲法和法律規定管理國家，體會依法治國基本方略的實施有賴於每個公民的參與，是全體公民的共同責任”。本課所依據的《青少年法治教育大綱》相應部分是“青少年法治教育內容”中的國中階段的教學內容與要求，具體對應的內容與要求是“進一步深化憲法教育，理解國家基本制度，強化國家認同”。
從單元結構來看，本單元第一課是為什麼要“堅持憲法至上”，而第二課則主要講述如何“堅持憲法至上”。只有堅持依憲治國，才能將書面的憲法規範轉化為現實的憲法秩序，實現人民主權、保障人權的目的。因此，從邏輯順序上來看，本節課也是對上節課的延伸解釋。本課通過對憲法是全國各族人民、一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業事業組織的根本活動的準則，以及憲法具有最高的法律效力的講解，從而幫助學生增強法治意識，捍衞憲法尊嚴。
【説學情】
學生經過第一節課的學習，已經瞭解憲法規定國家一切權力屬於人民、國家尊重和保障人權，並且釐定國家權力與公民權利的界限，約束和規範國家權力運行，以保障公民權利的實現。本節課則是對於第一課的邏輯延伸，本課安排一課時，在課堂中將基於情境，探究問題，生成觀點，讓學生了解我國是如何從行動上堅持憲法至上的。
【説教學目標】
1.情感、態度和價值觀：培養崇尚憲法的思想，樹立憲法意識，自覺以憲法為根本的活動準則，深刻認識依憲治國對建設社會主義現代化國家、實現國家長治久安的重要作用，自覺樹立憲法觀念，增強守法意識。
2.能力目標：理解憲法作為一切組織和個人的根本活動準則，堅持依憲治國的必要性，掌握憲法知識，運用憲法知識維權，自覺參與民主政治生活。
3.知識目標：瞭解現行憲法的構成，理解憲法是根本的活動準則、具有最高的法律效力；懂得中國共產黨必須以憲法為根本的活動準則的道理。
【説重點難點】
1.憲法是一切組織和個人的活動準則
2.憲法具有最高法律地位、法律權威和法律效力。
【説教學策略與手段】
1.教法選擇：情境體驗法、講授法。
2.學法引導：自主學習、合作探究、討論法、案例分析法。
3.課堂組織形式：講授與活動相結合
4.教具應用：多媒體課件
【説教學過程】
導入：展示習近平總書記的話“憲法的生命在於實施，憲法的權威也在於實施”，由此導入新課。
一、講授新課 板塊一：根本活動準則活動一：憲法知多少？
1、我國每一年的.憲法日？
2、為什麼是這一天？
3、我國設立憲法日的目的？（學生回答）
設計意圖：通過，讓學生直觀的感受到憲法離我們並不遙遠，時刻保障着我們。也引出第四部憲法
活動二：通讀憲法
展示內容：四部憲法及“八二憲法”的目錄思考：
1、我國為什麼要對憲法草案進行廣泛討論？
2、觀察憲法部分條款，説一説憲法規定國家生活中什麼樣的問題？
（學生討論回答）
歸納總結：我國憲法是人民意志的集中體現，是國家的根本法設計意圖：聚焦修憲熱點，並展示修改後憲法的目錄和條款，更加具有真實性，引發學生學習的興趣
活動三：展示案例：國家機關向憲法宣誓思考：
1、國家機關為什麼要向憲法宣誓？
歸納總結：憲法是國家的根本大法，是治國安邦的總章程，是一切組織和個人的根本活動準則。堅持依法治國首先要堅持依憲治國。
活動四：觀點判斷（展示圖片）你同意這些人的觀點嗎？請説明理由。
生答：同意，憲法集中體現人民的共同意志，具有無上權威。憲法權威關係國家的命運、社會的安定和人民的根本利益。沒有法律的權威，法治的權威無法樹立，人民權利和自由無法保證。任何組織和個人都不能凌駕於憲法之上，違反憲法的行為，都必須予以追究。（教材第20頁）
展示相關鏈接，思考：共產黨是執政黨，是否也要遵守憲法呢？生答：
歸納總結：中國共產黨作為執政黨，必須以憲法為根本的活動準則。
設計意圖：通過圖片資料，用事實證明組織和個人需要以憲法作為行動準則，讓學生感受到憲法是一切組織和個人的最高行為準則。
板塊二：最高的法律效力
活動五：角色扮演，自我介紹（不同的法律規定不同的內容）找6個學生分別扮演憲法、刑法、民法、立法法等法律，進行自我介紹。通過介紹比較一下，這些法律和憲法規定的內容有什麼不同？
結論：憲法規定的都是國家生活中的帶有全局性、根本問題。其他法律規定的是國家生活中的一般問題，某一方面的具體規定，是憲法的具體化。
活動六：根據小明蒐集的一些法律條文，思考為什麼其他法律的制定都要根據憲法？
結論：憲法具有最高的法律效力。其他法律不得與憲法的原則和精神相違背。否則，就會因違憲而無效。
活動七：根據材料回答：為什麼憲法的制定和修改比普通法律更嚴格？
結論：一方面是憲法的內容具有更廣泛的民意基礎。另一方面可保障憲法的長期穩定性，是國家長治久安，社會健康發展。
活動八：展示十九大圖片和習語，思考：怎樣推進全面依法治國？如何看待憲法和其他法律的關係？
生答：略
結論：全面依法治國，保障憲法實施，必須完善以憲法為核心的中國特色社會主義法律體系。憲法的規定具有原則性的特點，各種法律制度是對憲法的具體落實。憲法對公民基本權利的根本確認和保障，其他法律也對公民基本權利的實現具有不可替代的作用。
【説板書設計】：
堅持依憲治國
根本的活動準則
最高的法律效力
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一、説教材
（一）、教材簡析
《認識圖形》這部分內容，是北師大版義務教育課程標準實驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時，本課的內容是在第一冊認識長方體、正方體、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎上，認識長方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以後學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關係。
（二）、教學目標
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構，我制定三點教學目標：
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識並辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
（三）、教學重點難點
教學重點：辨認長方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。
教學難點：體會“面”在“體”上。
（四）、教學準備
多媒體課件、立體圖形實物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。
二．説教法
根據以上的教學目標，教學重、難點，以及一年級國小生好奇好動的特點和本節課的內容特徵，我主要採取以下兩種教法：
（一）、創境、探究法。
愛因斯坦曾經説過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔”。教學中，應巧妙創設問題情境，讓學生產生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發起學生積極思維的動機，讓學生自覺、主動地去探究。
（二）、觀察、操作法。
在教學過程中，教師應注重讓學生通過觀察、操作等方式，來親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，從而達到讓學生在操作體驗中學習。
三、説學法
在合理選擇教法的同時，要注重學生學法的指導。使學生不僅學會，還要會學。本節課主要指導學生以下三種學法：
（一）、運用學具發現問題的方法。
在教學認識長方形、正方形、三角形和圓時，充分利用學具長方體、正方體、三稜柱和圓柱，通過“摸、看、描”來認識圖形，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課難點。
（二）、初步運用猜測———驗證的方法
課的開始教師創設情境，提出問題，引導學生猜測，教師沒有作出肯定和否定，學生通過操作，摸一摸，看一看，描一描，經歷了整個驗證過程，，這樣使學生在獲得結論的同時，瞭解一種科學研究的方法。
（三）、小組合作交流法
《課程標準》指出：合作交流是學生學數學的重要方式。在本節課的教學活動中，教師根據班內的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會。
四．説教學流程
課堂教學是學生獲得數學知識、形成技能技巧、發展智力、能力以及養成思想品德的主要途徑，為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序：
（一）、創設情境，導入新課
（二）、操作交流，探究新知
（三）、反思明理
（四）、鞏固加深，遷移拓展
下面，我就具體講一下我的教學過程。
（一）創設問題情境，導入新課
（1）教師出示多媒體：a冬天來了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地裏還來了一羣小畫家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來，我們一起和他們打個招呼吧！b小畫家們在雪地裏跳呀，唱呀，一會兒就畫出了各種美麗的圖形，你們看—— c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰來告訴大家。（在學生認的時候，教師就在黑板上貼上相應的圖形並且讓學生猜一猜這些圖形分別是誰畫的。）
（2）學生猜測。對於學生的猜測，教師不作出肯定或否定的回答。
這樣設計的目的：是從學生喜歡的童話情景出發，有利於激發學生的學習興趣，猜一猜使學生產生急於探索的情感。
（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
（1）觀察、操作。
教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡單，我們只要把這些小畫家們請到我們身邊來，大家親自摸一摸、找一找。
（2）彙報交流
在學生充分活動之後，提問：你在什麼物體上找到了什麼圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什麼感覺？（教師引導學生説出“面”的主要特點是平。並及時板書，這就是我們今天要認識的平面圖形。“認識圖形”）
這樣設計的目的：通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。
（3）引導發現
然後，根據學生的發現：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三稜柱畫出的是三角形，圓柱體畫出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過程）
教師小結：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
這樣設計的目的：通過“看”，初步體會面在體上
2、動手操作，合作學習
（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？
（2）學生分小組合作完成，教師在巡視的過程中，引導學生想出各種辦法，並及時給予表揚。
（3）然後，全班彙報，交流不同的方法，這時教師要充分給學生“説”的機會，讓學生陳述操作過程，培養他們語言的條理性，思維的邏輯性。
這樣設計的目的：通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的`空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生髮展為本的課程價值觀。
3、遊戲：我説你想
孩子們，現在我們一起來玩一個“我説你想”的遊戲，老師説一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
這樣設計的目的：通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。
4、説一説
教師談話引入：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！（出示課件）誰能説一説：這些交通標誌牌是什麼形狀？在學生回答後，教師介紹交通標誌牌的作用，滲透交通安全教育。
教師接着提問：生活中，你還見過 , , , , 嗎？請你們離開座位去找一找、摸一摸，再把發現告訴大家。
這樣設計的目的：將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。藉助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。
（三）、反思明理
課堂小結我讓學生自己起來總結： “我學會了什麼”“我是怎樣學的？”“我還有哪些不足？”。
這樣設計的目的是：讓學生反思，在反思中不斷進步。
（四）、鞏固加深，遷移拓展
本節課我設計了趣味練習和開放練習。
1、趣味練習：
摸物體遊戲：教師給每個小組發一個百寶袋，裏面盛有形狀各異的物體。遊戲規則是：每個同學聽教師的口令在自己小組的百寶袋裏摸出指定形狀的物體。摸完後，哪個小組的同學摸的對就為勝，摸的不對就為敗。（比如先用手摸出面都是長方形的物體，再用手摸出兩個面都是圓的物體，最後用手摸出面都是正方形的物體。）
2、開放練習：
用準備好的學具（若干個長方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案，看哪個小組在規定的時間內拼得圖案最多最美。
教師選出幾個有代表性的作品讓學生具體分析它都是由什麼圖形組成。
以上練習的設計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創造性，適合不同特點的學生，特別是開放練習，思維空間大，拼法靈活多樣，為學有餘力的同學提供了一個施展創造才能的機會，較好的發展個性，同時體現了“人人學好數學”“不同的人學不同的數學”的大眾數學教育思想。
板書設計：
認識圖形
長方形 正方形 圓 三角形
我的板書設計是在教學的過程中動態生成的，它突出了本課的教學重點。
一、教材分析：
《醜小鴨》是新課標人教版教材六年級下冊第二單元的一篇童話。 這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。《醜小鴨》這篇童話記錄了一隻醜小鴨的成長曆程，在挖掘教材的基礎上我個人認為本文最大亮點在於它的思想價值：每一個人一生下來並不一定都是天鵝，我們無法選擇出生，但我們卻可以選擇如何生活。心中一定要有夢想，併為實現這個夢想堅持不懈，努力奮鬥。所以我想在教學設計上圍繞這一核心展開，讓學生在醜小鴨身上受到啟迪，
二、學情分析及設計意圖：
《醜小鴨》是大多數同學耳熟能詳的童話故事，醜小鴨的奇遇一直是學生們津津樂道的話題，故事情節並不陌生。 但課文藴含着深刻的人文內涵，語言優美富有情感。這些如果沒有老師的巧妙引導，學生很有可能不會領悟，甚至熟視無睹。所以我想教學時應該充分尊重學生自主閲讀的感受，讓他們真正走進文本，深入體會醜小鴨的經歷和情感。以體驗、感悟為主要學習手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，引發他們對文本內涵的深層把握。在這個基礎上教師適時引導，將課內的收穫向課外延伸和拓展，應該能達到讓學生汲取童話思想精髓的目的。
重點：把理解醜小鴨的形象定為重點。
難點： 讓學生形成正確的認識：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。
創意説明：《語文課程標準》指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”而學生與文本對話應成為閲讀教學的主線。所以我在本課設計上注重凸顯生本對話”把學習語言，感悟形象，品味人生相融合。為此我將整篇課文的教學分成三大板塊：第一板塊——感知全文，梳理情節 第二板塊——品讀體驗，感受形象，第三板塊——拓展延伸，昇華移情
第一個板塊裏，我主要通過讓學生理脈絡抓主要情節講故事的方式，力求從整體上把握文章內容，從而完成教學的第一個層次：文章寫了什麼。新課標啟示我們閲讀是學生的個性化行為，一堂課的成功與否也要看學生在閲讀中的再造想象是否豐富深入，尤其是針對文學性強的課文。所以讓學生把自己假象為課文中的主人公，以第一人稱講述，學生必然會在講述中加入個人的理解和想象。這一設計引導學生換位思考，意圖是給學生提供另一種視角觀照文本，讓學生在移情、換位中感受醜小鴨的心路歷程。在這個過程中，老師也不能完全放手，要描述一定的情境把學生的故事串起來，起到推波助瀾的作用。
第二板塊裏，我力圖抓住文本中關鍵詞句的品讀來把握醜小鴨的性格，理解醜小鴨的形象。通過對教材的挖掘，我把醜小鴨這一形象定義為：面對困境不屈服，苦難中懷有夢想;明確目標不放棄，成功時擁有謙虛。我想如果引導學生能感受的醜小鴨的這一性格特點，整篇童話的思想內涵也就得以彰顯。我把這個目標分兩步完成。第一步放在第一課時，在對醜小鴨的經歷有了整體把握之後，我引導學生關注醜小鴨在變成白天鵝之前面對自己的處境，它一直選擇離開這個核心點，當然這個離開既有被迫的無奈，也有主觀的意願。但對醜小鴨而言都是擺脱不滿現狀的一種方式。尤其是它從老太婆家的那一次離開意義重大，是醜小鴨不甘於安逸追求美好生活的開始。因此我抓住”我要走到更廣大的世界裏去”這個關鍵句子作為切入點，引發學生對醜小鴨的性格進行思考。所以我在此處先設計了討論的環節：醜小鴨在變成白天鵝之前的經歷中為什麼要選擇離開呢？在所有的離開當中你最欣賞哪一次？由此分析醜小鴨為什麼要到更廣的世界裏去。學生自然會理解醜小鴨面對困境不屈服，苦難中懷有夢想的性格。
第二步我放在第二課時完成，着重引導學生體會醜小鴨有了夢想不斷追求的精神，從而理解醜小鴨為什麼會變成白天鵝，進而理解這篇童話思想內涵。在這個環節裏，我主要做了兩件事，一是把突破重點詞句作為理解形象的關鍵。二是注重引導學生移情體驗，在反覆朗讀中把握情感。語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來，如果把這樣的詞語做放大處理，就能起到意想不到的效果。如醜小鴨第一次看到白天鵝時”不禁感到一種説不出的興奮，”我抓住這個詞設問： ①興奮的表現是什麼？②醜小鴨為什麼這麼興奮呢？③此刻醜小鴨的心裏會怎麼想？④讀出興奮的感覺。這樣抓住重點詞有的放矢地引導品悟，學生就能輕鬆把握醜小鴨對白天鵝的嚮往之情。 下文中對醜小鴨實現夢想之後心態的把握，我也是藉助”他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀裏面”的藏字做文章，進而挖出醜小鴨成功時擁有謙虛的品格。
二是注重引導學生移情體驗，在反覆朗讀中把握情感。在體會醜小鴨拼死也要飛向天鵝以及變成白天鵝之後的情感時，我把較多的時間放在引導孩子感悟體驗上。我在此處設計了兩次反覆朗讀的環節，就是力求讓學生感受的醜小鴨的執着。並安排了一次移情體驗的過程。 醜小鴨變成了美麗的天鵝。面對周圍的讚美，想到他曾經受到的嘲笑歧視，想到他曾經漂泊無依的生活———，一定有很多感受，此刻如果你就是那隻醜小鴨，你會想什麼，做什麼？（衣錦還鄉，驕傲地展示自己的美————）追問：醜小鴨是怎麼想的.，怎麼做的？在類比或對比中，學生能更好的理解醜小鴨的謙虛地心態。
第三板塊，延伸拓展
對《醜小鴨》的主題挖掘，僅僅滿足於對醜小鴨的形象的內涵把握上，讓人感覺從醜小鴨的經歷到孩子們的生活，從醜小鴨的故事情節，到深刻的人生道理，似乎也存在着“中間地帶”。所以我引進了《安徒生的故事》這一材料，這就從主題挖掘上，引導學生去關注醜小鴨和安徒生之間的內在聯繫，關注到醜小鴨、安徒生的經歷帶給人生的思考、啟迪。在這個基礎上為了更多的瞭解積累他人成長經歷，為了更深刻的理解“醜小鴨”的人生隱喻，我設計師生互動，講述你知道的其他“醜小鴨”的故事這一環節，在讓學生在類比中加強認識並自我激勵。
以上是我對<醜小鴨>一課一些粗淺的想法，難登大雅之堂。只供拋磚引玉之用。
額外想説明的是，預設與生成之間還是有距離的。我為了檢驗一下自己的預設效果，把醜小鴨一課提到前面先講，有許多不盡人意之處。由於時間倉促，沒有來得及再次修正。我想今天的説課只是研究的起點，我會繼續深入鑽研，在教學實踐中不斷完善本課的教學設計。
各位尊敬的評委老師們，大家好！今天我所説的課題是《編網袋》。
一、説教材
《編網袋》是蘇教版《勞動與技術》五年級下冊編織單元中的模仿製作教學內容。五年級的學生有思想，動手能力強，近三年的勞動與技術課程的學習，已使他們養成了認真的勞動態度和良好的動手習慣，為本課學習編織打下了鋪墊。這一單元旨在讓學生了解編織是我國民間的傳統工藝，並讓學生掌握一些手工編織的基本技法，自己製作出一些小作品。而《編網袋》這一教學內容就是要讓學生學會其中的一種技法——繩結編織法，在編織的實踐活動中，培養學生認真細緻的勞動態度和勇於探索的創新精神。
二、説教學目標
勞動與技術教育以“會動手、能設計、愛勞動”提高學生技術素養為學科總目標，結合《編網袋》這一具體內容，引導學生進行觀察、操作、想象，使學生感受勞動技術與現實生活的密切聯繫，培養學生的動手操作能力和創新意識，結合綱要要求，我設計瞭如下教學目標：
1、 指導學生觀察編網袋的過程，瞭解繩結編織法。
2、 指導學生實際操作，掌握編織的基本程序和方法。
3、 引導學生想象編織其它式樣、質地的網袋，培養學生的創新意識。
4、 在編織網袋的實踐活動中，培養學生做事認真、細緻的良好習慣，並滲透環保教育。
由於學生是初次接觸繩結編織法，所以本節課的教學重點在於指導學生掌握繩結編織法，這也是本課的難點。
三、説教法、學法
根據五年級學生的年級特點和教學要求，從學生熟悉的情境和已有的.操作經驗出發展開活動，因此，本課我事先準備了多媒體課件，網袋成品，剪刀、50釐米長線繩8根（每個學生的8根繩必須相等），袋口繩1根（稍粗），礦泉水一瓶。
通過創設情境，組織學生觀察編織過程，學會編織方法，掌握編織程序，充分調動學生的創作意識。 古人云:“授之以漁，不如授之以漁。”教給學生一個終身受益的學習方法，遠比灌輸有限的知識來得重要。本課中，我採用模仿學習法、合作學習法、實踐交流法，把課堂真正地還給學生，讓學生在寬鬆的氛圍中盡情的發揮。
四、説教學流程
基於以上的認識，我力求通過“欣賞-感知、演示-模仿、實踐-展示、拓展-延伸”幾個環節來組織教學。
欣賞—感知。
興趣是國小生獲得經驗最活躍的因素，一個它是能激發學生強烈興趣的良好開端，也是一堂好課成功的一半。根據五年級學生的年齡特點和認知規律，我創設一個去超市購物用什麼做購物袋的情境，進而出示一個網袋成品，告訴學生這也可以用做購物袋，在此基礎上提出問題：用網袋做購物袋有什麼好處？從而讓學生對網袋產生興趣的同時滲透環保的意識。在學生產生濃烈興趣時，再利用多媒體課件展示“編織之鄉”——李堡的一個網袋收藏人的陳列室裏的一系列作品，同時介紹網袋的歷史，讓學生欣賞感知，在給學生以視覺衝擊之後激發學生的創作慾望：這些精美的網袋是如何編織成功的？你們也想學嗎？通過激趣揭示課題《編網袋》，小孩子好奇的心理會使他們的注意力充分的集中到新課的學習上來。
演示—模仿。
《江蘇省九年義務教育勞動與技術課程試行綱要》中指出學生是勞動與技術學習的主人，因此，首先讓學生自學圖示，讓學生提出弄不明白的地方，為下面的觀看演示進行模仿更有目的性打下鋪墊。
接着，老師的示範操作和學生的模仿操作同步進行，即教師示範操作一步，學生就模仿操作一步。每排繩結的距離要相等，這是操作中的一個要點，教師要突出講解。示範操作和模仿操作同時進行，這樣就有利於克服學生操作時不按規程做，甚至會漏掉某一環節的現象，從而使學生掌握基本知識和操作技能，為獨立操作奠定堅實的基礎。
然後，引導學生在小組內交流編一個網袋的基本步驟。（學生回答，教師有選擇地板書）這一設計旨在讓學生學會配合與交流，在交流與溝通中，激活同學們的思維。
實踐—展示。
勞動課的突出特點是實踐，也只有通過實踐才能培養學生的動手能力。
在學生對編網袋的方法步驟已經稔熟於心的情況下，組織學生以四人小組為單位參加 “製作競賽”，並提出要求：美觀、實用。這樣以競賽的形式展開實踐，不僅活躍了課堂氣氛，培養了學生的合作精神，也進一步提高了學生的動手操作能力。為了烘托學生的操作氛圍，可以同時播放歌曲，為背景音樂。
在學生完成比賽之後，師生共同評價。對於好的作品給予 “最佳網袋獎”。在整個課堂中創設一種人文的評價情境，讓他們感到成功的愉悦，激發他們再次創作的興趣。
然後，引導學生觀察這些網袋作品，想一想：1、為什麼有的小組的網袋大，有的小組編的網袋小呢？網袋大小取決於什麼？2、為什麼有的網袋的網眼大？有的網袋的網眼小呢？怎樣掌握網眼的大小？學生在組內討論後，全班交流。在學生自主感悟的基礎上進行總結，進一步增強了學生的技術能力和技術意識，又能培養學生的觀察能力。
延伸—拓展。
在完成以上三個環節之後，學生已基本掌握編網袋的基本方法和步驟，而且創作的慾望更加強烈，最後啟發學生回家後用不同質地的線繩，編織不同式樣的網袋。這一設計主要是讓學生在掌握基本技術能力的基礎上，進行發散思維，培養學生的創新精神，同時再次進行環保意識的滲透。
以上，只是我對本節課的教學設想，在課堂的教學環節中，為了達到更好的教學效果，使對教材的表現更加的靈動，更加的貼近孩子的生活，可能還要進行適當地調整，敬請各位專家老師提出寶貴意見。
一、教材分析
1、教材地位分析：
本課是《思想品德》（人教版新課標）八年級下冊第二單元“我們的人身權利”第四課“維護我們的人格尊嚴”第二課時的內容。通過第一課時學習，學生已初步瞭解了人格尊嚴權的內涵，集中表現為名譽權、肖像權、姓名權、隱私權。本課時將進一步具體説明其中的肖像權和姓名權，使學生懂得運用法律手段維護自己和他人合法權益。
本課對應的課標要求是：“我與他人的關係”中的“權利與義務”部分——“瞭解法律保護公民的肖像姓名權不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己合法權益。”
2、對教學目標的分析
情感態度與價值觀目標：通過教學，引導學生反思自己在與同學交往中侵犯他人姓名權和肖像權的不良表現，體驗給受害者所造成的危害；培養學生尊重他人姓名權和肖像權的責任意識；加強法制觀念，增強依法維權意識。
能力目標：通過教學，提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵犯公民姓名權和肖像權的行為；提高運用法律手段維護自己和他人姓名與肖像權的能力，能夠運用法律武器追究侵犯者的法律責任。
知識目標：通過教學，幫助學生認識肖像和姓名是一個具體的人的兩大外在標誌；懂得姓名的作用，姓名權的含義和內容，侵害姓名權的表現形式與後果；懂得肖像的含義及作用，肖像的內容，侵害肖像權的表現形式與後果。
3、教學重點和難點：
重點：法律保護公民的肖像權和姓名權，侵害公民肖像和姓名權的行為應承擔相應的責任。
難點：公民在依法維護自身權利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務。
確定依據：在日常生活中，未成年人對肖像和姓名中的權利認知較差，在生活中侵犯他人此類權利的事情以及自身權利被他人侵犯的事情時有發生；部分學生更是出於好奇好玩、不懂尊重他人，加之電腦技術的發展及網絡的虛擬性，在網絡上惡意損毀、醜化和擅自使用他人肖像的行為也屢見不鮮，因此有必要教育學生重視維護他人和自己的合法權益。
二、説教法：
1、問題教學法：、分析問題，最終達到解決問題的目的，培養學生自主學習的能力。指導學生觀察周圍環境，從中發現問題並提出問題。
2、調查分析法：通過學生對周圍侵權現象的發現與調查，瞭解現實生活中種種侵權行為，引發學生的思考，加強學生的情感體驗。
3、體驗教學法：創設一定的情境，讓學生身臨其境的切身感受權利的意義，從而激發他們維護自身合法權益和尊重他人權益的意識。
4、案例教學法：再現生活中的典型案例，通過分析，瞭解並掌握相關的法律知識5、多媒體教學：藉助多媒體手段，利用生動的漫畫與動畫，增強學生感性認識到理性認識的昇華，提高學生學習興趣。
三、説學法
1、合作交流法：學生通過一系列活動及探索等，發現問題、解決問題，從而培養合作意識，培養思考問題、分析問題的能力，發揮老師的主導作用和學生的主體地位。
2、體驗學習法：通過玩遊戲和小品演繹，進一步激發學生學習、探究法律的興趣，更有助於情感的理解與昇華。
四、教學過程設計：
教學過程
具體步驟
教學目的
課前準備
①收集名人圖片，準備遊戲道具，排演小品“喂”
②蒐集發生在學生身上的有關侵犯姓名權和肖像權的案例和素材。③查閲有關肖像權、姓名權等法律知識
培養學生學習新課的興趣、形成期待心理；
培養學生觀察事物和思考問題的能力
培養學生自學能力
講授新課
①遊戲環節：蒙着眼睛猜猜他（她）是誰？可以怎麼猜？（看容貌，叫名字）
點評：肖像和姓名是我們將不同的人區分開來的兩大外在標誌
②名人圖片欣賞
③案例：劉翔與阿爾法故事，思考：他們行使了什麼權利？具體內容包括？
④案例“變變變”思考：以上行為侵犯公民什麼權利？應該如何維護自身權益？
⑤小資料展示不構成侵犯肖像權的幾種情況。
⑥小品演繹“喂”（正反演繹），認識姓名的重要意義。
⑦案例“我的名字我做主”“起個好名字”思考：壽生可以更改自己的名字嗎？父親有權阻止嗎？
⑧案例分析“求婚後傳”思考：
王先生是否侵權？李小姐應該如何維權？
⑨課堂小結：請同學們尊重他人的肖像權和姓名權，同時依法維護自己的肖像權和姓名權，做一個知法守法的公民。
①以遊戲的方式導入新課教學，抓住學生的心理特點，激發學生的學習興趣，符合學生的認知規律。
②引導學生認識肖像的含義、作用。
③引導學生認識肖像權的具體權益。
④引導學生認識身邊侵害肖像權的`行為表現和侵害肖像權的行為要承擔的責任，把握本課教學重點。
⑤引導學生了解肖像權行使的限制條件，突破難點。
⑥通過小品演繹同學身邊的“小事”，使學生懂得姓名和個人人格的關係。
⑦引導學生了解公民姓名權的具體權益；明確任何人不得干涉他人行使姓名權；同時學會用辨證的全面的觀點看待取姓名的現象，從而掌握本課的又一重點。
⑧引導學生認識侵犯姓名權的具體情景，學會維護自身權益，突破難點。
鞏固新課
板書展示
課堂練習：判斷正誤、分析案例
在豐富的感性材料的基礎上，結合課本的知識點，適當地幫助學生總結與鞏固本課知識。
五、教學反思
根據新課標的要求和學生實際，本節課主要採用活動式教學，通過遊戲、小品、生活案例分析等形式充分調動學生學習的積極性和主動性，體現了以學生為主體，教師為主導的現代教學理念。
通過現代教學手段的運用也培養了學生對法律的學習興趣，鼓勵學生大膽發言，教學過程中儘量少評價他們的描述正確與否，讓他們自主發現，享受成功的喜悦。
一、説教材
本冊書是新版國小英語三年級上冊。第四單元主要圍繞日常生活中的交通工具展開教學，第二十二課是本單元的第四課，要求學生掌握三種交通工具的説法並進行一些簡單的詢問，對於三年級的初學者來説，有一點難度，這就需要老師在教學中巧妙地運用各種方法反覆操練本課難點。
教學目標（Teachingaims）
1、理解“三會”單詞bike，taxi，train並在句型中進行操練。在鞏固Ihavea、、、的基礎上學會Really？CanIseeit？Sure、等句子、使用這些句子進行簡單的交流。
2、通過練習和唱歌，學習運用所學的單詞，進行操練。
3、培養學生的語言交際能力，培養學生良好的學習習慣和審美情趣。
教學重難點（Keypoint）
1、“三會”單詞的聽説讀寫以及在句子中的運用。
2、創設情境進行對話的創編
二、説教法
本課我主要採用：1、引導教學法，用最簡單的謎語引出將要學習的新內容，激發學生的學習興趣和學習熱情。2、任務型教學法，結合教學內容創造性的設計切合學生實際生活的教學活動，吸引和組織他們積極參與。3、合作交流教學法，將班內學生分成小組進行活動，讓他感受學習英語的樂趣及交流的意義。
三、説學法
在課堂教學中讓學生多説，多練，形成自主探究，合作交流式的學習，這樣學生在交流的同時，可以相互學習，培優補差，讓他們樹立起學習英語的'信心，享受到自主學習的快樂，這樣不僅可以培養他們學習英語的興趣，也可以使他們樹立起自信，在以後的學習過程中，成為自己學習的主人。
四、學情分析
國小三年級的學生是英語的初學者，他們對英語接觸的不多，並沒有很深入的瞭解，他們天真，活潑，開朗，機智，好表現，愛發現，因此，他們愛玩，好動，不能自控，上課容易分散注意力，做小動作，對所學知識不能及時的進行自我鞏固與複習，根據學生的這一特點，我作為他們的老師，應該注重培養他們學習英語的興趣，培養他們自主學習的能力，深入瞭解學生的心裏特點，多和孩子以及家長進行溝通與交流，對於那些興趣高的孩子，要注重保持，繼續培養，對於那些興趣不濃厚的孩子，要着重培養，多鼓勵他們，多表揚他們，多激發他們學習的潛能，牢固樹立他們學習的信心。
五、教學過程
1、熱身複習（Warming—up）
（1）Singasang、LiYanhasalittledoll.
（2）Invitethechildrentoactthedialogueinlesson21ingroups.
2、學習單詞（Learntonewwords）
（1）、教師通過簡單的謎語引出將要學習的新單詞：bike，taxi，train.
（2）、拿出準備的圖片，貼到黑板上領讀，拼讀，並畫出四線三格，引到學生正確書寫。
（3）、將所學單詞用到Ihaveanew...這個句型中。
3、學習句型（Learntonewsentences）
（1）學生在展示過程中説到Ihaveanew...時，教師説：“Really？CanIseeit？”教師可以藉助適當的動作讓學生理解CanIseeit？的意義，然後引導學生模仿練習。
（2）、創設情景：Peter在小區門口遇到了楊明説：“Hi，YangMing、Ihaveanew
bike。”大家想一想楊明説什麼，學生會説：“ReallyCanIseeit？”Peter：Sure。
4、練習（Practice）
1、GetSSlistentothetapeandrepeatit。
2、GetSStopracticethedialogueinpairs
3、Invitethechildrentoactitoutingroups
5、學習歌曲（Singasang）
6、家庭作業（Homework）
（1）Remembernewwords。
（2）Makethewordscards。
（3）Makethedialogueaccordingtothetext。
7、板書設計（Blackboarddesign）
1、學習單詞，將圖片貼到黑板上，並將對應的單詞寫在四線三格內。
2、學習句型，通過單詞的練習引出句型：Ihaveanewbike、Really？CanIseeit？Sure、Lesson22
Picture：bikeIhaveanewbike。
Picture：taxitaxi。
Picture：traintrain。
Really？CanIseeit？
Sure。
學問齋