在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《彩虹》説課稿模板（精選5篇），歡迎大家分享。
［説目標］
在本節課的教學中，我設計了遊戲識字，情感朗讀，發揮想象力，並説出自己所想的內容三個環節，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
［説教法、學法］
1、興趣是最好的老師，讓學生在遊戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。讓學生在遊戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，並培養了學生主動識字的興趣。
2、願意表現自己，是兒童的共同特徵。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。
3、培養低年級學生積極對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什麼？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什麼”訓練了學生的口頭表達能力。
［説教學過程］
1、收集資料，激發興趣。
新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，並表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我佈置學生廣泛蒐集有關彩虹的資料，並相互交流，激發了他們迫切想學習這一課的興趣。
2、遊戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在遊戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節詩歌。激發了學生主動識字、讀文的願望,達到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語能力。
在第三個教學環節中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發揮，並鍛鍊了口語表達能力。
最後，讓學生在課件中瞭解到更多的.有關彩虹的資料，並教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
美麗的彩虹內容簡介
由英國著名電視媒體BBC電台傾情打造的《天線寶寶》系列電視劇，彙集了數十位世界知名早教專家的研究成果，從剛剛推出時起便得到全球上億家庭的高度認可。我們從中精選了16個充滿趣味的故事，希望藉此培養和提高0—3歲寶寶的多方面能力。
學習詞彙、句式，培養母語語感，父母可以先採用連續朗讀的形式，在寶寶完整聽完一個故事後，視寶寶的反應為他們重複朗讀短語或句子。家長在朗讀時，建議不以識字為主要教授目的，而應讓寶寶完整地欣賞故事，在感受故事樂趣的同時，寶寶會自然習得母語。在寶寶可以完整理解故事並已經和父母學會説出這些句子以後，建議您可以有針對性地指出書中的大字給寶寶辨認，達到掌握漢字的學習目的。
利於寶寶情感智能、社會交往能力、行為習慣等方面的培養。本書精選的小故事，內容涵蓋了常識學習、體驗和了解自然知識、社會交往能力鍛鍊、行為習慣的養成等多方面內容，符合世界知名早教專家所提出的幼教理念。寶寶們從這些故事中可以建立自信、學會相互關愛，同時也可以體會到四個天線寶寶的不同性格特徵，學會接受不同性格特徵的其他人。
[説教材]
我説課的課題是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩歌。全文圖文並茂，插圖優美，生動有趣。“彩虹”是小朋友日常生活很常見但又很神祕的一種自然現象。這首詩歌很容易引發小朋友學習的興趣，激發小朋友的求知慾。
[説目標]
在本節課的教學中，我設計了遊戲識字，情感朗讀，發揮想象力三個環節，並説出自己所想的內容三個環節，它是地達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
[説教法、學法]
1、興趣是最好的老師，讓小朋友在遊戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。讓小朋友在遊戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，並培養了小朋友主動識字的興趣。
2、願意表現自己，是兒童的共同特徵。因此，我給了小朋友充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。
3、培養低年級小朋友積極對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什麼?”“你走過彩虹橋，還希望能看到什麼”訓練了小朋友的口頭表達能力。
[説教學過程]
1、收集資料，激發興趣。
新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的'內容提出問題，並表達自己的看法，突出生活中既有語文，使小朋友開闊視野。課前，我佈置小朋友廣泛蒐集有關彩虹的資料，並相互交流，激發了他們迫切想學習這一課的興趣。
2、遊戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓小朋友在遊戲中充分去青銅自己，國小語文教學視頻能認識哪些字，能讀好哪一節詩歌。激發了小朋友主動識字、讀文的願望,達到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語能力。
在第三個教學環節中，仍然是讓小朋友在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使小朋友的思維、想象潛力充分發揮，並鍛鍊了口語表達能力。
最後，讓小朋友在課件中瞭解到更多的有關彩虹的資料，並教小朋友在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
各位評委老師：
大家好，我的説課內容是幼兒園《漂亮的蔬菜彩虹》。
一、説教材。
1.教材來源：
此次活動來自生活。在秋天這個季節裏，蔬菜隨處可見，我們取材也非常的方便。蔬菜的品種非常的多，營養價值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以醃着吃，總之，我們的生活裏離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的種類、用途、營養價值等還不是相當的瞭解，在我們的日常生活中幼兒不愛吃青菜的現象也是很嚴重的，加深幼兒對蔬菜的認識，激發幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所説的，“既符合幼兒園的現實需要，又有利於其長遠的發展;既貼近幼兒的生活，選擇幼兒趕興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。”因此，此次的活動來源於生活，又能夠服務幼兒的生活。
2.目標定位：
活動的目標是一個教育活動的起點和最終的結果，對活動和老師的教學起着引導的作用。以中班幼兒的年齡特點為依據，我確立了認知、能力、情感等方面的目標：a、幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎上，嘗試不同顏色的搭配。b、掌握蔬菜由條切成丁的技能。c、在活動過程當中，體驗自己動手勞作的樂趣，產生對蔬菜的喜愛之情。
根據我制定的目標，我把活動的重點定位於：感知蔬菜的不同顏色，知道顏色的搭配(學會根據不同的顏色進行排列)。通過幼兒的自主操作，使活動得到深化。活動的難點是：幼兒的自主操作，掌握蔬菜由條切成丁的技能，並根據蔬菜顏色的不同，把蔬菜分層裝進玻璃罐中。提高幼兒的動手能力。總之我們的活動有一定的趣味性、綜合性和活動性，讓教育溶入生活當中。為此，我們作了如下的活動準備：a、空間準備：操作枱6張呈長方形兩張兩張擺佈成3張長桌。b、物質準備：已做好的“蔬菜彩虹”;黃瓜、白蘿蔔、胡蘿蔔、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條;小盤子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放;c、經驗準備：幼兒對蔬菜已有了一定的經驗(吃過或看過)全方位的準備為活動的成功開展提供可能。
二、説教法：
本次的活動，老師提供的主題，一定要引起幼兒的興趣，讓幼兒主動的參與到活動當中，還要挖掘此次活動的活動價值，所以我們採用了適宜的方法組織教學，採用的方法有：
1.操作法：所謂操作法就是幼兒動手操作，幼兒在操作的過程當中進行
自主的探索發現，可以得到相應的知識經驗。在本次活動當中，我安排了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒興趣後的操作，主要是讓幼兒探索蔬菜彩虹的色彩，知道顏色有層次的搭配。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知。為後面的操作做好鋪墊。第二次的操作活動是讓幼兒自己親手製作“蔬菜彩虹”，有層次的把切好的蔬菜裝進玻璃瓶裏作成泡菜是我們最終的目的。
2.演示法：本次活動的演示法是老師説明怎樣把已經切成條的蔬菜切成丁，並且演示如何把已切好的蔬菜根據顏色有層次的裝進瓶子當中，在瓶子當中除了裝進蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進去，讓幼兒對“蔬菜彩虹”的具體制作過程有一個直觀的理解，直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣，使其對製作的理解和認識更加的透徹。
此外，我們還適時採用了交流討論、賞識激勵法、審美薰陶法、對話活動等把活動加以整合，使幼兒獲得對勞作多樣性的.理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悦性的和諧統一。
三、説學法：
以幼兒為主體，創造性條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高和鍛鍊了能力，更加升華了孩子的情感。
本次活動我們採取的學法有：
1.多通道參與法：新《綱要》科學領域當中目標名明確的指出：(幼兒)“能用多種的感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，在活動當中，我們引導幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參與，不知不覺就對此次的活動產生了興趣。
2.嘗試法：在第二次的操作活動當中，我們鼓勵幼兒自己嘗試着用老師準備的材料根據老師的演示，製作“蔬菜彩虹”。在這一過程當中幼兒通過自主操作、觀察同伴或是同伴協作嘗試着自己製作。當然，孩子不一定一次就能夠做得非常的好，他們通過不斷的嘗試，會想盡辦法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味!
與此同時，我們還通過幼兒之間的互補學習，師幼合作等方法，表達着各自豐富的、多樣性的認識。
四、説教學過程：
此次活動的流程為：
激發興趣
——自由探索——自由勞作——品嚐交流——活動延伸
(1)激發興趣(品嚐美味的蔬菜彩虹)
活動的一開始，老師就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，請幼兒品嚐，讓他們猜猜看老師是拿什麼蔬菜做的?引發幼兒觀察“蔬菜彩虹”的興趣。
(2)自由探索(觀察蔬菜彩虹)
根據幼兒好奇的特點，在第二個環節我就安排幼兒自由的觀察。我們為每組的幼兒準備了用大玻璃瓶裝好的蔬菜彩虹，供幼兒觀察。在這一過程當中，老師是引導者，在輕鬆的活動氛圍當中，幼兒摸摸、看看、説説各自看到的。在這一過程當中，幼兒得到的知識經驗是零散的，為了能夠加工整理，再幼兒自由探索後，我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，整理幼兒獲取的知識經驗。在這個過程當中，我們預設幼兒將得到以下的知識經驗：在玻璃瓶當中的是各種各樣的蔬菜，切的一小塊一小塊的，老師根據蔬菜的不同顏色的把他們分層的放在玻璃瓶當中，看上去就像七彩的彩虹很漂亮!裏面還放了酒和醋、還有一些黑黑的東西(一些八角、花椒等)。
(3)自主操作(製作蔬菜彩虹)
具體説，我們的這次活動主要是勞作活動。幼兒在通過大家的自由探索和老師示範當中，已經產生了對活動的好奇和興趣，於是我們就乘熱打鐵，安排幼兒自由操作，製作“蔬菜彩虹”。因此我們要求幼兒通過自己的操作和相互之間的交流，來嘗試製作。在這個環節，我們主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，根據蔬菜顏色分層次的放進玻璃瓶子當中。因此，只要是幼兒看見自己製作的“蔬菜彩虹”和老師做的一樣漂亮，他們就能夠很高興，就有了成功的體驗。
(4)品嚐交流
剛剛製作好的“蔬菜彩虹”是不能馬上食用的，所以我們在上課的前兩天預先製作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，讓剛剛自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子們品嚐!這樣不僅增添了孩子的喜悦之情，更是增添了孩子對自己製作的期待之情。他們將會帶着“我的‘蔬菜彩虹’也能向老師做的一樣好吃嗎”的疑問，繼續保持着對其的興趣。教學方法
(5)活動延伸
活動結束，我們並不能告一個段落。接下來還有孩子對自己製作成果的期待，他們希望自己的“蔬菜彩虹”能夠很美味，能夠讓大家都喜歡。接着，我們可以讓孩子把自己的製作帶回家裏，請爸爸媽媽品嚐，到時候，孩子不僅僅能夠體會到成功的喜悦，還可以得到家長對他們的讚許!我們也可以請家長配合，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，讓孩子從中體會另一種樂趣!
尊敬的各位領導 老師：
大家好，今天我説課的內容是：幼兒園大班語言活動《彩虹色的花》。
一、 説教材：
一朵彩虹色的花開在路上，於是就會有人經過，就會有人和他相逢。
彩虹色的花將花瓣給了那些需要幫助的相逢者。盛開過的已經將熱情和美麗獻出的彩虹色的花我們看不見了，那麼冰天雪地會讓人忘記了她的美麗嗎?當然不會!他被擱在一個地方，那個個地方叫記憶，叫感情，叫心。
孩子們能瞭解《彩虹色的花》這樣一部作品多好。《綱要》中指出，教師應當引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品。而優秀的兒童文學，是偉大詩人惠特曼説的那個美妙的最初的東西。一個閲讀過的孩子在後來長大的路上，會閃耀在神情裏，成為了精神，成為了舉動。相信這部作品也會使孩子們將一顆"幫助"的種子深深地埋在自己的心底。
二、 説目標：
活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。發展語言的關鍵是創設能使幼兒想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，根據綱要中語言領域的目標和指導要點提示以及大班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位於：
1、理解故事情節，能用適當的語言表達自己對作品的理解和感受。
2、感受故事中彩虹色的花與他人分享快樂，盡力幫助他人的美好情感。
3、懂得樂於助人是一種永恆的美，並願意這麼做。
這三個目標中藴涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。
日本圖畫書之父鬆居直先生在《幸福的種子》一書中講道，圖畫書不是拿來學習的，而是用來感受快樂的。而引導孩子感受愛和快樂，必會讓孩子成為內在充實、有情有愛的人。因而我將本次活動的重點定為：感受故事中彩虹色的花與他人分享快樂，盡力幫助他人的美好情感。通過教師聲情並茂的故事講述帶動幼兒身臨其境的體驗人物情感;通過深入討論，遊戲組合成彩虹色的花讓幼兒感受生命能輪迴，美好的樂於助人精神卻可以永恆。本節活動的難點是：理解故事情節，能用適當的語言表達自己對作品的理解和感受。綱要中強調了傾聽對錶達的重要作用，傾聽是良好表達的基礎，興趣是激發幼兒有效傾聽的最佳方法。在活動中，我將運用音樂的變化渲染，讓幼兒在感情的帶動下，認真的傾聽故事，理解教師的提問，表達出對作品的感受。
三、説準備：
根據本次活動的目標與內容，我做了以下活動前的準備工作：
1、《彩虹色的花》教學課件2、與作品基調相匹配的音樂3、彩紙和剪刀4、彩虹色的花胸針
四、説教法：
遵循感受理解、體驗遷移、想象創造的閲讀規律和幼兒的年齡特點，充分調動幼兒視、聽、説等多種感官分析器，激發幼兒閲讀興趣，幫助幼兒深入理解本次活動的主旨思想，所以本次活動我主要採用了猜測討論法、直觀法、視聽講結合法、語言示範法、遊戲情感體驗法。
為什麼要採用以上方法?
1、直觀法：
直觀法具體形象，符合幼兒思維特點，幼兒接觸的繪本作品主要是以形象、生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閲讀的內容，為突破重難點服務。
2、猜測討論法：
討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閲讀和檢驗閲讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。
3、視聽結合法：
由於幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點，有效的將作品的講述和具有視覺衝擊的圖片結合起來，能更好的調動幼兒的感官，給幼兒形成鮮明的印象。
4、語言示範法 ：
幼兒的思維是直觀形象為主的，他們的模仿能力很強，根據研究表明，教師與幼兒之間的相互作用，有利於獲得最佳的早期閲讀效果。在本次活動中，針對幼兒存在的講述能力弱，詞彙不豐富的情況，作語言示範講述，能更好的為突破重難點服務。
5、遊戲情感體驗法：
當幼兒沉浸在對彩虹色的花逝去的感傷中時，我會運用遊戲的方法讓花朵"復活"，從而讓孩子們從悲傷的氛圍中體驗到幫助他人的快樂，讓孩子非常具體的感受助人為樂的永恆美。
五、説學法：
在幼兒的學習過程中，遵循幼兒早期閲讀學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性，在活動中，幼兒運用了多種感受官，在觀察、討論、中發展了語言能力，積累了良好的情感體驗，整個活動過程，幼兒都是在積極主動中進行學習的。那麼我設計得這節活動主要有以下部分：
六、説教學過程：
(一)興趣是激發幼兒主動學習的最佳途徑，通過圖片對比，調動幼兒的好奇心，激發幼兒聽故事的興趣。
出示圖片(原野上，有一朵非常美麗的花和一朵枯萎凋零的花)"小朋友，你認為這兩朵花那一朵更美麗?""老師認為凋零的這一朵也很美麗，為什麼呢?"通過幼兒的好奇引出故事。
(二)講述故事，引導幼兒理解故事內容。
在這部分中，我主要設計了以下環節，讓幼兒在層層遞進中感受故事內容，激發情感體驗。
1、採用直觀法引導幼兒認識作品的中心人物，感受彩虹色的花急於與他人分享快樂的心情。
講述至"現在終於見到你了，我多高興呀!我想跟每個人分享我的快樂。"講述到這裏，引導幼兒初步感受才紅色的花願意與人分享快樂的心情。
我會採用以下提問將幼兒引入第二環節："彩虹色的花心情怎樣?她最想做的事是什麼?""可是，彩虹色的花怎樣才能完成他想做的事情呢?"從而激發幼兒繼續聽故事的願望。
2、通過討論猜測法和視聽結合法引導幼兒瞭解彩虹色的花先後將自己的.花瓣奉獻給他人的過程。
(1)首先我會出示小動物圖片並進行以下提問：小螞蟻遇到了困難?你猜彩虹色的花會怎麼做呢?在此給與幼兒自助相想表達的空間。當幼兒急於瞭解作品內容的積極性被調動起來的時候，我會出示幻燈片，聲情並茂的講述故事中將花瓣送給小螞蟻的部分。
(2)當殘缺的一朵花出現在幼兒面前時，一場關於美和幫助的討論會隨之展開。這時，我會運用討論猜測法深入的挖掘幼兒對作品的看法。主要我會通過以下一系列層次遞進性問題有針對性的推進幼兒對作品的理解。 "小動物們遇到困難需要幫助的時候，彩虹色的話心甘情願的把自己美麗的花瓣一片片摘下來送給他們。現在，她只剩下幾片花瓣了?她還是一朵美麗的花 嗎?""看到這朵殘缺的花，你心裏有什麼感覺?你猜彩虹色的花自己心裏是什麼感覺?""看到這朵殘缺的花，你心裏有什麼感覺?你猜彩虹色的花自己心裏是什麼感覺?""她還會把花瓣送給其他需要幫助的小動物嗎?"在《綱要》理念的指導下，我會通過幼兒感情的親身體驗使幼兒獲得親身經驗。
幼兒在回答這些問題時，會出現詞彙匱乏，語序不當的問題，教師會根據幼兒的表現適當的運用語言示範法進行引導、擴展和糾正。
(3)接下來，我會完整的將彩虹色的花將花瓣給予他人的整個過程繪聲繪色的完整講述。當講述到"風吹走了最後一片花瓣。彩虹色的花是多麼捨不得這最後一片花瓣呀!可是，她已經沒有一點力氣了，寒冷的冬天馬上就要奪取他的生命了"。及時插入音樂，調動幼兒的感情，昇華教學環境，提升幼兒的感情體驗。
3、通過遊戲情感體驗法，讓幼兒從悲傷的感情中走出來，瞭解樂於助人能夠給他人留下美好的記憶，是件快樂的事情。我會利用語言引導幼兒參與到遊戲中，教師提問"我們怎樣讓別人都記住這朵美麗的花?"讓幼兒通過小組拼湊出一朵花體驗花兒常住心中，助人美力永存的美好情感。
4、通過討論，引導幼兒遷移情感和擴展經驗。提問"你得到過別人的幫助嗎?
你能為別人做些什麼呢?"教師總結：幫助別人後他人會感謝你的，會記住你對別人的幫助。
5、繼續播放播放直觀課件，從頭完整講述故事至結尾。引導幼兒拓展性思維，想象後續事件的發展。
提問：這朵新生的彩虹色的花還會繼續去幫助別人嗎?為什麼?鼓勵幼兒大膽想象續編故事，花兒會怎樣去幫助別人?
(三)最後教師設計環節《奉獻》。教師為幼兒分發彩虹色的花的胸針，鼓勵幼兒將幫助他人的精神傳承下去。在一首《奉獻》的樂曲中，引導幼兒想象如何像花兒一樣樂於助人，結合自身情況從點滴做起，互幫互助，充分體現大班幼兒年齡特點和學習特點。伴着這枚美麗的胸針，助人為樂的種子會在孩子們的心中生根、發芽。
俗話説"教無定法，貴在得法。"今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，在新的教育觀念的薰陶下，和孩子一起探索，一起成長!謝謝!
尊敬的各位評委老師：
大家上午好! 今天我説課的題目是《美麗的彩虹》，本次活動選自幼兒園多元能力實踐課程大班下冊科學領域，下面我將從教材分析、活動目標、活動的重點與難點、活動準備、教學與學法、活動過程六個方面來進行説明。
一、説教材
首先我對教材進行分析，先説一下我的設計思路，正如《綱要》中所要求的，選取事物要貼近幼兒生活，就拿"彩虹"這一自然現象來説吧，它常常出現在夏天雷雨後，雲層中的水珠大量聚集時，經過陽光的折射，就會在天空中出現美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時，它轉瞬即逝，猶如曇花一現，讓人難以捉摸。根據以上情況便生成了《美麗的彩虹》這次活動。
接下來我對幼兒現狀進行分析：大班的孩子探索慾望強，能夠相互合作也有競爭意識，而且喜歡動手，敢於嘗試。在生活中感覺自己很棒，信息十足。《綱要》中指出，教育活動內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。因此我設計了此次科學活動《美麗的彩虹》。
二、説活動目標
教學目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動起着指引和導向作用。依據大班幼兒的年齡特點和已有生活經驗，我制定了以下活動目標：
1、知識目標：認識彩虹，瞭解它有七種順序排列的色光。
2、能力目標：嘗試用多種方法制造"彩虹"，產生對自然界奇妙現象的興趣。
3、情感目標：願意與同伴交流，分享探索的過程。
三、 教學重點和難點：
為了更好的完成本次活動，達成以上活動目標，我制定了教學重點和難點：
教學重點是：認識彩虹，瞭解它有七種順序排列的色光。
教學難點是：嘗試用多種方法制造"彩虹"，產生對自然界奇妙現象的興趣。
四、活動準備
為了使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育於生活情境中、遊戲中，我做了以下活動準備：
1、空間準備：選擇晴天開展活動
2、物質準備：課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三稜鏡，放大鏡，泡泡等。
五、教學與學法《綱要》提出：
創設一個寬鬆的'環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，並能鼓勵幼兒自主探索，大膽嘗試，因此，我採用了以下教法：
1、提問法：教師有意識地提出幼兒所關注的、感興趣的、有益於發現某種關係的問題為幼兒指引了探索的方向，減少了探索的盲目性。
2、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，採取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏鋭地觀察，能針對性的進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
《綱要》中指出要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：
1、操作法：操作活動，是幼兒獲得並理解知識的最好的方法，這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。
2、嘗試探究法。在活動中，幼兒通過不斷地嘗試失敗，最終在探索中獲得成功。使孩子們懂得真理存在於客觀事實之中，並體驗探索的樂趣。
3、體驗交流法：在探索活動結束後，教師組織幼兒進行探討、交流，不僅發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
六、活動過程
為了達到以上活動目標，突出重點，突破難點，我設計了以下活動的過程：
猜謎語，激發幼兒探究慾望--認識彩虹，瞭解它有七種順序排列的色光。--學習動手製造"彩虹"--交流總結--延伸活動。 我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，認識彩虹，瞭解它有七種順序排列的色光，克服重點和難點。具體過程如下：
在第一個環節中，我會以猜謎語的方式引起幼兒的注意，激發幼兒的興趣，把幼兒的注意力一下子帶入活動中。(彎彎一座橋，掛在半天腰，七色排的巧，一會不見了。請你猜猜我是誰?引導幼兒根據經驗猜出謎底--彩虹.)第二個環節是認識彩虹，瞭解它有七種順序排列的色光。
在這個環節中，我通過以下三個小環節來實施：
1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴説説從水中的鏡子中找到了什麼?
2、引導幼兒在水中把鏡子對着太陽照射。
3、説説自己的發現。數一數有幾種顏色?它們是怎麼排列的?
我開始的直接提問是讓孩子們拿着鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發現，幼兒討論的問題肯定不充分，之後我用語言提示他們"在水中把鏡子對着太陽照一照"，這樣有目的的引導，讓他們自己去發現"彩虹"這一奇妙的自然現象：鏡子中能反射出七彩的顏色。
第三個環節是學習動手製造"彩虹"。
經過前一環節的介紹，幼兒對"彩虹"已經產生了濃厚的興趣，這時教師可以這樣引導"這麼漂亮的彩虹一會就沒有了，怎麼辦呢?"我直接把問題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會説："我們可以自己做一條彩虹呀?那怎麼製造彩虹呢?"帶着這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三稜鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造"彩虹"，教師用問題設置的方法邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環節是運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。
學問齋