在教學工作者實際的教學活動中，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的二年級數學説課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、 説教材 《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節新課，通過前面3節“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。這三節平均分的活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發，在操作水平上解決除法問題的過程。這節課是在學生已經積累了一些平均分的經驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯繫，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示並解釋平均分的具體過程。
二、 説教學目標、教學重難點 本節課的教學目標有以下四點：
1、使學生從“分香蕉”的具體情景中，抽象出除法算式，並理解除法與平均分的聯繫，體會除法運算的意義；
2、掌握除法算式的讀法、寫法，並認識除法算式中各部分的名稱；
3、學會用除法算式表示並解釋平均分的具體過程和結果；
4、培養學生動手操作能力和初步抽象概括能力。 教學重點：理解除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。 教學難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯繫。 課前準備：小棒20根、投影儀、課件等。
三、 説教學設計思路 “課標”指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。基於這樣的認識和本課學習內容的特點，首先要考慮的就是如何突出學生的主體地位，使他們成為課堂的主角，主動投入地學習。在設計教學時我主要突出兩點
1、通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯繫，達到教學目標，突破教學的重難點；
2、課前瞭解到學生對這部分知識在生活中已經知道了一點，但有不全面，根據學生的個人知識和直接經驗，所以在教學除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學生來説出新課的內容，教師只是適當的指導、點撥。這樣既可以激發學生學習數學的積極性，又能很好地發揮學生的'智慧，學生的興趣就很濃厚。
四、説教學過程
（一）、創設情境、故事引入 （課件出示情境主題圖） 師：你們瞧，這兩隻小猴皺着眉頭正在發愁呢！猜猜它們是為什麼事發愁？（學生自由猜一下）對啊，它們正在為分面前的香蕉發愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們説怎麼分才好呢？（引出平均分）
[設計意圖]：利用學生喜歡的動物故事引入新課，學生有了生活經驗，既喜歡，又能很好地發揮自己的智慧，學生的興趣就很濃厚。 （二）、動手操作，探索新知：
1、平均分12根香蕉 （1）、分一分： A、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。 B、你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結果説一説嗎？ （把12根香蕉平均分成2份，每份6根）
（2）、如果又來了一隻猴子，你怎麼把這些香蕉平均分呢？分的過程和結果又怎麼説呢？獨立分——同桌互相説。 (3)、你還會把這12根香蕉平均分成幾份？獨立分——自己輕輕説——全班交流
2、認識新朋友
（1）、師：像這樣“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式來表示。你知道怎麼寫嗎？ 12÷2=6（根），12、2、6分別表示什麼？÷表示什麼意思？這個算式表示什麼？ 這個算式你會讀嗎？
（2）、那麼“把12根香蕉平均分成3份，每份4根”的除法算式怎麼列呢？你能説説它各部分的含義嗎？ 下面的幾種平均份又怎麼列除法算式？請你寫在本子上。
（3）、觀察這幾個除法算式，你發現了什麼？
（4）、每個小朋友都有自己的名字，除法算式這幾部分也有它自己的名字，誰能來當小老師説一説？
[設計意圖] 通過幫猴子分香焦把學生吸引到數學的活動中來，然後通過學生自己動手分一分，説一説等活動，使學生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關係，並會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學生自己去探索，尊重和信任學生，為學生充分參與到學習活動中提供了時間和空間。
（三）、遊戲：闖關 師：你們幫小猴解決了煩惱，他們非常感謝你們呢！想邀請你們和它們一起去闖智力關，你們願意去嗎？ 1、看圖列式（課件）。 2、説一説，分一分。（看課件説，在練習紙上分一分） 看算式分一分。 10÷5=（ ） 15÷3=（ ）20÷4=（ ） [設計意圖]：創設了“闖關”這個遊戲，讓學生在競賽的氣氛中對學習的知識進行鞏固練習應用。説一説、分一分這題是看算式讓孩子分圖，是個逆向思維，有一定的難度，激起孩子的挑戰慾望，使學生進一步理解除法算式和平均分的聯繫。
（四）、課堂總結：
1、今天你有什麼收穫？和大家分享一下。 （機動）
2、排座位：馬上就要召開校運動會了，準備邀請18位二年級的家長來觀看，校長把安排座位的工作交給我們班去完成，你認為座位怎麼排比較合適？説説你的理由。
板書設計 分香蕉
把12根香蕉平均分成2份，每份6根12 ÷ 2 =6（根）
把12根香蕉平均分成3份，每份4根12 ÷ 3 =4（根）
把12根香蕉平均分成12份，每份1根 12 ÷ 12 = 1（根）
… …被除數 除號 除數商
今天,我説課的內容是北師大版二年級第四冊第44頁至第 46頁《1千米有多長》，我準備從以下這八個方面展開説課。
一、説教材
《1千米有多長》是北師大版國小數學二年級(下)冊第五單元的內容。本單元是在學生學習了長度單位米、釐米的基礎上，進一步學習其他的長度單位。在教學過程中，通過引導學生?結米、分米、釐米、毫米之間的關係，抽象出長度單位“千米”。“千米”這個長度單位比較抽象，教材通過三個步驟幫助學生體會1千米有多長：第一步：通過同學們手拉手站成一排，體會10米大約有多長;第二步：通過全班同學手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會100米有多長;第三步：通過10個100米跑道的長是1千米等場景，體會1千米有多長。在教學過程中，通過讓學生拉一拉、走一走、想一想等這些簡單的活動，真正體會到10米、100米的距離到底有多長。在進行認識“千米”教學時，充分聯繫前面100米有多長，10個100米長就是1千米，然後結合?校實際，學校操場的跑道有400米，那麼2圈半就是1千米，使學生體會到在表示較遠的距離時，要用“千米”作單位，並介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關係，聯繫生活實際，合理運用長度單位。
二、説學生
通過前面的學習，學生已經認識了長度單位：米、分米、釐米、毫米，以及它們之間的進率，多數學生能聯繫生活實際，合理運用長度單位。但“千米”這個長度單位比較抽象，學生學習起來有些困難。為了激發學生的學習興趣，可以把學生帶到學校的操場上進行教學，讓學生實地拉一拉、走一走、想一想等活動，充分感知“千米”這一長度單位到底有多長;對於學困生，以和他們玩遊戲的方式來引導他們感知1千米的具體長度，從多角度來激發他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，並讓他們積極彙報自己的親身體會，達到全員參與，共同提高的原則。
三、説教學目標
新課程標準在空間與圖形中明確提出：在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯繫：應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得直觀經驗。結合我對教材的理解和本班學生的實際情況，我擬訂了以下教學目標：
1、知識與技能
感受並體驗1千米有多長，知道千米和米的關係,學會千米和米的簡單換算。進一步發展學生的空間觀念和動手操作能力。
2、過程與方法
通過拉一拉、走一走、説一説、想一想、量一量等活動，讓學生經歷認識1千米有多長的過程，感受長度單位的實用性。
3、情感態度與價值觀
體會長度單位與實際生活的聯繫，並適時滲透思想教育。
四、説教學重難點
找準重難點是上好課的前提，我認為這節課的教學重難點是在活動中體驗千米的含義，正確建立1千米的.長度觀念。
五、説課前準備
記錄單、大屏幕
六、説教法與學法
根據課堂教學應以“學生為主體，教師為主導”的新課程理念，本課教學採取“以學定教，順學而導”的方法，根據學生學習的實際，靈活地組織教學環節，設計有效的教學活動，讓學生在實踐、探索、交流中學習。
教法：以學定教、順學而導、複習引入、情景激趣、引導發現、學用結合。
學法：觀察、想象、驗證、類比推理。
七、説教學流程
通過對教材的分析，以學生髮展為本的原則，激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因此我是這樣設計教學過程的。(一)引入新知;(二)探究新知;(三)鞏固新知;(四)拓展新知;(五)總結新知.
(一)引入新知
1、同學們，能説説我們已經學過哪些計量長度的單位嗎?它們之間有什麼關係?
2、誰能比劃出1米的長度?
3、今天我們再來認識一下長度單位家族裏的新朋友____千米。告訴老師，你們最想了解有關千米的什麼知識?
(鞏固舊知，激發學習新知的慾望)
(二)探究新知
1、測一測(在操場上進行)
⑴、同學們自由組合，手拉手站成一排，看一看幾個人才能站成大約10米長。數清人數，並記錄下來。
⑵、請同學們以剛才站成大約10米長需要的人數為單位，在操場上走一走，數一數10米大約有多少步，做好記錄。
(把學生帶到操場上測量，為感知1千米長度打下基礎，同時也培養學生的動手操作能力)
2、想一想( 回到教室，先讓學生彙報自己的步測結果)
?、通過剛才的活動，我們知道手拉手站成10米需要的人數，想一下，我們全班同學手拉手站成一排，夠不夠100米長?你認為多少個同學才能手拉手站成一排呢?
⑵、我們測量出10米大約走多少步，你知道100米大約需要多少步嗎?1000米呢?
(通過這些簡單的活動，讓學生真正體會10米、100米的長度，進一步發展學生的空間觀念)
3、算一算
⑴、如果我們學校的操場一圈是400米，算一下，沿操場走幾圈的長度正好是1000米?
⑵、小結：沿操場走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米 千米也稱公里，可以用字母km表示。
(結合生活實際，使學生體會到在表示較遠的距離時，要用千米作單位)
4、填一填。
⑴、我們已經知道1千米有多長，你是否知道選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長時間呢?看圖選擇正確答案。(完成書中 46頁填一填)
⑵、在生活中，你還見過哪些地方有千米的標誌?學生回答後，大屏幕播放"你知道嗎"
(加深對千米的認識，同時感受長度單位的實用性)
⑶、小結：千米常用來計量比較長的路程，比較遠的距離。
5、估一估。
⑴、我們知道了1千米的實際?度，現在請你估計一下，從校門口出發到什麼地方大約有1千米?
⑵、小結：1千米，我們大約走20xx步。課下，我們可以從校門口出發數出20xx步，看看你正好走到什麼地方，與你剛才的估計是否相符呢?
(感受並體驗1千米有多長)
(三) 鞏固新知(大屏幕出示)
1、在( )裏填上適當的長度單位。
a.瀋陽到北京的鐵路長8000( )。
b.青藏公路是世界上最高的公路，全長1943( )，平均海拔4000( )。
c.我國的長城是世界八大奇蹟之一，它的總長約6700( )。
d.月亮繞地球每秒運行8( )。
(感受千米在日常生活中的廣泛應用)
曹xx老師的這節課充分體現了新課改的教學理念，向學生提供了充分的從事數學活動的機會，始終讓學生在實踐中去觀察、探究和討論，使學生經歷瞭如何將實際問題抽象成數學模型的'過程，培養了學生的動手實踐能力和創新意識。
一、突出學生的主體作用
在教學中，放手讓學生去探索，注重指導學生操作，讓學生通過自己的努力，主動獲取知識，促進自身主動發展。如：“量一量”這一教學環節，先讓學生自主探究量法，再在集體交流中得出正確又簡便的方法。把時間和空間教給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數學知識，得到主動發展。
二、注重培養學生的估測意識
“估測”貫穿於整個教學過程。如：“量一量”這一教學環節，教師組織了幾次估測活動：⑴通過尺子測量去驗證各自的估測，使估測與實際測量相互配合，有效地幫助發展長度的空間觀念，增強測量的靈活性，估測能力也得到了進一步的加強。讓學生感受到了成功的喜悦，獲得了成功的體驗。同時也培養了學生的實際操作能力，加深了學生對釐米量長度的價值。
説教材：
學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
説教學目標：
1、使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
2、培養學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3、滲透數學知識來源於實踐，培養學生學習數學的積極性。
説教學重點：
初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。
説教學難點：
理解乘號前後兩個數所表示的不同意義。
説學生：
學生是學習的主體。本節課的教學對象是我校數學教育專業二年級的學生，他們的學習興趣比較高，但存在兩個學習誤區：1、渴求實踐，排斥理論。這種輕視、討厭、逃避、拒絕理論的學習心理直接影響了學生對理論知識的學習興趣和效果；2.強於接受，弱於研究。我們的學生已習慣於被老師“灌輸”和“填充”，對研究型的學習方式很不適應。而這對於培養能適應新課程改革需要的師資十分不利。
説教法學法：
1、理論解析法：由教師運用講解的方式，向學生介紹必要的理論知識，引領學生初步感受理論的價值。
2、案例分析法：理論必須用起來，學生才會感受到它的真正價值。案例分析，為實踐與理論之間架設起了聯繫的橋樑，有助於激發學生的思考，有助於學生把理論逐漸內化成分析問題、解決問題的工具。
3、問題研討法：問題是學習的心臟，運用問題研討法，有助於激發學生的問題意識，提高學生分析問題、解決問題的.能力。
説教學過程：
抓準新舊知識的聯繫，促進學生學習的正遷移．本節教學內容與相同加數連加有着相互依賴的關係，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的 。
1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特徵，並能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏。
2、加強直觀，藉助演示。操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要藉助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的．具體可採用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數的個數--寫出乘法算式，並指導算式的寫法、讀法和定義，並認識“×”號．認識“乘法算式”要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成．
3、鞏固練習，強化新知。根據低年級學生的心理特徵和本節課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧．
4、課外延伸，拓展學習時空。
在進行課堂小結之後，佈置課後作業。 蘇霍姆林斯基説過：“有經驗的教師，在講課的時候，好像是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。”我想，課堂學習時間的結束不代表學生學習活動的停止，作為教師，我們有必要給學生布置一些課外拓展作業，讓學生在完成課外作業的過程中，進一步地開闊視野，豐富經驗，生成智慧，增強素質，體會那種由自主學習所帶來的愉悦感和成就感。
板書設計：
認識乘法
① 加法算式
2+2+2=6
乘法算式：2×3=6 讀作2乘3
表示3個2相加
2表示相同的加數是2，
3表示相同加數的個數是3個。
② 加法算式
3+3+3+3=12
乘法算式：3×4=12 讀作3乘4
表示4個3相加
3表示相同的加數是3，
4表示相同加數的個數是4個。
總結：求幾個相同加數的和，用乘法比較簡便。
我説課的題目是 《認識線段》。
一、教材及學情分析
《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都為這節課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特徵，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知慾，這些又是學習的有利因素。
二、教學目標及教學重難點 ：
依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特徵，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發學生學習興趣，培養學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特徵，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數線段。
三、教具和學具：
教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺
學具準備：棉線、長方形紙片、直尺
四、教法和學法:
課堂教學主要採取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
五、教學程序的設計
結合以上分析，和本節課的內容特點，我設計的教學流程分為六個部分：
流程一、曲直對比，情境導入：（2分鐘）
課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發學生思考：小明從學校回家，走那條路最近？為什麼？
這一環節充分地利用了學生已有的生活經驗，引導學生髮現，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為後續學習打下基礎。
流程二：反覆體驗，認識線段（8分鐘）
這個流程分三個層次教學。
首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數學上叫做線段的端點。
在講解的基礎上，引導學生觀察、發現：線段有幾個端點？你認為線段的特徵主要有哪些？線段的端點是怎樣表示的？
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什麼？
通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質特徵。
第三個層次：迴歸具體，找線段。
請學生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特徵，和同桌説一説線段在哪兒，端點在哪兒？
這一環節的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。
這個環節的最後，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什麼？
這個環節的最後，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的`學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什麼？（圖略）
流程三：動手摺紙，深化認識：（6分鐘）
首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？
啟發學生思考，有多少種不同的折法？
讓學生先獨立動手摺一折，再小組合作交流不同的折法，最後展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。
在這一環節的教學中，通過比較不同摺痕，引導學生認識到線段有長有短；通過小組比賽，激發學生的學習熱情；通過小組合作交流，使學生認識到折出的線段有很多條，適當滲透無限的概念。
流程四：自主探究，學畫線段。（10分鐘）
畫線段是本節課的一個難點，分三步教學：
第一步，先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。
在此基礎上，給出兩個方面的議題，學生分小組討論：
第一個議題：你是用什麼工具畫的？為什麼？通常用什麼工具畫線段最多？
第二個議題：你是怎麼畫的，畫線段需要注意什麼？
分小組彙報討論結果，在此基礎上教師展示學生畫線段可能出現的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進行評講。
這裏的難點是，二年級的孩子，雙手協調能力還不太強，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導致尺子移動，線段不直。通過學生討論和教師引導，幫助學生掌握正確的畫圖方法。
第二步，總結畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。
第三步，教師示範，學生模仿，再畫線段，進一步體驗線段的畫法。
流程五：練習鞏固，深化拓展（10分鐘）
考慮到學生個體差異，我設計了兩個層次的練習：基本練習和拓展練習。
（一）基本練習：
第一題：連一連
先後出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數一數
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？（圖略）
基礎練習要求學生獨立完成，統計錯誤人數和錯誤原因，並集體訂正。
（二）拓展練習：
出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？
學生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業，學生互評。在學生互評的基礎上，教師再進行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學生更好的理解：
第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形裏面的線段。
第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最後一條線段。向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。
流程六：全課小結（4分鐘）
1、這節課我們學習了什麼？
2、對今天的學習還有什麼疑問嗎？
3、自我評價：這節課學得怎樣，用什麼方法學習，印象最深的內容是什麼？
總體評價：
本節課，通過比較去學校的路的長短，緊密聯繫生活實際，充分利用學生的已有經驗，在生動的情境中，使學生初步感知線段表象，和“直”這一本質特徵。通過找一找，折一折，畫一畫，讓學生以動手操作和自主探究的方式，經歷認識線段的過程，培養了學生觀察能力，實踐能力和概括能力。學生通過自主探究和小組合作，順利掌握線段的畫法和數法，獲得了成功的體驗，感受到學習的樂趣，增強了與同伴合作的意識。
教學內容
北師版國小數學二年級下冊67至68頁"認識角".
教學目標
1.結合生活情境，讓學生認識生活中處處有角，培養學生的觀察能力、動手操作能力及合作學習能力。
2.結合生活實際，直觀認識平面圖形中的角。
3.通過"擺一擺""指一指""比一比"等活動，引導學生認識角。
4.讓學生通過學習體會數學與生活的密切聯繫。
教學重、難點
通過實踐對角有直觀的認識。
教學準備
老師準備：利用幾何畫板軟件製作電腦課件一份。
學生準備：每人準備1-2支鉛筆。
一、 引入課題
同學們，你們喜歡旅遊嗎？（喜歡）今天，老師想帶領大家一起去遊覽一個充滿奧祕的地方，你們願意嗎？（學生答：願意）那好，請大家跟着我一起進入"角的世界".
（課件出示一組南浦大橋的圖片）首先，請大家一起觀賞一座世界有名的斜拉橋——南浦大橋。這座雄偉壯觀的大橋位於我國上海市的黃浦江上，它是我國自行設計和建造的，目前，它在世界排名第三，是我國人民的驕傲。
你們看，在橋面上塔栓和纜索組成了許多優美的角，並且按照一定的規律排列成了美麗的圖案。到了晚上，在燈光的映照下，這些角的圖案顯得更加美麗。
其實，除了我們剛才所看到的角以外，在我們生活的周圍，許多物體的表面也都有角，你們願意和老師一起去找到它、認識它嗎？
這節課，我們就一起來學習新的內容：認識角（出示課題）二、 探索新知1.認識角及各部分的名稱（1）找一找
先請大家看幾幅圖片（出示剪刀、鐘面、紅領巾圖）你們看！這是什麼？
這些都是我們比較熟悉的物體，在它們的表面也都有角，你能發現它藏在哪裏嗎？（根據學生的回答點擊顯示物體表面藏着的角）老師：同學們真棒！觀察得很仔細。在我們的現實生活中處處都有角，只要我們平時做個留心觀察的孩子，就一定可以找到它。
（2）擺一擺
雖然你們能很快地找到物體表面的角，但是如果老師要你用兩支鉛筆擺出一個角的形狀，你能辦到嗎？請你們同桌兩人一起試一試吧？
（3）認一認
課件顯示學生擺出的圖形，同時出示另外兩種不同的擺法，引導學生找到不同之處。再判斷哪個才是角。從而讓學生知道角的基本特徵是：角是由一個頂點、兩條直直的邊組成的。
介紹角的各部分名稱，用" ）"在圖中標出角並介紹角的記法和讀法。
老師：你能指出剛才擺出的角的頂點和邊分別在什麼地方嗎？指給同桌看一看。
通過擺一擺、認一認，你能發現角的世界裏的祕密嗎？
祕密之一：一個角是由1個頂點2條邊組成的。
2.比較角的大小並發現角的大小與什麼有關或無關。
（1）擺
過渡：通過努力，你們已經很快地發現了角的第一個祕密，接下來我們要一起探索另外一些祕密，你們願意接受老師的挑戰嗎？
好！這次挑戰的主題是"擺",老師希望你們發揮自己的聰明才智和團結合作的精神，用原來的那兩支鉛筆擺出一個比原來更大的角，有信心嗎？試試看吧。
老師：你是怎麼辦到的？誰願意與大家一起分享你成功的喜悦？（老師邊聽回答邊演示課件中的活動角展開與復原的動畫過程。）通過這次的活動，你能把角的第二個祕密補充完整嗎？
祕密之二：角的兩邊張口越大，角就（ ）；張口越小，角就（ ）。
請你把這個祕密告訴你的同桌。
（2）比
過渡：通過大家的努力，老師宣佈：你們的第一輪挑戰成功！現在，老師要向你們發起第二輪的挑戰，這次的主題是"比".（課件出示）通過比較，根據兩種不同的情況（兩個角大小區分是否明顯）引導學生得到不同的比較方法。（老師用課件着重演示角3與角4通過重疊比較大小的過程。）角的大小比較方法：1.直接判斷。
2.重疊的方法。
（重疊時要注意頂點和一條邊對齊）
（3）猜
對於第二輪的挑戰同學們完成得不錯，現在我們要進入最後一輪挑戰——猜。（課件出示角的大小相同，邊的長短不同的兩個角）通過猜一猜和比一比，你能説説角的第三個祕密嗎？
祕密之三：角的大小與邊的長短（ ）關。
三、 鞏固練習
過渡：同學們，你們不但敢於接受老師的挑戰，而且在挑戰的過程中充分發揮自己的聰明才智，通過不懈的努力，最後取得了挑戰的成功。你們真是了不起！
接下來，老師要看看你們能否運用本節課所學到的知識去解決一些實際問題。（課件出示）1. 説出角的各部分名稱。
2. 數出圖中各有幾個角，並用"）"標出來。
（着重講講最後一幅圖中橋洞與兩邊形成的圖形不是角及原因。圖2與圖3學生只要找到內角就行，如果部分學生能找到外角就給予肯定與鼓勵。）3. 判斷。（注意引導學生説出錯的原因）4. 擺一擺：用三支鉛筆你能擺出三個角嗎？試試看。
（讓學生各顯神通，充分發表自己不同的看法，老師根據不同的回答展示學生的作品。）四、 課堂總結通過這節課的學習，你知道或發現了什麼？與大家談談你的收穫。
啟發學生：生活中處處有角。讓學生體會到數學與生活的密切聯繫。並即興找一找。（如桌面、門窗等）老師：是的.，生活中處處都有角，除了我們剛才發現的那幾個祕密以外，角的世界裏還有很多的祕密，老師希望你們繼續努力學習，掌握更多的科學知識，長大以後去探索和發現數學世界裏更多的祕密！像中國自己設計和建造的南浦大橋那樣，靈活運用它們美化我們的生活環境。
（課件出示結語）組織學生用《兩隻老虎》的旋律唱一唱，在歌聲中結束教學。
五、 佈置作業
教學反思：瑞士心理學家皮亞傑認為：活動是認識的源泉，智慧從動作開始。本課例充分利用教材給學生提供了觀察、操作等活動機會組織教學。
首先通過"找一找""擺一擺""認一認"的活動讓學生抽象出角這個幾何圖形，同時瞭解角的基本特徵；其次，通過"擺""比""猜"的活動幫助學生認識角的大小，初步認識角的大小與張口的大小有關，與邊的長短無關。為了增加教學的直觀性與趣味性，本課例利用幾何畫板軟件製作了可活動、可變化的課件。收到了較好的教學效果。
通過一節課的教學，我發現學生對"角的大小與邊的長短無關"理解得不夠透徹。在今後的教學中，還需進一步加強對學生的引導。
【教材分析】
“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內乘法中的一個內容，它編排在“乘法的初步認識”和“2—5的乘法口訣”之後，讓學生通過乘加乘減的計算，幫助學生進一步理解和記憶口訣。學生是第一次接觸含有兩級運算的式題，教材通過“小熊掰玉米”這一主題圖，將計算教學和解決問題有機地結合起來，幫助理解乘加、乘減式題的意義，並能正確計算乘加、乘減式題。
【設計理念和思路】
本節課的教學設計力圖體現“尊重學生，注重發展，使之‘做’數學”的教學理念。做數學是目前數學教育的一個重要觀念，它強調學生學習是一個現實的經驗、理解和反思的過程；強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性。它注重培養和發展學生的思維能力，創設符合其水平的思維情景和活動，使學生思維活躍，興趣盎然。本節的“乘加、乘減”是讓學生能提出數學問題、尋找出解決問題的方法並能結算出結果。在設計本課中，我力求在“算”與“用”教學的結合點上有所突破。通過觀察主題圖，提出數學問題，引出本節課的乘加、乘減式題，試想體現以用引算的做法。當得出乘加、乘減式題後，要讓學生及時感知算式與實際背景問題的聯繫，真正理解式題的含義（“幾個幾多幾”或“幾個幾少幾”）。教學中要注重讓學生通過圖與式的結合來探究算理，並引導學生進一步理解乘加、乘減的運算順序，同時提高解決問題的能力。
【學情分析】
學生已經學習了乘法的初步認識和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，並能運用口訣熟練計算。通過前面的學習，學生初步具備了運用已學知識解決問題的能力。同時也有一定的收集信息、提出問題、獨立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對於既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸，在計算中學生可能會出現計算順序不正確的現象。
【教學目標】
1、學生能在具體情境自主解決乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。
2、初步瞭解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。
3、提高個人類比、遷移能力及求異思維能力，養成主動探究的學習習慣。
【教學重點】
1、建立乘加、乘減的模型。
2、掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關係，乘加、乘減試題的計算方法。
【教學難點】
乘加、乘減試題的計算方法。
【教學準備】多媒體教室、小黑板
【教學過程】
（一）激情導課：
1、師生談話：
師：這段時間我們在學習什麼？乘號前面的數叫什麼？稱號後面的數叫什麼？
師：今天我們繼續學習有關乘法的知識。
師：看大屏幕這節課我們要學習什麼？（生答）乘加是什麼意思？（生答）乘減呢？（生答）一年級我們學過加減混合運算？誰來説説加減混合運算的順序？（生答）有小括號又該怎麼計算？誰能大膽的來猜測一下乘加，乘減的運算順序？（生答）
2、對口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節奏地進行對口令：師生對、生生對）
過渡：看來我們已經掌握了2、3、4、5的乘法口訣，那我們大家有信心用我們學過的知識來驗證剛才大家的猜測嗎？（生答）老師期待大家在課堂上的表現。
（二）民主導學
1、教師談話：同學們公園去過嗎？（出示遊樂園圖。）公園裏藴含着許多的'數學知識呢，這節課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。）
教師：仔細觀察，你從這幅圖中獲得了那些數學信息，能夠提出什麼問題？應該怎樣解決呢？
學生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個）
乘法算式：3×4=12（個）
加數相同我們可以直接用乘法計算。
2、自主探究，合作交流
1、 教學例5
（1） 過渡：仔細觀察有什麼變化，看誰的小眼睛最亮，（走了一個人）現在一共有多少人？能直接列乘法算式計算嗎？請同學們討論怎樣解決這個問題。
（2） 小組合作學習
（3） 彙報交流。
方法1：根據每匹小木馬上的人數，用連加計算，列式：3+3+3+2=11（個）。
方法2：前面3匹的人數一樣，可以列乘法算式，加上另外2個人。列式：3×3+2=11(個)
方法3：假設每匹小木馬上的人數是3人，那就是4個3，我們在假設時多加了一個人。因此，算完後要把這個人拿走。列式：3×4-1＝11（個）
（4） 引導觀察算式。
教師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，我們把它們稱為乘加、乘減。
（5）小組討論：這兩個算式怎麼算呢？
思考：在3×3+2中，在3×3下面畫一橫線求的是什麼？為什麼還要加2？
在3×4-1中，在3×4下面畫一橫線求的是什麼？為什麼還要減1？
小組討論、回答
教師小結：乘加乘減的算式都是先算乘法，然後再算加減法。
3、教師出示教材第58頁做一做第1題
看圖列算式。並讓學生説説算式中每部分表示的含義是什麼。
（三）檢測導結
1、練習十二的4題你能快速算出有多少人在嗎？
此題要注意引導學生從不同角度觀察圖，而且鼓勵算法多樣化。
2、5×3－5 = 5×3+5= 5×4+5=
5×2 = 5×4= 5×5=
上下兩題對比的形式，使學生了解算式幾間的關係，從而獲得記憶乘法口訣的方法。
3、請同學們展開想象的翅膀，用畫畫的方法，自己設計一道乘加乘減的題目。
4、反思總結
師：回過頭來看一開始我們的猜測，哪種猜測是正確的，大家真了不起！大家通過自己的努力，驗證了自己的猜測，成了小小數學家，老師真為你們高興！那你能給大家説説這節課你有什麼收穫？
【板書設計】
乘加乘減
3+3+3+2 3×3+2＝11（個）
3+3+3+3-1 4×3－1＝11（個）
運算順序：先算乘法後算加減法。
【教學反思】
《乘加乘減》一課的教學目標是：“能結合具體情境經歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養應用意識。於是我將教材進行了重組，經過對生活的深入觀察，幫助學生尋找富有生活性和開放性的數學學習素材。整節課置身於學生身邊的、感興趣的生活情境中，並通過主題圖信息的刺激很自然地激發起學生探究、解決問題的內驅力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注重教學情境的創設。為學生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學的切入點。為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調動學生學習的積極性，同時創設問題情境，增加思維含量，啟迪學生思維。
教學中我採取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現體現解決問題策略多樣化的思想。
通過練習我使學生領會到數學問題的解決需要生活經驗來做參考，進一步拉近了數學與生活的距離。在今後的教學中應該多注意讓學生説完整的句子，把意思表達清楚，對一些數學術語要加強訓練.
總之，本節課的教學注重讓學生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應用。通過練習體驗使學生學會觀察、思考。通過同桌交流等形式，使不同層次學生得到關注，通過組間評價、學生自評、教師點評，幫助學生樹立學習的信心。
一、説教材
《確定位置》是國標本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領域有關“圖形與位置”的內容。主要教學描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：一、確定位置;二、認識東南西北;三、認識平面圖。本節課所説的是第一部分“確定位置”。主要教學用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學生在生活中經常接觸到的，在一年級時也有了一些初步的感知，學生掌握這部分知識並不感到困難。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。教材在安排這節課內容時首先呈現一幅活潑可愛的小動物做操圖，標註出兩隻小動物的所在位置，這既是示範物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位，為下面回答問題統一觀察方位。接下來是讓學生用所學知識描述自己的座位，説説小動物的房間號，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利於激發學生學習數學的興趣，能真正地讓學生運用數學知識去解決實際問題。教材在安排這節課內容時，還很注重知識的拓展和學生的實踐操作。這節課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今後能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。
經對教材的分析和學情分析確定本課教學目標如下：
知識目標：使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法。
能力目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空
間觀念，並增強其運用所學知識解決實際問題的能力。
情感目標：感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。
教學重點：尋找物體排列的規律，學會確定位置的方法。
教學難點：在現實情境中確定位置，運用所學知識解決實際問題。
教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標誌牌，以及磁性黑板及貼片等。
二、説教法
1、蘇教版國小數學二年級下冊説課稿《確定位置》：幫助學生喚起已有的生活經驗。學生在生活中經常要運用有關確定物體位置的知識，教師要儘可能喚起學生已有的知識經驗，把這些知識和經驗系統化、數學化，為本課教學服務。
2、結合例題進行典型示範。結合例題學習引導學生總結物體排列的規律，根據例題標註，進行典型引路，引領學生積極思考，自主探究。
3、充分組織好學生活動。教學時，要儘可能設計真實的情境，組織好學生的活動，讓學生親自實踐，同時積累活動經驗，培養合作學習的習慣和能力。
三、説學法
1、實踐探索。本節內容與學生的生活實際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學生的實際應用中體現出來的，實踐性、應用性很強，因此要讓學生面對真實的問題，動手實踐、自主探索、嘗試解決問題。
2、合作交流。本課雖以實踐活動為主展開學習活動，也應為學生的合作交流提供足夠的空間，先讓學生親自實踐，再組織同學之間的合作、討論與交流，進一步培養合作意識和合作能力。
四、説教學過程
本節課打算設計以下幾個教學環節：
(一)初步體驗，激發情趣。
(二)深入探究，體會領悟。
(三)聯繫生活，靈活運用。
(四)總結評價，交流收穫。
第一環節：初步體驗，激發情趣。打算事先放好標誌牌(第幾排)讓學生排在教室兩邊，憑票重新找座位。
設計這樣幾步：
1、介紹第幾排第幾個。簡要講述，並指認幾個座位進行提問。
2、學生憑票找座位。坐好後多提問如：誰介紹一下自己的位置?誰知道?×××坐在第幾排第幾個?請每個同學找到你最要好的.朋友，看他坐在第幾排第幾個，想好了説給大家聽。
3、導入並板書課題;
4、練習：
①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的學生起立。
②電腦出示例題中小動物們做操的圖景。提問某動物的位置，請每個同學選兩隻自己最喜歡的小動物，告訴同桌它站在第幾排第幾個。引導學生關注例題標註，作為典型示範。
這樣設計，從學生感興趣且生活中經常遇到的
問題入手，激發了學生的好奇心，引發他們參與學習的慾望，同時也讓他們初步感受到，要確定一個位置，首先要弄清確定位置的方法。當學生在解決問題的過程中學會用“第幾排第幾個”確定位置後，再把書上的例題作為練習讓學生來完成，這樣使學生把在現實的情境中掌握的方法用來解決生活中的數學問題，降低了學習的難度，學生會學得輕鬆而又紮實。
第二環節：深入探究，體會領悟。
打算安排這樣幾步：
1、介紹第幾組第幾個;
2、練習：每個學生在小組裏説説自己的位置……(同上述第一大環節的提問差不多);
3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個或第幾組第幾個，並且提問：除了這兩種説法，還能怎麼説?小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個，×××的後一排第幾個，第幾組倒數第幾個等)。
這樣設計，在上一環節的基礎上進行學習已不是太難。每個學生在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置，既能滿足每個學生的表現慾望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣説”這個很有數學思考價值的問題，調動學生已有的生活經驗，把所學知識進行延伸與拓展。
第三個環節：聯繫生活，靈活運用。
設計這樣幾步進行練習：
1、“拜訪好朋友”。從小動物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學生合作：
A、一生説動物名稱，一生説住第幾層第幾號;
B、一生説第幾層第幾號，一生説動物名稱。
2、“助人為樂”。設計並出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……
3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。
4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關於電影院位置的特殊安排宜組織學生進行討論交流。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?
5、“你説我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做遊戲的形式進行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個貼××。一個組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。
這樣設計使課堂充滿樂趣，讓學生充分感受到生活中處處有數學，產生對數學的親切感，同時也激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個學生充分感受到數學的用途，真正實現人人學有價值的數學。最後一道題以小組合作的形式進行，培養了學生合作的意識和能力。同時既讓學生動口，又讓學生動手，有動有靜，有張有弛。
第四環節;總結評價，交流收穫。
總結學習情況，評價小組合作情況等，讓學生暢談本課學習收穫。
教材分析：
《乘法豎式》是義務教育課程標準試驗教科書二年級上冊第64、65頁。簡單的乘法豎式是在學生已有的加減法的豎式計算的基礎上進行教學的。它為以後學生進一步學生多位數的乘法豎式做充分的準備。在計算時嗎，學生往往忽略了豎式的擺放格式及積的位置，從而造成今後學習稍複雜的乘法豎式時的困擾。因此，本節課的教學極為重要
教學目標：
1、讓學生在自主探索中掌握乘法的豎式寫法，知道乘法豎式中各部分的名稱，能用豎式計算表內乘法。
2、增強學生自主學習的能力，在探索中提高解決問題的能力，養成認真書寫的習慣。
教學重點：
讓學生在自主探索中掌握乘法的豎式寫法，知道乘法豎式中各部分的名稱，能用豎式計算表內乘法。
教學難點：
增強學生自主學習的能力，在探索中提高解決問題的能力，養成認真書寫的習慣。
對象分析：
二年級學生的思維主要以形象思維為主，雖然具有一定的問題意識、與他人合作的意識。但抽象邏輯思維較弱。
教法學法：
根據以上的這些情況，本節課，我採用電教手段，利用flash軟件，設計了多個動畫畫面來進行輔助教學。大大的方便了學生主動的去觀察，去發現，去探究。主動去想發表自己的`見解，有效促進了師生互動、生生互動。
教學過程：
一、創設情境，複習引入。
我首先出示這個畫面，並説：秋天來了，天高氣爽，請看，小天使來我們班做客了，她還帶來兩道題想考考大家呢。這麼設計，目的在於點燃學生的好奇心，並把學生帶入本課的學習意境中來。在學生進行計算時引導學生回憶做加減法的豎式計算時要注意相同數位對齊。從而為這節課的乘法豎式計算埋下伏筆。
二、合作學習，探究新知。
這一環節我又出示這張畫面，小天使見大家那麼聰明，她又帶來了一個問題，觀察畫面，一共有幾個小朋友，怎麼列式？通過這樣一問，學生可能列出4+4=8、4*2=8、2*4=8三種算式，我選擇4*2=8這個算式讓學生嘗試列豎式計算，這是本課的學習重點。在學生初步嘗試之後，我請做出來的同學上台展示，並讓她們發表自己的見解。然後我則結合學生的方法邊板書整理邊強調：當積是8時，8的位置應在哪？讓學生明確：積的位置要跟第二個乘數2對齊。接着讓學生認識乘法豎式中各部分名稱。這樣設計，充分發揮了學生的主體性，鍛鍊他們探究新知的能力。從而解決了本課的重點。
在學生初步掌握乘法豎式計算後，我趁熱打鐵，又出示這樣的畫面説：你看，小天使難不倒你們，她走了，可小猴又來了。他在問我們呢：我一共有幾個桃果？怎麼列式計算？我想學生會有以下兩種算法： 5*7或7*5，我則強調第二種方法的算理：有5個盤，每盤7個，就是5個7，在學生理解算理後讓學生根據算式列豎式計算並彙報計算情況。在學生彙報時我追問：這個算式的積是35，是兩位數，你們是怎麼擺放的？這個環節正是本課的難點。我預想到學生會出現以下幾種情況。讓學生判斷哪種方法正確，為什麼？通過讓學生進行判斷，使學生再次明確當積是兩位數時，積的各位要和乘數的各位對齊。從而突破本節課的難點。使學生真正的掌握了乘法的豎式計算。
三、練習反饋，鞏固提升。
為了讓學生進一步鞏固所學知識，我又設計了以下幾個練習。第一題我以填空的形式來讓學生注意積的擺放位置。 第二讓學生自己列式計算，以此檢驗學生是否真正掌握本節課所學知識。 第三個練習是多項填空題，這樣的設計既開放了學生的思維，又鞏固算法與算理。激起了全班學生濃厚的學習興趣。
四、回顧總結，點撥學法
秋天是收穫的季節。我想今天的課大家也一定有不少的收穫，能跟大家談談嗎？（這樣設計，讓學生能總結出列豎式計算時要注意積的各位要和乘數的各位對齊，讓學生在總結知識的同時，將學習過程中情感體驗也表達出來，從而使課堂體驗更豐富，讓學生更加喜歡充滿智慧與感情的數學課堂）。我的説課到此結束，謝謝大家。
學問齋