在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的説課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
我今天説課的題目是《燭之武退秦師》（板書課題）下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計四個方面來對本課進行説明。
説教材
《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命於危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，自動撤離的故事。
新課標對文言文教學的要求是培養學生閲讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語言知識。高一教學就是在國中對文言文學習的基礎上繼續培養學生的閲讀理解能力。《燭之武退秦師》是選自人教版高中語文課程標準實驗教材第一冊第二單元講讀課文。該單元的教學重點是理解課文的思想內容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，樹立學生學好文言文的信心，這是一個關鍵所在。
根據教學大綱要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定瞭如下教學目標：
知識與能力目標：瞭解《左傳》有關知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。
過程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義，用現代漢語複述課文內容。
情感與態度目標：學習燭之武在國家危難之際置個人安危於不顧，維護國家安全的愛國主義精神。
新大綱對高中階段文言文教學要求是讓學生具有閲讀淺易文言文的能力。因此，我把該文教學重點確定為把握文章情節和人物形象的分析。教學難點則是對燭之武外交辭令的'賞析。
説教法
在教法上，根據該課的教學目標、教材特點，我準備採用兩種教法，一是對於文言文詞句方面的知識，採取學生質疑、教師點撥的方法；學生質疑法，可以培養學生獨立思考、善於發現問題的能力。二是對於文章的人物形象、燭之武外交辭令的語言藝術，則採取學生自主討論法。學生自主討論可以發揮學生的積極能動性，培養學生的自主學習能力和創新能力。
説學法
在學法上，我貫徹的指導思想是 “把學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和參照註解勾畫圈點法，培養學生自己獲取知識的能力，讓學生養成良好閲讀習慣。
説教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備用2個課時，按以下4個環節展開。
1：導入新課，激發興趣
人們常説：良好的開端是成功的一半。所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導入語，能營造好的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是： 戰國時期，出現了眾多巧舌如簧的説客，他們沒有在硝煙的戰場衝鋒陷陣，卻憑藉自己的口才，在風雲變幻的外交場合，取得了偉大的勝利。例如藺相如憑藉自己的三寸不爛之舌，完璧歸趙；又如諸葛亮憑不費吹灰之力，促成孫劉結盟。今天我們就追隨着“隻身赴敵營”的燭之武，去感受那場沒有硝煙的戰爭，看他是如何憑藉自己的口才和個人魅力使虎狼之師不擊自退？
2：落實基礎，整體感知
首先，簡單介紹《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位，並且講述《燭之武退秦師》的故事背景。然後，要求學生自讀全文，請學生藉助註釋和工具書解決字詞問題。教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯或者古文中難以理解的字詞進行指導，梳通文章。這為學生閲讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。接下來是誦讀，誦讀是學習文言文的重要手段。先請幾位學生分段朗讀課文，並找出自己在字詞句方面不理解的地方，大膽質疑，然後師生共同解決出現的問題。在這一過程中，教師要有針對性的解決一些文言知識，例如，重點實詞，詞類活用，古今異義、文言句式等；然後再學生齊讀，通過學生概述本文故事的方式整體感知課文。最後，學生討論，理清文章脈絡，以此來鍛鍊學生的概括能力。教師總結段落大意：第1段：秦晉圍鄭、臨危受命、第二段：智退秦師，晉師撤離。
3. 分析全文，研讀賞析
新課標中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”此環節力圖將學生置於閲讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，鍛鍊學生的聽説讀和概括能力，解決教學重點和難點。
要求學生分角色朗讀課文，讀出人物個性，用語言激情的方法來感染學生，為下一步分析人物形象奠定基礎。引導學生分析燭之武説辭的四層意思，體會高超的語言藝術。這樣，既把握了教學重點，又突破了教學難點。
4. 拓展延伸
開放性討論説説學習本課後的啟發。可以從這一模塊的主題解讀昨日的戰爭方面來談。（解讀昨日戰爭，就是讓我們體會到和平的可貴，才能感受到正義力量的偉大）
5. 佈置作業
寫篇勸説辭，三四百字，要重點展現步步深入，打動對方，具有較強的説服力。
説板書設計
好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理解文章主要內容。板書：（可以圍繞燭之武的形象設計）
一.説教材:
我今天説課的題目是《威尼斯的小艇》本節課出自人民教育出版社第八組第二十六課。本文是美國作家馬克.吐温寫的一篇寫景散文，它以形神兼備、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什麼樣兒的，船伕的駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。
二.説目標:
根據《語文課程標準》對第三學段的教學要求和本組課文的訓練重點，我把本課教學的“三維”目標確定為：一是通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的特點以及同威尼斯城的關係；二是學習作者抓住事物特點描寫的表達方法；三是通過領略水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣。
三.説重難點：
1．重點:瞭解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
2．難點:學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。
四．説學法：
我們知道，新課程改革的核心是促進學生終身發展。而語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。在語文學習過程中，學生是學習的主人，教師是隻是學習活動的組織者和引導者。所以，我們在閲讀教學過程中，要注意激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，最終達到培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。
五．説教法：
基於以上幾點思考，我在這課的教學中，充分利用遠程教育資源，通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導語把學生帶入異國風情和文本之中，接着讓學生用自己喜歡的方式去反覆品讀、感受、理解、欣賞優美的語言文字，然後組織學生廣泛交流、展示、評價和積累，最後小結延伸，讓課內外相結合。
六．説教學過程：
（一）、創設情境激趣導入
“興趣是最好的老師。”開課能否把學生的激情調動起來是學習好這篇課文的關鍵。我用一段激情的導語揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接着播放威尼斯的風光片讓學生欣賞，談感受，板書課題。從而喚起學生學習課文的慾望。
（二）、初讀課文整體感知
當學生的閲讀激情調動起來後，我馬上讓學生自由地朗讀全文，對課文有個整體印象，接着讓學生交流讀後的收穫，使之對課文的內容有個初步的感知。
（三）、品讀感悟理解交流
《語文課程標準》在“閲讀建議”中強調：閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應該讓學生在主動的閲讀、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶感染，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。因此，在這一教學環節中，我完全尊重學生的閲讀期待、獨特感受、體驗和理解，打破常規教學模式，根據學生的需要確定學習順序，可從學習“小艇的獨特構造”入手，也可從學習“船伕的技術高超”入手，還可以從學習“小艇與人們的生活息息相關”開始。在學習每部分內容時，充分讓學生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是為學生創設情境、組織交流、點撥評價。
首先，教師激情過渡：“如果你帶了相機來到了這裏，最想把什麼拍下來？”接着讓學生用自己喜歡的方式認真讀讀課文，並做上記號。然後組織學生廣泛交流，教師予以指導。
（1）學習交流二至三自然段
當學生最想學習二自然段時，就請他讀出這段，並談談自己的感受，接着引導學生抓住三個形象的比喻句來理解作者是怎樣描寫小艇的樣子的，相機滲透寫作指導。同時課件出示小艇模擬圖，讓學生直觀感受，然後讓學生帶着自己的感受去朗誦這段，並試着背誦。
對於第三自然段的.處理，我只是讓學生通過聽朗讀，閉上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分愜意，然後讓學生美美地讀讀這段即可。
（2）學習交流四自然段
在引導學習這段時，我採用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結合的方法進行。先讓學生自由讀課文，思考並找出描寫船伕駕駛技術好的語句進行理解，接着讓學生同位一人讀一人表演，再讓學生欣賞船伕駕駛技術高超的視頻資料，最後讓學生直觀感受後再品讀這段，真正體會到船伕駕駛技術的高超。
（3）學習交流五至六自然段
課文最後兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關。文字淺顯易懂，學生易於理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，教師要充分利用資源網上的圖表引導學生根據要求有目的進行自學從而突破難點。重點抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”這幾句話讓學生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結合描寫的好處。記得當我上到這裏的時候，胡秋涵同學竟然情不自禁地站起來要求把描寫威尼斯夜景的這段讀給大家聽，並且她還要求同學們閉上眼睛，邊聽她的朗讀，邊盡情想象睡夢中的威尼斯。於是，在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學們盡情地體會了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。
（四）、小結課文拓展延伸
當學生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師動情的小結延伸，撥動了學生的情弦，把學生由課內又將帶向課外，讓他們去感受東方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達到了課雖盡而情末盡的教學效果。
七．説板書：
最後，談談我對板書的思考。我認為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設計如下：
外形奇特：長窄深翹
威尼斯的小艇船伕技術好：操縱自如
與人關係密切：白天夜晚
一、説教材
1.教材位置
《走遍天下書為侶》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的p9―11，其中p9―10為課文內容，p10―11為思考、練習及閲讀鏈接。
2.教材分析
本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地，本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實而智慧。
品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受着閲讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重遊，會有新的感受。用自己的方式反覆地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
3.編者意圖
新課程標準提出的高年級的教學要求是“能理解課文主要內容，領會有內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，並有自己的見解。”選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文主要內容，體會作者走遍天書為侶的原因和方法，感悟作者對書的熱愛，並受到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的説明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。
4.教學目標
基於對教材的理解，我將本課的教學目標定為：
①認識“侶、娛”等四個生字，會寫“侶、娛”等九個生字；
②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛的語句，背誦第七自然段；
③把握文章主要內容，瞭解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀書方法。
5.教學重、難點
重點：
①把握文章主要內容，體會作者的情感；
②繼續開展讀書的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。
難點：
①體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟發；
②感受作者對閲讀的熱愛，體會文章的表達手法。
二、説學情
五年級的學生正處於剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養是非常有必要的。
三、説教法
1.信息收集法
新課標明確提出：學生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會讓學生多渠道多途徑蒐集讀書名言和讀書方法，培養他們蒐集信息的能力以及從蒐集到的信息中提取有益於自身學習的知識的能力。
2.讀書指導法
通過讓學生讀書，在讀中學習作者反覆讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產生思考。
四、説學法
1.聯繫生活法
“語文的學習和生活的外延是相等的”。新課標點明瞭學習和生活之間的'密切聯繫。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學中，必須要讓學生聯繫實際，從自身經驗出發，感受課文內容。我會讓學生聯繫自己的讀書實際，談論應該怎樣讀書，認識到只有將讀書與思考相結合，才會有所收益。
2.合作探究法
新課標尤其倡導要培養學生的個人意識和團結協作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。
五、説教學過程
這篇課文我一共分三個課時完成。第一課時引導學生通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容；第二課時，我會利用交流學習的方法，讓學生在閲讀的過程中，深入品味情感，體會文章的表達手法；第三課時，我會在解決課後練習的同時，引導學生再次領悟文章的思想感情，完成本課所有的教學目標。今天，我説課的內容是第二課時。我一共分了三個步驟來説本課時的教學過程。
（一）回顧導入，感知情感
1.我會用這樣的導入語：一本好書，藴含着豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閲讀，從冰心先生童年時期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們善於從書中汲取營養。通過上節課的學習，我們大致瞭解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續學習課文。
〖我這樣設計導入語的目的是以名人的事蹟作鋪墊，從學過的知識入手，把學生自然而然地帶入到新的課堂學習當中。〗
2.我會向學生提出這樣一個問題，“通過上節課的學習，你認為作者是一個怎樣的人？”
〖這樣的設計有兩個目的，一是檢查學生課後複習的情況，更重要的是，讓學生在整體感知的基礎上，定好閲讀教學的“調”，即情感。〗
（二）體悟表達方式，品味情感
1.首先，我會提出這樣一個問題，“課文中哪些語句表達了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達的？”學生將會在這個問題的牽引下細讀課文，在讀書中思考作者是如何表達這種情感的，讓學生學會在相關的語句上劃上記號，在語句旁作好批註。
〖這樣設計的的主要目的是為了培學生良好的閲讀習慣。〗
然後，我會讓學生分析作者用“假設”表達情感的手法。指名讓學生朗讀課文中相應得句子和段落，指導感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的忠愛之情。
2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會讓學生閲讀語段：
【你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家；這真像與另一個人同船而行；一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。】
讓學生品讀語句，體會作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的温馨，把書比作對故地的依戀。然後，讓學生把這三個句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比喻的精妙。
3.在分析本文“反問”的修辭手法階段，我運用交流討論的方法，引導學生體會“反問”的修辭手法。首先，我會讓學生閲讀語段：
【你不會因為以前見過你的朋友就不願意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧？】
讓學生説出該語句的言外之意，認為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。然後，指導學生有感情地朗讀，瞭解體會反問、質問的語氣。
（三）朗讀全文，迴歸整體
我會用激昂的語調對學生説，“讓我們帶着對書的熱愛再次感受作者的表白吧！”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學習，讀好這篇課文也就變簡單了。
（四）擴展閲讀，制定閲讀計劃
這一階段的教學，我會讓學生朗讀詩歌《神奇的書》，引導學生討論作者的表達方式，讓學生針對詩中描繪的書的神奇作用，結合自己的閲讀經歷，發表感想。最後讓學生制定並説出自己的讀書計劃，這樣的設計意圖是在學生閲讀感悟有所沉澱內化時，順勢拓展新的閲讀內容，讓學生有宣泄、展現自己情感與能力的空間。
（五）作業設計
1.有感情地朗讀課文，給爸爸媽媽講講自己學過課文後的感受；
2.給9個生字組詞，比比誰寫的字最工整。
〖這樣的設計是為了加深學生對課文內容的理解，讓學生掌握擬定的教學目標。〗
六、説板書設計
3.走遍天下書為侶
伴侶——忠誠
朋友——親密
① 書是： （比喻）
家——温馨
故地——依戀
… …
② 你不會… …你不會… …？（反問）
我依據課文內容，把書在作者心目中的形象及賦予的含義一一地羅列出來，板書清晰明瞭，讓學生更易理解課文內容。這樣的安排，邏輯性很強，讓學生輕鬆快樂地把握課文脈絡及體會作者的情感。在學生了解課文脈絡的同時，註明重點學習的修辭手法，有助於學生更快更好地吸收新知識。
《鄭和遠航》是蘇教版國小語文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠。要讓學生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發學生為振興中華而努力的情懷，是本課教學的重點和難點。 我覺得本課第一教時必須實現前拓性教學，藉助《鄭和遠航》專題站，引領學生親近課...
《鄭和遠航》是蘇教版國小語文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠。要讓學生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發學生為振興中華而努力的情懷，是本課教學的重點和難點。 我覺得本課第一教時必須實現前拓性教學，藉助《鄭和遠航》專題站，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，使學生得到語文素養、人文素質的雙贏。整個教學過程我力圖體現如下特色：
一、採用“問題探究”的策略，主導整個教學過程。一段鄭和揚帆起航的錄象，催化了學生的情感，誘發了探究動機，也生成了兩大學習主題。即：鄭和是怎樣的一個人？遠航是怎麼一回事。”這樣即明確了學習的方向和任務，也引領學生進入了問題情境階段。從而展開了以問題解決為核心的參與認知過程。學生圍繞主題，在任務目標的引導下，運用《鄭和遠航》專題站主動獲取、分析、加工相關的信息資料，深思醖釀，提出假設，引發爭論，進行思考和探究，得出結論，通過應用又產生新的問題，使學生思維不斷髮展、昇華，從而促成學生知識的遷移和能力的.培養，形成對鄭和人物和遠航事件的整體性把握，真正體現了“學生的個性在問題中凸現，在問題中張揚。”
二、挑戰“一網打盡”，迴歸語文教學本真。力圖做到書聲朗朗，議論紛紛。當學生在網絡信息的刺激下，產生一種“想知道課文是怎樣描述鄭和遠航”的心理需求時，我則引導學生初步朗讀課文，並討論：課文哪兒到哪兒是寫鄭和第一次遠航的情況？這樣提綱挈領，百毛皆順，幫助學生理清了文章結構，也培養了學生閲讀的能力。最後根據課後思考題5的要求，讓學生選擇自己最喜歡的一個小標題的內容細細讀一讀、評一評、議一議。有主角、有聽眾、有朗讀，有評價，在輕鬆、自由的環境中，在和諧友好的對話中，濃郁了興趣，培養了語感，也體驗了成功的喜悦。從而回歸語文教學的本真。三、有效的資源、平實的設計、簡約的風格構建着有效的課堂，這是我們共同期待的，也是我本課教學的源頭和歸宿。
第一課時 相互依賴，相互包含
一、學習目標：
瞭解公共利益是怎樣產生的；明確公共利益是個人利益實現的有力保障，實現公共利益是為保障社會成員享有更廣泛的個人利益。
二、學習重難點：
正確認識公私利益之間既相互依賴、包含，既是本課時的教學重點，又是本課的教學難點。
三：導入新課：
四、自主、合作探究：
1、播放長江水患的資料圖片，設計相關問題
（1）公共利益與個人利益的關係是怎樣的？
（2）怎樣理解公共利益和個人利益是相互依賴、相互包含的？
五、學以致用：
談談你是怎樣理解公共利益和個人利益是相互依賴、相互包含的？
六、質疑問難：
七、暢談收穫（整體建構）：
通過本節課學習：我知道了
我以後會
八、當堂達標
（一）選擇題：
1、關於公共利益和個人利益的關係，以下説法錯誤的是 （ ）
A、公共利益是由個人的利益組成的 B、公共利益與個人利益總是發生矛盾和衝突的
C、公共利益的實現是個人利益實現的有力保障
D、公共利益具體地體現在每個人的實際利益之中
2、沒有脱離個人的抽象社會，也不存在超越個人利益的抽象社會的公共利益。公共利益和個人利益（）
A、相互矛盾，無法共存 B、相互作用，相互鬥爭
C、相互依存，相互促進 D、相互矛盾，衝突不斷
3、作為社會的一員，我們應該學會正確處理公共利益和個人利益的關係（）
A、在優先保證個人利益的前提下，促進公共利益的'充分實現
B、在優先保證公共利益的前提下，促進個人利益的充分實現
C、學會選擇，優先考慮個人的利益
D、學會選擇，完全照顧個人利益的正當性和合理性
九、作業佈置
解決《學習與檢測》的題目。
第二課時 矛盾和衝突 （仲宮中心中學 呂春霞）
一、學習目標：
掌握公私利益發生矛盾和衝突時的正確處理原則。能正確認識處理公共利益和個人利益之間的關係。
二、學習重難點：
正確認識公私利益之間既相互依賴、包含，又有矛盾和衝突的辯證關係是本課的教學重點，而面對上述矛盾和衝突，如何作出正確選擇既是本課的教學重點，又是本課的教學難點。
三：導入新課：
四、自主、合作探究：
1、多媒體展示三峽庫區移民、拆遷的相關圖片或典型視頻資料
（1）怎樣理解個人利益和公共利益會發生矛盾和衝突？
（2）當個人利益與公共利益發生矛盾和衝突時，我們應該如何做出正確選擇？為什麼？
（3）為什麼在維護公共利益時，也要重視保護公民的個人利益？
（4）青少年要怎樣正確處理個人利益與公共利益的關係？
五、學以致用：
“和平使者”引發官司
假如你是小法官，在本案的審理及法庭調解階段，你會用今天所學的哪些知識對原、被告雙方進行勸説和調解，以達到雙方當庭互相和解的最佳效果？
六、質疑問難：
七、暢談收穫（整體建構）：
通過本節課學習：我知道了
我以後會
八、當堂達標
（一）選擇題：
1、當個人利益和公共利益發生矛盾時，優先考慮公共利益，放棄或犧牲某些個人利益或羣體利益，從長遠來看
A、也只是最大限度地實現公共利益而已 B、是對個人利益的否定
C、無視個人利益的正當性與合理性 D、是對個人利益的最大保護
2、 關於公共利益和個人利益的關係，以下説法錯誤的是 （ ）
A、公共利益是由個人的利益組成的
B、公共利益與個人利益總是發生矛盾和衝突的
C、公共利益的實現是個人利益實現的有力保障
D、公共利益具體地體現在每個人的實際利益之中
3、作為社會的一員，我們應該學會正確處理公共利益和個人利益的關係
A、在優先保證個人利益的前提下，促進公共利益的充分實現
B、在優先保證公共利益的前提下，促進個人利益的充分實現
C、學會選擇，優先考慮個人的利益
D、學會選擇，完全照顧個人利益的正當性和合理性
一、設計意圖
《綱要》中藝術領域的指導要點是幼兒在藝術活動過程應有愉悦感和個性化的表現。教師要理解並積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。 因此，我們就要改變教學理念，打破傳統的美術教育觀———枯燥乏味的技能訓練，引入新的教學理念———給孩子一個藝術創作的自由空間。同時支持幼兒個性化和創造性的表達。
《綱要》中還多次提到，要通過藝術活動激發情趣，體驗審美愉悦和體現成就感。幼兒對藝術活動的表現往往帶有“情緒色彩”，常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉移，也易於波動。因而激發興趣需要貫穿始終。
由於小班幼兒還在繪畫階段的塗鴉期。他們的各方面的能力還比較薄弱。受自身能力的限制。如果我們沿着傳統的美術教育觀，過多的用蠟筆和白紙取代所有的繪畫活動，進行“依樣畫葫蘆”，那我們既違背了《綱要》的精神，也違背了幼兒身心發展的規律。幼兒創造能力和個性化的培養就無從談起了。因此本次活動根據小班幼兒的年齡特點，以他們喜歡情境式活動為依據，我採用郵遞員送信，變魔術的遊戲情境，激發幼兒參與活動的興趣。通過玩刷子、刷色活動，引導幼兒學習刷畫的技能，讓幼兒在學中玩，玩中學，化被動學習為主動參與。刷畫後出來的效果比較突出，在視覺上有衝擊力，適合小班幼兒的審美特點，從而激發他們的創作慾望，進而培養他們對藝術活動的興趣。
二、 説目標：
根據《綱要》中藝術領域的相關總目標，結合本次活動的特點，我將目標設計為：
1、學習用刷子來回塗畫的技能。
2、享受共用遊戲，共同刷畫的快樂。
3、通過玩刷子，刷出圖案，培養幼兒對藝術活動的興趣。
第一個目標是技能目標，是本次活動的主要目標，是本次活動的中心目的。
第二個目標是社會目標。主要是讓剛入園的幼兒初步感知同伴合作的'美好，並在活動中體驗創作的快樂。
第三個目標是情感目標。主要是激發幼兒對藝術活動的興趣，為下次的活動做一個精神鋪墊，打好自主作畫的基礎。
三、説準備：
首先説説我的心裏準備。由於我首次在這麼多領導和優秀的教師面前開展活動，我壓力很大。然而我們小班幼兒剛入園不久，又有四歲、五歲兩個年齡層次。他們在各方面的準備還不完善，在活動中也出現了我意想不到的問題。因此本次活動我以物質準備為主。在活動中準備了小刷子、小水桶、水粉顏料、廢紙箱糊的紙房等東西。這些是本次活動內容必備的物質材料，也保證了幼兒個體和整體操作的展開。這裏指值得一體的是廢紙箱的利用。廢紙箱是我們身邊常見的廢材料。幼兒園的點心盒，幼兒家中的鞋盒等等，大的、小的，你想要多少就有多少。然而我們農村幼兒園又缺乏物質條件，根據《綱要》廢物利用的提議和本園節約辦園的宗旨，利用廢紙盒時常在耳邊響起。因此，我們在紙箱上作畫，也成為一種時尚。實踐證明幼兒在紙箱上作畫更能體驗創作的快樂。
四、説活動過程：
第一環節開始部分。我分配角色入場，初步引起幼兒的興趣。以“送禮物”引入主題。激發幼兒開展活動的興趣。興趣是活動得以開展和幼兒參與的原動力。
第二環節是認識創作工具的過程。因為每次的創作都有不同的工具，所以通過每次活動讓幼兒認識工具的名稱也是必要的。當然這也需要多次活動經驗的累積，使幼兒逐步掌握每種工具的使用方法的。
第三環節是刷得過程。我設置懸念，激起幼兒刷得慾望。並在刷得過程中體驗快樂，學習刷得技巧。這裏我運用了教師示範工具的操作方法，是啟發式的，是讓幼兒自然而然的掌握工具的運用。刷得過程中幼兒共同合作，共同遊戲，共同體驗刷得樂趣。共同欣賞作品，獲得強烈的視覺效果，符合小班幼兒的審美觀。
第四環節以遊戲結束。首尾呼應。使幼兒在次體驗合作的快樂，成功地快樂。
【教材簡析】
本課是上海版國小語文二年級第一學期第五單元的一篇課文。這篇童話寫小松鼠在不同的情況下三次發揮尾巴的作用。課文第一節寫小松鼠有一條毛茸茸的尾巴，但它不知道有什麼用。第二～第四節寫在媽*的幫助下，小松鼠瞭解到自己的尾巴能當笤帚、降落傘和被子。第五節小松鼠感到自己的尾巴真頂用。
【教學目標】
1、識記8個生字，正確書寫6個生字。認識部首“屍字頭”。積累7個詞語。
2、正確朗讀課文，在閲讀的過程中根據要求圈畫詞句。
3、能正確劃出表示小松鼠尾巴作用的句子。
4、瞭解松鼠尾巴的特點和用途，激發學生觀察動物、瞭解動物的興趣。
【教學重點】
能在閲讀的過程中根據要求圈畫詞句。
【教學難點】
瞭解松鼠尾巴的特點和用途。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、蒐集動物圖片和它們尾巴用處的資料。
【教學過程】
一、導入
1、這節課我們繼續學習《松鼠的尾巴》，讀課文，瞭解松鼠尾巴的特點。
2、讀一讀第一自然段。(個別讀、集體讀)
3、出示：松鼠的尾巴_________________。
(板書：毛茸茸、大)
二、研讀：松鼠尾巴的用處
(一)研讀課文第二自然段。
1、朗讀課文第二自然段，圈劃寫松鼠尾巴用處的詞句。
2、根據學生回答，教師作重點引導。(彈性處理)
(1)出示：小松鼠找遍全身，最後，發現只要把尾巴收攏，就是最好的掃帚。他用尾巴把屋子打掃得乾乾淨淨。
(2)重點理解“收攏”。 (板書：收攏)
(3)理解“乾乾淨淨”，體會松鼠尾巴的作用。(板書：乾乾淨淨)
(4)指導讀，讀出高興、明白。(一般學生都能把“原來”讀重音，要求學生不僅僅侷限於這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現學生個性化理解。)
(二)研讀課文第三自然段。
朗讀第三自然段，圈劃寫松鼠尾巴用處的詞句。
2、理解“緊追不捨”，看出情況危急。
3、出示：小松鼠照着媽媽説的往下一跳，張開的尾巴就像降落傘一樣，它安全地落到
地上。
(1)理解“張開的尾巴就像降落傘一樣”。
課件演示：松鼠從一棵大樹上輕輕跳到一棵小樹上。板書：張開)
(2)理解“安全”“像降落傘”，體會松鼠尾巴的又一個作用。
(板書：無影無蹤)
(3)讀，讀出遇到險情的緊張，逃生後的驚喜。
(三)研讀第四自然段。
朗讀第四自然段，圈劃寫松鼠尾巴用處的詞句。
出示：小松鼠馬上明白了，他把毛茸茸的大尾巴蓋在身上。
(1)理解“蓋”。(板書：蓋)
(2)理解“暖和”， 體會松鼠尾巴的另一個作用。(板書:暖和)
(3)訓練朗讀。
(四)研讀最後一段。
齊讀這句話。
説説小松鼠懂得了什麼。(板書：真頂用)
三、拓展：松鼠尾巴的聯想
1、引導學生説説松鼠的尾巴還可能有什麼用處。
2、引導學生説説其他動物尾巴特殊的用處。讓學生懂得每一種有尾巴的動物它的尾巴都有用處。
《松鼠的尾巴》第二課時教學設計
設計意圖：
以松鼠尾巴的`“奇怪”為主線，貫穿課文始終，引導學生探究課文，自主發現，合作交流。
教學目標：
1、用“覺得”等詞語、句式説話。
2、培養學生探究、合作、交流、想象的能力。
3、通過研讀，深入體會松鼠尾巴的用處，激發學生觀察動物的興趣。
教學過程：
一、導入：松鼠尾巴的奇怪
1、這節課我們繼續學習《松鼠的尾巴》。出示：我覺得松鼠的尾巴_________________。
(很大、毛茸茸、又輕又軟、像降落傘、當被子等)(板書：大又輕又軟)
2、小白兔看見松鼠長着這樣一條又輕又軟的大尾巴覺得很奇怪。(板書：奇怪)你猜它會奇怪些什麼呢?
(奇怪一：小白兔自己的尾巴小;奇怪二：這麼大的尾巴有什麼用。)(板書：有什麼用呢?)
3、誰能用奇怪的語氣讀一讀第一自然段?(個別讀、集體讀)
二、研讀：松鼠尾巴的用處
1、是呀，這麼大的尾巴，小白兔怎麼會不感到奇怪呢?可是後來，小白兔還奇怪嗎?你是從課文的哪些句子中發現的?請小朋友仔細地、大聲地讀課文。
2、根據學生回答，教師以下列三處句子作重點引導。(彈性處理)
(1)你能從那樣高的樹上跳下來，原來是大尾巴幫的忙啊!
a、説説自己的理由。
b、強調讀，讀出高興、明白。(一般學生都能把“原來”讀重音，要求學生不僅僅侷限於這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現學生個性化理解。板書：原來)
(2)那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘。
a、説説自己的理由。
b、我們來看降落傘，(課件演示)它很輕，而且從高處跳下來又是慢慢地，所以不會摔疼。松鼠的尾巴怎麼會像降落傘呢?你看——(課件演示松鼠從一棵大樹上輕輕跳到一棵小樹上)(板書：像降落傘)
c、讀。
(3)松鼠睡覺的時候，把大尾巴當作又軟又暖的被子呢?
a、説説自己的理由。
b、松鼠的尾巴怎麼可以當作又軟又暖的被子呢?(板書：當被子)
c、讀。
3、聽了小朋友們的回答，看來這隻小白兔的確不奇怪了，(板書：不奇怪)課文中小白兔從開始的“奇怪”到後來的“不奇怪”，是松鼠告訴他的嗎?(不是，是小白兔自己認真觀察，仔細思考的結果)(板書：觀察思考)
4、這時他會對小松鼠説些什麼呢?出示：這時，小白兔一點都不奇怪了，他真想對小松鼠説：_______________。
三、拓展：松鼠尾巴的聯想
1、多有意思的尾巴啊，既能當降落傘，又能當被子，那除了松鼠，你還知道哪些動物尾巴有特殊的用處?(學生説、教師補充)其實每一種有尾巴的動物它的尾巴都有自己的用處。
2、哎，我突然冒出一個想法，假如你(指着同學們)也擁有一條尾巴，你想長一條怎樣的尾巴呢?用它來幹嘛?説説你的想法。
板書設計：
大 觀察 像降落傘
有什麼用呢? 奇怪────→ 不奇怪 原來
又輕又軟 思考 當被子
【教學目標】
1、瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養學生對於科學研究的興趣。
2、學習抓住事物特點，將事物寫具體的方法，並領會舉數字和作比較等方法去説明事物特點的好處。
3、正確流利地朗讀課文。
【教學重、難點】
1、重點：
瞭解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
2、難點：
鯨的進化過程。
【教具準備】
多媒體課件、鯨的圖片若干。
【教學過程】
一、設置懸念，喚起求知慾
1、課件顯示深海中的鯨，提問：
同學們，老師帶來了一些精美的圖片，大家想看嗎?好，那就讓我們欣賞一下。你們知道它們是什麼動物嗎?
課題出示，學生齊説：鯨。
2、師：對!今天我們就來學習《鯨》。你們想知道關於鯨的什麼知識呢?學生提問。
二、初讀課文，瞭解大概內容
過渡：同學們提的問題都很好!下面，就讓我們一起走進課文看看作者向我們介紹了鯨的那些知識?
1、師：請同學們快速閲讀課文，想想課文從哪幾方面介紹鯨?文中運用了我們以前學過的那些説明方法?並且把你的發現講給同桌聽聽。
2、個別發言，教師總結：
誰來説説課文從那幾方面介紹了鯨?我們把鯨的這種變化稱為進化。食物、呼吸、睡覺、生長，我們可以概括為鯨的生活習性。
板書：
形體、進化、種類、生活習性(食物、呼吸、睡覺、生長)
三、學習難點──進化部分
過渡：
師：你最感興趣的是鯨的什麼問題呢?(學生自説)鯨雖然生活在海洋中卻不是魚類，老師就特別想知道它怎麼進化的，我們一起來看看好不好?
1、師：請同學們自讀課文第二段，想一想生活在海洋中的鯨為什麼不是魚類?
2、指名説，因為它是哺乳動物。
3、什麼叫哺乳動物呢?學生回答。
(對，孩子從媽媽肚子裏生出來以後，吃媽媽的奶長大的就叫哺乳動物。)
4、出示填空及進化示意圖：
老師這有一道填空題誰能根據京的進化過程把它填好?
在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的`祖先一樣，生活在____。後來環境發生了變化，鯨的祖先生活在______;又經過了_____的年代，他們的前肢和尾巴漸漸變成了__，後肢完全__，整個身子成了魚的樣子，適應了___的生活。
先個別説，再一起説。最後齊讀段落。
師：作者用文字敍述了鯨的進化過程，同學們想不想親眼看看鯨究竟是怎麼從陸地來到海洋生活的?那就讓我們一起來看一看。播放視頻片斷。
四、學習重點段落──體形，瞭解説明方法
剛才我們一起學習了鯨的進化，在這之前同學們看了很多鯨的圖片，你有什麼感覺?
1、對，鯨是世界上最大的哺乳動物：
現在，就請同學們默讀課文第一自然段，文中哪些地方可以看出鯨很大?用筆畫下來，並想一想作者用了哪些説明方法?
2、請你談談：
(讓學生試讀，體現大。)出示段落。
板書：
列數字、作比較、舉例子
3、你還知道什麼方法也能把事物説明得更具體形象嗎?
(打比方。)
4、現在讓我們比較直觀地看一下鯨到底有多大。
(可見展示1)
我們現在知道了，鯨的確是世界上最大的動物了，現在讓我們一起來讀一讀，把鯨的大通過朗讀體現出來。
同學們讀得真不錯!
五、探究學習
1、提問：
師：剛才我們研究了鯨的進化和鯨的外形的它們都是鯨的共同特點，那麼不同種類的鯨的生活習性是否相同呢?
(學生回答。)
2、同學們各有各的看法，那麼不同種類鯨的生活習性是否相同呢?我們就以不同種類鯨的生活習性是否相同為題做一個研究報告好不好?下面，讓我們到書中和你們自己收集的資料中去尋找答案，共同完成這項報告。
(課件出示報告表格。)
3、學生收集和分析信息資料，進行調查研究：
誰來讀一下活動要求?
⑴ 組長負責，分工協作。
⑵ 邊讀邊討論，整理歸納資料。
⑶ 認真填寫研究報告，語言精練。
現在就開始吧!
4、交流評議：
同學們的報告都做完了嗎?
學生代表彙報，其他小組補充。
5、得出結論：
不同種類的鯨生活習性有相同之處也有不同之處。
六、學習方法，朗讀課文
剛才我們做了鯨的生活習性的報告。關於鯨的吃食、呼吸、睡覺、生長這四方面的生活習性，你願意當解説員賢達及介紹一下嗎?怎樣才能生動、形象地講解，吸引觀眾呢?還是讓我們先來向作者學習學習吧!
1、熟讀課文，選擇自己想介紹的習性，自由練習。
2、同位相互交流、聽取意見。
3、讓學生指這課件結合課文與課外資料進行創造性的複述。
4、你認為他解説地好嗎?為什麼?好在哪?
(指導學生結合多種説明方法的運用進行評議。)
七、拓展學習
同學們，通過學習，你知道了什麼?
八、作業
蒐集有關鯨或像鯨這樣的生活在海洋的哺乳動物的資料，運用多種説明方法介紹給大家。
學問齋