作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編整理的分數的基本性質説課稿3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
《分數的基本性質》一課是學生在充分認識了分數的意義和簡單應用的基礎上進行教學的。
各位老師，同學：
大家上午好！
我説課的內容是：人教版國小數學課標教材五年級下冊75頁—76頁《分數基本性質》。下面我就從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法及教學過程五個方面來談一下教學過程設計及設計意圖。
一、説教材分析
本節內容屬於概念教學。《分數基本性質》在國小數學學習中起着承前啟後、舉足輕重的作用，它既與整數除法的商不變性質有着內在的聯繫，也是後面進一步學習分數的計算、比的基本性質的基礎，還是約分、通分的依據。
二、説學情分析
學生已經清楚理解分數的意義，明確分數與除法的關係，商不變性質等知識，這些都為本節課學習做了知識上的鋪墊。分數的基本性質是一種規律性知識，分數的分子、分母變了，分數的大小卻沒變。學生在這種“變”與“不變”中發現規律，掌握新知識。
三、説教學目標
綜合分析課程標準要求及學生實際，我確定本節教學目標如下：
1.理解與掌握分數的基本性質，並會運用分數的基本性質把不同的分數化成分母（或分子）相同而大小不變的分數。
2.初步養成觀察、比較、抽象概括的邏輯思維能力，並且在自主探究中正確認識與理解變與不變的辯證關係。
3.受到數學思想的薰陶，養成樂於探究的學習態度。
教學重點：理解掌握分數的基本性質，它是約分、通分的依據。
教學難點：讓學生自主探索、發現與歸納分數的基本性質，以及應用它解決相關的問題。
四、説教法學法
根據本節課的教學目標，考慮到學生已有的知識、生活經驗和認知特點，結合教材內容，本課我主要採用猜想驗證與探索發現的教學模式。在分數的基本性質過程中，採取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析。通過觀察、比較，提出問題並解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發揮學生主體參與作用，激發學生學習興趣，同時讓學生獲得成功體驗。
五、説教學過程
本節課的教學過程我分五個部分進行
第一部分：故事設疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創設問題情境，揭示本節課要研究的問題。
第二部分：組織討論，動手操作。主要是組織學生動手進行折、畫、標等活動，初步理解分數基本性質。
第三部分：合作探究，發現規律。主要的是學生找出規律，並利用規律解決問題。
第四部分：多層練習，鞏固深化。主要是鞏固所學知識並進行拓展提高。
第五部分：梳理知識，反思小結。主要是總結全課。
其中，第三部分“合作探究，發現規律”可以細化為三個環節：
環節一：動手操作，進行比較
這一環節是在第二部分的基礎上進行的，我給每組學生三張大小一樣的長條紙，讓學生用分數表示塗色部分，並比較大小。此環節的設計主要是培養學生的比較能力。
環節二：呈現問題，引導觀察
這一環節主要呈現給學生這樣一個問題，“第一環節中的分數的分子、分母都不一樣，為什麼大小相等”，引導學生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環節的設計主要是培養學生的觀察能力。
環節三：交流彙報，得出規律
這一環節主要是學生彙報交流，得出結論。
如果學生沒有概括出“0除外”就設計兩組練習，分子、分母同乘或除以0，完善結論；如果概括出來了，再追加一個問題“為什麼強調0除外”，鞏固結論。最終推導出分數的基本性質----分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。此環節的設計主要是培養學生的抽象概括能力。
應該強調的是，無論學生説的多麼好，教師最後的總結與確認是不可缺少的。
以上是我對《分數基本性質》一節的教學設計意圖，有不當之處，請各位批評指導。
把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或其中幾份的數叫分數。表示這樣的一份的數叫分數單位。分數的基本性質數學説課稿，我們來看看。
分數的基本性質
1.使學生理解和掌握分數的基本性質，能應用性質解決一些簡單問題。
2.培養學生觀察、分析、思考和抽象、概括的能力。
3.滲透形式與實質的辯證唯物主義觀點，使學生受到思想教育。
教學過程
一、談話我們已經學習了分數的意義，認識了真分數、假分數和帶分數，掌握了假分數與帶分數、整數的互化方法。今天我們繼續學習分數的有關知識。
二、導入新課例
1.用分數表示下面各圖中的陰影部分，並比較它們的大小。
1、分別出示每一個圓，讓學生説出表示陰影部分的分數。
（1）把這個圓看做單位1，陰影部分佔圓的幾分之幾？
（2）同樣大的圓，陰影部分佔圓的幾分之幾？
（3）同樣大的圓，陰影部分用分數表示是多少？
2、觀察比較陰影部分的大小：
（1）從4 幅圖上看，陰影部分的大小怎麼樣？（陰影部分的大小相等。）
（2）陰影部分的大小相等，可以用等號連接起來。
3、分析、推導出表示陰影部分的分數的大小也相等：
（1）4 幅圖中陰影部分的大小相等。那麼，表示這4 幅圖的4個分數的大小怎麼樣呢？（這4個分數的大小也相等）
（2）它們的大小相等，也可以用等號連接起來（把4個分數用等號連起來）。
4、觀察、分析相等的分數之間有什麼關係？
（1）觀察 轉化成 ， 的分子、分母發生了什麼變化？ （ 的分子、分母都乘上了2或 的分子、分母都擴大了 2倍。）
（2）觀察 例2.比較 的大小。
1、出示圖：我們在三條同樣的數軸上分別表示這三個分數。
2、觀察數軸上三個點的位置，比較三個分數的大小：從數軸上可以看出：
3、觀察、分析形式不同而大小相等的三個分數之間有什麼聯繫和變化規律。（1）這三個分數從形式上看不同，但是它們實質上又都相等。（教師板書： ）（2）你們分析一下， 、 各用什麼樣的方法就都可以轉化成 了呢？
三、抽象概括出分數的基本性質
1、觀察前面兩道例題，你們從中發現了什麼變化規律？ 分數的分子分母都乘上或都除以相同的數（零除外），分數的大小不變。
2、為什麼要零除外？
3、教師小結：這就是今天這節課我們學習的內容：分數的基本性質 （板書：基本性質）
4、誰再説一遍什麼叫分數的基本性質？教師板書字母公式：
四、應用分數基本性質解決實際問題
1、請同學們回憶，分數的基本性質和我們以前學過的哪一個知識相類似？ （和除法中商不變的性質相類似。）
（1）商不變的性質是什麼？ （除法中，被除數和除數都乘上或都除以相同的數（零除外），商的大小不變。）
（2）應用商不變的性質可以進行除法簡便運算，可以解決小數除法的運算。 2、分數基本性質的應用：我們學習分數的基本性質目的是加深對分數的認識，更主要的是應用這一知識去解決一些有關分數的問題。例3 把 和 化成分母是12而大小不變的分數。
板書：
教師提問：
（1） ？為什麼？依據什麼道理？（ ，因為分母2乘上6等於12，要使分數的大小不變，分子1也要乘上6.所以， ）
（2）這個6是怎麼想出來的？（這樣想：2？＝12，26＝12，也可以看12是2的幾倍：122＝6，那麼分子1也擴大6倍）
（3） ？為什麼？依據的什麼道理？（ ，因為分母24除以2等於12，要使分數的大小不變，分子10也得除以2，所以， ）
（4）這個2是怎麼想出來的？（這樣想：24？＝12，242＝12.也可以想24是12的2倍，那麼分子10也應是新分子的2倍，所以新的分子應是102＝5）
五。課堂練習
1、把下面各分數化成分母是60，而大小不變的分數。
2、把下面的分數化成分子是1，而大小不變的分數。
3、在（ ）裏填上適當的數。
4、 的分子增加2，要使分數 的大小不變，分母應該增加幾？你是怎樣想的？
5、請同學們想出與 相等的分數。規律：這個分數的值是 ，然後只要按自然數的順序説出分子是1、2、3、4、分母是分子的4倍為：4、8、12、16無數個。
六、課堂總結今天這節課我們學習了什麼知識？懂得了一個什麼道理？分數的基本性質是什麼？這是學習分數四則運算的基礎，一定要掌握好。
七、課後作業
1、指出下面每組中的兩個分數是相等的還是不相等的。
2、在下面的括號裏填上適當的數。
分數的基本性質（説課稿）
理解了分數的意義，認識真分數、假分數和帶分數，掌握了假分數和帶分數、整數的互化方法之後，就要學習分數的基本性質。
分數的基本性質在分數教學中佔有十分重要的地位，它是約分、通分的理論依據，而約分、通分又是分數四則運算的重要基礎。只有理解和掌握分數的基本性質，能比較熟練地進行約分和通分，才能應用四則運算的法則正確、迅速地進行分數四則運算。因此，分數的基本性質是分數的意義和性質這一單元的教學重點之一。掌握分數與除法的關係，以及除法中被除數、除數同時擴大或同時縮小相同的倍數商不變的規律，是學好分數基本性質的基礎。
學生在學習和掌握分數的基本性質過程中，敍述性質內容時常常把分子、分母同時乘上或者除以相同的數（零除外）中的同時零除外丟掉。出現這類問題的原因是：對分數的基本性質沒有真正的理解；對零為什麼要除外的道理也不太清楚。分數基本性質是建立在：分數的'意義、商不變的性質的基礎上學習的，由於學生進入高年級，抽象思維有了一定的基礎，在培養學生探索規律、應用一些數學方法進行遷移類推、思維的嚴密性以及思維的靈活性等方面，都應該進一步予以加強。這種思想方法以及能力的培養，對今後研究統計知識及其學生的終身學習都具有非常重要的作用。
分數的基本性質是以分數大小相等這一概念為基礎展開研究的，由於學生在中年級已經對商不變的性質有了較深入的理解，所以在教學實踐中要有意識的加強分數與除法之間的聯繫，以便把舊知識遷移到新的知識中來。
在教學中，採用小組合作學習的辦法，通過給3張紙塗色、摺疊、觀察、探索進行規律性的總結。在進行小組彙報時，教師揭示了知識間的聯繫，鼓勵學生用不同的理解方法、不同角度進行彙報分數基本性質的可行性，為學生的思維留下了創造空間。在學生總結規律後，為了加深對分數的性質的理解，還可以讓同學舉一些符合規律的例子進行説明。教學實踐中，要注重培養學生揭示知識間的聯繫、探索規律、總結規律的能力。
我今天説課的內容人教課標版教材五年級下冊第四單元的內容《分數的基本性質》。
本節內容屬於“數與代數”知識領域。在學生學習了分數的意義、分數大小的比較的基礎上進行教學的。又與整數除法及商不變的性質有着內在的聯繫，更分數的約分、通分的依據。為學生今後學習分數加減法計算、比的基本性質打下基礎。因此，本節課的內容尤為重要，起到承前啟後的作用，尤為重要。
本節教材圍繞着分數基本性質的得出與應用，安排了兩道例題。通過例1，概括出分數基本性質。通過例2，運用、鞏固分數的基本性質。練習聯繫現實生活，讓學生了解可以依據分數基本性質解決的實際問題。如練習十四的第2題、第5題、第9題和第10題。有利於通過應用，促進學生掌握分數的基本性質，也有利於培養學生的數學應用意識。在本節教材中，還穿插安排了一個“生活中的數學”欄目，介紹了分數在日常生活中的一些應用。涉及洗手液的使用方法、足球比賽的進程、照相機的曝光速度。這些例子，有助於引起學生的興趣，關注分數在現實生活中的種種應用。
以上我對教材的分析，下面我對學情和教法進行分析。五年級的學生認知結構中已經具有了抽象概念，因而具有邏輯推理能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分的準備。依據學生的認知規律，我在本節課的教學方法中力求做到為學生創設探究學習的情景；聯繫生活實際，讓學生體會數學與生活的聯繫；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養學生的協作能力；運用多媒體教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。我主要採用：創設情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結等教學方法。
根據以上分析。我認為本節課的教學目標有以下幾點：
1、經歷探索分數的基本性質的過程，理解分數的基本性質。
2、在教學過程中，發展學生合理的推理能力，並清晰的闡述自己的觀點。
3、培養學生在合作中逐步形成評價與反思的意識。
4、在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛鍊克服困難的意志，建立自信心。
我認為本節課的教學重點：理解、掌握分數的基本性質。
難點：發現和歸納分數的基本性質，以及應用它解決相應的問題。
下面説説我的教學過程：
我將本課的教學設計以下幾個環節，
一、設疑激趣，引入新課
教育學家布朗曾提出：“情境通過活動來合成知識，興趣最好的老師”。
首先我通過多媒體為學生帶來一個和尚分餅的故事。從前有座山，山裏有座廟，廟裏有個老和尚和三個小和尚。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒給，小和尚就叫開了。矮和尚説：“我要一塊！”高和尚説：“我要兩塊！”胖和尚説：“我不要多，只要四塊！”老和尚聽了二話沒説，立刻把一塊餅平均分成四塊，取其中的一塊給了矮和尚；把第二塊餅平均分成八塊，取其中的兩塊給了高和尚；把第三塊餅平均分成十六塊，取其中的四塊給了胖和尚，一一滿足了他們的要求。同學們，你知道哪個和尚吃的多嗎？
這樣通過故事激發學生的學習興趣，為後面的學習做好了鋪墊。
二、自主探索，學習新知
新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據這一理念，我設計了下面的活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
1、小組合作，讓學生用一張紙代替餅，試着分分看。經歷驗證猜想——學生操作驗證——集體彙報交流——展示成果四個過程。
2、引導提問：既然三個和尚分得的餅同樣多，那麼表示他們分得餅的三個分數什麼關係呢？這三個分數什麼變了，什麼沒變？
學生得出：這三個分數相等關係，分數的分子和分母變化了，但分數的大小不變。（隨着學生的回答，老師將板書的三個分數用“＝”連接，給出等式。）
3、引導學生從左到右觀察等式，想一下，這三個分數的分子、分母怎樣變化才保證了分數的大小不變的？ （教師請同學們小組討論，學生各抒己見，爭論不休，氣氛活躍。）
師：誰能用一句話把這個變化規律敍述出來呢？
生：從左往右看，分數的分子、分母同時擴大了，也就分子分母都乘了一個相同的數，但三個分數的大小沒有變。
師：你們觀察的真仔細！請大家給點掌聲好嗎？（出示課件）老師這樣敍述的“分數的分子、分母都乘上同一個數，分數大小不變”。
4、讓學生從右到左觀察等式分子和分母又如何變化的呢？誰能用一句話把這個變化規律敍述出來？小組討論後，同樣的方法讓學生小結規律，並請同學給予評價，讓學生抒發自己的見解，體現課堂教學的民主化。然後教師在課件中補充“或者除以”四個字，小結分數的基本性質。
5、接着讓學生四人小組一起做遊戲，運用分數的基本性質，由一位同學説一個分數，然後其他同學依次説出相等的分數，不能重複，看看誰又快又準。
結束遊戲，教師提問，現在我們知道分數的分子、分母都乘上或除以同一個數，分數大小不變。剛剛大家做遊戲，有沒有人使用了0呢？大家想一想0可以不可以呢？讓學生回答：分數的分母不能為零。我在課件中填上“零除外”三個紅色的字，以便引起學生的注意。
6. 教師引導：“學了分數的基本性質到底有什麼用呢？老師告訴你們，根據分數的基本性質，我們就能變魔術一樣，把一個分數變成多個跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分數。下面就讓我們來變個魔術。”接着讓學生練習課本例題2，兩名學生上台演板，其他學生點評。 學生自己小結方法。
教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯繫。教學中給學生提供自主探究、合作交流的天地，積極為學生創設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，學生能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還培養學生的合作意識，使不同的想法得到交流，實現知識的學習、互補。
三、分層練習，鞏固深化
只有通過相應的練習，才能更好地鞏固新知，形成技能。在練習的安排上我注重層次性，滲透多樣性，讓學生理解用所學的知識可以解決不同類型的問題，進一步提高解題能力。
1、塗一塗練習14，第1、7題。
因為要給空格上色，所以答案並不唯一，通過這兩題不僅能讓學生回憶探究發現規律的過程，充分體現了“玩中學，學中玩”的新課程理念。
2、説一説完成練習14，第8題
我想通過這道題讓學生進一步加深對分數基本性質的形成過程的理解，從而培養學生的語言表達能力。
3、想一想：第5、9、10題（選擇一題做為作業）
在這我讓同學們充分發揮想象，靈活運用分數的基本性質。為後面學習約分和通分的知識奠定基礎。
四、暢談收穫，小結全課
讓學生自己總結所學內容，暢談收穫和感受，培養學生的概括能力和語言表達能力。
整節課中，我力求做到始終引導學生主動觀察、充分體驗、動手實踐、積極創新，努力做到既注重學生的獨立思考，又注重合作交流，既重視知識與能力的共進，又關注情感和體驗的提高，讓學生全面、深刻地理解分數的基本性質。
學問齋